Интеграция задач нравственно-духовного развития ребенка в образовательную среду


НазваниеИнтеграция задач нравственно-духовного развития ребенка в образовательную среду
страница1/8
Дата публикации10.03.2013
Размер1.31 Mb.
ТипДокументы
referatdb.ru > География > Документы
  1   2   3   4   5   6   7   8
Интеграция

задач нравственно-духовного развития ребенка

в образовательную среду

Интеграция задач нравственно-духовного развития детей в образовательную среду: Сборник методических разработок интегрированных уроков/ Под общей редакцией Чесноковой Н.П. – Караганда: РИО ИПК и ПГСРО. – 2009.

Рецензенты

Киселева И.С., директор Департамента по защите прав детей Карагандинской области.

Мамерханова Ж.М., аспирант Евразийского Гуманитарного института, старший преподаватель кафедры педагогического менеджмента Карагандинского областного ИПК и ПГС и РО.

В образовательной практике намечается тенденция использования в качестве ориентиров для отбора содержания нравственно-духовного образования и его интеграции с другими учебными дисциплинами ресурсов учебно-методических комплексов экспериментального предмета «Самопознание», разработанных авторским коллективом Национального научно-практического, образовательного и оздоровительного центра «Бобек».

В данном Сборнике, составленном по итогам областного конкурса методических разработок интегрированных уроков нравственно-духовного развития в рамках проекта «Энергия Души», нашло отражение методическое осмысление практической работы с детьми по развитию их нравственно-духовного потенциала.

Это первый опыт исследования возможностей решения междисциплинарных задач на основе идей интеграции структурообразующего предмета «Самопознание» в образовательную среду Карагандинской области.

Введение

Методическое осмысление практической работы с детьми по развитию их нравственно-духовного потенциала – это сфера самоосуществления педагога и целенаправленного изучения возможностей решения междисциплинарных задач.

В условиях перехода к 12-летнему образованию и внедрения данной дисциплины в педагогический процесс возрастает значимость компетентности педагога, умеющего фиксировать, исследовать, обогащать все многообразие диалектических связей, присущих педагогической деятельности.

Назначение данного сборника – продемонстрировать креативную позицию педагогического сообщества Карагандинской области в вопросе интеграции предмета «Самопознание» с отдельными образовательными областями Госстандарта и с системой воспитательной работы, а также опыт осмысления идей интеграции, «добытый» в ходе областного конкурса методических разработок интегрированных уроков нравственно-духовного развития.

В сборник вошли методические разработки воспитателей и учителей самопознания, резерва педагогов предмета, психологов и учителей массовой школы, проявляющих профессиональный интерес к нравственно-духовным аспектам «образования будущего».

В проектной ситуации совпали заказ на реализацию интегративного подхода и потребность педагогов в концептуальном, системном, целостном решении педагогических задач на основе принципов внутреннего единства и целесообразности взаимодействия предметных областей образовательного процесса.

Синтез личностно значимых смыслов профессиональной деятельности, традиционного и инновационного опыта нравственно-духовного воспитания детей – ожидаемый результат, прогнозирование и культивирование которого стало для программы «Самопознание» первостепенной задачей.

Знакомство широкой педагогической общественности с первичным опытом интеграции идей нравственно-духовного образования в образовательную среду будет способствовать осознанию глубинного противоречия образования: между целостностью индивидуального сознания и разобщенным отражением общественного сознания и мироощущения в разных учебных предметах.

Желаем читателю испытать удивление всеобщностью связей, познакомиться с примерами синхронизации интегрируемых предметов с профессиональной позицией как способом реализации базовых целей программы нравственно-духовного образования и личностных ценностей педагога.
^ От редактора

1 Методические разработки интегрированных уроков нравственно-духовного развития педагогов самопознания дошкольных организаций и начальной школы

^ Артемова Л.А.,

учитель начальных классов и самопознания гимназии №38 г. Караганды,

победитель областного конкурса в номинации «педагоги самопознания»

_____________________________________________________________________________

Методическая разработка интегрированного урока познания мира и самопознания во 2 классе по темам: «Учимся понимать природу», «Условия, необходимые для жизни растений»

Часть 1. Методическое обоснование интегрированного урока:

Интегрируемые предметы: познание мира + самопознание.

^ Уровень образования школьников: 2 класс.

Вид урока: урок-путешествие.

Общие ключевые компетенции: готовность выстраивать доброжелательные отношения к себе, к людям, миру; готовность определять свою жизненную позицию.

^ Актуальность методической разработки


экологический и духовный кризис сопряжен с либерально-потребительским отношением человека к окружающему миру, именно поэтому вопросы экологии в современном обществе приобрели мировоззренческий и нравственный характер

Уровень

интеграции

межпредметная, внутриличностная

^ Вид интеграции

горизонтальная

Цель интеграции

создание условий для осознания детьми природы как субъекта и объекта общения средствами смежных учебных дисциплин

^ Идея интеграции

компоненты личностной интеграции (субъективное «Я») связываются с содержательными элементами учебного материала этико-эстетико-познавательного характера

^ Форма интеграции

взаимопроникающая

Новизна методической разработки

  • создана рефлексивная модель взаимопроникающего механизма интеграции предметов самопознания и познания мира

  • построена логическая схема путешествия к тайнам природы

  • использованы разнообразные средства объективации нравственно- духовных переживаний и отношений с природой

  • использованы анимационные средства обучения на уроке

Особенности учебного материала

  • в процесс познания включаются все анализаторы (зрительные, слуховые, осязательные, тактильно-двигательные), что обеспечивает прочность образования условных связей

Предмет интеграции

  • содержательный компонент - идея единства человека с природой

  • общий способ самопознания и познания - готовность определять свою жизненную позицию (компетенция стандарта)




Механизм интеграции

опредмечивание:

  • знаний о природе

  • эмоциональнального отклика

  • нравственного отношения к связям человека с природой




Методические средства

  • объяснительно-иллюстративные, частично поисковые, исследовательские методы обучения,

  • мультимедийные технические средства обучения.

Формы работы

групповая, фронтальная, парная, индивидуальная.

Методический эффект

  • расширение возможностей в решении познавательных задач

  • восхождение к высшим ценностям

Материалы и оборудование

  • компьютер, слайды №№21-25, мультипроектор, экран

  • по 2 набора из 7 белых и цветных бусинок, шнурок, тетрадь, учебник «Познание мира» 2 класс

Звуковой ряд

  • альбом карагандинского композитора Л. Мельниковой

Комбинированная структура урока


1. «Круг радости»

2. Работа над новым материалом « Тайны природы- тайны жизни» с использованием презентации в программе Power Point

3. Индивидуальная самостоятельная работа

4. Рефлексия и обобщение (работа в группах)

5. Круг от сердца к сердцу

6. Работа с портфолио


Перспективы методической разработки

в серии интегрированных уроков будет развита мысль о том, что «человек-разумный» принимает решения, выстраивая отношения с природой как объектом и субъектом взаимодействия





Часть 2. “Сценарий интегрированного урока”

Темы: «Растению нужен воздух, тепло и свет», «Учимся понимать природу»

^ Ключевая ценность урока – ГАРМОНИЯ во взаимоотношениях человека и природы.

Цель: создать условия для накопления детьми понимания значимости природы как источника жизни и опыта решения жизненных задач в соответствии с нравственными вопросами.

Задачи:

  • способствовать осознанию и пониманию условий, необходимых для жизни растений;

  • инициировать эмоциональный отклик на ситуации этико-познавательной направленности;

  • развивать умения анализировать, сопоставлять, сравнивать, выделять главное, приводить примеры с опорой на образы чувственного восприятия;

  • формировать умения работы с учебной книгой с использованием стратегий RWST;

  • вызвать потребность бережного и осознанного отношения к окружающему миру.

Ход урока

Круг радости

Учитель: Сегодня на уроке мы будем учиться наблюдать и понимать природу, а также нам предстоит выяснить условия необходимые для жизни всего живого. А начнём мы наш урок с круга радости.

Здравствуйте, солнце, дубы, тополя!

Здравствуйте, горы, леса и поля!

Здравствуйте все, что растет и цветет!

Здравствуйте все, кто на свете живет!
Работа над новым материалом «Тайны природы - тайны жизни» с использованием презентации (в программе Power Point)
Цитата урока: Птицам даны крылья, рыбам - плавники, а людям, которые живут в природе, - изучение и познание природы; вот их крылья. Х. Марти
Беседа

- Как вы понимаете эти слова?

(ответы детей)

- Что же такое природа? (Природа- всё, что нас окружает). Приведите примеры.

- На какие группы можно разделить объекты природы? (Живая природа - неживая природа)

- Перечислите объекты неживой природы, живой природы.

- Общим домом для всего живого является наша планета Земля. Каким должен быть дом? (чистым, светлым, уютным).

- К большому сожалению, наш дом не всегда чистый и светлый. Когда-то, очень давно, такая же история случилась с жителями одного племени. Преодолев трудности и открыв тайны жизни, они защитили свою землю от беды.

Сегодня на уроке и нам предстоит последовать их примеру. Вы готовы? Тогда в путь!
Рассказ-путешествие
По ходу рассказа дети нанизывают цветные бусинки на шнурок с опорой на слайд о значении цвета каждой из них.
Легенда
Много-много лет назад – так много, как песчинок в горстке песка, - жило одно племя. Однажды созван был Совет Старейших, потому что люди попали в беду. Там, где реки несли свои холодные, чистые и быстрые как олень воды, сегодня стояла грязная жижа, которую невозможно было пить. Там, где когда-то была богатая земля, сегодня простиралась бесплодная пустыня, а там, где когда-то люди наслаждались красотой, стало голо и пусто. Старейший из Старейших знал, что надо делать. «Приведите ко мне самых лучших, самых благородных юношей и девушек, - сказал он. – Мы забыли древние секреты жизни, и эти юноши найдут ответы и помогут людям».

И привели к нему юношей (были они такого же возраста, как и вы). Старейший отвел их в одно из немногих оставшихся мест, где еще зеленела трава и деревья, где вода еще была чистой, а птицы еще радовали слух своим пением. Здесь он показал им волшебную лодку и сказал, что на этой лодке они отправятся в путешествие вниз по реке, а по пути узнают семь тайн жизни. Возвращение тайн жизни поможет людям вернуть на землю красоту и гармонию. В поисках истины лодка будет плыть то медленно, то быстро, то устремляться в будущее, то возвращаться в прошлое.

Каждому юноше Старейший из Старейших дал по кожаному мешочку. В мешочках лежало по семь бусинок каждого из цветов радуги, по семь белых бусинок, по кусочку крученого шнурка. «На вашем пути, - сказал Старейший, - с вами случится семь происшествий, в результате каждого из которых вы обретете по новому озарению. Очень внимательно наблюдайте за всем, что будет с вами происходить, потому что все эти приключения помогут вам понять, какие законы управляют миром. Как только вы будете готовы к тому, чтобы познать очередную тайну жизни, нанижите одну белую бусинку – и тайна откроется вам. Для того чтобы крепче запомнить полученную мудрость, нанизывайте цветные бусинки поочередно, и когда ожерелье будет готово, вы поймете, как семь тайн связывают воедино всю жизнь. Закончив свой труд, вы познаете то, что поможет людям преодолеть беду».
Установка: Будем попутчиками юношей и девушек в их путешествии к тайнам жизни. Соберем в дороге свое ожерелье.
^ Красная бусина
Молодые путешественники сели в лодку, оттолкнули ее и начали грести, двигаясь вниз по реке. Вскоре они решили, что готовы к своему первому уроку, и нанизали на шнурок белую бусинку. Окружающий их мир стал стремительно меняться: появлялись и исчезали земли, на которых было то жарко, то холодно, то влажно, то сухо. Жизнь была повсюду. Все же было заметно, что все они разные. И юноши познали секрет жизни.
Вопрос: Какой это секрет? /размышления детей/

Многообразие неживой природы поддерживает существующее на земле чудесное разнообразие живых существ. Юноши нанизали красную бусинку и отправились дальше, думая о связи живых существ с неживой природой.
^ Оранжевая бусина
Путешествие продолжалось. Все были готовы к следующему приключению и нанизали на шнурок белую бусину.

На берегу появилась старая женщина, сидящая под огромным деревом. Путешественники спросили ее, что она делает. Показав им несколько семян, которые она держала в ладони, женщина ответила, что ждет, когда вырастут новые деревья. Одно семечко женщина присыпала почвой, другое горстью драгоценных камней, а третье семечко осталось у неё в ладони. Они стали наблюдать за происходящим. Прошло много времени. А затем из почвы появился тонкий росток молодой зелени. И вот на месте старого дерева выросло новое - крепкое и высокое. Благодаря этой женщине, юноши познали еще одну тайну жизни.
Вопрос: В чем заключается тайна? /размышления детей/

Юноши поняли, для того чтобы вырасти, растению необходимы ПИТАТЕЛЬНЫЕ ВЕЩЕСТВА, которые оно берёт из почвы. Путешественники добавили оранжевую бусинку к своему ожерелью, чтобы она помогла им запомнить урок старой женщины, и отправились дальше.

^ Жёлтая бусина
Река сделала неожиданный поворот, и путешественники были ослеплены ярким светом: все живое, что окружало их, светилось изнутри. Казалось, у каждого существа внутри сияло свое собственное солнце, и это солнце было источником его жизни. Юноши поняли, что впереди у них новая тайна, и нанизали очередную белую бусинку. Только они сделали это, и сами превратились в цветы. Ярко светило и грело солнышко. И это сияние солнца делало их и все растения сильнее. Эти растения с удовольствием поедали различные животные и насекомые. И от этого становились только сильнее. И юноши познали третью тайну жизни.
Вопрос: Может кто-нибудь из вас сказать, какая это тайна?

ТЕПЛО и СВЕТ СОЛНЦА есть в каждом живом существе, энергия и сила солнца пронизывают всю жизнь. Юноши поняли, что без солнца не было бы еды, ведь многие растения нужны как корм животным, а многие мелкие животные нужны как корм для более крупных. Поэтому они нанизали третью, желтую, бусинку, символизирующую СОЛНЦЕ, чтобы запомнить все это.
^ Зелёная бусина
Путешествие продолжалось, юноши добавили четвертую белую бусинку на шнурок и подготовились к следующему приключению.

Лучи нещадно полили. Воздух раскалился, земля растрескалась от жары. Они попытались найти выход из озера, но напрасно - никакого продолжения реки не было - река высохла. Тут юноши заметили, что там, где недавно было озеро, возникла отмель. Луг, который от большого разнообразия растений был похож на ковёр, превратился в пустыню. Всё было мертво. Путешественников мучила жажда.

И тут грянул ливень. Нескончаемые водные потоки полились из туч. И, вскоре река снова стала полноводной. И засохшие растения вновь зазеленели. Они задумались и вскоре постигли четвёртую тайну жизни.
Вопрос: Какая это тайна?

ВОДА - важное условие жизни.

Путешественники нанизали на ниточку зелёную бусину, чтобы запомнить это.
^ Голубая бусина
И они вновь были готовы к испытаниям, поэтому, не откладывая ни минуты, сразу же нанизали очередную белую бусину.

Путешественникам вновь превратились в растение. Вдруг стало очень холодно. Нежные стебельки растений мгновенно замерзали и становились хрупкими, как стекло. И тут пошёл снег. Он как одеялом укрыл все растения. Почувствуйте, как стало тепло.
Вопрос: Почему я сравнила снег с теплым одеялом? (Потому что между снежинками есть воздух, который не пропускает холод.)

Если воздух помогает сберечь тепло, воздухом дышат все живые существа - значит воздух – необходимое условие жизни. И путешественники нанизали голубую бусинку, чтобы не забыть рассказать об этом всем людям.
^ Синяя бусина
Путешествие подходило к концу. Путешественники нанизали на ниточку очередную белую бусину и увидели, что, несмотря на то, что одни живые организмы помогали друг другу, а другие враждовали между собой, все они благополучно продолжали свое существование. И юноши познали пятую тайну жизни.
Вопрос: Какая это тайна?

- Все в жизни ВЗАИМОСВЯЗАНО и ВЗАИМОЗАВИСИМО: каждое живое существо необходимо для существования других. На свете нет ни вредных, ни полезных существ – все живущие на земле для чего-то или для кого-то нужны. Для того чтобы запомнить это, молодые люди нанизали голубую бусинку и отправились дальше.
^ Фиолетовая бусина
Путешественники продолжали грести вверх по реке, и вот, наконец, на берегу, они увидели Старейшего из Старейших. К их удивлению его окружали самые разные животные - обитатели лесов, рек и лугов. Вместе со Старейшим они спокойно и терпеливо ждали возвращения юношей. Молодые люди подплыли к ним и поведали Старейшему о своих приключениях и тайнах, которые они познали. А потом спросили: «Старейший, а как нам быть с седьмой бусинкой? Разве есть еще какая-то тайна, неведомая нам?» Старейший ответил: «Да, нанижите седьмую белую бусинку, и я дам вам последний урок». И Старейший объявил состязания между юношами и животными, окружавшими его.

Самый быстрый из юношей пытался перегнать оленя; самый сильный - побороть медведя; самый лучший пловец состязался с выдрой; самый ловкий пытался поймать белку, скачущую по дереву. И, конечно же, каждый раз юноши проигрывали и жаловались: «О, Старейший, эти состязания несправедливы. У всех этих животных есть особый дар, помогающий им жить так, как они живут. Мы просто не в состоянии одержать победу». Старейший улыбнулся и медленно кивнул. Он сказал: «Вы совершенно правы, но вы должны понимать, что и у вас есть свой дар. У вас есть способность осознать семь тайн. Ваша мудрость и есть ваш самый главный дар».
Вопрос: - Почему Старейший считал это самым главным даром?

Потому что человек - это единственное существо, наделенное РАЗУМОМ и способное изменить окружающий мир к лучшему или к худшему. ЧЕЛОВЕК ПРИНИМАЕТ РЕШЕНИЯ. Юноши нанизали последнюю «радужную» бусинку, фиолетовую, чтобы запомнить эту мудрость, и полюбовались получившимся ожерельем.

Старейший велел юношам связать ожерелья, надеть их и носить как напоминание о гармонии жизни и ее семи тайнах. Наконец он сказал: «Вы совершили великое путешествие и познали семь тайн, которые помогут вам стать ближе к природе. Но самая главная часть вашего путешествия еще впереди - возвращение домой. Настал час, когда вы должны вернуться к своему племени и рассказать людям об этих тайнах, чтобы они могли вернуть себе и оставить будущим поколениям чистые воды, поющих птиц и ясное небо. Возвращайтесь домой и скажите всем остальным, что они должны жить в мире и гармонии с природой - или же они не будут жить вообще».
Учитель: Свяжите свои ожерелья и вы. Вспомним, что же означает каждая цветная бусинка?
Красная: связь живой и неживой природы.

Оранжевая: почва - источник питательных веществ.

Жёлтая: солнце - важный источник жизни.

Зелёная: вода - источник жизни.

Голубая: воздух – необходимое условие жизни.

Синяя: всё в природе взаимосвязано и взаимозависимо.

Фиолетовая: символ связи человека с природой. Человек - разумная часть природы.
Обобщение
- В природе всё взаимосвязано и взаимозависимо. Как связаны данные объекты?

- Вспомним сказку В. Бианки. Какая зависимость между совами и количеством молока у коров?
Самостоятельная работа
Чтение с пометами

- Прочитайте статью в учебнике. Поставьте знаки:

+ - новая информация

! - удивило

Y - знакомая информация

? - не понял

Рефлексивная беседа

- Какая информация в статье была для вас новой?

- Что удивило при прочтении?

- Какая информация в статье была вам знакома?

- Какие вопросы возникли при чтении?

- На какие вопросы вы можете ответить сейчас?

- У нас осталось несколько вопросов, на которые мы не нашли ответа. Это и будет вашим домашним заданием.
Индивидуальная самостоятельная работа: Обращения-эссе к человечеству
- В руках у каждого из вас ожерелье. Прощаясь с отважными юношами, Старейшина сказал: «Настал час, когда вы должны вернуться к своему племени и рассказать людям о тайнах жизни, чтобы они могли вернуть себе и оставить будущим поколениям чистые воды, поющих птиц и ясное небо».
^ Задание: Напишите, с какими словами, вы обратились бы к людям.

Обобщение (работа в группах)

Каждый ребёнок зачитывает в группе свою работу. Лучшую работу зачитывают всему классу.
Круг «От сердца к сердцу»
Дети читают стихотворение Коваленко Н.Д построчно.



Дом - это крыша над головой,

Дом - это улица, двор наш с тобой.

Дом - это город, родные поля

Дом - это наша планета Земля.

Я с любовью и радостью мир принимаю.

Я частица его, я его понимаю!

Я знаю, что рожь поспевает, чтоб ею питались,

Чтоб все, кто живут, здоровы остались.

Таежный ручей прозрачен и чист,

И именно здесь слышен птиц пересвист.

Так значит, ручей нужен и птице?

Да, это все правда, это не снится!

И свежесть воды и воздуха свежесть,

Солнце, тепло и людская нежность,

И соли земные, что в почве хранятся -

Это всё вместе наше богатство.

 

Чтобы жить по законам природы

Их нужно, конечно же, знать!

Нужно законы природы учить,

Чтобы природу потом не лечить.


Работа с Портфолио/ Домашнее задание


  • Прочитайте статью стр. 70-71.

  • Нарисуйте наиболее запомнившийся вам момент путешествия на нашем уроке.

  • Найдите ответ на наиболее интересный для вас вопрос.

  • Поместите эссе-обращение к человечеству в соответствующий раздел своего Портфолио.



^ Агеева О.Н.,
Учитель самопознания Литвинской школы-интерната для детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей

Осакаровский район Карагандинской области
____________________________________________________________________________

^ Методическая разработка интегрированного урока в 1 классе по теме:

Дом, в котором я живу. Имя прилагательное. Вместе весело творить.
  1   2   3   4   5   6   7   8

Похожие рефераты:

Нравственно-духовного развития личности
Сама структура учебно-методического пособия сконструирована таким образом, чтобы читатель получил представления об основных сферах...
«интеграция детей с особыми нуждами в нормативную образовательную среду»
Конвенция Всемирной организации здравоохранения (воз) гарантирует обеспечение и соблюдение прав и основных свобод для лиц с особыми...
Обеспечение нравственно-духовного развития младшего школьника в условиях...
На современном этапе развития нашего общества активизация человеческого фактора выступает как одно из условий дальнейшего общественного...
Л. С. Выготский вступительная статья1 к русскому переводу книги к....
Л. С. Выготский вступительная статья1 к русскому переводу книги к. Бюлера «очерк духовного развития ребенка»2 17
Учреждение образования «белорусский государственный медицинский университет»...
Только качественное выполнение мероприятий позволит сформировать в университете такую воспитательную среду, которая направлена на...
Советы родителям
Известно, что труд является основой жизни человека, его развития и становления в различные возрастные периоды. Именно трудовая деятельность...
Положение об управлении нравственно-духовного развития человека Комитета по охране прав детей
Настоящее Положение разработано в соответствии с Положением о Комитете по охране прав детей Министерства образования и науки Республики...
Самообразования по Самопознанию «Развитие нравственных качеств у учащихся»
«Научно- методические и практические основы организации нравственно – духовного образования» Самопознание»
«Обновление содержания образования как условие нравственно-духовного...
На XVI ассамблее народа Казахстана Н. А. Назарбаев призывал крепить доверие между людьми, умножать традиции общей ответственности...
«Научно-методические и практические основы нравственно-духовного образования»
Тема: «Методологические и методические основы содержания учебников нового поколения по музыке»

Вы можете разместить ссылку на наш сайт:
Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
referatdb.ru
referatdb.ru
Рефераты ДатаБаза