Методика индивидуально-ориентированной системы обучения физике в техническом университете


Скачать 466.6 Kb.
НазваниеМетодика индивидуально-ориентированной системы обучения физике в техническом университете
страница3/3
Дата публикации25.03.2013
Размер466.6 Kb.
ТипАвтореферат
referatdb.ru > Физика > Автореферат
1   2   3

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Преподавание курса физики в техническом университете определяется многими исследователями как актуальная методическая проблема. Анализ психолого-педагогической, методической литературы, диссертационных работ, учебников по физике позволил выявить, что основная масса из них направлена на: 1) включение описаний технических объектов, технологий и средств автоматизации в содержание курса физики; 2) показ значимости физических знаний при изучении производственных и технологических процессов; 3) разработку дидактических средств (физических задач, лабораторных работ, заданий для учебно-исследовательской самостоятельной работы студентов); 4) формирование прикладных знаний и видов профессиональной деятельности при освоении курса физики.

Тем не менее, реальная практика обучения показывает, что указанных исследований недостаточно, в технических вузах отмечается слабая подготовка студентов по физике. Объясняется это тем, что, несмотря на многочисленные частные и общие методики обучения, не учитываются индивидуальные особенности обучающихся.

Для решения этой проблемы в последние годы часто используются такие специальные термины, как «индивидуализация обучения», «дифференциация обучения», «индивидуальный подход к изучению учебного предмета» и др., однако, как показало проведенное исследование, это относится к общеобразовательной школе, нежели к вузовской подготовке.

Проведенное исследование подтвердило выдвинутую гипотезу о том, что если система обучения физике студентов в технических вузах будет ориентирована на индивидуализацию и дифференциацию разного уровня, то это позволит повысить эффективность обучения физике студентов.

Результаты теоретического изучения проблемы и итоги экспериментального исследования позволили нам сделать следующие выводы и рекомендации:

  1. Повышение требований к современному выпускнику технического университета, его конкурентоспособности предполагает развитие его мотивационной сферы, учета индивидуальных особенностей путем индивидуализации и дифференциации обучения.

  2. Под индивидуально-ориентированной системой обучения понимается индивидуализация и дифференциация обучения, направленных на формирование субъект-субъектных отношений в образовательном процессе, на ориентацию содержания, методов и форм обучения на развитие интеллектуальных способностей студентов, создание психологически комфортной образовательной среды.

Разработанная теоретическая модель индивидуально-ориентированной системы обучения состоит из мотивационного, содержательного, деятельностного (технологического) и диагностического элементов, которые в комплексе способствуют интеллектуальному и профессиональному развитию студентов.

  1. Методика индивидуально-ориентированной системы дает возможность студенту более успешно освоить содержание образования, необходимое для полноценной жизнедеятельности человека; раскрыться и самореализоваться в жизни; делает процесс обучения более комфортным, адаптируя его к имеющимся личностным особенностям студента. Их учет позволяет преподавателю опереться на преобладающие у личности способы познания мира и развить недостаточно сформированные.

Выбор преподавателем конкретных методов и форм реализации индивидуально-ориентированной системы обучения является показателем его индивидуального педагогического стиля и уровня профессионального мастерства, которые проявляются в отношении студента к учебно-познавательной деятельности по физике, к предлагаемым формам самостоятельной работы, к будущей профессиональной деятельности.

Диссертационное исследование не претендует на окончательное решение проблем создания и функционирования индивидуально-ориентированной системы обучения физике. В дальнейшем автор намерен продолжить работу по решению других аспектов исследуемой проблемы.
^ СПИСОК ОПУБЛИКОВАННЫХ РАБОТ ПО ТЕМЕ ДИССЕРТАЦИИ
1. Изучение вращательного движения твердого тела с помощью маятника Обербека: методическое указание к лабораторной работе для студентов всех специальностей дневного обучения. – Усть-Каменогорск, 2003. – 6 с. (в соавторстве с Гордеевой Т.П.).

2. Физика: методические указания к лабораторным работам по молекулярной физике для студентов всех специальностей дневного отделения. - Усть-Каменогорск, 2005. - 22 с (в соавторстве с Садиловым К.А., Катияновой А.Н.).

3. Физика. Электромагнетизм часть 1: методические указания к лабораторным работам по электромагнетизму для студентов всех специальностей дневного отделения. - Усть-Каменогорск, 2006. - 20 с. (в соавторстве с Садиловым К.А., Гордеевой Т.П., Рахимовой У.А.).

4. Физика. Электромагнетизм часть 2: методические указания к лабораторным работам по электромагнетизму для студентов всех специальностей дневного отделения- Усть-Каменогорск, 2006. - 16 с. (в соавторстве с Садиловым К.А., Гордеевой Т.П., Рахимовой У.А.).

5. Физика. Электростатика: методические указания к лабораторным работам по электростатике для студентов всех специальностей дневного отделения. - Усть-Каменогорск, 2007. - 18 с. (в соавторстве с Садиловым К.А.).

6. Измерение полезной мощности и КПД источника тока в зависимости от нагрузки: методическое указание к лабораторной работе для студентов всех специальностей дневного обучения. - Усть-Каменогорск, 2007. - 8 с. (в соавторстве с Садиловым К.А.).

7. Измерение коэффициента самоиндукции катушки: методическое указание к лабораторной работе для студентов всех специальностей дневного обучения. - Усть-Каменогорск, 2007. - 9 с. (в соавторстве с Садиловым К.А.).

8. Физика. Постоянный ток: методические указания к лабораторным работам по постоянному току для студентов всех специальностей дневного отделения. - Усть-Каменогорск, 2007. - 24 с. (в соавторстве с Садиловым К.А.).

9. Индивидуализация обучения студентов при решении физических задач // Материалы международной научно-практической конференции «Проблемы совершенствования педагогического мастерства преподавателя вуза в условиях внедрения кредитной системы обучения», посвященной 85-летию первого ректора УКПИ Увалиева Ю.К. - Усть-Каменогорск, 2008. - С.144-147. (в соавторстве с Косовым В.Н.).

10. Роль физики в системе технического образования // Материалы международной научно-технической конференции «Роль вузов в формировании инновационной экономики», посвященной 50-летнему юбилею университета, – Усть-Каменогорск, 2008. – С.430-433. (в соавторстве с Садиловым К.А.).

11. Общие принципы и задачи индивидуально-ориентированной системы обучения физике в техническом университете // Материалы международной научно-технической конференции «Роль вузов в формировании инновационной экономики», посвященной 50-летнему юбилею университета, – Усть-Каменогорск, 2008. – С.427-429. (в соавторстве с Садиловым К.А.).

12. Кредитная технология обучения при обучении курса физики // Вестник Семипалатинского государственного педагогического института. – Семей, 2008. - №2 (10). - С.93-95. (в соавторстве с Косовым В.Н.).

13. Индивидуально-ориентированная система обучения физике как условие повышения качества подготовки инженерных кадров // Вестник Семипалатинского государственного педагогического института. – Семей, 2008. - №2 (10). - С.30-35. (в соавторстве с Косовым В.Н.).

14. Опыт реализации индивидуально-ориентированного обучения физике в техническом университете // Вестник КазНПУ имени Абая. – Алматы, 2008. - №4(24). - С.85-87. (в соавторстве с Косовым В.Н.).

15. Методика обучения студентов обобщенным методам решения типовых профессиональных задач // Вестник КазНПУ имени Абая. – Алматы, 2009. - №1(25). - С.114-120.

16. Проблемы дифференциации учебного материала // Материалы международного семинара «Концептуальные проблемы создания и совершенствования школьных учебников». - Астана: РНПЦ «Учебник», 2009. – С.50-52. (в соавторстве с Нуркеновой Б.Д.).

17. Психологические особенности электронного учебного пособия // Материалы международного семинара «Концептуальные проблемы создания и совершенствования школьных учебников». - Астана: РНПЦ «Учебник», 2009. – С.58-60. (в соавторстве с Нуркеновой Б.Д.).

ТҮЙІН
Можанов Жалын Уазирханович
Физиканы техникалық университетте жеке тұлғаға бағытталған жүйсі әдістемесі бойынша оқыту
13.00.02 – Оқыту мен тәрбилеу теориясы және әдістемесі (физика)
^ Зерттеудің нысаны техникалық жоғары оқу орынында физика курсы бойынша білім беру үрдісін ұйымдастыру.

Зерттеудің мақсаты физика пәні бойынша жеке тұлғаға бағытталған оқу жүйесінің технологиялық негізін әзірлеу және теориясын негіздеу.

Алға қойған мақсатқа байланысты зерттеудің міндеттері:

  1. Техникалық университетте физикаға оқытудың жеке тұлғаға бағытталған оқу жүйесінің теориялық негізін айқындау;

  2. Техникалық университетте физикадан білім беру мәселелеріне, жоғары мектептің педагогикалық құрылымының категориялық деңгейіне, жоғары оқу орындарындағы жеке тұлғаға бағытталған оқу жүйесінің құрылымына сипаттама беру;

  3. Техникалық университеттегі физикаға оқытудың жеке тұлғаға бағытталған оқу жүйесінің үлгісін әзірлеу;

  4. Техникалық университеттегі физикаға оқытудың жеке тұлғаға бағытталған оқу жүйесінің болашақ мамандарға арналған оқу әдістемесін әзірлеу;

  5. Техникалық университеттегі физикаға оқытудың жеке тұлғаға бағытталған оқу жүйесінің тиімділігін зерттеудің болжамын тәжірибе жасау арқылы тексеру.


Аталған міндеттерді орындау үшін келесі зерттеу әдістемелері қолданылады:

  • жоғары оқу орындарынуя физика пәні бойынша білім берудің философиялық, психология – педагогикалық оқу құралдарының әдістемелеріне сараптама жасау;

  • әдістемелерге байланысты мәселелерді зерттеудің теориялық әдістемесі (талдау және синтездеу, қортындылау, ұқсастығын айқындау, үлгілеу, жүйелендіру);

  • сауалнама жүргізу, педагогикалық байқаулар жүргізу, сараптамалық баға беру;

  • тәжірибелік жұмыстар;


Физика пәні бойынша білім берудің жеке тұлғаға бағытталған оқу жүйесі шеңберінде білім беру үрдісін ұйымдастыру кезіндегі әдістемелік нұсқаулар:

Жоспарланған оқу материалдары физикаға оқытудың ағымдағы мемлекеттік бағдарламаларына толық сәйкес келуі қажет.

Білім беру материалдарын жоспарлаудағы жеке сабақтар, тақырыптары, бөлімдері және физика пәнінің толық курстарының алға қойған мақсаттары жалпы білім беру жүйесінің ережесімен сәйкес болуы қажет.

Физика пәні бойынша білім беру үрдісі студенттерді терең біліммен және құзіреттілікпен қамтамасыз етіп, таңдап алған мамандығы бойынша қызмет жасауға және алған білімін ары қарай жалғастыру үшін қаруландыра алуы қажет.

Диалектикалық материализм ережесі негізінде студенттерге әлемнің физикалық келбетін тануы мен дүниетанымдық көзқарастарын дұрыс қалыптастыруы мақсатындағы бағыттар: а) таным үрдісінің диалектикалық сипаттамасы және дүниетанымдылығы; қозғалыс пен материялардың жалғастылығы; г) физикалық болмыстардың, себеп-салдарлық байланыстардың объективтілігі, физикалық заңдар мен қағидалардың диалектикалық сипаттамасы; д) материалдық әлем құрылымының сарқылмастылығы.

Оқу үрдісінің көрнекілік құралдар мен техникалық құралдарын әзірлеуді, көрсетілімдік және зертханалық тәжірибелерін жүргізуді алдын ала жоспарлау (алдын ала тексеріп алу арқылы).

Орта мектептегі физика курсымен жоғары оқу орнында оқытылатын физика курсының бірізділігі.

Студенттердің аталған оқу үрдісінде негізінен қандай білім мен тағылым алатындығын белгілеу мен жоспарлау.

Топтардың білім дәрежесі мен танымдық деңгейіне және басқада жағдайларға байланысты оқу үрдісін оңтайландыру мақсатына орай берілетін білім ақпаратын нақты айқындап алу.

Ішкі пәнаралық байланыстарды ескеру. Бұл мәселені ескерудің нәтижесі студенттердің танымдық қасиетін ынталандырады және физика курсы бойынша үзіліссіздік қағидасын жүзеге асырады.

Табиғаттың әр түрлі құбылыстарын түсіну және әр түрлі қондырғылардың, машиналар мен механизмдердің жұмыс істеу қағидасын меңгеру мақсатында физика ілімі бойынша алған білімдерін кеңінен пайдалануға бағытталған оқу құралдарының қолданбалылығын ескеру. Физика курсының қолданбалылығы базалық және кәсіптік білім беретін пәндер негізіндегі политехникалық бағытымен байланысты.

Кезекті оқу үрдісін ұйымдастыру кезінде әр түрлі әдістемелер мен тәсілдерді кеңінен қолдану. Осылардың көмегімен студенттердің танымдық қасиетін, физика пәні мен таңдап алған мамандығына деген қызығушылықтарын арттыру.

Физика пәнінің әр сабағының соңында 45-50 минутта орындауға болатын сараланған үй тапсырмасын беру қажет.

RESUME
Mozhanov Zhalyn Uazirhanovich
Individually-oriented systems of the physics teaching in a technical institute of higher education
^ 13.00.02-Theory and methods of teaching and education (physics)
Object of the study is an organization of the physics teaching in a technical institute of higher education.

Purpose of the study is a motivation and development of theoretical technological basis of individually-oriented systems of the physics teaching.

In accordance with delivered by purpose, problem of research are:

  1. to define the theoretical bases of individually-oriented systems of the physics teaching in a technical institute of higher education.

  2. to give the characteristic of the condition of the problem of the physics teaching in a technical institute of higher education, categorical device of high school pedagogy, modern approaches for individually-oriented systems forming of physics teaching in a technical institute of higher education.

  3. to develop the model of individually-oriented systems of the physics teaching in a technical institute of higher education.

  4. to develop the methods of individually-oriented systems of the physics teaching for future specialists.

  5. to check experimentally the hypothesis of the study about efficiency of created individually-oriented systems of the physics teaching in a technical institute of higher education.


For decision of the given problems the following methods of the study were used:

  • analysis of philosophical, psychologically-pedagogical literature, sources on methods of the physics teaching in a technical institute of higher education;

  • theoretical methods of methodical problems research (analysis, synthesis, generalization, drawing an analogy, modeling, system approach);

  • questionnaire, pedagogic phenomena’s observation, expert remark;

  • experimental work.


The methodical recommendations for teaching process in the frames of individually-oriented systems of the physics teaching are:

The planned study material should correspond with the content of the accepted physics program.

The planning of the study material must issue from the general educational purposes, which are realized through the study problems of the individual class, theme, section and a course of physics.

The physics teaching must give the students a knowledge and competency required for work according to the chosen profession and further continuation of education.

For the right forming of the students’ single physical picture of the world and scientific world outlook it is impossible to plan the statement about study material on the basis of the known dialectical materialism points:

  1. The possibility of knowing the world and dialectical sense of the knowledge process;

  2. material world unity;

  3. continuousness of the substance and movement;

  4. dialectical character of physical events, objective character of cause-effect relations, physical laws and principles;

  5. inexhaustibility of material world’s characteristics.

To plan in advance the preparation of the demo and laboratory experiment (with a preliminary control), tutorials and educational facilities.

To take into account the continuity between the secondary school physics course and institute of higher education.

To set and plan what main knowledge, abilities and skills, and also competences must be owned by the students at the class.

According to the idea of teaching and educational process optimization to detain perfectly the volume of the given study information in every study group on the assumption of its education, cognitions and other factors’ level.

To take into account the inner- and interdisciplinary connections. The realization of a given demand will let to commit the motivation of students’ cognitive activity and realize the system knowledge principle in physics.

To take into account the applied direction of a study material, which consists of the wide use of the received knowledge in physics for explanation of the different nature phenomena and principle of different sets, mechanisms and machines’ activities. The realization of the applied physics’ demand is connected to the realization of the principle of polytechnic education system, which is observed in basic and professional disciplines studying.

While organizing and caring the definite class different methods of teaching should be noticed and used to train the interest for physics study and eagerness for the chosen specialty.

Every class in physics should be finished with differential home task issue, which can be done for 45-50 minutes.

Можанов Жалын Уазирханович
^ МЕТОДИКА ИНДИВИДУАЛЬНО-ОРИЕНТИРОВАННОЙ СИСТЕМЫ ОБУЧЕНИЯ ФИЗИКЕ В ТЕХНИЧЕСКОМ УНИВЕРСИТЕТЕ
13.00.02 – Теория и методика обучения и воспитания (физика)
Автореферат

диссертации на соискание ученой степени

кандидата педагогических наук
Подписано в печать 21.05.2010 г. Формат бумаги 60х84 1/16.

Бумага “Multilaser”. Печать – RISO.

Гарнитура “Таймс”. Объем 1,5 п.л. Тираж 100 экз.

Заказ N 308. Обложка – Colorit.

Отпечатано в типографии “Әрекет-Принт”

050036, г. Алматы, мкр. 12-16-69

Тел. 221-84-55

1   2   3

Похожие рефераты:

Положение об академической мобильности в карагандинском государственном...
Техническом Университете (далее – Каргту) определяет организационное и методическое обеспечение, а также процедуры признания периодов...
Основным принципом разработки личностно ориентированной системы обучения является
Основным принципом разработки личностно ориентированной системы обучения является признание индивидуальности ребёнка, создание необходимых...
Республиканская научно-методическая конференция методика преподавания
Брестском государственном университете имени А. С. Пушкина и Брестском государственном техническом университете. Во время конференции...
Решение вопросов организации телефонии
Карагандинском государственном техническом университете на факультете информационных технологий по специальности «информационные...
Методические рекомендации к зачету по учебной дисциплине «теория...
При подготовке к зачету необходимо руководствоваться обобщенными планами изучения основных компонентов системы физических знаний:...
Вопросы и задания к зачету по курсу теория и методика обучения физике
Программно-методическое обеспечение курса физики в средней общеобразовательной школе
Статья о Московском Государственном техническом университете им....
Александров, А. Гуманитарный факультет в исследовательском университете / А. Александров // Высшее образование в России. 2011. №8...
Методика преподавания физики Не существует следующих целей обучения в физике: Экспериментальные
Воспроизведение физических явлений учителем на демонстрационном столе с помощью специальных приборов называется
Исследование социометрического статуса
Для организации индивидуально ориентированной психологической помощи важно осуществить меры по раннему выявлению детей и подростков,...
Исследование социометрического статуса
Для организации индивидуально ориентированной психологической помощи важно осуществить меры по раннему выявлению детей и подростков,...

Вы можете разместить ссылку на наш сайт:
Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
referatdb.ru
referatdb.ru
Рефераты ДатаБаза