Никитин Н. В., Уваров А. Ю. Технология разработки обучающих компьютерных программ


НазваниеНикитин Н. В., Уваров А. Ю. Технология разработки обучающих компьютерных программ
страница7/16
Дата публикации06.05.2014
Размер2.01 Mb.
ТипКнига
referatdb.ru > Информатика > Книга
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   ...   16
^

4.2. Шестнадцать рекомендаций разработчику КОП от специалистов по теории обучения.


В результате многолетних исследований компьютерного обучения и практического использования полученных результатов сложилась система рекомендаций, описывающих приложение принципов теории обучения к практике создания КОП. Вашему вниманию предложены шестнадцать [2] рекомендаций, которые помогут выбрать правильные решения при создании сценария компьютерной обучающей программы.


  1. ^ Начните урок с обзора предыдущего материала.

Обучаемые лучше включаются в работу над материалом, если в начале каждой новой темы показать ее связь с предыдущим занятием. Напомните основные положения предыдущего урока и покажите, как они связаны с новым материалом, который еще только предстоит изучать.


  1. ^ Предваряйте каждое занятие кратким описанием плана занятия и ожидаемых результатов.

Все усилия разработчика КОП напрасны, если обучаемые плохо понимают, чего от них хотят. Старайтесь начать свой рассказать с изложения плана занятия. Обратите внимание учащихся на то, что они освоят в результате своей работы.


  1. ^ Излагайте материал сжато, точно, в простой и непринужденной форме.

Используйте простой и ясный язык. Старайтесь формулировать выражения по возможности точно. Делайте логичные (естественные) переходы от одной посылки к другой. Избегайте возможных отступлений от принятой логики изложения темы.


  1. ^ Старайтесь всегда привести пример или продемонстрировать положения урока.

Компьютер позволяет не только предложить учащимся текст, рисунок, аудио и/или видео запись. Вы часто можете включить в свой урок последовательную демонстрацию излагаемых положений, позволить обучаемым самим выполнять соответствующие действия под управлением обучающей программы. Старайтесь предоставить обучаемым возможность действовать, выражать свои оценки и суждения.


  1. ^ Старайтесь задавать такие вопросы и задачи, которые посильны обучаемым.

Занятия идут эффективнее, если обучаемый чувствует успешное движение по курсу. «Я понял это и у меня получается» – это ощущение желательно формировать и поддерживать. Используйте для этого предоставляемые КОП возможности индивидуализации обучения.


  1. ^ Используйте лексику и языковые формы, которые привычны обучаемым.

Выбирайте язык письменной (текст) и устной (аудио) речи курса в соответствии с ожидаемым культурным уровнем учащихся. Этот уровень должен быть определен на первом этапе разработки КОП.


  1. ^ Ведите занятия в живом темпе.

При работе с КОП учащиеся сами выбирают оптимальный темп прохождения материала. Однако, иногда они могут отвлекаться. Используйте приемы контроля за темпом движения по материалу, чтобы возвращать вынимание учащихся к изучаемому курсу.


  1. ^ Фиксируйте переходы между темами.

В каждый момент работы с КОП обучаемые должны знать, чем именно они занимаются. Найдите способ напомнить о том, что «сейчас Вы перешли к упражнениям (второму уроку, новой теме, конспекту занятий, …)». В обучающей программе это достаточно просто сделать, выбирая, например, различное оформление экранов, смену стандартных заголовков и т.п..


  1. ^ Давайте учащимся ясные и полные указания.

Включайте напоминания об ожидаемых действиях обучаемого в стандартный дизайн экранов обучающей программы. Не забывайте о выводах и подведении итогов в конце каждой изучаемой темы.


  1. ^ Используйте ясные правила оценки результатов работы обучаемых.

Учащиеся с большей охотой и желанием трудятся над отработкой навыков с помощью КОП, если им известен требуемый уровень отработки навыка. Например, «допускается не более одной опечатки на машинописной странице». Установите эти требования в начале обучения и постоянно используйте их при предъявлении и оценке результатов выполнения заданий. Используйте возможности индивидуализации обучения, предоставляемые КОП, чтобы все обучаемые достигли требуемого уровня подготовки.


  1. ^ Проводите текущий контроль усвоения материала.

Постоянно включайте в компьютерный урок задания и упражнения, позволяющие контролировать текущие результаты обучения. Дифференцированная оценка результатов выполнения таких заданий помогают индивидуализовать обучение, концентрируют внимание обучаемых на стоящей перед ними учебной задаче.


  1. ^ Включайте в задание одновременно не более одного вопроса.

Очень часто требуется задать обучаемым более чем один вопрос или задание. Не помещайте нескольких заданий на одном экране, предложите их последовательно (если они не собраны в кроссворд).


  1. ^ Включайте в программу развернутые комментарии на верные ответы учашихся.

Обучаемым обычно недостаточно знать, что они ответили верно. Им важно знать - почему. Например: «Действительно, текстовый процессор автоматически перемещает курсор в новую строку. Поэтому нажимать клавишу перевод каретки в конце вводимой строки нет необходимости».


  1. ^ Переформулируйте вопрос, используйте подсказку при неверном ответе учашегося.

Ошибочный ответ обучаемого дает информацию, пригодную для индивидуализации обучения. Хорошая КОП использует 2-3 уровня подсказок, предоставляет (если необходимо) дополнительное время, добиваясь правильного выполнения задания. Избегайте программировать неправильные ответы, не провоцируйте обучаемых на совершение ошибочных действий.



  1. ^ Заинтересовывайте обучаемых.

Хорошая КОП должна пробуждать и поддерживать у учащихся интерес к занятиям. Представляйте учебный материал так, чтобы он отвечал интересам учащихся. Поясняйте, указывайте, почему обучаемые действительно должны усвоить предлагаемый материал.


  1. ^ Примеры и задания, включаемые в КОП, должны соответствовать реальной жизни.

Хорошая обучающая программа должна включать и «рассказ», и «показ», и «практические упражнения» . Упражнения должны быть составной частью изложения материала. Обучаемые должны «делать», а не только «читать» и «писать». Модели и тренажеры, включаемые в КОП, должны предоставлять задания, соответствующие реальным условиям будущей работы обучаемых.

«Толковые» обучаемые учатся быстро и хорошо не потому, что они «толковые», а потому что обучающая программа хорошо отвечает их требованиям. Приведенные рекомендации выполняются при разработке любой хорошей КОП. Приводимые ниже упражнения позволят Вам познакомиться с примерами использования этих рекомендаций при создании обучающих программ.

4.2.1. Упражнения.


1). Внимательно прочите приведенные выше рекомендации.

1.1). Назовите рекомендации, которые помогают определить содержание материала, включаемого в начало каждого компьютерного урока.

1.2). Назовите рекомендации, которые помогают определить содержание материала, включаемого в конец каждого компьютерного урока.

1.3). Назовите рекомендации, которые говорят о темпе движения учащихся по материалу.

1.4). Назовите рекомендации, касающиеся языки и стиля изложения учебного материала.

1.5). Назовите рекомендации, которые касаются управления движением обучаемых по материалу.

1.6). Назовите рекомендации, которые говорят о мотивации учащихся.

1.7). Назовите рекомендации, которые касаются вопросов и заданий, предлагаемых обучаемым.

1.8). Мы рассмотрели семь групп рекомендаций. Назовите те из них, которые попали в две и более групп. Объясните, почему это вышло.

^ 2).Познакомьтесь с первым уроком компьютерной обучающей программы «Введение в Интернет».

2.1). Проверьте, как в этом уроке выполняются рекомендации, касающиеся вопросов и заданий, предлагаемых обучаемому.

^ 2.2). Выберите два вопроса из этого урока и предложите возможный способ улучшения реакции программы на эти вопросы.

3). Вы уже знакомились с четвертым уроком обучающей программы «Введение в базы данных».

^ 3.1). Проверьте, как в этом уроке выполняется каждая из рекомендаций разработчику от специалистов по теории обучения.

3.2). Предложите по одному варианту улучшения сценария в соответствии с обсуждаемыми рекомендациями.

1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   ...   16

Похожие рефераты:

Планирование использования обучающих компьютерных программ и средств...

Использование интеллектуальных обучающих систем в образовательном процессе
В настоящее время наблюдается тенденция широкого внедрения компьютерных технологий в образовании. На наших глазах возникают нетрадиционные...
Презентация «Использование обучающих программ и средств интернета...
Родительское собрание: «Использование обучающих программ и средств Интернета в домашних условиях» с. 2
Ребёнок и компьютерная зависимость
С каждым годом все больше и больше обучающих компьютерных программ появляются на рынке, они ориентированы как на детей младших и...
Методические указания ф со пгу 18. 2/05 Министерство образования и науки Республики Казахстан
«Электроника». Вместе с тем методические указания включает материалы, необходимые для организации самостоятельной работы с использованием...
Практическая работа №1 Тема : Средства разработки программ для мк
Цели: Познакомиться со средой разработки Code Vision avr c compiler, научиться создавать в данной среде проекты и работать с ними;...
Літаратура, якая рэкамендуецца
Никитин, В. Н., Обухов В. Л., Религиоведение. Вероучение религий мира / В. Н. Никитин, В. Л. Обухов. – Спб,1999
Правительства Республики Казахстан от 2010 года № Правила разработки...
Настоящие Правила разработки и мониторинга отраслевых программ разработаны в соответствии с Указом Президента Республики Казахстан...
Программа курса (syllabus) по дисциплине «инструментальные средства разработки программ»
«30 августа» 2011г и рабочей программы дисциплины «Инструментальные средства разработки программ»
Положение о модульной системе организации обучения в Институте непрерывного...
Обучающие модули, сформированные на основе частей образовательных программ, реализуются в качестве и статусе образовательных программ...

Вы можете разместить ссылку на наш сайт:
Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
referatdb.ru
referatdb.ru
Рефераты ДатаБаза