Урок по произведению М. И. Пришвина «Кладовая солнца» Тема: «Что есть правда»


НазваниеУрок по произведению М. И. Пришвина «Кладовая солнца» Тема: «Что есть правда»
Дата публикации01.06.2013
Размер63.4 Kb.
ТипУрок
referatdb.ru > Астрономия > Урок
Средняя общеобразовательная школа №1 г. Павлодара РК

Абулгазинова Магираш Женжаксеевна

урок русской словесности, 5 класс

Урок по произведению М. И. Пришвина «Кладовая солнца»

Тема: «Что есть правда».

Цели:

  1. Выявить в образовательной ситуации замысел писателя через художественное слово (показать единство человека и природы).

  2. Продолжить формирование аналитических умений через анализ художественного произведения (выделять ключевые слова, давать характеристику поступкам героев, обобщать, делать выводы).

  3. Формировать умения работать в группе.

Задачи: 1. Организовать поисковую деятельность по формированию

управленческой деятельности.

2. Содействовать развитию мыслительных операций – анализа и

сравнения.

3.Создать условия для воспитания умения взаимодействовать

в паре, в группе.

^ Тип урока: урок поиска нового знания.

Оборудование: портрет М.М. Пришвина, иллюстрации к

произведению, ватман для схемы, фломастеры.

Ход урока.

^ Этапы учебного занятия

Содержание самостоятельной деятельности учащихся на уроке

Образовательные ситуации, формирующие ключевые

компетенции

I.Организация ситуации успеха

Задание: Прочитайте отрывок. Выделите ключевое слово. «Молодец твой Антипыч! - не удержался Фокин. – Но как же всё-таки вы добрались с ним до разговора о правде?

- Так и добрались мало-помалу. Эту ёлочку мы освободили от тени, и она стала у нас поправляться. Как-то раз и вышел у нас разговор о том, почему это ствол у дерева прямой, а сучья неправильные.

Тут Антипыч и указал мне на правду человеческую, что истинная правда – она тоже одна прямая, а у нас у каждого своё, и сколько на свете людей, столько в мире и правд, и что это у людей с правдой, как у деревьев с солнцем: каждому хочется стать к свету поближе, и оттого у деревьев тень, а у нас неправда». (М.М. Пришвин. «Корабельная роща»).

- Подумайте, что такое правда?

(построение кластера)

правда

истина


-формирование коммуникативной компетенции, аспект – диалог

- формирование компетенции разрешения проблем, аспект – целеполагание и планирование – ставит задачи, адекватные заданной цели

- формирование информациооной компетенции – извлечение первичной информации

- воспринимает основное содержание в диалоге, определяя основную мысль.

II.Организация ситуации поиска нового знания, умения, способа действия

Антипыч из «Кладовой солнца» знает, что такое правда. Но сказать не может: «Вы сами ищите ».

- А как вы думаете, что такое искать правду? Подумайте, обсудите в паре.

( Через поступки людей, глаза человека, через литературу)

- А кто нам в этом поможет?

(учащиеся перечисляют героев)

(Если не выйдут на образ природы, то

- Как вы думаете природа – герой произведения? Если – да, может быть, у нее есть своя правда?)

^ Поисковая деятельность в групповой деятельности

1 группа по эпизоду «Блудово болото»

Задание: прочитать отрывок, выделить ключевые слова и ответить на вопросы:

- Можно ли ели, сосны, ветер уподобить живым существам?

- Покажите, что чувства Пришвина к природе согреты живым участием, что для него она имеет живую душу.

- На сколько лет хватит торфа для большой фабрики? А леса? Ягодников? Зверей и птиц, если не беречь и не восполнять?

- Создайте модель образа природы и сделайте вывод: в чем «правда» природы.

^ 2 группа - «образ Насти».

Задание: прочитать отрывок, выделить ключевые слова и ответить на вопросы:

- Какое богатство и какие заботы достались детям после смерти родителей?

- Пришвин называет в начале сказки Настю «золотой курочкой», а всегда ли Настя так привлекательна?

- Какие «повадки обычных зверей» увидел лось в Насте?

- Когда лось узнал в ней человека?

- Создайте модель образа Насти и сделайте вывод: в чем «правда» Насти.

^ 3 группа – «Митраша в беде».

Задание: прочитать отрывок, выделить ключевые слова и ответить на вопросы:

- Почему Митраша попал в беду?

- Как природа предупреждает мальчика об опасности?

- Как спасся Митраша?

- Как автор относится к Митраше?

- Создайте модель образа Митраши и сделайте вывод: в чем «правда» Митраши.

^ 4 группа –« Несчастье Травки».

Задание: прочитать отрывок, выделить ключевые слова и ответить на вопросы:

- Какой смысл вкладывает писатель в слова о Травке: «нужно было, как и всякому дикому зверю, жить для себя».

- Что значит жить для себя?

- Для кого живет Травка?

- Почему автор не жалеет голодного волка Серого Помещика?

- Что же такое счастье, по мнению автора?

- Создайте модель образа Травки и сделайте вывод: в чем «правда» Травки

^ Высказывания групп и представление моделей.

- формирование коммуникативной компетенции, аспект – продуктивная групповая компетенция

- формирование компетенции разрешения проблем, аспект – целеполагание и планирование.

- формирование информационной компетенции – первичная обработка информации – переводит текстовую информацию в графическую

- формирование компетенции разрешения проблем, аспект – оценка собственного продвижения в знаниях.

III.Организация ситуации применения новых знаний

Выполни задание в паре

  1. Уровень. Какова идея этого произведения?

  2. Уровень. Исследователь П.С. Выходцев писал о «Кладовой солнца»: «… герои здесь проходят проверку на мужество, выносливость, верность идее». М.М. Пришвин говорил: « В «Кладовой солнца» я написал, что правда есть суровая борьба за любовь».

1.Можете ли вы согласиться с тем, что в произведении «Кладовая солнца» герои «проходят проверку на мужество, выносливость»? Если да, то приведите примеры из текста.

2. О какой правде говорил Пришвин в «Кладовой солнца» и о любви

к кому?

  1. О верности какой идее писал исследователь?

Выполни задание в группе

III. Уровень. М.М. Пришвину принадлежит следующее высказывание: «Всё прекрасное на земле – от солнца, и всё хорошее – от человека».

  1. Как вы поняли это высказывание?

  2. Имеет ли, по вашему мнению, это высказывание отношение к «Кладовой солнца»? Если да, то какое?




-формирование коммуникативной компетенции, аспект – диалог, продуктивная групповая коммуникация.

- формирование компетенции разрешения проблем, аспект- оценка деятельности – выполняет по заданному алгоритму текущий контроль своей деятельности по модели.

IV.Организация ситуации самопроверки, самоконтроля, самооценки, рефлексии

Выполни задания самостоятельно:

I.Уровень. Допишите предложения:

Правда для Насти – это…..

Правда для Травки – это …..

2.Ответьте на вопрос одним предложением: На ваш взгляд, чья правда лучше?

II. Уровень. В.Д. Пришвина писала об истории создания «Кладовой солнца»: «… ещё в 1940 году автор говорил о своём намерении работать над рассказом, о том, как поссорились двое детей и как пошли они двумя разделившимися дорогами, не зная, что в лесу сплошь да рядом такие дороги – обходы снова соединяются в одну общую. Дети встретились, и дорога их помирила».

  1. Соответствует ли, на ваш взгляд, замысел окончательному варианту?

Что автор добавил?

  1. Как вы поняли выражение «дорога их помирила»? Согласны ли вы с этим? Аргументируйте свой ответ.

III. Уровень. Творческое задание: свободное письмо.

«Перешептать правду»

  1. от лица Антипыча

  2. от лица Травки

  3. от лица Насти и Митраши

  4. а может быть вы свою правду увидели.




- формирование компетенции разрешения проблем, аспект – оценка результата деятельности – оценивает продукт своей деятельности по заданным критериям

- формирование компетенции разрешения проблем, аспект – оценка собственного продвижения – указывает на сильные и слабые стороны своей деятельности.


V. Домашнее задание:

1.для художников: нарисовать иллюстрацию на обложку к произведению.

2.для писателей: Написать сочинение-миниатюру на тему:

  • Что я узнал о жизни, прочитав «Кладовую солнца»?

  • Какие мысли навеяло мне произведение «Кладовая солнца»?

2)для аналитиков: Сказка и быль в произведении Пришвина (исследуя текст, выявить элементы сказки и были)

Похожие рефераты:

Сказка и быль в повести М. М. Пришвина «Кладовая солнца»
Цели: Помочь учащимся определить в повести реальное и сказочное; содействовать развитию творческих способностей учащихся, мышления,...
Тема: Неопределённая форма глагола
Дидактическое оснащение: учебники, репродукции картин Исаак Левитан "Весна. Большая вода" Алексей Кондратьевич Саврасов «Ранняя весна»,...
Пришвин Михаил Кладовая солнца
В одном селе, возле Блудова болота, в районе города Переславля-Залесского, осиротели двое детей. Их мать умерла от болезни, отец...
Урок- смотр знаний. Тема: «Имя прилагательное. Обобщение.»
...
Название: Урок без цели
Конспект урока литературного чтения по произведению С. Я. Маршака «Человек рассеянный»
Тема: «Творчество писателя натуралиста М. М. Пришвина»
Конспект комплексного занятия (развитие речи, ознакомление с окружающим миром природы, лепка)
Урок как форма организации учебной работы существует с семнадцатого...
«Современный урок это урок, на котором учитель излагает новый материал понятно и доступно»
Тема: Кир Булычев «Джинн в коробке»
Цель: формирование способности формулировать нравственные суждения по прочитанному произведению
Тема: Кир Булычев «Джинн в коробке»
Цель: формирование способности формулировать нравственные суждения по прочитанному произведению
Литературная игра по произведению Ж. Верна «Таинственный остров»
Дорогие ребята ! Сегодня наша встреча – это игра по произведению французского писателя Жюля Верна «Таинственный остров»

Вы можете разместить ссылку на наш сайт:
Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
referatdb.ru
referatdb.ru
Рефераты ДатаБаза