Урок литературного чтения в 1 классе. Умк «Школа 2100». Тема урока: «Е. Чарушин «Никита охотник». Игра это увлекательное занятие»


Скачать 268.08 Kb.
НазваниеУрок литературного чтения в 1 классе. Умк «Школа 2100». Тема урока: «Е. Чарушин «Никита охотник». Игра это увлекательное занятие»
Дата публикации07.10.2013
Размер268.08 Kb.
ТипУрок
referatdb.ru > Информатика > Урок
Урок литературного чтения в 1 классе. УМК «Школа 2100».

Тема урока: «Е. Чарушин «Никита - охотник». Игра – это увлекательное занятие».

Урок 7 в разделе «Попрыгать, поиграть».

Тип урока: «Решение учебных задач»

Викторова Татьяна Анатольевна

Учитель начальных классов

МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №33»

Урок составлен с опорой на современные образовательные технологии деятельностного типа:

  • технологию формирования типа правильной читательской деятельности (технологию продуктивного чтения)

  • технологию оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Череповец 2013

Цели урока:

  1. Формирование умения извлекать нужную информацию из текста и применять её в жизненных ситуациях;

  2. Развитие умения вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы;

  3. Воспитание уважительного отношения друг к другу.

Содержание и технология урока.

Этапы урока

Задачи по этапам урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

Необходимое оборудование

  1. Орг. Момент

  2. Вводно-мотивационный



  1. Актуализация знаний



  1. Операционально – деятельностный


Работа с текстом до чтения.

Работа с текстом во время чтения

Работа с текстом после чтения


  1. Рефлексивно – оценочный


Подумайте, в чём заключается ваша задача во время слушания этого стихотворения

Какая же задача стоит перед вами при чтении этого стихотворения?

Какова же цель нашей сегодняшней работы?

Когда мы будем читать рассказ, какая задача будет стоять перед нами?


Ребята, давайте вспомним, чему уже научился Петя Зайцев с помощью своих друзей?

А какой вопрос остался для Пети ещё без ответа?

Получил ли Петя ответ на свой вопрос?
Кто ему рассказал про первую игру?

Давайте вспомним, сколько частей, сколько частей мы выделили в этом стихотворении?

А как будем читать каждую часть? Почему?

Сейчас 3 человека (по желанию) прочитают нам это стихотворение

Давайте вспомним , по каким критериям мы с вами оцениваем выразительность?
Слушаем трёх чтецов.

Как вы считаете, мы справились с поставленной задачей? Почему?
В какую ещё игру можно поиграть Пете Зайцеву с ребятами?
Кто написал это стихотворение?
Чем же интересно для вас это стихотворение?


А по каким критериям мы будем с вами оценивать правильность исполнения роли?
А что нам поможет правильно читать роль?


По желанию выходят 5 человек и озвучивают роли


Как вы думаете, понравились ли эти игры Пете? Почему?
А кто из вас уже на улице с друзьями успел поиграть в эти игры?
А кто из вас научил этим играм своих младших сестрёнок и братишек?
А какая игра каждому из вас понравилась больше? Почему?
Чему же учит нас игра «Гуси-лебеди»?


Как вы считаете, поставленная задача выполнена? Почему?


Физкульт минутка
Как вы думаете, бывает ли в жизни так, что в данный момент у ребёнка нет ни скакалки, ни друзей рядом?
А как тогда быть, если поиграть очень хочется?
А как вы думаете, можно ли организовать для самого себя интересную игру?


А из каких источников мы можем узнать о новой интересной игре?

Раз вы считаете, что можно о новой игре узнать из книги, значит в книге должна содержаться ценная информация и мы должны эту информацию получить.

Рассмотрите иллюстрацию на стр.41 учебника (антиципация), кого вы на ней увидели?
Как вы думаете, куда собрался мальчик? Почему?
А на кого он будет охотиться? Почему?
А как вы думаете, интересная у него получилась охота? Почему?

А хотите ли вы узнать, действительно ли мальчик был на охоте? Где происходила эта охота, на кого он охотился?
Тогда я предлагаю вам познакомиться с рассказом Евгения Чарушина, прочтите его название
Как же звали героя, с которым мы будем путешествовать?
А исходя из названия, в какое путешествие мы с вами отправимся?

А почему одни охотники бывают удачливыми, а другие - нет?

Всю извлечённую из текста информацию мы оформим в виде таблицы (таблица записана на доске), давайте прочитаем названия колонок в таблице(приложение)
Значит во время чтения текста, на что нам надо обращать особое внимание?

Давайте прочтём текст

Понравился ли вам рассказ? Почему?

Совпали ли ваши предположения с текстом рассказа?
Озвучьте ещё раз задачу стоящую перед нами во время чтения текста
Перечитайте, пожалуйста, первый и второй абзацы. Вы сейчас будете работать в парах. Как вы думаете, какими будут критерии работы в парах? Как вам надо работать, чтобы правильно выполнить поставленную задачу?

Перечитайте 3, 4, 5 абзацы, работая в парах


Теперь давайте обобщим всё то, о чём мы узнали из первой части
Значит, к чему он вёл подготовку в первой части рассказа?
Как же мы можем озаглавить первую часть?

Перечитайте самостоятельно 2 часть
Поработайте в парах. Один найдёт в этой части и зачитает другому встречу Никиты с тигром. Второй найдёт в этой части и зачитает товарищу встречу Никиты со слоном

Объясните, почему это Никита сам рычал за тигра, трубил за слона?
Давайте обобщим, о чём вы узнали из 2 части
Как можем озаглавить вторую часть

Перечитайте самостоятельно 3 часть
Прочитайте друг другу в паре 2,3 абзацы

Что нового и интересного для себя вы узнали из 3 части? Зачитайте.

Откуда Никита узнал эту информацию
А из каких источников ещё можно узнать интересную информацию о животных

Обратите внимание на выставку книг, которые я приготовила для вас. В этих книгах (читаю их названия и авторов) вы найдёте много интересного и познавательного о диких животных
А у кого из вас дома есть интересные книги о животных?
Что же главное по-вашему в 3 части?
Как же мы озаглавим эту часть?


Теперь давайте посмотрим на нашу таблицу. Что вас в ней насторожило, смутило?
А почему мы её не смогли заполнить?

Справились ли мы с вами во время чтения текста с поставленной задачей? Почему вы так считаете?
А раз так, то на с вами можно назвать удачливыми охотниками? Почему?
Давайте вернёмся к названию рассказа? Только ли на диких зверей охотился Никита?
Никита ведь сам себе придумал приключения. Значит, мы его можем как назвать?


Чему же научил нас Никита?


Давайте вспомним, какова была цель нашей работы?
Как вы думаете, достигли ли мы поставленной цели? Почему?
А как вы думаете, где в жизни вам понадобится умение извлекать из текста нужную информацию?


Захотелось ли вам сегодня дома поиграть в интересную игру?
Когда придёте домой, то расспросите у своих родителей, бабушек, дедушек, в какие интересные игры они играли в детстве, каковы правила этих игр, если игра окажется интересной, то мы на прогулке сможем в неё поиграть
Интересно ли вам было сегодня на уроке, почему?
Что же самого интересного каждый из вас узнал сегодня на уроке? Почему ты так считаешь?
А что вы считаете было важным для каждого ученика, когда работали в парах?
Кто из вас считает, что мы сегодня за урок стали лучше понимать друг друга, стали дружнее, то подарите своё солнышко тому, с кем вы удачно поработали в паре

А раз вы удачно поработали, то сможете отлично поиграть, вы ведь этому тоже сегодня научились.


Научился играть в игрушки.


В какие игры играют дети?
Получил. Он познакомился с двумя играми.
Поэт Иван Демьяненко в стихотворении «Скакалочка»

3 части

Первую часть будем читать быстро и ритмично, как будто прыгаем через скакалочку. Вторую часть будем читать , выделяя ключевые слова «не жалко ног» и «жалко скакалку», чтобы показать, как ей нравится эта игра. А третью часть читаем очень тихо, спокойно, чтобы передать усталость девочки

Оценить выразительное чтение стихотворения

Выделение голосом опорных слов, остановка на знаках препинания, громкость голоса, темп (быстрый, средний, медленный).
Каждый чтец даёт себе прогностическую оценку до чтения и ретроспективную после чтения стихотворения. Если они не совпадут, то объясняет, по какому критерию себя недооценил или переоценил.
Дети объясняют свою точку зрения.


В игру «Гуси-лебеди»


Агния Барто

Мы его читали по ролям.
Каждому игроку надо правильно и выразительно озвучить свою роль
Надо вовремя вступать и вовремя заканчивать реплику, чтобы не мешать другому игроку озвучить свою роль.


Мы заранее проставили условные обозначения:

Р – рассказчик

Х – хозяйка гусей

В – волк

М – Маруся

Г – гусь –малыш
Каждый чтец даёт себе прогностическую оценку до чтения и ретроспективную после чтения стихотворения. Если они не совпадут, то объясняет, по какому критерию себя недооценил или переоценил.
Дети объясняют, аргументируют

Дети отвечают

Дети рассказывают

«Гуси-лебеди», потому что вместе играть весело и интересно
Надо дружить и играть вместе, тогда будет всем весело
Дети объясняют свою точку зрения

Бывает. Приводят примеры из своей жизни

Дети высказывают свои предположения

Дети высказывают свои предположения

Дети перечисляют: от друзей, от одноклассников, от взрослых, из книг, журналов.


Формирование умения извлекать нужную информацию из текста и применять её в жизненных ситуациях


Мы увидели мальчика, зверюшек, подушку, мячик, кубики…
На охоту, потому что у него ружьё

На тигра, слона, крокодила.
Дети высказывают свои предположения


Хотим?

Дети читают

Мы отправимся на охоту


Одни умеют быть внимательными и наблюдательными, а другие – нет.

Научиться извлекать из текста и использовать нужную нам информацию

Читают названия колонок


Внимание будем обращать на героев, кто они, из чего сделаны, где спрятались, какие звуки издают, размеры героев
Дети читают текст вслух по абзацам

Дети отвечают


Дети отвечают


Учимся извлекать из текста нужную нам информацию

Дети выдвигают критерии: надо договориться, кто будет читать первым, кто - вторым. Надо обсудит, какую информацию мы получим из текста, и какие колонки таблицы мы можем заполнить? Идёт работа в парах. Перед работой каждый даёт себе прогностическую оценку, а после проверки результата работы – ретроспективную оценку. Если оценки не совпадают, то выясняем по каким критериям.
Идёт работа в парах по установленным критериям. Перед работой каждый даёт себе прогностическую оценку, а после проверки результата работы – ретроспективную оценку. Если оценки не совпадают, то выясняем, по каким критериям.

Узнали, какие были у Никиты игрушки и, куда он их спрятал.

Он готовился к охоте
Подготовка к охоте

Дети перечитывают

Дети работают в парах. Перед работой обговариваем критерии оценки: верно ли нашли отрывок в тексте, какую информацию надо занести в таблицу? Каждый даёт себе прогностическую оценку, а после проверки результата работы – ретроспективную оценку. Если оценки не совпадают, то выясняем, по каким критериям.

Он был дома один, играл один, и все роли озвучивал тоже один
Об охоте на тигра и слона

«Охота на тигра и слона»
Перечитывают про себя

Работают в паре. Перед работой обговариваем критерии оценки: сумели ли договориться, кто какой абзац будет читать и нашли ли нужную информацию из 3 части. Каждый даёт себе прогностическую оценку, а после проверки результата работы – ретроспективную оценку. Если оценки не совпадают, то выясняем, по каким критериям.

Мы узнали, что крокодилы мычат по-коровьи

Он узнал от папы

Из книг, журналов, фильмов

Дети рассматривают

Дети рассказывают


Охота закончилась

«Окончание удачной охоты»


Не заполнили одну колонку в таблице

Этой информации не было в тексте рассказа


Справились, потому что извлекли всю нужную нам информацию

Можно, потому что мы нашли всю нужную нам информацию

В тексте рассказа
Дети затрудняются ответить

Охотником за интересными приключениями, которые можно устроить самому себе, чтобы не скучать
Как можно самому себе организовать интересную игру, чтобы не скучать
Формирование умения извлекать нудную информацию из текста и применять её в жизненных ситуациях
Достигли, потому что сумели найти в тексте всю нужную нам информацию
Дети аргументируют свои ответы

Захотелось

Дети отвечают и обосновывают

Отвечают, обосновывают ответы

Дети отвечают, обобщают сказанное: весь урок учились договариваться друг с другом, слышать и слушать друг друга
Дети дарят свои солнышки товарищу по парте

Умения вести диалог с собеседником (К)

Умения определять составные части объектов (П)
Умения анализировать, делать выводы (П)


Умения формулировать учебную задачу (Р)

Умения выделять существенные признаки (П)

Умения определять степень успешности выполнения своей работы (Р)

Умения формулировать учебную задачу (Р)

Умения выделять существенные признаки(П)

Умения оформлять свои мысли в устной форме с учётом речевой ситуации (К)
Умения договариваться друг с другом, выполняя различные роли в группе (К)

Умения определять степень успешности выполнения своей работы (Р)

Умения объяснять смысл своих высказываний (П)

Умения оформлять свою мысль в устной речи (К)
Умения аргументировать свою точку зрения (К)
Умения делать выводы на основе обобщения знаний (П)
Умения аргументировать свою точку зрения (К)

Умения оформлять свою мысль в устной речи (К)


Умения оформлять свою мысль в устной речи (К)
Умения оформлять свою мысль в устной речи (К)


Умение отбирать источники информации для решения учебных задач (Р)


Умения определять и формулировать цель деятельности (Р)
Умения высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника(П)


Умения оформлять свою мысль в устной речи (К)

Умения высказывать своё предположение на основе работы с заголовком(П)
Умение оформлять свои мысли в устной речи (К)

Умение определять и формулировать задачи учебной деятельности (Р)

Умения понимать и принимать информацию в виде предложенной учителем модели (Р)

Умения выразительно читать текст (К)
Умения высказывать своё отношение к прочитанному (Л)

Умение договариваться, работая в паре и умения слушать друг друга (К)

Умения определять степень успешности выполнения своей работы (Р)

Умение преобразовывать информацию из одной формы в другую (П)

Умение договариваться, работая в паре и умения слушать друг друга (К)

Умения определять степень успешности выполнения своей работы (Р)

Умение преобразовывать информацию из одной формы в другую (П)

Умение делать выводы в результате совместной деятельности (П)
Умения определять степень успешности выполнения своей работы (Р)

Умение преобразовывать информацию из одной формы в другую (П)

Умения договариваться, работая в паре и умения слушать друг друга (К)


Умение делать выводы (П)


Умения обобщать (П)

Умение делать выводы в результате совместной работы (П)


Умения определять степень успешности выполнения своей работы (Р)

Умение преобразовывать информацию из одной формы в другую (П)

Умения договариваться, работая в паре и умения слушать друг друга (К)

Умения находить ответы на вопросы в тексте (П)

Умение отбирать источники информации для решения учебных задач (Р)

Умения оформлять свои мысли в устной речи (К)

Умения делать выводы в результате совместной деятельности (П)

Умения ориентироваться в тексте и находить нужную информацию (П)

Умение соотнести результат своей деятельности с учебной задачей (Р)

Умения делать выводы на основе обобщения знаний (П)

Умения делать выводы на основе обобщения знаний (П)

Умения определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя (Р)

Умения сопоставит результат деятельности с целью и оценить его (Р)

Умения переносить имеющиеся знания в жизненное пространство, т.е. перерабатывать информацию для создания нового продукта (П)

Умение оформлять свои мысли в устной речи (К)

Умение высказывать своё отношение к происходящему (Л)

Умения уважительно относиться друг к другу (Л)

Умения влиять на поведения друг друга через взаимный контроль и оценку действий (Л)



Учебник стр.38

Учебник стр.39-40

Таблица на доске


Похожие рефераты:

Урок литературного чтения Тема урока: Писатели детям
«Тропинка» книга для внеклассного чтения в 3 классе начальных классов татарских школ под редакцией Михеевой А. А
Урока литературного чтения в 5"Б" классе по теме: "Что такое фольклор?"
Краткосрочное планирование модуля урока литературного чтения в 5"Б" классе по теме
Сценарий урока литературного чтения в 3 классе Тема урока: Л. Толстой«Акула»
Л. Н. Толстого «Акула», его сюжетом (формирование умений устанавливать последовательность событий в тексте); обучение вдумчивому...
Урока литературного чтения во 2 классе Тема: Н. Носов «Огурцы»
Могут ли эти слова Я. Акима, посвящённые В. Драгунскому, стать эпиграфом к нашему произведению? Почему?
Урок литературного чтения в 4 классе. Тема: П. Бровка «Березинский заповедник»
«рисования» картин природы; воспитывать наблюдательность, любовь к родной природе и бережное к ней отношение
Урок литературного чтения Класс: 2 Тема урока: Л. Н. Толстой «Лев и собачка»
Цель: раскрытие идейно-художественного смысла произведения через содержание текста
Урок взаимообучения; урок-игра; урок открытых мыслей; деловая игра;...
В арсенале современного учителя появились и прочно закрепились электронные и компьютерные средства обучения, предметно-ориентированные...
Урок русского языка. 2 класс. Умк «Школа 2100»
Оборудование: учебник «Русский язык» Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунева, О. В. Пронин. Москва баласс 2012г., проектор, компьютер
План-конспект урока литературного чтения и музыки 2 класс
Тема. Использование музыкального компонента при изучении литературного произведения (Н. Сладков «Медведь и солнце»)
Урок литературного чтения, 3 класс. Тема: Александр Пушкин "Зимнее утро"
Отрабатывать навыки выразительного чтения и анализа художественного произведения

Вы можете разместить ссылку на наш сайт:
Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
referatdb.ru
referatdb.ru
Рефераты ДатаБаза