Никитин Н. В., Уваров А. Ю. Технология разработки обучающих компьютерных программ


НазваниеНикитин Н. В., Уваров А. Ю. Технология разработки обучающих компьютерных программ
страница5/16
Дата публикации06.05.2014
Размер2.01 Mb.
ТипКнига
referatdb.ru > Информатика > Книга
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   16
^

Глава 3. Уточнение целей обучения.

3.0. Ожидаемые результаты


Подражая языку математиков, разработчики КОП говорят: «Обучающая программа хороша тогда и только тогда, если после работы с ней ученик:

  • изменяется к лучшему, т.е. приобретает требуемые умения, навыки, знания,

  • приобретает именно то, что он должен был приобрести и

  • не приобретает ничего лишнего, особенно – нежелательного».

Действительно: если после занятий с программой ученик ничего не приобретает, или приобретает не то, что от него ожидается, такое обучение (и такую программу) не назовешь хорошей. И наоборот: если после занятий ученик изменяется в нужном направлении, такое обучение (и такая программа) получают "положительную оценку".

Явное и четкое описание желательных результатов (и целей) обучения – важный шаг на пути создания эффективной (полезной, действенной) обучающей программы. Хорошо описанные цели - главный инструмент, который используют:

  • дизайнер КОП - при разработке сценария,

  • обучаемый – для формирования своих ожиданий, понимания хода и оценки результатов обучения,

  • заказчик - при определении эффективности выполненной разработки.

Предположим, Вы уже подготовили:

  • Список целей создания учебных материалов, как части более широкой задачи.

  • Описание контингента обучаемых.

  • Перечень (иерархию) решаемых педагогических задач.

  • Описание организационных условий проведения обучения.

Теперь пришло время заняться:

  • уточнением перечня целей обучения (для достижения которых собственно и разрабатывается программа) и

  • определением способов, позволяющих продемонстрировать успешность (или не успешность) обучения с помощью КОП.


Внимание: когда Вам говорят (или Вы читаете) что "Перед началом разработки обучающей программы необходимо определить цели обучения", понимайте это утверждение так: "После того, как выполнен анализ целей обучения, полученные цели уточняют и лишь после этого приступают к разработке самой программы (готовят сценарий, проверяют и редактируют его, готовят саму программу, проводят ее испытание и доводку)”.
Итак, цели обучения - это то поведение, те знания, умения и навыки, которые должен продемонстрировать обучаемый, чтобы его признали "компетентным". Цели описывают желаемые результаты обучения, а не сам учебный процесс. В этой главе Вы познакомитесь с техникой описания целей обучения.

Задача третьей главы - научить Вас описывать и представлять коллегам Ваши намерения (пожелания) по поводу результатов обучения. Если цели третьей главы будут достигнуты, Вы сможете различать хорошо и неудовлетворительно описанные (представленные Вам на рассмотрение) цели обучения. Умея различать хорошо определенные цели (зная свойства хорошо описанных целей), Вы сможете сами подготавливать хорошее описание целей обучения. Для этого достаточно скорректировать или УТОЧНИТЬ первоначальное (черновое) описание целей обучения, чтобы оно отвечало требованиям, предъявляемым к "хорошо описанным целям обучения".
Уточненная (хорошо определенная) формулировка цели изучения третьей главы выглядит так:

Получив описание цели обучения в рамках знакомой Вам предметной области, Вы сможете определить, присутствуют ли в этом описании целей ДЕЙСТВИЕ (исполнение), УСЛОВИЯ выполнения и КРИТЕРИИ успешности выполнения этого действия (исполнения), а также правильно указать (подчеркнуть) их в этом определении.

Чтобы достичь указанной цели, Вам будет предложено:

  • прочесть о преимуществах использования «хорошо определенных» (уточненных) целей обучения,

  • познакомиться с описанием и примерами «хорошо определенных» целей обучения,

  • попрактиковаться в распознавании таких целей.

В конце третьей главы Вы выполните контрольное упражнение и проверите, насколько хорошо (полно) достигнута сформулированная выше цель.

^

3.1. О преимуществах использования «хорошо определенных» целей обучения.


Цель - это описание поведения, которое должен продемонстрировать обучаемый, чтобы подтвердить свою компетентность по изучаемому вопросу. Цель описывает ожидаемый результат обучения, а не сам учебный процесс. Хорошее описание целей обучения необходимо по трем причинам.
Причина 1. Явно заданные цели обучения - основа для разработки (определения) содержания учебного материала, используемых источников и методов обучения. "Если Вы не знаете, куда направляетесь, трудно понять, как туда добраться".
Р
ис. 3.1. Богатый выбор видов транспорта нового тысячелетия.

Прежде чем выбрать вид транспорта, надо точно указать, куда отправляться. Однако, разработчики обучающих программ часто считают, что "все ясно и так". Отсутствие хорошо заданных целей обучения, "блуждание в тумане педагогической интуиции" – причина многих просчетов, при создании обучающих программ.
Причина 2. Без явно заданных целей обучения трудно определить, научились ли Ваши обучаемые тому, что от них требуется. Упражнения, контрольные вопросы, итоговые задания можно составить только тогда, когда ожидаемые результаты обучения заданы явно и точно. Часто разработчики обучающих программ дают задания, слабо связанные с целями изучаемого курса.






^ Рис. 3.2. Сцена на экзамене.
Без явного описания целей трудно продемонстрировать кому-либо высокое качество разработанной Вами обучающей программы, сравнивать между собой различные учебные материалы.
Причина 3. Ясное описание целей обучения помогает обучаемому сконцентрировать внимание на существенных сторонах прелагаемого материала, сознательно направлять усилия на достижение этих целей в процессе обучения. Сообщить обучаемым о целях обучения, значит пригласить их к "разговору на равных", проявить к ним уважение и разделить с ними ответственность за результаты учебной работы.

^ Р
ис. 3.3. «Мы пойдем другим путем …»

Сколько сил было потрачено обучаемыми в попытке понять: "Чего же они от меня хотят?". Предоставить обучаемым ясную и точную информацию о целях обучения - значит сделать их союзниками в учебной работе. Как показывают многочисленные исследования, КОП заметно эффективнее, когда она знакомит обучаемого с целями обучения.

Итак, ясное определение целей обучения служит основой для

определения содержания и методов обучения,

оценки результатов обучения,

активизации учебной работы обучаемых, превращения их в сознательных участников учебного процесса.
Кроме этого, тщательная проработка целей обучения позволяет лучше определить, какие из уже существующих учебных материалов могут быть использованы в процессе (или вместо) разработки обучающей программы.

^

3.1.1. Упражнения на закрепление пройденного материала.



1). Перескажите своими словами три причины, по которым необходимо явное описание целей обучения.
2). Придумайте и сформулируйте в письменном виде еще один довод в поддержку необходимости явного описания целей обучения.
3). Прочтите приведенное ниже утверждение:
«Общее представление об организации и функционировании автоматизированной системы Отделения СБ с упором на вопросы информационного обеспечения, технических средств и функционирования в штатном режиме.»

На что, по Вашему мнению, больше похоже приведенное выше утверждение?

- Это похоже больше на цели курса (см. примечание 2)

- Это похоже больше на описание курса (см. примечание 1)
Примечание 1.

В
ы правы, это похоже больше на описание курса. Подобные описания многое говорят о том, что включает в себя тот или иной курс, но не говорят о том, каковы ожидаемые результаты, "что должно произойти с обучаемыми в результате изучения данного курса". Хорошее описание курса может пригодиться при сравнении однотипных курсов, однако оно мало что говорит об ожидаемых результатах обучения.

Рис. 3.4.
Примечание 2.

По Вашему мнению, это утверждение похоже на цели курса. По-видимому, изложение раздела было не совсем четким. В описание курса говорит о содержании и методических приемах изложения курса. А в целях курса речь и дет о желаемом поведении, которое должны освоить обучаемые в ходе работы с КОП. Возможно, карикатура, показанная на рис. 3.4 поможет Вам лучше понять эти различия.
Задание: Глядя на рисунок 3.4, составьте рассказ о содержании, методах изложения, целях и условиях использования КОП. При составлении рассказа используйте выражения и определения, приведенные в главе 2 и первых разделах главы 3. После того, как Вы составите для себя этот рассказ, еще раз выполните упражнение 3) и продолжите чтение текста пособия.

^

3.2. Состав «хорошо определенной» цели обучения.


Назовем цель обучения «хорошо определенной», если она полно и точно передает читателю (другому человеку), намерение обучающего. Иначе говоря, тот, кто прочел хорошо определенную цель обучения, получил такое же представление о желаемом поведении (действиях) обучаемых, какое имеет автор хорошо определенной цели. Например, если один учитель сообщает хорошее определение цели обучения другому учителю то, второй учитель научит обучаемого в точности тому же, что и первый.

Существует много способов «определить цель хорошо», но не все они одинаково эффективны. Самый простой и эффективный способ проверить, что «цель обучения определена хорошо» - убедиться, что предложенная формулировка позволяет ответить на три вопроса:

  • что именно сможет делать обучаемый,

  • при каких условиях он это сможет делать,

  • насколько хорошо он это сможет делать.

Эти вопросы определяют три основных свойства хорошо определенных целей обучения.

Исполнение. Формулировка цели всегда сообщает о том, что сможет делать обучаемый, описывать процесс или результат исполнения соответствующих действий.

Условия. Формулировка цели сообщает (если необходимо), при каких условиях будет осуществляться желаемое поведение.

Критерии. Формулировка цели сообщает (если это возможно) насколько хорошо должно выполняться исполнение (каков приемлемый уровень исполнения).

Никто не требует, чтобы хорошо определенная цель обязательно включала и условия, и критерии. Иногда в этом нет необходимости. Важнее, чтобы определение было компактным и практичным. Включая упомянутые характеристики, в определение цели, Вы, скорее всего, сделаете его лучше. Главное требование к определению – возможно полно и точно описывать Ваши намерения, как разработчика КОП. Рассмотрим, как это делается.

3.2.1. Исполнение.


Хорошо определенная цель всегда точно описывает, что именно должен продемонстрировать обучаемый, чтобы подтвердить успешность своего обучения. Рассмотрим пример. В одной из учебных программ, утвержденных министерством образования, в разделе посвященном борьбе с употреблением наркотиков зафиксирована такая цель обучения:

«Учащиеся должны знать и понимать проявления пагубного воздействия наркотических веществ на человеческий организм».

Задание: Перечитайте это определение еще раз и решите, почему его можно считать хорошо определенной целью обучения. Затем перейдите к следующему абзацу.

Действительно, это определение очень похоже на многие другие часто встречающиеся определения целей обучения. И тем не менее:

  • достаточно ли этого описания цели обучения, чтобы начать разработку компьютерного урока на это тему?

  • поможет ли это определение ученику понять, на что надо обращать внимание и что от него ожидают в результате обучения?

  • насколько это определение можно использовать при разработке контрольных вопросов и/или тестов для оценки результатов обучения?

Все ответы отрицательны. Отвечая на эти вопросы, мы убеждаемся, что предложенное определение нельзя назвать «хорошо определенным». Формулировка цели должна сообщать о том, что сможет делать обучаемый, описывать процесс или результат исполнения соответствующих действий. Исполнение должно описываться словом, означающим действие. Глаголы «Знать» и «Понимать» не описывают действия. Они скорее описывают «состояние» ученика, который «знает и понимает». Только такое слово, которое «означает действие» может описывать «исполнение». На рис. 3-5 приведено несколько примеров слов, описывающих «действие», и слов, описывающих «состояние». К сожалению, при описании целей часто пользуются словами из второй колонки. При уточнении целей Вам необходимо провести соответствующие замены.
^ Рис. 3-5. Примеры слов, описывающих «действие», и слов, описывающих «состояние»

Слова, описывающие «исполнение»

Слова, описывающие

«состояние»

Написать

Понимать

Бежать

Знать

Перечислять

Уметь

Выделять

Обладать

Демонстрировать

Ценить

Указывать

Быть знакомым

Выбирать

Чувствовать

Соотносить

Видеть


Посмотрим, как может выглядеть цель, приведенная в начале этого раздела, после ее уточнения.

«После изучения материала о вреде употребления наркотиков, учащиеся смогут:

перечислить не менее пяти наркотических веществ, пагубно влияющих на здоровье человека;

указать в полученном списке наркотических веществ те из них, которые относятся к барбитуратам, галлюциногенам или стимуляторам;

написать название не менее трех галлюциногенов и

описать их воздействие на человека;

указать вредоносные эффекты воздействия галлюциногенов на организм;

распознавать алкоголь как один из наркотиков;

соотносить жаргонные (уличные) названия наркотиков с их медицинскими наименованиями;

перечислить последствия, к которым приводит продолжительное неумеренное употреблении алкоголя

суммировать в письменной форме свое отношение к использованию наркотиков подростками, взрослыми и детьми».

Нетрудно видеть, что использование слов, описывающих «исполнение», заметно повышает «полезность» описания для разработчика КОП.

Итак, формулировка цели должна описывать желаемые действия обучаемых. Некоторые действия можно наблюдать в явном виде. Например, если обучаемый должен «указать на называемый объект», это явное выполнение требуемого действия или «явное» исполнение. Однако это не всегда возможно. Многие действия учат выполнять «в уме». Мы не можем непосредственно наблюдать их выполнение. Такое исполнение называют «неявным». Пусть у вас есть такое описание цели:

«Обучаемый должен распознать в предложенном ему счете ошибки его заполнения».

Поведение, связанное с демонстрацией достижения этой цели, невозможно непосредственно наблюдать. Оно выполняется неявно, не выражено в виде внешнего наблюдаемого действия. Однако мы можем его «операционализовать», выразить в явной форме, если свяжем его с «видимым действием». Изменим формулировку.

«Учащийся должен распознать (подчеркнуть) в полученном счете поля, заполненные с ошибкой».

Мы добавили действие «подчеркнуть», которое служит «индикатором». Таким образом, описание цели с «неявным» представлением было преобразовано в описание с «явным» представлением.
Задание. На рис. 3.6 приведены примеры формулировок целей с явным и неявным исполнением. Придумайте и запишите в свободных строках свои примеры целей с явным и неявным исполнением. Сформулируйте и запишите в соответствующей колонке индикатор для каждого неявного исполнения.
Рис. 3.6.


Исполнение

Индикатор

^ Явное исполнение

Не требуется

Насвистывать собачий марш




Позиционировать курсор мыши










^ Неявное исполнение

Требуется

Знать верную форму записи
числительных

Выбрать один из трех предложенных вариантов записи

Решать кроссворд

Заполнить клетки кроссворда

Различать поддельные банкноты

Разложить в две стопки





















Рассмотрим еще один пример формулировки цели:

«Получив десять заполненных деклараций о доходах, сможет подчеркнуть все неверно заполненные поля»
С формальной точки зрения эта формулировка безукоризненна. Здесь есть явное исполнение (подчеркнуть). Ясно и то, что учащихся должны различать ошибочные поля. Одно неясно, что именно должны освоить обучаемые в соответствии с этой формулировкой. Про такую формулировку можно сказать: «Формально верно, а по существу – издевательство». Вам рекомендуется всегда начинать с описания Ваших намерений как обучающего. Опишите то исполнение, которое Вы считаете осмысленным. Если окажется, что оно неявное, добавьте соответствующий индикатор.
^ Предварительные выводы.

1). Хорошая формулировка цели обучения всегда содержит описание исполнения, которое может воспроизвести учащийся, если он успешно освоил соответствующий материал.

^ 2). При подготовке описания цели обучения описывайте свои учебные намерения:

Запишите исполнение, которое, как Вы считаете, должен продемонстрировать обучаемый, успешно освоивший соответствующий материал;

Если окажется, что это неявное исполнение, добавьте в формулировку цели индикатор. Выбирать самый простой и очевидный из всех возможных индикаторов.

3.2.2. Условия.

Исполнение – обязательная часть формулировки цели обучения. Но его не всегда достаточно. Часто условия, при которых должно демонстрироваться исполнение, играют решающую роль. Например, мы требуем, чтобы обучаемый мог вставлять в текст WORD-документа таблицы из Excel. Значит ли это, что он сам должен составлять эти таблицы (и уметь работать с Excel)? Чтобы избежать подробных недоразумений, в формулировку целей обучения часто включают условия реализации исполнения. Обычно они выглядят так:

Получив список ….

Получив задачу типа …

Не пользуясь дополнительными материалами …..

Получив стандартный набор инструментов …

Пользуясь любыми средствами редактора Word’97 …

Задание: В разделе 3.0 приведена формулировка цели обучения, которую мы пытаемся достичь в третьей главе. Текст формулировки выделен чертой слева. Найдите эту формулировку и подчеркните в ней условия. После этого продолжите чтение пособия.
Вы совершенно верно указали, что текст «^ Получив описание цели обучения в рамках знакомой Вам предметной области» представляет собой условие. Подобных условий может быть достаточно много. Возникает вопрос, насколько детально надо описывать условия?

Вспомним, что главное назначение целей обучения – донести Ваше видение результатов до других. Внесите в условие столько деталей, чтобы другие понимали Ваши намерения так же хорошо, как и Вы. Определяя условия, попытайтесь ответить себе на такие вопросы:

Что разрешается использовать обучаемому в ходе ожидаемого от него исполнения?

Что не разрешается?

В какой обстановке Вам хотелось бы видеть желаемое исполнение?

Есть такие действия, которые вы не хотели бы сформировать? Включает ли описание целей обучения указания на эти действия?
Один из распространенных способов уточнения условия - включить образец задания, которое должно выполняться по окончании обучения в описание цели. Например, описание цели может выглядеть так:

«Сможет выделить из полной суммы платежа S сумму НДС при заданной процентной ставке НДС (P%)»

Для бухгалтера формулировка ясна. Однако для учащегося неплохо привести пример. Тогда описание цели будет выглядеть так:

«Сможет вычислить значение НДС по формуле НДС = (S x P% ) / (100 + P).

Например, при S = 120 руб. и Р% = 20% сумма НДС = 20 руб.»
Разработка КОП не только ремесло, но и искусство. Здесь нет готовых рецептов на все случаи жизни. При описании целей главное в том, чтобы они выполняли свою роль. Поэтому помните главное правило:

«Если другие члены Вашей команды не согласны с предложенным определением, не вдавайтесь в полемику. Скорректируйте его сами, или предложите это сделать своему оппоненту».
3.2.3. Критерии.

Хорошо определенная цель точно описывает,

что именно должен продемонстрировать обучаемый, чтобы подтвердить успешность своего обучения (представление),

в каких условиях он должен это продемонстрировать (условия) и

насколько хорошо (критерии).

Критерии включают в описание целей для того, чтобы зафиксировать:

насколько хорошо должно выполняться требуемое действие, чтобы считать обучение законченным (обучаемый будет продолжать совершенствовать свои знания, умения и навыки на практике);

насколько подготовленным должен быть обучаемый, чтобы приступить к освоению следующей учебной задачи.
Задание: В разделе 3.0 приведена формулировка цели обучения, которую мы пытаемся достичь в третьей главе. Найдите эту формулировку и подчеркните в ней критерии. После этого продолжите чтение пособия.
Вы правы, в этой формулировке нет описания критериев. Критерии не всегда необходимы. Однако, порой они очень важны. Рассмотрим такой пример описания цели:
«Заполнять поля экранной формы в соответствии с требованиями инструкции и со скоростью не менее 45 форм в час.»
В этом примере есть указание на скорость, выполнения осваиваемого действия, и оно вероятно, уместно. Быстрота выполнения действия – типичный пример использования критерия в описании целей обучения.

Другой часто встречающийся случай – точность (безошибочность) выполнения требуемых действий.

Задание: Перепишите приведенный выше пример описания цели, включив в него указание на требуемую точность заполнения форм. После этого продолжите чтение пособия.
Вы правы, точность заполнения форм можно определить по количеству ошибок, допускаемых при их заполнении.

Заметим, что часто нет необходимости детально перечислять все специфические критерии, которым должно отвечать исполнение. Достаточно сослаться на уже имеющиеся

общепринятые требования. Мы использовали это в приведенном выше примере, когда написали слова «… в соответствии с требованиями инструкции…».

Упомянем еще один пример – качество выполнения требуемого представления. Авторам данного пособия приходилось проводить семинар по обучению слушателей методике разработке КОП. При этом одно из наших намерений состояло в том, чтобы научить слушателей адекватно (сообразно обстоятельствам и составу аудитории) рассказывать о компьютерных обучающих программах другим людям. Но что значит «адекватно»? Интуитивно это ясно многим, но что это означает в терминах «хорошо определенных» целей обучения? В результате появилось такое описание цели:
«Используя все доступные источники информации, подготовить и провести беседу со своими коллегами, или с незнакомой аудиторией о достоинствах КОП. Предполагается, что Вы можете получить характеристику контингента Ваших слушателей. В рассказе должно присутствовать:

упоминание не менее пяти свойств КОП, отличающих их от традиционного обучения,

обсуждение не менее трех типичных ложных представлений о возможностях КОП,

описание не менее двух преимуществ КОП, особенно важных для данной аудитории.»
Теперь у Вас возникло существенно более полная картина того, что мы имели в виду, ставя себе задачу обучения участников семинара «… адекватно (сообразно обстоятельствам и составу аудитории) рассказывать о компьютерных обучающих программах другим людям».
Читая описание цели обучения порой нелегко отличить, где автор указывает условия, а где критерии. Однако Вы согласитесь, что это не имеет большого значения. Главное в том, чтобы описание цели хорошо предавало намерения автора. Не так важно, как назвать отдельные составные части определения. Описание цели следует признать хорошим, если оно отвечает на главные вопросы:

Что имеет в виду автор определения?

Что должен исполнить обучаемый, чтобы продемонстрировать успешность обучения?

Что при этом может и/или не может использовать обучаемый?

Как мы определим, что представление действительно успешно, а цель обучения можно признать достигнутой?

^

3.3. Как подготовить «хорошо определенные» цели обучения.


Теперь Вы знаете, что такое «хорошо определенная» цель обучения. Следующая процедура поможет Вам упростить и систематизировать их подготовку.
Шаг 1. Выберете глагол, который лучше всего передает необходимое результирующее поведение обучаемого (представление).

Шаг 2. Определите условия, при которых должно выполняться желаемое поведение.

Шаг 3. Сделайте черновой набросок описания цели, используя выбранный Вами глагол и условия.

Шаг 4. Напишите еще одно предложение, которое описывает критерии, которым должно удовлетворять желаемое представление.

Шаг 5. Отредактируйте получившееся описание, стараясь сделать его по возможности ясным и лаконичным.

Шаг 6. Глядя на полученное описание, спросите себя:

  • Насколько адекватно получившееся определение описывает условия, представление и критерии?

  • В какой мере это определение поможет в разработке адекватного учебного материала?

  • В какой мере это определение диктует выбор способов оценки желаемого вами результирующего поведения обучаемых?

  • Смогут ли несколько независимых экспертов, пользуясь вашим определением цели придти к соглашению о том, что результирующее поведение, демонстрируемое конкретным обучаемым, подтверждает/не подтверждает усвоение изученного материала.

^ Шаг 7. Если ответы на все вопросы из Шага 6 положительны, описание цели завершено. Если нет - вернитесь к Шагу 1 и измените принятые вами решения.
До сих пор мы говорили главным образом о том, как определить цели обучения, чтобы использовать их при разработке КОП. Напомним, что очень полезно включать описание целей и в обучающую программу, чтобы о них знали ученики. Как правило, цели обучения, сообщаемые обучаемым – это сокращенный вариант описания целей, используемого разработчиками. Поэтому, описывая цели, Вы уже готовите фрагменты текста сценария обучающей программы.

3.4. Выводы.


Цель обучения – совокупности слов, символов и/или картинок, сообщающих о намерении автора описания. Умение готовить хорошо определенные цели обучения – одно из главных профессиональных требований к автору (дизайнеру) обучающей программы. Хорошо определенные цели обучения существенно облегчают разработку и использование КОП. Цели обучения - руководящий материал при подготовке рабочего сценария, они помогают сориентироваться потенциальным пользователям КОП, они позволяют обучаемым сконцентрироваться на освоении основного содержания курса, определяют методы оценки успешности продвижения пользователей по материалу, служат основой для оценки качества КОП и успешности ее применения.

Приведенная пошаговая процедура позволяет всем (даже начинающим) авторам подготовить хорошо определенные цели обучения.

Описание целей обучения, подготовленное для разработки и оценки КОП, не всегда подходит обучаемым. Однако, эти цели легко отредактировать и подготовить описание, которое понятно обучаемым. Такое описание целей можно включать в текст КОП.

Тщательная подготовка хорошо определенных целей обучения существенно сокращает время разработки, помогает избежать переделок и служит основой для подготовки высоко эффективной обучающей программы.

^

3.5. Упражнения на закрепление пройденного материала.


1). В каких случаях, для чего и как описание целей обучения используется при разработке и применении КОП? Назовите и опишите не менее четырех ситуаций.

^ 2). Назовите три составляющих «хорошо описанных» целей обучения.

3). Прочтите описания целей обучения, приведенные на рис. 3-7. Определите, содержат ли эти описания элемент «исполнение», и напишите Да/Нет в соответствующей колонке.
Рис. 3-7.


^ Описание целей обучения

Наличие исполнения

Есть

Нет

Понимать принципы машинной обработки данных







Уметь привести три примера процессов, подчиняющихся закону нормального распределения







Понимать смысл закона Ома







Знать латинские названия костей, образующих голеностопный сустав







Может перечислить действия дежурной медицинской сестры в случае резкого ухудшения самочувствия пациента.







Развить способность понимать подтекст в монологе Гамлета







Выделить (промаркировать) формулировки целей, содержащих описание исполнения







Уметь объяснить коллегам, что для практического применения демократических принципов управления в организации требуются кадры, ресурсы и продолжительные усилия.







Ценить позицию оппонента в ходе обсуждения и уметь брать на себя роль генератора идей.







Уметь перечислить признаки, указывающие на необходимость обновления записи о клиенте.








4). Прочтите описания целей обучения, приведенные на рис 3-8.. Определите, содержат ли эти описания компоненты «хорошо определенных» целей обучения, и напишите Да/Нет в соответствующей колонке.

Рис. 3-8.


^ Описание целей обучения

Исполнение

Условие

Критерий

Продемонстрировать знание основ банковского дела










Сможет написать реферат на тему «Эволюция человека»










Пользуясь (если необходимо) шпаргалкой, сможет верно назвать вторую и третью форму для любого неправильного глагола из списка, приведенного в большом англо-русском словаре.










Сможет перечислить последовательность действий по составлению поэтажного плана здания.










Произвести в течение трех секунд четыре прицельных выстрела из своего табельного оружия из положения «стоя», по цели находящейся на расстоянии в 25 метров. Все пули должны поразить мишень в пределах черного кольца .










Должен знать наизусть основные правила спряжения глаголов










Уметь заполнить стандартный бланк ДТП, выслушав устные показания свидетелей случившегося










Сможет написать реферат на тему «Как составлять хорошо определенные цели обучения по курсу банковского дела»










Умеет находить логически обоснованные решения для каждой из своих многочисленных личных проблем










Не пользуясь никакими дополнительными материалами, может в течение двух минут составить в редакторе Word’97 описание трех различных вариантов использования разработанной в УНИАР компьютерной обучающей программы «Знакомство с Windows’95».











4). В перечне целей обучения, приведенном на рис 3-8, подчеркните слова, относящиеся к условию, и обведите кружком слова, относящиеся к критерию. Найти слова, относящиеся к исполнению, но не выделяйте их.
5). Ниже приведены три описания целей обучения, которые требуют уточнения. Отредактируйте их таким образом, чтобы они соответствовали требованиям к «хорошо определенным» целям обучения.
К концу второго занятия учащиеся смогут перечислить признаки, предвещающие разорение банка.
После работы с КОП «Введение в базы данных» учащиеся узнают, как в компьютер хранит библиографическую информацию.
Изучив КОП «Знакомство с Windows 3.1», обучаемые приобретут первичные навыки работы с компьютером.
6). Предположим, Вам требуется написать КОП для обучения умножению двузначных чисел столбиком. Составьте не менее трех «хорошо определенных» целей обучения, которые должны достигать обучаемые с помощью Вашей обучающей программы.

1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   16

Похожие рефераты:

Планирование использования обучающих компьютерных программ и средств...

Использование интеллектуальных обучающих систем в образовательном процессе
В настоящее время наблюдается тенденция широкого внедрения компьютерных технологий в образовании. На наших глазах возникают нетрадиционные...
Презентация «Использование обучающих программ и средств интернета...
Родительское собрание: «Использование обучающих программ и средств Интернета в домашних условиях» с. 2
Ребёнок и компьютерная зависимость
С каждым годом все больше и больше обучающих компьютерных программ появляются на рынке, они ориентированы как на детей младших и...
Методические указания ф со пгу 18. 2/05 Министерство образования и науки Республики Казахстан
«Электроника». Вместе с тем методические указания включает материалы, необходимые для организации самостоятельной работы с использованием...
Практическая работа №1 Тема : Средства разработки программ для мк
Цели: Познакомиться со средой разработки Code Vision avr c compiler, научиться создавать в данной среде проекты и работать с ними;...
Літаратура, якая рэкамендуецца
Никитин, В. Н., Обухов В. Л., Религиоведение. Вероучение религий мира / В. Н. Никитин, В. Л. Обухов. – Спб,1999
Правительства Республики Казахстан от 2010 года № Правила разработки...
Настоящие Правила разработки и мониторинга отраслевых программ разработаны в соответствии с Указом Президента Республики Казахстан...
Программа курса (syllabus) по дисциплине «инструментальные средства разработки программ»
«30 августа» 2011г и рабочей программы дисциплины «Инструментальные средства разработки программ»
Положение о модульной системе организации обучения в Институте непрерывного...
Обучающие модули, сформированные на основе частей образовательных программ, реализуются в качестве и статусе образовательных программ...

Вы можете разместить ссылку на наш сайт:
Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
referatdb.ru
referatdb.ru
Рефераты ДатаБаза