Этиология (причины) нарушений речи


НазваниеЭтиология (причины) нарушений речи
Дата публикации09.03.2013
Размер32.9 Kb.
ТипДокументы
referatdb.ru > Философия > Документы
ЭТИОЛОГИЯ (ПРИЧИНЫ) НАРУШЕНИЙ РЕЧИ

Термин «этиология» – греческий и обозначает учение о причинах (этио – причина, логос –наука, учение). Проблема причинности издавна привлекала внимание человечества.

Ещё в глубокой древности греческий философ и врач Гиппократ (460 – 377 гг. до н. э.) видел причину ряда речевых расстройств в поражении мозга.

Другой греческий философ Аристотель (384 – 322 гг. до н. э.) причины речевых расстройств усматривал в нарушении строения периферического аппарата.

На последующих этапах изучения причин речевых расстройств сохранились эти две точки зрения.

Впервые все причины речевых нарушений разделил Хватцев М. Е., выделив внешние и внутренние, особо подчеркнув их тесное взаимодействие. Он также выделил:


  1. органические (анатомо-физиологические, морфологические – другими словами недоразвитие и поражение во внутриутробном периоде, в момент родов, и после рождения).




  1. функциональные (психогенные – т. е. Связанные с возбуждением и торможением в ЦНС).




  1. социально – психические (это неблагоприятные условия среды).




  1. психоневрологические (т. е. Умственная отсталость, нарушение внимания, памяти, мышления – другими словами высших психических функций).


^ Критические периоды речевого развитии

При оценке нарушений речи у детей, важно учитывать три критических периода, когда происходит наиболее интенсивное развитие тех или иных звеньев речевой системы:
I период – (1 – 2 года жизни), когда формируются предпосылки речевой функции и начинается речевое развитие, складываются основы коммуникативного поведения, происходит наиболее интенсивное развитие корковых речевых зон; при этом любые, даже незначительные неблагоприятные факторы, могут привлечь задержку речевого развития, ведь отделы мозга созревают поочередно.
II период – (3 года), когда интенсивно развивается связная речь и из ситуационной превращается в контекстную. В три года большая ранимость речевой системы, могут возникнуть заикание, мутизм, отставание речевого развития, появляется реакция протеста на завышенные к нему требования взрослых.
III период – (6 – 7 лет) – начало развития письменной речи. Возрастает нагрузка на центральную нервную систему. При повышенных требованиях к ребёнку могут возникнуть «срывы» нервной деятельности с заиканием.
Критические периоды развития речи играют роль предрасполагающих условий, они могут иметь как самостоятельное значение, так и сочетаться с другими неблагоприятными факторами – генетическими, общей ослабленностью ребёнка, дисфункцией со стороны нервной системы и т. д.

Среди причин, вызывающих речевую патологию, следует назвать следующие – в зависимости от времени воздействия:

  • пренатальные (т. е. внутриутробно) – это токсикозы, угрожающий выкидыш, инфекционные заболевания, псих. факторы, резус фактор, болезни Боткина, краснуха, таксоплазмоз (от кошек), алкоголизм, наркомания, такие безобидные на первый взгляд герпис, насморк, даже при заложеной одной половинке носа; вся наша экология – радиация, химикаты, вибрация и т. д.




  • натальные причины (т. е. при родах) – это щипцовые дети, обвитие пуповиной, удушье – асфиксации, узкий таз, затяжные или стремительные роды, преждевременное отхождение вод, неправильное предлежание плода, родовая травма и д.




  • постнатальные причины (после рождения) – это болезни ребёнка примерно до 1 года: вирусные инфекции, травмы, судороги, травмы мозга. Приём лекарственных препаратов



Токсикозы беременности, недоношенность, недлительная асфиксия в родах вызывают нерезко выраженные минимальные органические повреждения мозга (т. е. М. МД), для них характерны: недостаточность внимания, памяти, моторные нарушения, расторможенность, различные, речевые расстройства. Что впосдедствии приводит к ЗПР – это примерно 50% неуспевающих детей массовой школы.




– пренатальные

перинатальные причины

– натальные
Среди причин речевых нарушений выделяют также – эмоциональную дебривацию (т. е. недостаточность эмоционального положительного контакта со взрослым).

социальную дебривацию (эффект маугли).

– а также особую роль играют наследственные факторы: чаще возникающие у лиц мужского пола из-за особых изменений в структуре X – хромосомы. Иногда наследственные факторы выступают как ведущие причины НР: например: ринолалия, расщелина нёба 10 – 30% по наследству; заикание примерно 17%, слабая нервная система, дисграфия, дислексия, которые передаются даже ч/з поколение, фенилкетонурия – нарушение обмена веществ и др.
Итак, этиологические факторы, вызывающие Нарушения Речи, сложны и полиморфны. Наиболее часто встречаются сочетание наследственной предрасположенности, неблагоприятного окружения и повреждения, или нарушения созревания мозга под влиянием различных неблагоприятных факторов.

Похожие рефераты:

Лекция №4 тема: Этиология нарушений речи
Логопедия. / Под редакцией Л. С. Волковой, С. Н. Шаховской. – М.: Гуманит изд центр владос, 2002
Методические указания для самостоятельной работы студентов под руководством...
Цель: Знать основные причины и механизмы нарушений основного обмена. Изучить причины, механизмы и некоторые проявления нарушений...
Методические рекомендации для практических занятий Тема: Нарушения...
Цель: Знать основные причины и механизмы нарушений углеводного обмена. Изучить причины, механизмы и некоторые проявления нарушений...
Методические рекомендации для практических занятий Тема: Нарушения белкового обмена
Цель: Знать основные причины и механизмы нарушений белкового обмена. Изучить причины, механизмы и некоторые проявления нарушений...
Игровые методы и приёмы профилактики и коррекции нарушений письменной речи у младших школьников”
Существенные проблемы при обучении письменной речи возникают у детей с различными нарушениями устной речи
Виды нарушений речи Дислалия
Дислалия является одним из самых распространенных дефектов речи. Полноценная речь ребенка — непременное условие его успешного обучения...
Развитие речи детей раннего дошкольного возраста
Развитие речи – одно из важнейших направлений педагогической работы детского сада, обеспечивающее своевременное психическое и личностное...
Методические указания для самостоятельной работы студентов Тема:...
Цель: Изучить причины и механизмы возникновения нарушений высшей нервной системы, причины и механизмы возникновения неврозов
Методические рекомендации для практических занятий Тема: Нарушение водно-электролитного обмена
Усвоить виды первичных нарушений водно-электролитного баланса, которые лежат в основе заболеваний сердечно-сосудистой, эндокринной,...
Методические рекомендации для практических занятий Тема: Нарушения...
Усвоить виды первичных нарушений водно-электролитного баланса, которые лежат в основе заболеваний сердечно-сосудистой, эндокринной,...

Вы можете разместить ссылку на наш сайт:
Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
referatdb.ru
referatdb.ru
Рефераты ДатаБаза