Информационно-пропагандистские группы учащихся


НазваниеИнформационно-пропагандистские группы учащихся
страница1/5
Дата публикации16.04.2013
Размер0.57 Mb.
ТипЛитература
referatdb.ru > Информатика > Литература
  1   2   3   4   5



Учреждение образования

«Государственное областное объединение

по организации внешкольной работы с детьми и подростками»
Отдел информационно-методической работы

и социальной педагогики

ИНФОРМАЦИОННО-ПРОПАГАНДИСТСКИЕ

ГРУППЫ УЧАЩИХСЯ

Витебск

2005
Печатается по решению научно-методического совета УО «ГООВР»

Информационно-пропагандистские группы учащихся: Сборник методических материалов / Сост.: Т.А.Дробыш, Н.П.Харитонова. – Витебск: ГООВР, 2005 г.
В сборнике представлены материалы, раскрывающие содержание работы по организации информационно-пропагандистской деятельности в учреждениях образования (создание лекторских групп, агитационных коллективов, проведение информационных часов).

Материалы адресованы организаторам работы по идеологическому воспитанию учащихся.

Содержание

  1. Введение

  2. Лекторская группа учащихся: организация и содержание работы

  3. Агитбригада: сущность, принципы и основные формы работы

  4. Информационный час как форма информационно-пропагандистской работы

  5. Приложения:

- Функции политинформатора

- Советы юному политинформатору

- Формы проведения информационных часов

- Методика работы с газетой

- Анкета

- Единый политдень в школе (из опыта работы Высокской СШ Оршанского района)

  1. Литература


Информационно-пропагандистская работа как составная часть идеологической работы в учреждениях образования имеет особую актуальность. Целью информационно-пропагандистской работы в учреждениях образования является разъяснение учащимся стратегии государства в сфере экономики, права, социальной защиты, образования, здравоохранения, культуры, спорта; формирование чувства уважения к своей республике, к своему народу, стремления активно поддерживать внутреннюю и внешнюю политику своего государства.

Информационно-пропагандистская работа строится в соответствии с приказом Министерства образования Республики Беларусь "О создании информационно-пропагандистских групп", утвержденном 9 июля 2003г. (№ 283).

В каждом учреждении образования необходимо создать информационно-пропагандистские группы из числа учащихся, которые должны взять на себя подготовку информационных материалов и формирование информационно-политической культуры молодежи.

В соответствии с письмом Министерства образования по пропаганде государственной символики, института президентства как олицетворения единства нации, обеспечивающего политическую и экономическую стабильность страны от 26.01.2004г. (№ 21-12), в содержание информационно-пропагандистской работы рекомендуется включить материалы по активному использованию и пропаганде государственной символики Республики Беларусь.

Источниками наполнения содержания информационно-пропагандистской работы должны стать периодическая печать, телевизионные, радиопередачи, Интернет. Широкими содержательными возможностями обладают также художественная и справочная литература.

Практика организации информационно-пропагандистской работы предполагает наряду с информационно-пропагандистскими секторами создание лекторских групп, агитбригад, участие в деятельности политических клубов и пресс-центров учреждения образования. Все эти объединения учащихся и формы работы предоставляют широкие возможности для становления опыта общественно-политической деятельности молодежи.

Общественно-политическая деятельность учащихся во многом способствует реализации задач идеологического воспитания. Она формирует идейно-политические компоненты мировоззрения, обеспечивает его действенно-практическую направленность. Учащийся не остается в роли пассивного слушателя и наблюдателя, а включается в самостоятельный и творческий поиск знаний, приобретет навыки ориентирования в научной и политической информации, становится активным пропагандистом усвоенных идей.

По своему характеру общественно-политическая деятельность старшеклассников может быть направлена на формирование духовных ценностей (юнкоровская, литературно-творческая работа и т.п.), на утверждение и распространение их (работа лекторских групп, экскурсоводов, агитбригад и агитколлективов, подготовка младших школьников к вступлению в пионерскую организацию и т.п.), на усвоение общественно-политических знаний, а также умений и навыков информационно-пропагандистской и организаторской работы с целью подготовки к общественно-политической деятельности (кружки и клубы общественно-политических знаний, факультеты общественно-политических профессий, постоянно действующие семинары и др.).

По локализации общественно-политическую деятельность можно разделить на работу в своем образовательном учреждении и в социуме (по месту жительства, в детском саду и т.п.).

Развитию общественно-политической деятельности учащихся, на наш взгляд, в образовательном учреждении будут способствовать:

А) создание системы воспитания, включающей работу клубов идейно-воспитательной направленности, информационных и лекторских групп, кружков общественно-политического профиля, деятельность экскурсоводов школьных музеев, соответствующую подготовку учащихся к информационно-пропагандистской деятельности;

Б) творческое сотрудничество педагогов и учащихся в клубах и клубно-профильных формированиях старших подростков, в подготовке лекторов и политинформаторов, совместном поиске наиболее эффективных форм и методов идейно-воспитательной работы;

В) преемственность в идеологическом воспитании, определение специфических форм работы для каждой возрастной группы учащихся;

Г) использование активных форм информационно-пропагандистской работы (дискуссии, открытые диалоги, деловые интерактивные игры и т.п.);

Д) анализ эффективности проводимой работы;

Е) сочетание массовых форм работы (лекций, вечеров и т.д.) с индивидуальной работой с учащимися, требующими особого внимания, идеологического актива;

Ж) усиление идеологического влияния школьных средств массовой информации, наглядной агитации и информации;

З) сотрудничество с государственными и общественными организациями, социальными институтами.
^ ЛЕКТОРСКАЯ ГРУППА УЧАЩИХСЯ:

ОРГАНИЗАЦИЯ И СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Лекторская группа может быть создана как самостоятельное объединение при ученическом совете, комитете ПО ОО «БРСМ», на базе одного из классов или действовать при различных центрах идейно-воспитательной работы в образовательном учреждении – музеях, клубах, профильных отрядах, информационных центрах и др.

Для организации работы из состава лекторской группы можно избрать совет, который планирует деятельность группы, организует обсуждение тематики и подготовку лекций, конкурсы юных лекторов, подбор материала «В помощь юному лектору», ведет журнал учета выступлений, решает текущие организационные вопросы. За лекторской группой обычно закрепляется педагог-консультант, который оказывает помощь в ее работе и осуществляет взаимодействие с представителями государственных и общественных организаций и учреждений (сотрудники региональных музеев, обществ «Знания», представители ветеранских организаций, родительской общественности и др.).

В деятельности взрослых руководителей лекторских групп следует выделить два ведущих аспекта. Первый – определение содержания работы, второй – создание необходимых условий для успешной деятельности лекторской группы.

Содержание проблематики разрабатывается с учетом перспектив общественно-политической жизни республики, характера работы тех центров, при которых действуют лекторские группы, конкретных задач идейно-политического воспитания учащихся данного учреждения образования, запросов и интересов учащихся (мир искусства, информационные технологии, тенденции молодежного движения, выбор профессии и т.д.).

Работа лекторских групп начинается с подготовки к несложным по проблематике выступлениям чисто информационного характера. Выступления можно начать юным лекторам в своем классе. Постепенно, в результате систематических выступлений, ребята переходят к докладам и лекциям. Увеличивается и аудитория слушателей.

В основе работы лекторских групп может быть одна или несколько наиболее важных для идейного роста учащихся проблем. К примеру, годовая программа лектория формируется с учетом важнейших событий в жизни республики, детских и молодежных общественных объединений, может быть связана с пропагандой подвигов и достижений выдающих людей и объединяться единой темой – «Время. События. Люди» («Жизнь замечательных людей»). Тематика лектория может быть подчинена задачам подготовки младших школьников («Наследников») к вступлению в ОО «БРПО» или старшеклассников – в ОО «БРСМ». Если в образовательном учреждении ведется большая поисковая работа, то лекторий может определить тематику в соответствии с направлением поиска.

Важно с самого начала работы лекторских групп обеспечить их гласность. Педагогический коллектив, ученический актив должны знать круг тех проблем, которые будут популяризировать юные лекторы. С этой целью совет лекторской группы помещает тематику лекций в учительской и на ученическом информационном стенде, оповещает о них ученический актив на занятиях в школе актива. Члены совета собирают заявки на выступления лекторов непосредственно в классах перед учащимися разного возраста.

Второй аспект в деятельности педагогов – руководителей юных лекторов связан с непосредственной подготовкой учащихся к пропагандистской работе. Ребят необходимо учить выбирать тему лекции, рационально и целенаправленно ее разрабатывать, работать с общественно-политической и научной литературой, правильно вести записи при чтении периодических изданий, создавать необходимые картотеки, работать над рефератом и овладевать разными стилями устного выступления.

Провести беседу и выступить с сообщением, докладом, рефератом для подростка дело достаточно сложное. Чтобы добиться успеха юный лектор должен владеть:

  • библиографическими умениями – работать с каталогом, пользоваться справочниками и словарями, подбирать литературу;

  • навыками умственной деятельности – составлять план выступления, анализировать материал, отделять главное от второстепенного, сочетать информацию из разных источников, четко и грамотно излагать свои мысли, свободно и выразительно доносить их до слушателей;

  • умениями самоорганизации – правильно распределять отведенное время выступления, быть внимательным, учитывать реакцию слушателей и при необходимости корректировать свой рассказ.

В основном, эти умения приобретаются учащимися в процессе учебных занятий. Изучая основы наук, ребята овладевают системой общественно-политических знаний, приобщаются к чтению периодических изданий, научно-популярной литературы, приучаются при подготовке к уроку пользоваться энциклопедиями, справочной литературой, нормативно-правовыми документами. На самих уроках подростки учатся составлять развернутые планы, конспектировать, оценивать ответы товарищей, готовить обзор материалов из периодических изданий, выступать с сообщениями и рефератами. Используя на уроке проблемную постановку вопросов, создавая поисковые ситуации, педагоги формируют у ребят умение отстаивать свою позицию, аргументировано доказывать правильность своих суждений и взглядов.

Участие в работе лектория, лекторских групп открывает подростку широкие возможности для применения и совершенствования этих умений в конкретной практической деятельности, имеющей общественно-значимый смысл, однако, учебные и жизненные ситуации отличаются по своему психологическому содержанию. Выступая с сообщениями вне урока, подросток выполняет роль ведущего, он более самостоятелен и должен уметь привлечь внимание учащихся к своему выступлению. Поэтому важна обучающая функция педагогов, работа с юными лекторами, направленная на то, чтобы обеспечить им успех в пропагандистской деятельности. Необходимо научить ребят так строить свои выступления, чтобы слушать их было не только полезно, но и интересно. Для этого педагоги организуют коллективную и индивидуальную работу с юными лекторами.

На коллективных встречах проводится, к примеру, обсуждение таких тем «Как составить план сообщения», «Как подобрать литературу», организуются практические занятия, включающие работу с каталогами, библиографическими справочниками, ознакомление со способами систематизации материалов периодических изданий по теме выступления, подготовки и использования наглядных материалов (таблиц, схем, диаграмм, репродукций, плакатов и т.п.) и современных технических средств.

Специфика деятельности юных лекторов обуславливает необходимость индивидуальной работы с ними педагогов.

Каждый член лекторской группы, обычно, в течение года готовит одну-две темы выступлений. Возможна коллективная разработка одной темы с разными ее аспектами или тему лекции готовят двое учащихся.

Содержание индивидуальной работы зависит от уровня подготовленности учащегося и его общего развития. Педагог оказывает помощь подросткам в отборе основных вопросов для сообщений, в работе с источниками и текстом выступления, направляет их самостоятельный поиск.

Для обеспечения успеха выступлений и формирования умений аналитической деятельности, педагог может организовать прослушивание и коллективный анализ сообщений юных лекторов. Это даст возможность закрепить их положительные достижения, коллективно выявить проблемы и определить пути совершенствования данной работы.

Коллективный анализ может проводиться до или после выступления подростка. В первом случае ребята слушают выступление, высказываются о содержании лекции и ее построении, пытаются предположить вопросы, которые могут возникнуть у слушателей, совместно обсуждают, как лучше на них ответить. Обращается внимание на темп речи выступающего, его выразительность, силу голоса. Во втором случае, когда анализируется уже состоявшееся выступление, оценивается вначале его качество самим лектором, затем свое мнение высказывают ребята и педагог. В первое время можно использовать магнитофонную запись выступления или диктофон. Это облегчит анализ для самого выступающего, поможет объективно отнестись к предложениям товарищей, внести необходимые изменения и поправки.

Идеологический аспект в каждой лекции совершенствуется в процессе взаиморецензирования. Педагог может предложить следующий план рецензии:

  1. Цель лекции: познавательная, образовательная, воспитательная.

  2. Ведущая идея лекции.

  3. Четкая структура, позволяющая усвоить важнейшие теоретические понятия лекции, ее главную мысль.

  4. Использование приемов активизации внимания ребят.

Для чтения лекций, выступлений совет лекторской группы может направлять, к примеру, двоих учащихся: лектора и его ассистента, работающего над той же или другой темой. Он может быть опытным или начинающим лектором. В первом случае он вдохновляет и поддерживает своего товарища, помогает использовать в ходе выступления наглядный материал, технические средства, аудио- видеотехнику. Во втором – перенимает опыт и оказывает посильную помощь.

В процессе лекции используются средства наглядной агитации (рисунок, плакат, документальные материалы и др.). Сделать лекцию более убедительной, наглядной помогают текстовые схемы, которые в краткой лаконичной форме излагают суть вопросов, на которых сосредоточено внимание слушателей.

Требования к выступлению юного лектора могут быть такими:

  • информативность лекции (беседы, сообщения);

  • учет интересов и запросов определенных категорий слушателей;

  • связь содержания выступления с повседневной жизнью, с особенностями и традициями своего региона;

  • освещение самых актуальных проблем, относящихся к предмету выступления;

  • научность, доступность, яркость и лаконичность языка.

Подготовленные лекции могут быть вначале апробированы в своем классе, лекторской группе с использованием различных видов выступлений – проблемных, повествовательных, дискуссионных.

Важную ориентационную мобилизующую роль в процессе подготовки выступлений, совершенствования работы юных пропагандистов играют правила работы лектора. Они могут быть разработаны коллективно или специально подготовлены педагогом.

«Работа лекторской группы важна, значима и ответственна. Помни: твое выступление должно быть построено так, чтобы слушать тебя было не только полезно, но и интересно. Информация, которую ты сообщаешь, должна быть актуальной и яркой.

Основательно сам разберись в представляемом материале. Если что-то неясно, обратись к педагогу или товарищам.

Ребята будут слушать тебя с большим интересом, если ты будешь рассказывать, а не читать текст, использовать наглядные материалы.

Подумай о слушателях: твоя речь должна быть неторопливой, выразительной, эмоциональной, достаточно громкой».

Может быть разработана памятка «Читателю газеты».

  1. Прежде всего, ознакомься с номером газеты в целом. Просмотри заголовки всех статей. Без этого трудно определить самый важный материал.

  2. Прочитай первую полосу газеты, выдели важнейшие ее положения.

  3. Читая статьи газеты, подумай, о чем бы тебе хотелось поговорить с ребятами, обсудить на политинформации, классном собрании.

  4. Не оставляй без внимания тот текст в газете, который показался тебе недостаточно понятным. Попроси разъяснений у родителей, педагога. Если встретились непонятные слова (термины) – обратись к словарю.

  5. Сделай вырезки из газет по проблеме, особенно интересующей тебя, собери их в специальную папку. Сделай в классе обзор накопленных тобой материалов.

При наличии в образовательном учреждении нескольких лекторских групп может быть создано лекторское общество. Оно управляется научным советом и может состоять из секций, к примеру, общественно-политической, естественно-научной, литературно-художественной и другой направленности. На заседаниях лекторского общества утверждаются темы лекций, заслушиваются сообщения, выдаются направления для чтения лекций в определенных классах, составляется график работы лекторских групп, обсуждаются итоги работы и т.п.

Члены лекторского общества выступают на общественно-политических чтениях, ученических конференциях, тематических вечерах, информационных часах, организуют работу лектория, «круглые столы», часы вопросов и ответов, устные журналы по общественно-политической тематике и др.

Для юных пропагандистов важно общественное призвание, интерес взрослых и сверстников и их работе. Можно использовать различные приемы, повышающие престиж лекторских групп: выдача удостоверений и путевок для чтения лекций, отзывы на выступления, личная книжка юного лектора, в которой отмечается количество выступлений и оценка слушателей. Юных пропагандистов, чьи лекции имеют предметное содержание, можно поддержать оценками по соответствующему предмету.
^ Планирование работы ученического лектория
Цель:

  1. Определить уровень осведомленности учащихся о политической жизни, как они понимают суть политических явлений и умеют раскрыть их.

  2. Определить степень стремления к приобретению политических знаний.


^ Обращение к учащимся.

Ребята! Ученический комитет (комитет ПО ОО «БРСМ») принял решение о создании в школе лекторских групп учащихся. Они будут информировать вас о важнейших проблемах политической и общественной жизни в нашей республике и в странах ближнего и дальнего зарубежья, о новостях науки, искусства и спорта. Лекторий начинает работу в сентябре и продолжит ее по май включительно. В этом году будет прочитано 9 лекций. Ученический комитет предлагает вам внести свои предложения в план работы нашего лектория, включив в него лекции по предложенным выше разделам. Комитет проанализирует все полученные предложения и на их основе спланирует работу лектория на весь учебный год.

Ученический комитет
Обращение может быть помещено в школьной стенной газете, информационном стенде, сообщено по радио, передано в каждый класс.

Подобное обращение может быть сделано и советом класса (бюро ПО ОО «БРСМ»).
Получив от учащихся информацию, необходимо:

а) провести количественный анализ предложенных тем по схеме:

Класс

Имя, фамилия учащегося

Политическая и общественная жизнь

Наука и искусство

Спорт















б) определить, что преобладает в интересах мальчиков, девочек;

в) сгруппировать темы по разделам, выделить наиболее предпочтительные (значимые) в каждом из них;

г) вместе с учителем истории определить актуальность тем политического характера, выявить соотношение интересов к внутриполитической жизни нашей республики и международному положению.
^ Школа юного лектора
Подготовка учащихся к общественно-пропагандистской работе может осуществляться через работу кружков, клубов, семинаров, школу юного лектора. Программа (план) обучения предполагает изучение актуальных вопросов государственной идеологии, внутренней и внешней политики, формирование навыков работы с первоисточниками, литературной и периодической печатью, умений подготовки лекции. Особое внимание обращается в процессе обучения на формирование умений доступно, убедительно и эмоционально изложить материал лекции.

Формы обучения лекторских групп разнообразны: беседы, практикумы, семинары, открытые диалоги, экскурсии, конференции, консультации, разговоры за «круглым столом» с представителями местных органов власти, региональных исполнительных комитетов, лидерами детских и молодежных общественных объединений, СМИ, работа в музеях и архивах, анализ личного опыта и конкретных событий общественно-политической жизни и т.д. При определении формы занятия следует учитывать возрастные и индивидуальные особенности подростков.

Предлагаемая тематика занятий является примерной. Используя ее, педагог основывается на содержании образования в старших классах, учитывает потребности общественно-политической практики учащихся, конкретные условия образовательного учреждения и социальной среды.

К темам обучения предлагаются примерные учебные и практические занятия, которые представляют большие возможности для педагогического творчества, развития инициативы и самостоятельности, самовыражения и самореализации учащихся. Они направлены на процесс самообразования и повышение идейно-политического уровня общественной работы учащихся.

Помощь в обучении лекторских групп могут оказать музейные работники, сотрудники архивов, региональные СМИ, библиотекари, учителя литературы, другие педагоги.

Завершиться обучение может аттестацией (зачетом), в ходе которой ребята проходят собеседование и «защищают» подготовленную лекцию (реферат).

В план подготовки юных лекторов можно включить следующие вопросы:

  1. Общественно-политическая деятельность учащихся: сущность, направления, содержание.

  2. Современные массовые коммуникации и их использование в деятельности лекторских групп.

  3. Выдающиеся пропагандисты и ораторы прошлого и настоящего.

  4. Психологические качества юного лектора: наблюдательность, внимание, хорошая память, сильная воля, развитая речь, коммуникативность, психологическая готовность к выступлению.

  5. Знания, умения и навыки лектора-пропагандиста.

  6. Подготовка лекции (беседы, сообщения, реферата) и ее проведение. Основные виды лекции: академическая лекция, лекция-беседа, лекция полемического характера, лекция-диалог.

  7. Библиография. Работа с литературой и периодическими изданиями.

  8. Работа над стилем лекции. Культура речи и общения со слушателями.

  9. Самовоспитание и самообразование юного лектора.


Тема: Над раскрытой книгой.

Умение работать с книгой: знать, что читать, где и как уточнить неизвестное, понять мысль автора, научиться сохранять в памяти основное и применять полученные знания на практике.

Компас в книжном мире: Что такое библиография? Библиографические указатели, каталоги – алфавитный, предметный, периодических изданий, электронный. Работа в читальном зале, в библиотечном отделе открытого доступа. Составление библиографической карточки.

Способы чтения: выборочное, сплошное, чтение-изучение. Формы записи при чтении текста: план, тезисы, конспект. План и его назначение, план простой и сложный. Памятки при чтении: выписки, цитаты, графическая культура их оформления.

Предварительное знакомство с книгой; цель и способы. Основные элементы книги (титульный лист, оглавление, вступительный и заключительный материалы, справочный аппарат, аннотация).

Виды справочной литературы: энциклопедии и словари, их виды и назначение.

Внутрикнижные справочные сведения: указатели, сноски и примечания, библиография.
Примерные учебные и практические занятия


  • Подготовка библиографических списков литературы по конкретной теме, проблеме.

  • Подготовка материалов для информационного стенда «В помощь лектору»: памятка «Как ориентироваться в каталогах», «Как быстро и грамотно просмотреть книгу», «Как составить план текста».

  • Составление алфавитного каталога своей домашней библиотеки. Помощь школьной библиотеке в составлении каталогов.

  • Анализ читательских формуляров учащихся (совместно с библиотекарем).

  • Разработка бесед для младших школьников о Детской энциклопедии, мифологическом словаре.

  • Подбор материала для рубрики «Твой политический словарь» в школьном (классном) информационном стенде.



^ Тема: «С карандашом в руках».

Тезисы: требования к их составлению, техника тезирования, цитирование при составлении тезисов, графическая культура записи тезисов.

Конспектирование: основные требования к составлению конспекта. Конспект, план, тезисы, их основные различия. Конспект и подсобные записи (выписки, цитаты). Графическая культура оформления конспекта.
Примерные учебные и практические занятия


  • Составление тезисов конкретной статьи, выступления, работы.

  • Разработка конкурсных заданий для школьного смотра «Ты и книга».

  • Составление плана конспекта одного из первоисточников (нормативно-программных документов выступлений и др.).


^ Тема: Культура передачи информации.

Требования к устной и письменной речи: речевая грамотность, знание стилей речевого общения, умение владеть ими.

Культура устного делового выступления: сообщение на заданную тему, ответы на вопросы, участие в общей беседе.
Примерные учебные и практические занятия


  • Составление памятки о стилях речевого общения (с помощью учителя белорусского языка и литературы).

  • Консультации для вожатых младших школьников по проведению бесед в группах.

  • Подготовка рассказа об интересном собеседнике (товарище, педагоге, родителях, телеведущем, дикторе и т.д.) и их обсуждение.

  • Изучение материалов информационных стендов в школе. Анализ их соответствия требованиям культуры передачи информации.


^ Тема: «Учись читать газету».

Роль периодических изданий, печати в жизни нашего общества. Центральные газеты и журналы республики. Местная печать. Периодические издания для детей и молодежи.

Газетные жанры, рубрики в газете и их расположение.

Техника просмотра газеты. Работа с материалами периодики: пометки при чтении, чтение объемных материалов, газетные вырезки. Использование материалов периодики при подготовке лекций, политинформаций, выступлений и т.д.

Примерные учебные и практические занятия


  • Изучение и анализ мотивов выбора учащимися газет и журналов для чтения.

  • Обзор прессы для учащихся, издаваемых в нашей республике и ближнем зарубежье.

  • Разработка требований к изданию ученической газеты.



^ Тема: «Секреты ораторского мастерства».

Особенность устной речи. Жанры устных выступлений: сообщение, беседы, доклад, лекция.

Подготовка к выступлению: определение задач, отбор и просмотр необходимой литературы по теме, составление тезисов.

Техника подготовки текста выступления. Изучение основного источника, просмотр дополнительного материала, отбор материала для выписок. Составление плана. Вступительная часть. Основное сообщение. Выводы, заключение. Цифровой материал в устном выступлении. Образность речи, точность, логичность изложения. Использование словарей для развития речи (толковых, иностранных слов, синонимических). Сборники афоризмов, крылатых выражений.

Техника публичного выступления: темп и тембр речи лектора, внешность, манера поведения, поза, жесты. Как удержать внимание аудитории.

Школа ораторского искусства: опыт великих ораторов.
Примерные учебные и практические занятия


  • Разработка примерного плана одной из лекций или выступления на политинформации.

  • Выступление с докладом (сообщением), его обсуждение и анализ.


^ Тема: «Восприятие и фиксирование лекции».

Подготовка к восприятию содержания лекции. Как слушать лекцию. Запись лекции, сокращения и графика записей.

Проработка содержания лекции, повторное обращение к записям, дополнительной и справочной литературе.

Примерные учебные и практические занятия


  • Подготовка материала о культуре восприятия слова лектора (выступающего) для информстенда или памятки «Как слушать и записывать лекцию».

  • Обсуждение записей прослушанных лекций. Обмен мнениями о том, что необходимо сделать для повышения культуры усвоения лекции.



Примерная тематика

заседаний лекторской группы
Занятие первое:

  • Организационная часть.

  • Цели и задачи деятельности лекторских групп.

  • Планирование рабочего лектория.


Занятие второе:

  • Распределение тематики лекций среди членов лекторской группы.

  • Выделение ведущих идей в темах лекций.

  • Составление графика проведения лекций.


Занятие третье:

  • Работа с политическими терминами. Составление и оформление словаря.

  • Приемы полемического мастерства.


Занятие четвертое:

  • Использование системы аргументов, наглядных и технических средств в лекционно-пропагандистской деятельности учащихся.

  • Содержание информационного уголка лекторской группы.


Занятие пятое:

  • Обзор литературы и статей периодических изданий по вопросам идеологии нашего государства.

  • Библиографический минимум.


Занятие шестое:

  • Коллективное и индивидуальное рецензирование лекций: по тексту лекции или по ходу выступления с лекцией.


Занятие седьмое:

  • Формы информационно-пропагандистской работы лекторских групп.


^ Занятие восьмое:

Подведение итогов работы лекторских групп: обмен мнениями, суждениями.

Примерная тематика выступлений

лекторской группы


  1. История белорусской государственности.

  2. Государственная идеология: понятия, элементы, функции.

  3. Конституция – основной Закон государства.

  4. Приоритеты белорусской модели развития общества.

  5. Государственные символы Республики Беларусь.

  6. Политика как вид общественной деятельности.

  7. Политические деятели Беларуси.

  8. Национальная ценность человека.

  9. Права молоди в Беларуси.

  10. Ключевые проблемы современности.

  11. Из истории патриотизма на Беларуси.

  12. Историческое и героическое прошлое родного края.

  13. Малоизвестные страницы Великой Отечественной войны.

  14. Культурные традиции ХХ века.

  15. Горячие точки планеты.


Методика работы с газетой
Цель:

  1. выявить, какое место в системе читательских интересов учащихся занимает интерес к политическим знаниям;

  2. определить методику и технику чтения газеты.


Педагог предлагает учащимся в течение 20 минут ознакомиться с материалами очередного выпуска одной из газет («Знамя юности», «Витьбичи» и т.п.). Наблюдение за техникой чтения газеты дает возможность фиксировать разное поведение учащихся. Для удобства последующих записей можно подготовить специальные карты.


^ Фамилия, имя

Работа с газетой

Читает




Просматривает заголовки статей на всех полосах

Знакомится с заголовками статей на одной полосе. Всю газету не просматривает

В целом с номером не знакомится сразу приступает к чтению одной из страниц

Рассматривает фото. С заголовками статей не знакомится

Бегло просматривает передовую газеты

Читает передовую статью

Не читает передовую газеты

1-ю полосу

2-ю полосу

3-ю полосу

4-ю полосу






































Со всеми учащимися одновременно трудно провести наблюдение, поэтому данную методику можно применять несколько раз или выделить для наблюдения нескольких учащихся, которые, по мнению педагога, являются наиболее типичными представителями различных групп школьников.

После работы с газетой проводится беседа, к примеру. По таким вопросам:

  1. какая рубрика в газете вам наиболее нравится? Почему?

  2. Материалы каких рубрик вы всегда читаете?

  3. Какой материал в сегодняшнем номере привлек ваше внимание? Все ли вы поняли в этом сообщении?

  4. Какой материал вызывает желание высказать свое мнение?

  5. Какие материалы, по вашему мнению, следует обсудить в классе?

  6. Какие из опубликованных материалов будут полезными для работы п/о ОО «БРСМ»?

Наблюдение и последующая беседа помогут педагогу выяснить, насколько развит у ребят интерес к газете, умеют ли они ее читать, какое место в системе читательских интересов занимают политические знания. Анализ фактов позволяет педагогу сориентироваться в содержании дальнейшей работы, построить ее целенаправленно, с учетом уровня подготовленности учащихся к восприятию политической информации.

Совместно с советом класса можно провести информационные часы, беседы, открытые диалоги, встречи с журналистами и корреспондентами местных периодических изданий «Газета в нашей жизни», «Разделы и рубрики газеты», «Ваш любимый корреспондент» и т.д.


АГИТБРИГАДА:

^ СУЩНОСТЬ, ПРИНЦИПЫ И ФОРМЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Развитие нашего общества, рост и расширение политической активности, духовных запросов и потребностей личности ставит перед школой задачи по совершенствованию системы воспитательной работы, что предполагает создание в школе такого учебно-воспитательного процесса, посредством которого учащиеся могут и должны развивать свои дарования, способности, склонности и знания.

Одним из путей повышения эффективности воспитательной системы является выбор наиболее действенных её форм, методов и средств, главным критерием отбора которых должны стать наличие возможности творческого самовыражения уча­щихся, их интеллектуальное и эмоциональное развитие.

Деятельность агитбригады как формы общественно-политической практики, помогает реализовать большой творческий потенциал подростков, так как она органически соединяет в себе высокое идейно-нравственное содержание с яркими художественно-привлекательными формами выражения этого содержания.

Основопо­лагающие принципы агитационно-пропагандистской работы:

1) принцип научности и конкретно-исторического под­хода к явлениям и фактам общественной жизни;

2) принцип непрерывной связи с жизнью;

3) принцип планомерности и систематичности подачи материала агитбригады в обоснованной последовательности.

Из принципов вытекают требования к агитационно-массовой работе:

  1. оперативность подачи материала (своевременная полная информация способна формировать активную позицию человека);

  2. наступательный, боевой характер излагаемой информации и форм подачи материала;

  3. убедительность, доходчивость, ясность (в выступлениях ясно выражается мысль, не просто провозглашаются лозунги, а аргументированно доказыва­ется каждое утверждение или отрицание);

  4. наглядность выступлений;

  5. единство рационального и эмоционального;

  6. дифференцированный подход к различным группам слушателей.

Цель агитбригады - повышение общественной, гражданской активности учащихся путем распространения идеи, лозунга, побуждающих к активному действию, показ своего отношения к поднятым темам.

^ Функции агитбригады:

- pacпpocтраняет информацию, обогащает слушателей сведениями о фактах, событиях, явлениях политической, социально-экономической, культурной, общественной жизни;

- показывает общественно-политический смысл фактов, комментирует, разъясняет их значение, связь с другими событиями и явлениями, делами и задачами школьного коллектива;

  • информирует о жизни школы, ее достижениях и проблемах, предлагает пути искоренения недостатков, т.е. выполняет функцию призыва, побуждения;

  • становится зачинателем многих полезных инициатив в коллективе.
  1   2   3   4   5

Похожие рефераты:

Информационно пропагандистские группы кафедры общественных наук
Информационно-пропагандистская группа по пропаганде межконфессионального и межэтнического согласия и толерантности, казахстанского...
Распоряжение старосты группы в пределах указанных выше функций обязательны...
Студенческая группа – одно из основных звеньев образовательно-воспитательной системы высшей школы
Тема: Создание системы школьного медиаобразования для развития информационно-коммуникационных...
Цель: Научно-методическая разработка и практическая апробация идей медиаобразования для развития информационно-коммуникационных компетентностей...
Мир увлечений нашей группы
Тематический воспитательный час собрал в аудитории 3 декабря 2012 года всех учащихся группы 361
Доровый образ жизни информационно-пропагандистские материалы структур центров фзож
Афганистана в октябре 2001 года эта страна опять вышла на первое место в мире по производству героина. В 2003 году более 7000 тонн...
Издание сш №18 г. Астаны для родителей, учащихся, учителей Газета...
Газета «Школьный вестник»– информационно-познавательная газета для учащихся, родителей и учителей средней общеобразовательной школы...
График
Молодечненской районной информационно-пропагандистской группы организаций, учреждений, предприятий 17 мая 2012 года
Положение о кураторе учебной группы учреждения образования
Куратор учебной группы назначается приказом директора колледжа (на основании предложения заместителя директора по воспитательной...
Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы учащихся группы...
Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы учащихся группы 14511 (4 курс)
Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы учащихся группы...
Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы учащихся группы 04411 (5 курс)

Вы можете разместить ссылку на наш сайт:
Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
referatdb.ru
referatdb.ru
Рефераты ДатаБаза