С одаренной молодежью


Скачать 174.79 Kb.
НазваниеС одаренной молодежью
Дата публикации17.09.2013
Размер174.79 Kb.
ТипДокументы
referatdb.ru > География > Документы


НАУЧНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ

С ОДАРЕННОЙ МОЛОДЕЖЬЮ
Позняков В.В.,

доктор философских наук,

профессор кафедры молодежной

политикиРИВШ, профессор


Вступление. Проблема обучения и воспитания одаренной молодежи и создания условий для выявления склонных к творческой работе молодых людей, объективно является принципиально важной для инновационного развития страны.

Эйнштейн о проблеме XX в. - опасности смешения целей. Два целевых приоритета актуальности проблемы: социальный и экзистенциальный:

  1. Выявление одаренных, создание условий для формирования, становления и развития таланта как фактор развития, повышения конкурентоспособности и национальной безопасности Республики Беларусь;

  2. Экзистенциальный аспект выявления, формирования, становления, развития и социализации таланта.

Признавая, что решение указанной проблемы судьбоносно для развития Республики Беларусь, укажем на меры оперативного и минимально достаточного характера.


  1. Научное сопровождение работы с талантливой молодежью: фундаментальный и прикладной ракурсы

Актуализируется разработка фундаментальных и прикладных проблем выявления одаренных, создания условий для их развития и постоянного сопровождения – научного, методического, финансового и др.

    1. Фундаментальный аспект:

  1. обобщение накопленного опыта фундаментальных исследований в области творческого развития личности с последующим переложением теоретических и методологических концепций на язык научной методики и практической организации работы по выявлению, формированию, стимулированию творчески одаренной молодежи, методического сопровождения креативного развития личности;

  2. соотношение природных и социокультурных условий формирования, становления и развития творческой индивидуальности; выявление естественных предпосылок творческого развития индивида и создание искусственной среды для его оптимизации;

  3. разворачивание комплекса диссертационных и иных исследований по проблеме с ориентацией на конкретный результат;

  4. методологизация мышления, научное обеспечение моделирования, проектирования и формирования (конструирования) метапредметных компетенций всех субъектов, работающих с одаренными детьми и молодежью, а также самих одаренных.



    1. Прикладной аспект:

  1. Учебно-методическое обеспечение, предполагающее а) выявление эффективных методик в реальном опыте выращивания одаренных, б) научное осмысление и распространение методик;

  2. научно-методическое сопровождение организации работы с одаренной молодежью (разработка научных методик, апробация и коррекция их, формирование экспериментальных площадок; разработка проектов внедрения, распространение, мониторинг);

  3. информационно-методическая поддержка, представляющая собой предпосылку выбора успешных методик и их реализацию;

  4. организационно-методическая поддержка с ориентацией на приоритет активных методов, методик, технологий, приемов; индивидуальные и сотворческие формы работы с одаренными;

  5. изучение опыта стимулирования творческих инициатив и организации работы с одаренной молодежью, его критическое описание и распространение;

  6. расширение экспертной практики в области вклада молодежи в инновационное развитие. Известно, что ограниченные возможности института экспертизы существенно тормозят материализацию идей и проектов с потенциально значительным результатом и отдачей. Ни в одной стране мира пока принципиально проблема не решена: экспертиза пока не отвечает потоку инновационных идей и проектов в плане их материализации в относительно близкой перспективе. Проблема столь актуальна, что требует специальной разработки. В экспертной поддержке талантливой молодежи возможны взаимодополняющие пути (формы) сопряжения усилий институциональной и неинституциональной, индивидуальной и ведомственной, экспертизы организаций и специалистов. Работа эксперта, ответственность которого будет постоянно повышаться в силу ее исключительной ответственности, должна быть материально морально вознаграждаема;

  7. научно-организационное сопровождение всего комплекса работ с талантливой молодежью в дискурсивных формах - конференции, семинары, практикумы, лекционные циклы выдающихся ученых, встречи, мастер-классы, демонстрации креативных методик и технологий, фестивали, слеты и т.п., - основанные на принципах сотворческого диалога;

  8. расширение практики образовательных проектов и инновационного проектирования в научном обеспечении всего комплекса работ с одаренными детьми;




  1. Образование одаренной молодежи.

    1. Образование одаренной молодежи: область содержания:

  1. исследование истории наиболее замечательных открытий по параметрам: а) возникновение идеи (предпосылки, условия, ее содержание); б) фильтры ее социализации и материализация идеи (подходы, варианты, процедуры отбора возможностей, оптимизация варианта); в) среда реализации (содержательные характеристики; благоприятные и неблагоприятные для творческого поиска); г) степень участия автора идеи и его влияние на процесс реализации; д) анализ опыта реализации идеи с точки зрения оптимальности процесса и дополнительных условий для развития одаренной личности (автора); включение этого опыта в программы работы с одаренными;

  2. инвентаризация отечественного и зарубежного опыта организации работы с одаренными по параметрам: а) запросы социокультурного и научного характера; б) выявление талантов и создание условий для их развития; в) определение, содержание и методика обучения талантливых людей; г) материальное обеспечение одаренных и их поощрение; д) социализация таланта в науке и других общественно значимых сферах; перевод опыта в содержание образовательных программ;

  3. исследование и изучение отечественного опыта создания условий для выявления, формирования, становления и поддержки творческой индивидуальности; критический анализ опыта, выделение оправдавших себя условий, их алгоритмизация и перенос в актуально-конкретную ситуацию творческого развития и реализации таланта;

  4. обучение креативным практикам, накопленным в методиках ТРИЗ, АРИЗ и др., а также в опыте разработки и применения креативных технологий (в т.ч. авторских) в учреждениях образования, в решении сложных проблем опытно-конструкторского характера, социального моделирования и проектирования, организации и управления на принципах разделения ролей и сотворчества, решения проблем методом коллективного творческого поиск и др.;

  5. методологизация образования: овладение методологией анализа сложных объектов и деятельностей, креативными практиками, формирование метапредметных компетенций (аналитико-синтетических, моделирующих, проектных, конструктивных, организационно-управленческих, рефлексивных, прогностических и др.);

  6. включение в учебные программы высших учебных заведений специальных курсов по философии, теории, методологии и методике творческой деятельности. Подобные курсы в адаптированном виде должны преподаваться и в средних специальных заведениях, а также в школах, гимназиях, лицеях. Они могут носить факультативный характер, т.е. быть адресованными студентам и учащимся, склонным к поисковым формам творческой работы;

  7. формирование специальных программ креативного обучения и воспитания в системе дополнительного образования детей, молодежи и взрослых;

  8. системное повышение квалификации и переподготовка педагогических кадров по теории, методологии и методике творческой деятельности, организации работы с одаренной молодежью, педагогическому сотворчеству учащихся и студентов, педагогов и преподавателей, ученых и родителей и других заинтересованных лиц;



    1. Образование одаренной молодежи: область формы

При осуществлении аналитико-синтетической работы по определению состояния дел, моделировании, проектировании и конструировании форм обучения и воспитания творческой индивидуальности во всех типах учебных заведений, предприятиях, учреждениях и организациях, ведущих работу по выявлению одаренной молодежи и ее развитию, целесообразно придерживаться принципов:

  1. разнообразие форм теоретической и практической деятельности по признаку результата творческого поиска;

  2. диверсификация условий формирования, стимулирования и развития одаренной молодежи по признаку характера творческой деятельности личности и ее индивидуальных особенностей;

  3. формирование культурно обогащенной среды и развивающего пространства, благоприятствующих самореализации творческой личности;

На основании этих принципов целесообразно создавать креативно стимулирующие организационные формы обучения и воспитания. Здесь обозначают себя следующие принципиальные направления:

  1. анализ индивидуальных, парных, мелкогрупповых, групповых, коллективных форм организации творческой деятельности с точки зрения: а) результативности; б) эффективности; в) соответствия специфике решаемой проблемы; г) материальных и иных затрат (например, темпоральных);

  2. создание разнообразных организационных форм ваяния творческих индивидуальностей и их деятельности по признакам: индивидуальные особенности одаренных людей; характер и направленность личности на определенные проблемы; решаемая задача (проблема); ожидаемый или предполагаемый продукт; результат творческого поиска; рефлексия процесса, результата и управления творческой деятельностью;

  3. формирование культуры коммуникативных отношений как фактор повышения уровня креативной среды; в качестве приоритетных организационных форм назовем: а) "инкубатор" (анализ существующего опыта по всем вышеуказанным параметрам и причин невыявленных возможностей); "клуб" (анализ образцов организации сотворческой поисковой деятельности; выявление ресурсов - материальных (финансовых, оборудование и т.п.); информационных, коммуникативных, содержательных, методических, кадровых, организационных, управленческих и др. с точки зрения их адекватности запросам творческой индивидуальности и соответствия предполагаемому (или ожидаемому) результату;

  4. отдельно укажем на возможности диалогической организации работы по выращиванию творческой индивидуальности: порождение новых смыслов в ходе диалогического взаимодействия; решение проблем в методологии коллективного творческого поиска; индивидуальная самореализации в коллективном труде; престиж оценки индивидуального вклада в общее дело "собратьями по цеху";

  5. необходимо активизировать креативные ресурсы курсового и дипломного проектирования и соответствующих разработок. Приоритет должен отдаваться оригинальным исследованиям, с реальным или потенциальным практическим использованием результатов;

  6. изучить, обобщить опыт педагогов, работающих по креативным (в т.ч. и авторским) методикам; переложить опыт на язык научной методики, сделать их достоянием будущих специалистов, в т.ч. учителей и педагогов вузов; На основе таких программ может быть организовано повышение квалификации и переподготовка педагогов и других специалистов, работающих с одаренной молодежью. Причем организационные формы должны быть исключительно разнообразны и ориентированы на 1) овладение креативными методами инновационной деятельности и 2) реализацию программ получения конкретного результата;

  7. необходимо расширять во всех типах учреждений образования учебно-и научно-исследовательскую работу. Особенно, подчеркнем, в общеобразовательных школах, гимназиях, лицеях. Важно при этом придать этому направлению не массовый, формальный характер, а избирательное содержание в смысле свободы индивидуального выбора в сотворческом развитии педагога и учащегося (преподавателя и студента), помноженных на осознание нравственной, социальной, гражданско-патриотической ответственности. Исследовательское обучение в принципиальном определении должно быть направлено на повышение качества образования; но в конкретно-функциональном приложении оно может существенно способствовать формированию еще на школьной семье творчески ориентированной индивидуальности. Обратим внимание на возможность реальной направленности учебно-исследовательского обучения (образования) на решение ряда локальных проблем, особенно в области изучения местной и региональной культур, экологического воспитания и др. Здесь возможно расширение спектра сотрудничества с НАН Беларуси, университетами и другими научными центрами.




2.3. Образование одаренной молодежи: методологическая поддержка

Сегодня, на наш взгляд, наметился существенный провал в методологической подготовке выпускников вузов. В частности, это заметно на опыте решения сложных проблем в динамичных рыночных ситуациях, трудностей, испытываемых немалым числом руководителей, так часто подвергаемых критике в печати, выступлениях Президента страны. Возникло противоречие между необходимостью выполнения специалистом сложных, как правило, социально размерных деятельностей в работе с аналогичными объектами и ограниченным мышлением, неспособным выйти за рамки узкоспециальных подходов, проблем, деятельностей. В таком контексте, а также в аспекте сформулированных выше предложений представляется необходимым усиление подготовки всех субъектов, причастных к работе с молодыми талантами, равно как и самих талантов, по основным стратегиям современной методологии. В более конкретном выражении целесообразно:

  1. провести научную инвентаризацию креативных методов, технологий, практик, эвристик; приступить к изданию соответствующей литературы для педагогов и учащихся; учредить постоянный тематический конкурс по направлению. Такими предпосылочными формами может стать целенаправленное изучение и концентрация соответствующего опыта в виде своеобразных банков креативных методов, практик, технологий, эвристик и методик. Их необходимость определяется, во-первых, научной актуальностью такого собирательства, потребностью описания и классификаций на основе определения их возможностей в «выращивании» творческой индивидуальности; во-вторых, актуализируется потребность в формировании и организации специальных обучающих программ, наподобие программы "Сотворчество педагога и студентов", разработанной на кафедре молодежной политики РИВШа;

  2. в учреждениях образования всех типов приоритет отдавать активным методам поисковой деятельности: анализ проблемных ситуаций, игровое моделирование, организационно-деятельностные игры, методологические по содержанию тренинги, разработка проектов «под проблему», конструирование сотворческого диалога и поиск решений, методы рефлексивной деятельности (текущей, этапной, включенной, итоговой), анализ и прогнозирование ситуаций, алгоритмизация процедур опыта решения проблемы и др.

  3. в ходе образовательного процесса необходимо в качестве средств формирования творческого мышления использовать: а) упражнения на закрепление, б) стандартные задачи на подтверждение выводов, положений и т.д., в) стандартные задачи (репродуктивные) с элементами продуктивных (репродуктивно-продуктивные), г) продуктивные задачи, основанные на репродуктивных (продуктивно-репродуктивные), е) продуктивные (нестандартные) задачи), ж) конструирование аутентичных задач.




  1. Социализация результатов творческой деятельности

В наших предложениях мы исходим из того, что существенным фактором активизации всех форм работы с одаренными людьми, в особенности с молодежью, является реальная и осознаваемая востребованность их достижений. Отсюда представляется актуальным и принципиально важным:

  1. формирование социального запроса государства, министерств, ведомств, организаций на творческий продукт, идентификация запроса субъектом творческого поиска. Реализация данного приоритета не исключает (скорее, предполагает) утверждение "веереного" творческого поиска, отвечающего индивидуальным потребностям или стремлением одаренного индивида. В известной степени такой подход способствует более четкому представлению организаторами работы с одаренной молодежью направлений творческого поиска в близкой и отдаленной перспективе, возможностей их целевой поддержки;

  2. отдельно укажем на необходимость более адресного, конкретного запроса на продукт, отвечающий потребностям инновационного, конкурентоспособного развития нашей страны. Такая стратегия в практико-организационном плане способствует более тесной интеграции усилий НАН Беларуси, университетской науки, научно-производственных центров, формальных, неформальных и информальных моделей организации творческой работы;

  3. отдельно укажем на актуализацию запросов на решение конкретных проблем в деятельности предприятий, организаций, учреждений и т.д. Это позволит более оперативно и оптимально использовать творческий потенциал молодых талантов и, возможно, помочь им материально;

  4. обеспечение полноты информационного сопровождения, во-первых, организации работы с одаренными людьми; во-вторых, самого творческого поиска одаренных, в-третьих, результатов деятельности одаренной молодежи во многообразии их проявлений - от непосредственного продукта творческой деятельности до оценки процесса творческого поиска, его организации, методического сопровождения, материального обеспечения, поощрения его субъектов, социализации продукта;

  5. пропагандирование результатов деятельности одаренных молодых людей по всем указанным выше параметрам. По определению пропагандирование предполагает распространение всего комплекса организации работы с одаренными - от их выявления, формирования до получения результатов творческой деятельности и их социализации. Здесь возникают проблемы:

а) определение содержательных моментов процесса достижения и достигнутых результатов;

б) распространение оправдавших себя организационных форм и методов работы с одаренными;

в) популяризация достижений творческих индивидуальностей;

г) информирование о внедрении идей и изобретений, их гуманитарной, научной, технической и социальной ценности;

д) обобщение и научно-методическое описание процесса и результатов творческой деятельности молодых;

е) государственное и общественное признание и поощрение молодых талантов, их руководителей и консультантов;

ж) мониторинг творческих и личных судеб талантливых молодых людей;

  1. популяризация достижений молодых. Этот аспект социализации имеет ряд особенностей и связан с решением следующих конкретных задач:

а) осмысление зарубежного и отечественного опыта в работе с талантами;

б) представление достижений во многообразии семиотических форм (описание, демонстрация образцов, интервью с талантами и др.);

в) обеспечение постоянного присутствия в общественном сознании темы работы с одаренной молодежью, понимания ее связи с перспективами развития страны;

г) преодоление компанейщины в работе с одаренной молодежью (к красной дате календаря, к выступлению Президента либо после него и т.п.);

д) поддержка не только системного интереса к проблеме, но и инициатив по материальному (финансовому прежде всего), методическому, информационному и иному обеспечению творческого поиска молодых талантов;

е) выявление и описание, популяризация наиболее репрезентативных случаев или фактов плодотворной поддержки молодых;

ж) преодоление неоправданной закрытости ведомственных СМИ в отношении к проблеме организации работы с одаренной молодежью;

з) повышение уровня общественного признания не только молодых талантов, но и их учителей, наставников;

и) систематическая и содержательная популяризации всего комплекса работ по СМИ, включая ведомственные, учреждений образования;

Вышеуказанные меры будут способствовать решению отдельной проблемы комплексного характера: повышению качественного уровня экспертной оценки творческих достижений и их внедрению в практику.



  1. Закрепление одаренной молодежи в стране

Закрепление одаренной молодежи в стране рассматривается как стремление государственных и частных организаций обеспечить достойное применение талантов на благо Родины и в соответствии с потребностями, интересами, целями творческой индивидуальности. При таком понимании проблема креативного развития личности в ее содержательных, целевых, результативных, методологических, методических, организационно-управленческих параметрах и нравственных измерениях становится в ряд с задачами воспитания молодежи в духе патриотизма и социального служения. Следовательно, рассматриваемая с таких позиций тема предотвращения нежелательной "утечки мозгов" трансформируется в сложнейшую проблема закрепления одаренной молодежи в стране. Она должна решаться комплексно.

Наиболее действенными мерами закрепления талантливой молодежи в стране являются те, которые отвечают основным мотивационным структурам талантов, т.е. система мер по их удержанию должна быть основана на удовлетворении потребностей, интересов и целей таланта, поставившего себя на путь служения Родине. Личность, достигшая успехов в определенной области знаний и деятельности, предполагает нравственную способность молодого человека "Отчизне посвятить души прекрасные порывы". Такое стремление не менее ценно, чем наличие самого таланта, который в его общественном признании и индивидуальном призвании должен быть нравственно состоятелен. Отсюда духовно-нравственное формирование таланта и обеспечение условий для его развития в организации работы с одаренной молодежью должны находиться в состоянии взаимодополнительности. Из этого проистекают меры по предотвращению "утечке мозгов". Они суть следующие:

  1. создание максимально благоприятных для творческого развития молодежи организационных условий по основным параметрам креативной деятельности: диверсификация организационных форм, отвечающая, во-первых, реальному разнообразию социально значимых стремлений молодых людей к творческой деятельности, во-вторых, - четко сформулированным и идентифицируемых одаренными людьми потребностями страны, вставшей на путь инновационного и конкурентоспособного развития; все это базируется на финансовом, материально-техническом, информационном, методологическом, научно-методическом, организационно-управленческом обеспечении;

  2. общественное признание усилий молодых талантов, направленных не только на самореализацию, но и на решение конкретных социально значимых проблем; сопряжение стремления к самореализации с ориентацией на достойное социальное служение;

  3. необходимость встречного движения министерств, ведомств, организаций, включая предпринимательские структуры, и одаренной молодежи: а) определение потребности в наиболее перспективных разработках; б) концентрация творческих потенциалов одаренной молодежи на приоритетных направлениях науки и практики, включая локальные и региональные запросы; в) включение молодых людей научно-производственные, опытно-конструкторские организации;

  4. организация научных исследований, решения проектных и конструкторских задач по принципу инновационных кластеров, в которых участие молодых талантов в исследовательской деятельности по прорывным направлениям будет осуществляться в единстве или с параллельным обучением и постижением опыта и мастерства старших поколений. В этом отношении можно критически усвоить (но с опережением относительно достигнутого) опыт организации инновационных кластеров в развитых странах;

  5. нужно расширить практику зарубежных научных командировок молодых талантов в научные, исследовательские центры других стран с четкой ориентацией: изучение и использование достижений зарубежных коллег как основание, "материал" для разработки опережающих современные образцы проектов; без такого сопряжения пресловутая ориентация на уровень мировых достижений, образцов и только обрекает страну на накапливание отставания;

  6. необходимо продолжить практику поисковых инициатив типа 100 идей для Беларуси. Они могут носить более целенаправленный характер, т.е. декларированы в форме конкурсов и иных креативных мероприятий по принципу "под проблему";

  7. необходимо диверсифицировать национальную грантовую политику. Воздерживаясь от оценок существующего опыта, сформулируем несколько принципиальных положений в контексте рекомендаций:

а) исследование существующего опыта грантовой деятельности организаций (тематический спектр, разработка грантовых программ, источники финансирования, направленность на практический результат, его социализация);

б) разработка грантовых предложений "под конкретную проблему";

в) диверсификация поисковых грантов среди молодежи без заранее определенной грантодателем жесткой проблемной направленности, причем проблему выбирает сам соискатель или помогает ему в этом заявитель гранта;

г) ориентация исследований, включая и фундаментальные разработки, на конкретный результат с указанием возможной перспективы и условий реализации;

д) обеспечение практической направленности разработок проектного характера (например, на инновационных площадках Министерства образования; необходимость морального и материального стимулирования субъектов научного консультирования);

е) региональная и, возможно, локальная диверсификация грантовых предложений под решение региональных и местных проблем с привлечением имеющихся финансовых ресурсов;

ж) поощрительное, стимулируемое участие молодых людей в международных грантовых предложениях;

з) необходимо решить задачу постоянного и относительно полного информирования творческой общественности о грантовых инициативах всех видов и источников;

и) получение гранта должно рассматриваться как дополнительный предпочтительный фактор при зачислении молодого человека в специальное среднее или высшее учебное заведение; в таком контексте необходимо переосмыслить и повысить роль портфолио индивидуальных достижений в получении качественного образования, трудоустройству, занятию достойных в моральном, материальном, творческом отношении должностей и служебном росте; Таким образом, прорывные концепции и проекты их реализации должны быть адекватно вознаграждаемы в материальном плане и поощряемы в моральном отношении;
Все эти меры, как нам представляетя, являются минимально достаточными и вполне осуществимыми для перевода системы работы с одаренными в новое качественное состояние на основе принципа приемлемости с достигнутым уровнем. Сложность проблемы и ее жизненная важность для страны убеждают нас в том, что, по-видимому, мы стоим перед необходимостью разработки и принятия Государственной программы по работе с одаренной молодежью.



Похожие рефераты:

Роль педагога при работе с талантливой и одаренной молодежью
Каждый ребенок талантлив по-своему и счастлив тот педагог, который смог открыть и развить эти способности у учащегося
Программа работы с одарённой молодёжью
Цель: создание целостной системы выяв­ления, поддержки и развития творческого по­тенциала талантливой молодежи в колледже, обеспечение...
О формировании, ведении и актуализации банка данных одаренной молодежи
В целях реализации Указа Президента Республики Беларусь от 26 апреля 2010 г. N 199 ”О некоторых вопросах формирования, ведения и...
План заседаний совета университета по воспитательной работе на 2008/2009 учебный год
Об итогах и практике работы в университете с одаренной и талантливой молодежью в 2007/2008 учебном году. Задачи и перспективы развития...
Роль педагога в работе с талантливой и одаренной молодежью
Да, это так, но Первостепенная задача учителя увидеть такого ребенка, его способности и интересы. А дальше кропотливый, целенаправленный...
Доклад заместителя Министра образования Республики Беларусь Будкевича...
Вопрос одаренности сейчас становится все более актуальным, и это связано прежде всего с потребностью общества в неординарной творческой...
Организация работы с молодёжью
Работа с молодежью в Гродненском районе ведется в соответствии с Законом рб «Об основах государственной молодежной политики» №65-3...
Положение об Управлении воспитательной работы с молодежью Общие положения
Настоящее положение определяет основные задачи, функции, права и обязанности, взаимоотношения, ответственность Управления воспитательной...
Восточно-Казахстанской области вопросы взаимодействия с молодежью...
Вопросы взаимодействия с молодежью, информационно-методическое пособие для центральных государственных и местных исполнительных и...
Поддержка талантливой и одаренной молодежи


Вы можете разместить ссылку на наш сайт:
Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
referatdb.ru
referatdb.ru
Рефераты ДатаБаза