Никитин Н. В., Уваров А. Ю. Технология разработки обучающих компьютерных программ


НазваниеНикитин Н. В., Уваров А. Ю. Технология разработки обучающих компьютерных программ
страница2/16
Дата публикации06.05.2014
Размер2.01 Mb.
ТипКнига
referatdb.ru > Информатика > Книга
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   16

Введение


Тридцать пять лет назад, будучи студентом, я научился программировать работу ЭВМ. Это была Большая Электронная Вычислительная Машина БЭСМ-2М с оперативной памятью 16 килобайт, выполнявшая несколько тысяч операций в секунду. Мне казалось, что эта машина может сделать почти все. Я придумывал головоломные циклы, способы описания различных объектов с помощью двоичных матриц и с интересом прислушивался к идее, с которой носились тогда мои учителя. Это была идея программированного обучения.

В то время в стране вводилось всеобщее среднее образование, грамотных педагогов не хватало, требовались новые средства для «тиражирования знаний». Основоположник кибернетики в СССР, академик А.И. Берг, развивал и популяризировал идеи программированного обучения. Науку об «управлении в живой и неживой материи» пытались применить для «управления познавательной деятельностью обучаемого». Казалось, что программировать учебную работу человека можно так же, как программируют работу ЭВМ. Появились первые «программированные учебники» с линейной и разветвленной структурами изложения материала, «обучающие машины», которые выполняли функции «переворачивателя страниц» в программированном учебнике, вышли первые книги о том, «как писать обучающие программы» [16], развернулись исследования «кибернетической природы» обучения [17]. Казалось, что идеальное средство для «тиражирования знаний» найдено. Надо лишь, чтобы у ЭВМ появились средства графического и звукового вывода информации, а сам компьютер был физически доступен обучаемым.

Технические возможности современных персональных компьютеров, которые стоят дома у многих российских школьников, намного превосходят самые смелые мечты программистов шестидесятых годов. На рынке (и не только зарубежном) уже имеется немало компьютерных обучающих программ. Однако создание компьютерных (как и обычных) учебников остается нелегким делом, а количество действительно хороших обучающих программ (как и действительно хороших учебников) по-прежнему невелико.

^

Зачем нужна эта книга


Не принимая во внимание усилия отдельных энтузиастов, занимавшихся использованием ЭВМ для обучения в 60-70 гг., заметный интерес к созданию и использованию «компьютерных учебников» впервые появился в нашей стране в конце восьмидесятых годов вместе с появлением персональных компьютеров. Распад экономики заставил на время забыть о проблемах обучения. Сегодня, кода техническое перевооружение рабочих мест в полном разгаре, задача переподготовки персонала стала особенно актуальной. По мере выздоровления (пусть медленного и лишь в отдельных областях) экономики, задачи обучения и переподготовки кадров становятся все более острыми, повышая интерес к работам по созданию компьютерных обучающих программ. Этому интересу немало способствует и прогресс в области вычислительной техники: мультимедиа компьютеры общедоступны, а их цена продолжает быстро снижаться. Существенно, что этот происходит в условиях острой нехватки специалистов, имеющих опыт создания качественный педагогических материалов, когда культура создания таких материалов не сформирована. Причин такого положения много, но главное – отсутствие методического и педагогического опыта у тех, кто берется за соответствующие разработки, отсутствие литературы, где был бы зафиксирован этот опыт, отсутствие систематической подготовки специалистов для этой быстро растущей области педагогической деятельности. Реальным и будущим российским авторам компьютерных учебников непросто повысить свою методическую подготовку. Старые (вышедшие в шестидесятых-восьмидесятых годах) работы по методике и технологии создании компьютерных обучающих программ морально устарели, а новых публикаций нет. Задача предлагаемого пособия – начать заполнение этого пробела.

^

Для кого написана эта книга.


Создание учебника, особенно компьютерного учебника – это командная работа. В ней, как правило, участвуют разные специалисты: сценаристы, методисты, художники, программисты, тематические консультанты и т.п. Если обучающую программу создает один человек – он и проектировщик, и сценарист, и художник, и программист, и оценщик в одном лице. Однако, такой автор-универсал - редкость. Сегодня компьютерные учебники разрабатывает коллектив разработчиков, каждый из которых специализируется в своей профессиональной области. Художник разрабатывает иллюстрации и оформление, сценарист (специалист-предметник) пишет текст сценария и задания для разработки моделей, программист создает компьютерные модели и занимается сборкой итогового продукта. Всех их связывает «ведущий разработчик», методист, «педагогический дизайнер», который отвечает за осмысленность всей разработки, ее конечную педагогическую эффективность. Педагогический дизайнер (или методист) - главная фигура, содержательный руководитель разработки. Он занимается постановкой педагогической задачи, формулирует цели обучения, определяет, насколько компьютерный учебник подходит для решения этой задачи и какие педагогические средства надо использовать дополнительно, каковы ожидаемые результаты использования обучающей программы. Педагогический дизайнер определяет структуру (или общий дизайн) компьютерного учебника: вид типовых экранов, использование звука и видео, продолжительность компьютерного курса и его отдельных составляющих и т.п. Дизайнер дает задания сценаристу на подготовку текста сценария, превращение «литературного» сценария в «рабочий». Дизайнер руководит работой программистов при подготовке отдельных модулей программы, консультирует их в процессе реализации компьютерного учебника, участвует в его тестировании и доводке до «товарного» вида. Зачастую, при проведении конкретных разработок функции методиста (педагогического дизайнера) целиком или частично берет на себя наиболее опытный член команды: сценарист, ведущий программист, художник или администратор. Всем им нужна соответствующая методическая подготовка. Функции педагогического дизайнера может выполнять только грамотный педагог. Компьютерный учебник – это, прежде всего учебник, и его педагогическая функция является ведущей. Компьютерный учебник, прежде всего, должен решать педагогическую задачу. Этой задаче подчинены и программистские задачи, и сценарные, и художественные, и экономические.

На практике в большинстве случаев функции педагогического дизайнера берет на себя специалист по содержанию, автор сценария обучающей программы. Однако, и программист, и художник, и администратор, участвующие в создании компьютерного учебника должны быть знакомы с педагогическим аспектом работы. Если Вы действительно хотите научиться создавать компьютерные учебники и для этого открыли пособие - Вы на правильном пути. Здесь процесс создания компьютерного учебника рассмотрен глазами педагогического дизайнера.


^

Как пользоваться этой книгой


Пособие «Разработка компьютерных учебников» разделена на тять глав. В первой главе читатели знакомятся с современными представлениями о возможностях компьютерного обучения, с сильными и слабыми сторонами компьютерных обучающих программ.

Вторая глава вводит читателя в технологию разработки учебных материалов или «педагогический дизайн». Здесь рассмотрен жизненный цикл учебных материалов с акцентом на процедуры их производства. Вопросы эксплуатационной поддержки и сопровождения готовых компьютерных учебников здесь не рассматриваются.

Третья глава целиком посвящена процедуре разработки и уточнения (детализации) целей обучения. Тщательное описание целей – первый шаг на пути создания действительно полезного педагогического программного продукта. Однако этим вопросам не всегда уделяют должное внимание не только разработчики КОП, но и многие создатели традиционных учебных материалов. Тема, обсуждаемая в третьей главе, является центральной при подготовке квалифицированных разработчиков обучающих программ.

Четвертая глава посвящена подготовке сценария обучающей программы. В обыденном сознании именно эту часть работы связывают с созданием компьютерного учебника. Читатели знакомятся с метафорами компьютерного обучения, рекомендациями, вытекающими из различных теорий обучения, особенностями подготовки учебных текстов и способами изложения отдельных элементов учебного материала.

Важнейшей составной частью разработки любого продукта являются его производственные испытания и доводка. Компьютерные учебники – не исключение. К сожалению, эта сторона создания учебных материалов, как правило, выпадает из поля зрения отечественных разработчиков. В пятой главе читатели найдут сравнительно подробное изложение техники испытания (формирующей оценки) и доработки (доводки) компьютерных обучающих программ.

При подготовке пособия автор использовал данные, полученные в ходе многочисленных педагогических исследований по созданию эффективных компьютерных обучающих программ. В течение последних тридцати лет эти исследования особенно интенсивно проводились за рубежом в рамках специальной педагогической дисциплины «Разработка учебных материалов» (“Instructional Design”). Многие из этих материалов [1-6] были использованы при создании и отработки «технология создания компьютерных обучающих программ», которая многие годы успешно используется при создании компьютерных обучающих программ в компании УНИАР (смотри [7-9]). С помощью этой технологии созданы десятки учебных компьютерных курсов, которые помогли и продолжают помогать многим десяткам тысяч потребителей, как в России, так и за ее пределами1. Теперь и Вы можете освоить и использовать эту технологию для создания собственных разработок. Несколько советов о том, как пользоваться предлагаемым пособием.

Если Вы впервые знакомитесь с созданием компьютерных учебников, прочтите текст предлагаемого пособия подряд (при первом чтении не обязательно выполнять все предлагаемые задания и упражнения), чтобы представить себе общую картину работ по созданию компьютерной обучающей программы. Затем поработайте с несколькими хорошими «Обучалками». Для этого можно воспользоваться продуктами, разработанными в УНИАР. Познакомьтесь, например, с курсами «Введение в базы данных», «Знакомство с Windows 3.1», «Лаборатория Архимед», «УНИАРИКА», «Знакомство с Windows’95», «Word 7.0 – Путь наверх», «Введение в мир Интернет», «Поиск в Интернет». Оцените, в какой степени и как при создании этих обучающих программ использовались рекомендации, с которыми Вы познакомились при первом чтении этой книги. Прочтите пособие еще раз, выполняя все предлагаемые упражнения. И приступите к разработке собственного компьютерного учебника. Старайтесь следовать рекомендациям, изложенным в пособии, и Вы добьетесь успеха.

Несколько слов о приложениях. Они включают образцы материалов, подготовленных в ходе создания компьютерных обучающих программ: предложение о разработке учебника по Word’97, дизайн экранов верхнего уровня, фрагмент рабочего сценария. Относитесь к ним терпимо и критически. Помните, это не образцы для подражания, а фактический материал для самостоятельной работы.

В ходе работы с этой книгой Вам желательно иметь под рукой коллекцию различных обучающих программ, которые Вы будете анализировать в ходе выполнения упражнений. Вариант такой коллекции, который содержит восемь перечисленных выше обучающих программ, поставляется в комплекте с инструментальным пакетом «Униар-продюсер для Widows'95». Большая часть из этих программ написана с использованием этого инструментального пакета.

Благодарности


Авторы выражает искреннюю признательность своим коллегам по УНИАР –Гайчману Д.В., Устинкову А.Ю., Лавренюку С.Ю., Меркулову Е.Ю., Парамонову А.Ю., Сорокину М. В, Елманову А.Д., Зубкову С.С., Проскунову С.В., Петровой Л.М., Ямпольской Н.Л., Логиновой Н.Д., Тубину А.А., Борычеву, Уварову Ю.Ю, Левахиной Л.В., Киселеву А.Б. и многим другим – педагогам, методистам, сценаристам, художникам, программистам и консультантам, у которых он многому научились в ходе многолетней совместной работы по созданию компьютерных учебников. Без этой работы данная книга никогда бы не появилась на свет.

Авторы благодарят своих коллег по совместным разработкам – Дональда Янга, Франка Поттенджера, Тома Спайтеля из Центра разработки учебных программ при Гавайском университете в Гонолулу. Авторы признательны Девиду Куртрайту и Джеймсу Кранеру из информационно-вычислительного центра BOCES в Олбани, которые проявили интерес к разработкам УНИАР и предоставили возможность познакомиться с опытом разработки и использования компьютерных обучающих программ в штате Нью-Йорк.

Профессор педагогического факультета Вашингтонского университета Стив Кер неоднократно делился с нами литературой по педагогическому дизайну и любезно предоставил возможность побывать на занятиях по разработке обучающих программ, которые он проводил со своими студентами. Это не могло не повлиять на работу над книгой. Директор центра «Лучшее в образовании» Индианского университета, профессор Ховард Мелингер предоставил уникальную возможность детально познакомиться с исследованиями в области педагогического дизайна, которые ведутся в Индианском университете, а ведущий специалист центра доктор Сигал и профессор педагогического колледжа доктор Бонк любезно продемонстрировали новейшие методы разработки и использования компьютерных учебников в Интернет. Все это очень помогло в создании предлагаемой книги.

Особую благодарность авторы выражают ректору Университета Российской академии образования Б.М. Бим-Баду, который доброжелательно отнесся к замыслу книги о создании обучающих программ, познакомился с ее первой редакцией, высказал много полезных советов и фактически заказал выполнение этой работы.

1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   16

Похожие рефераты:

Планирование использования обучающих компьютерных программ и средств...

Использование интеллектуальных обучающих систем в образовательном процессе
В настоящее время наблюдается тенденция широкого внедрения компьютерных технологий в образовании. На наших глазах возникают нетрадиционные...
Презентация «Использование обучающих программ и средств интернета...
Родительское собрание: «Использование обучающих программ и средств Интернета в домашних условиях» с. 2
Ребёнок и компьютерная зависимость
С каждым годом все больше и больше обучающих компьютерных программ появляются на рынке, они ориентированы как на детей младших и...
Методические указания ф со пгу 18. 2/05 Министерство образования и науки Республики Казахстан
«Электроника». Вместе с тем методические указания включает материалы, необходимые для организации самостоятельной работы с использованием...
Практическая работа №1 Тема : Средства разработки программ для мк
Цели: Познакомиться со средой разработки Code Vision avr c compiler, научиться создавать в данной среде проекты и работать с ними;...
Літаратура, якая рэкамендуецца
Никитин, В. Н., Обухов В. Л., Религиоведение. Вероучение религий мира / В. Н. Никитин, В. Л. Обухов. – Спб,1999
Правительства Республики Казахстан от 2010 года № Правила разработки...
Настоящие Правила разработки и мониторинга отраслевых программ разработаны в соответствии с Указом Президента Республики Казахстан...
Программа курса (syllabus) по дисциплине «инструментальные средства разработки программ»
«30 августа» 2011г и рабочей программы дисциплины «Инструментальные средства разработки программ»
Положение о модульной системе организации обучения в Институте непрерывного...
Обучающие модули, сформированные на основе частей образовательных программ, реализуются в качестве и статусе образовательных программ...

Вы можете разместить ссылку на наш сайт:
Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
referatdb.ru
referatdb.ru
Рефераты ДатаБаза