Исследовательская работа на тему: «Влияние комплексного использования информационно-коммуникационных технологий на познавательную активность и качество знаний учащихся по географии»


Скачать 424.74 Kb.
НазваниеИсследовательская работа на тему: «Влияние комплексного использования информационно-коммуникационных технологий на познавательную активность и качество знаний учащихся по географии»
страница1/4
Дата публикации13.06.2014
Размер424.74 Kb.
ТипИсследовательская работа
referatdb.ru > Информатика > Исследовательская работа
  1   2   3   4
^ ГОСУДАРСТВЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

«ГИМНАЗИЯ №1 Г.ДЯТЛОВО»

Исследовательская работа на тему:

«Влияние комплексного использования информационно-коммуникационных технологий на познавательную активность и качество знаний учащихся по географии»
Выполнила:

учитель географии

высшей категории

Климец Н.П.

Дятлово, 2014


Оглавление

Введение…………………………………………………………………..……….3

Глава 1 Информационно-коммуникационные технологии …………………....4

Глава 2. Приёмы и методы применения ИКТ …………...……………………..6

Глава 3. Специфика использования ИКТ на уроках географии…. ……….…..8

3. 1. Электронные средства обучения на уроках географии……………8

3. 2. Интерактивная доска на уроках географии………………………...9

3. 3. Интернет на уроках географии……………………………………..10

Глава 4. Результативность комплексного применения ИКТ на уроках...…12

Заключение………………………………………………………………..……14

Список использованной литературы…………………………………………...15

Приложение 1..…………………………………………………………………...16

Приложение 2..…… …………………………………………………………....22

Приложение 3..…… …………………………………………………………....23


ВВЕДЕНИЕ

XXI век называют «эпохой информации», «веком глобального информационного пространства». В нашем обществе образование, знания, информация и коммуникация составляют основу развития и благополучия человеческой личности, поэтому одним из приоритетных направлений информатизации общества является процесс информатизации образования, который предполагает широкое использование информационных технологий обучения. (Информатизацию образования рассматривают как систему методов, процессов и программно-технических средств, интегрированных с целью сбора, обработки, хранения, распространения и использования информации в образовательном процессе).


^ Глава 1. Информационно-коммуникационные технологии.

В современных условиях одной из главных задач образования является не просто получение учащимися определённой суммы знаний, а формирование у них умений и навыков самостоятельного приобретения знаний, их накопления и систематизации. Перед педагогами ставится новая задача: подготовить новое поколение к жизни в современных информационных условиях.

Нельзя представить себе по-настоящему образованного, культурного человека, не знающего основ географии. География расширяет общий кругозор человека, воспитывает его в духе гуманизма и патриотизма. Изучение географии прививает любовь к Родине, к родным местам, к природе, доброжелательное отношение к людям, другим странам и народам. Ни для кого не секрет, что в настоящее время у учащихся наблюдается слабая мотивация к учебе. Дети не заинтересованы в обучении. Причин этого достаточно много: и перегруженность школьных программ, и оторванность изучаемого материала от жизни, от потребностей учащихся, и многое другое. В результате у ребят со сниженным интересом не вырабатывается целостный взгляд на мир, задерживается развитие самосознания и самоконтроля. Но не секрет также и то, что современные дети владеют компьютером лучше нас. Это натолкнуло меня на осознание необходимости найти компьютеру применение на своих уроках с целью повышения познавательной активности к изучению предмета. Началом работы по теме опыта стало проведение диагностики по определению исходного уровня познавательной активности учащихся на уроках географии. Анкетирование показало, что уровень познавательной активности у 10% учащихся - высокий, у 66 - средний, у 24 - низкий.

Опираясь на теорию активизации познавательной деятельности школьников и педагогическую технологию на основе информационно-коммуникационных средств, разработанную профессором Г.К. Селевко [2], я обозначила основную цель моего исследования: влияние комплексного использования информационно-коммуникационных технологий на познавательную активность и качество знаний учащихся по географии.

Для достижения поставленной цели определены следующие задачи:

1. Способствовать созданию информационно-коммуникационной среды на уроках и во внеурочной деятельности.

2. Формировать учебную мотивацию и интерес к преподаваемому предмету через использование ИКТ.

3. Создавать атмосферу сотрудничества, коллективизма, совместной деятельности учителя и учащихся.

4. Повышать уровень обученности и качества знаний.

5. Воспитывать у учащихся познавательную активность, умение работать с дополнительной литературой, используя возможности компьютера, Интернета.

Глава 2. Приёмы и методы применения ИКТ.

С целью активизации познавательной деятельности учащихся я применяю следующие приёмы: проблемно-поисковые ситуации, самостоятельную работу, мини-исследования, задания творческого характера и другие. То есть использую виды работ, связанные не только с запоминанием и воспроизведением, но и активизирующие учебную деятельность учащихся, воспитывающие у них активную жизненную позицию, развивающие логическое мышление, познавательные интересы и потребности, побуждающие активно искать решение проблем, находить способы преодоления трудностей.

Компьютер может использоваться на всех этапах урока: при объяснении нового материала, закреплении изученного, контроле и повторении. Например, для увлеченных географией учеников на уроках обобщения и повторения предлагаю кроссворды, онлайн-викторины, викторины по примеру «Своей игры», «Кто хочет стать миллионером?». А на этапе изучения нового материала демонстрирую видеофрагменты и презентации с использованием мультимедийного проектора, что значительно повышает интерес к предмету. Перед глазами детей на экране извергается вулкан, выбрасывает свои горячие фонтаны гейзер – это все помогает сформировать полное, объемное представление об изучаемых объектах. На этапе закрепления изученного материала учащимся предлагаются разнообразные учебные задания, размещенные на сайте http://learningapps.org/, имеющие огромный набор шаблонов и не требующие больших затрат времени. На уроках обобщения и контроля знаний использую  итоговое компьютерное тестирование. Например, в течение итогового урока в 8 классе по теме «Африка» все ученики выполняют контрольный тест, который занимает 10  минут. И тут же получают оценку компьютера. Быстро, объективно, интересно...

В соответствии с осуществляемыми функциями современных технических средств я использую их в процессе обучения как:

1) источник учебной информации;

2) средство подбора информации и ее качественной обработки;

3) средство представления (презентации) учебного материала;

4) средство осуществления контроля над выполнением образовательной задачи.

Степень и время использования технических средств могут быть различными: от нескольких минут до полного цикла (с обязательными перерывами в соответствии с требованиями СанПиН).

Глава 3. Специфика использования ИКТ на уроках географии.

3. 1. Электронные средства обучения на уроках географии.

В своей практике на уроках я использую достаточно большое количество программ и электронных пособий, но наиболее эффективно применение следующих:

а) обучающие и тренирующие программы.

- «Географикс-2» - тренирующая и обучающая программа для отработки знаний политической карты мира, очень эффективна эта программа при работе с одаренными детьми во время подготовки к олимпиадам;

- «Репетитор по географии Кирилла и Мефодия» - тренирующая и обучающая программа, которая позволяет быстро и эффективно проверить знания большого количества учеников за короткий промежуток времени;

- «Электронные уроки и тесты» - программа, включающая в себя не только текст учебного материала, но и разнообразные карты, фотографии и иллюстрации, тесты для отработки умений и навыков по соответствующему материалу;

- «Электронные учебники по региональному обзору мира» - аналог вышеуказанным «ЭУТ», содержит большой объем информации, выходящий за рамки школьной программы, применяется мной при работе с одаренными учащимися;

б) энциклопедии служат прекрасными источниками разнообразной информации как при подготовке к урокам, так и при подготовке одаренных детей к олимпиадам и при подготовке к ЦТ.

в) тесты (системы «ИКТС», «Знак» и «Краб») ощутимо экономят время учителя при проверке домашнего задания и проведении тематического контроля.

г) презентации - наиболее эффективный способ применения информационных технологий на уроках, так как позволяет придать уроку сильную эмоциональную окраску, тем самым осуществляется наиболее важный в преподавании географии принцип наглядности.

3. 2. Интерактивная доска на уроках географии.

Использование интерактивной доски в курсе географии делают уроки интересными, «в духе времени». Возможности интерактивной доски большие, в процессе работы с интерактивной доской можно выделить основные виды работы:

а) использование в качестве экрана — можно демонстрировать готовые презентации, видеоматериалы, фотографии, различные задания.

б) возможность использования новых интерактивных средств обучения географии — электронных мультимедиа-учебников и программно-методических комплексов.

в) возможность перемещать объекты, работать с цветом, использовать затемнение экрана для самоконтроля, подсветки для акцентирования внимания обучающихся на наиболее значимых объектах, лупы для увеличения отдельных территорий на картах.

г) возможность рисовать самим или использовать готовые фигуры, создавать схемы, таблицы. Ученики воспроизводят с помощью маркеров или линий процессы в природе: Мировой круговорот воды, циркуляцию воздушных масс, схему постоянных ветров, образование озерных котловин и многое другое.

д) интерактивные карты позволяют рассматривать процессы в пространстве и во времени. Кроме того, интерактивные карты сопровождаются иллюстрациями, видеосюжетами, что позволяет сформировать географический образ, сделать его ярким, запоминающимся.

Наиболее полезной функцией электронных карт я считаю возможность комбинирования их слоев. Это позволяет выявлять причинно-следственные связи и закономерности. Например, на карту строения земной коры можно наложить слой с рельефом и сделать вывод о соответствии крупных форм рельефа определенным структурам земной коры. Прием наложения карт актуален и при изучении отраслей хозяйства. Сопоставляя различные карты, ученики выявляют закономерности размещения географических объектов.

Возможность наносить на карту подписи облегчает процедуру организации географических диктантов (работ, посвященных проверке знания номенклатуры), позволяет ставить перед учениками задания на классификацию или сортировку объектов (например, расположить горы в порядке уменьшения их преобладающей высоты).
3. 3. Интернет на уроках географии.

Еще год назад я часто задумывалась над вопросом - нужен ли Интернет на уроках географии? Сегодня я точно могу сказать, с какой целью целесообразно использовать Интернет-ресурсы (приложение 2) на уроках:

а) для придания наглядности. Шестиклассникам противопоказано «перекармливание» картами, таблицами, диаграммами, статистическими выкладками. Они еще только начинают познавать мир, поэтому им надо дать шанс увидеть не только тот вулкан, что изображен в учебнике как вулкан вообще, а познакомить с Везувием, Этной, Геклой, Мауна-Лоа, Ключевской Сопкой. Чем больше характерных черт каждого вулкана запомнит ребенок, тем более комплексным и реалистичным будет для него это понятие.

б) это источник достоверной и актуальной статистической информации.

в) помогут наполнить урок необходимыми картами, схемами, таблицами, диаграммами. Их использование дает комплексный взгляд на территорию, учит использовать различные источники информации.

Неоценима роль сервисов Web 2.0.в образовательном процессе. Это блоги, вики, социальные медиахранилища и поисковые системы. Каждый из этих сервисов отличает простота, доступность и надежность. Они могут быть использованы для обучения: педагог с учащимися создают новый контент, результаты их деятельности открыты для просмотра и изменений. Однако часто учителю для работы требуется нечто свое, оригинальное, чего он не находит во Всемирной паутине. И тогда на помощь приходят сервисы по созданию собственного продукта. Примеров таких сервисов множество, их использование зависит от каждого конкретного педагога. Я в своей деятельности чаще всего использую:

Prezi.com - сервис, с помощью которого можно создавать совершенно потрясающие презентации он-лайн.

YouTube - размещение учебного видео и его просмотр онлайн. Можно использовать как на уроках, так и в работе с одаренными учащимися.

Learningаpps.org применяется для поддержки обучения и процесса преподавания с помощью интерактивных модулей. Существующие модули могут быть непосредственно включены в содержание обучения, а также их можно изменять или создавать в оперативном режиме.

^ Глава 4. Результативность комплексного применения

информационно – коммуникационных технологий на практике.

При систематическом использовании информационно-коммуникационных технологий наблюдаю следующие результаты:

- активное включение всех учащихся в процесс приобретения новых знаний, в атмосферу сотрудничества, совместной деятельности учителя и учащихся;

- формирование таких качеств личности, как ответственность, любознательность, стремление к активной познавательной деятельности, умение работать с дополнительной литературой, используя возможности компьютера, Интернета;

- формирование потребности личностного роста и самообразования.

Это прослеживается в повышении качества знаний учащихся по предметам и степени их обученности, по итогам первой четверти 2013-2014 учебного года уровень качества знаний во всех классах составляет 100%.

Степень обученности Качество знаний

Проводя ежегодное анкетирование учащихся, я заметила, как повышается интерес школьников к предмету, стало видно, что ребята не боятся проявлять свою инициативу в решении предлагаемых заданий, высказывать свое собственное мнение.

Результаты изучения отношения к географии среди учеников (%)



С целью выяснения эффективности применения компьютера, я провела опрос среди учащихся, которые отметили следующее: 80 % - легче запомнить, 75 % - больше возможности работать самостоятельно, творчески, 85 % - больше шансов получить хорошую отметку, 90 % - независимость результатов (оценку даёт компьютер), 95 % - большие информационные возможности.

Кроме того, я веду большую внеклассную работу по предмету, что позволяет ребятам самовыражаться и развиваться вне урока. Участие в различного рода мероприятиях значительно раскрывает творческий потенциал учащихся и активизирует познавательную деятельность, свидетельствует об умении работать с учащимися разного уровня подготовленности и способностей, организовывать учебное сотрудничество.

Примерами результативного взаимодействия учителя и ученика в сети Интернет стали реализованные интернет-проекты «Сбережем Землю для потомков» и «Школа ЭнергоБережливости». Такой вид совместной деятельности позволяет формировать необходимые навыки исследовательской деятельности и умение свободно ориентироваться в информационном пространстве.

Заключение

Использование ИКТ в школе способно, на мой взгляд, преобразить формат преподавания и обучения, сделав учебный процесс более эффективным и привлекательным. Ведь самое главное, что ребятам нравится выполнять задания с использованием ИКТ, они с удовольствием предлагают свои идеи, начинают творчески мыслить. Считаю, что компьютеры помогут учителю создать принципиально новые условия работы в классе, а также изменить способ мышления сегодняшних школьников так, чтобы он соответствовал потребностям завтрашнего дня. Я думаю, что каждый учитель в состоянии распланировать свои уроки таким образом, чтобы использование компьютерной поддержки было наиболее продуктивным, уместным и интересным. И мне кажется, что моё исследование – это начало большой и кропотливой работы, т.к. буквально каждый день появляются новые ресурсы, позволяющие ещё более оптимизировать и разнообразить образовательный процесс. В ближайшей перспективе я поставила перед собой задачу освоить и внедрить в свою практику новые возможности сервисов Web 2.0.

^ СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

  1. Давыдов, В. В. О понятии развивающего обучения / В.В. Давыдов // Педаго-гика. - 1995. - № 1.

  2. Селевко, Г.К. Энциклопедия образовательных технологий, т.1/ Г.К.Селевко// М.: НИИ школьных технологий. - 2006.

  3. Щукина Г.И. Проблема познавательного интереса в педагогике - М.: Педаго-гика. - 1971.

  4.  Ялалов, Ф.Г. Деятельностно-компетентностный подход к практико-ориенти-рованному образованию / Ф.Г.Ялалов// - Интернет-журнал «Эйдос». – 2007.

  5.  Роберт, И.В., Самойленко П.И. Информационные технологии в науке и обра-зовании/ И.В.Роберт, П.И.Самойленко// - М., - 1998.

  6. http://do.gendocs.ru/docs/index-293191.htm.

  7. http://www.limu.com 

  8.  http://www.eidos.ru/journal/2007/0115-2.htm

  9. Электронный журнал « В помощь учителю и методисту» №17

  10. http://school.edu.ru

  11. http://teleschool.demo.metric.ru

  12. http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/7B005424-FBBA-3F09-69DD-0CD8ECA70F31/23729/?interface=electronic





Приложение 1

Урок географии в 6 классе на тему «Внешние силы Земли. Выветривание»

^ Тип урока: урок изучения нового материала

Цель (прогнозируемый результат): предполагается, что к окончанию урока учащиеся будут знать о влиянии внешних сил Земли на формирование поверхности, и давать характеристику различным видам выветривания.

Задачи:

- сформировать у учащихся понятие о внешних процессах, формирующих рельеф Земли;

- обеспечить усвоение учащимися знаний терминов выветривание, физическое, химическое и биологическое выветривание;

- научить учащихся различать виды выветривания и давать им характеристику;

- обеспечить системность и прочность знаний учащихся по теме;

- продолжить развитие умения выделять главное при работе с учебником, совершенствовать навыки взаимоконтроля и самоконтроля;

- создать условия для активизации познавательной активности и повышения интереса к предмету;

- учиться строить ответ, используя правильную географическую речь.

^ Задачи для учащихся:

- научиться объяснять влияние внешних сил на формирование рельефа Земной поверхности;

- различать и давать описание различным видам выветривания;

- учиться применять полученные знания на практике.

^ Методы: объяснительно- иллюстрированный, частично-поисковый

Оборудование урока: компьютер, интерактивная доска, мультимедийный проектор, раздаточный материал

^ Ход урока

  1. Организационно-мотивационный этап (до 2 минут).

Добрый день, ребята! Мне очень приятно сегодня провести урок в вашем классе. Я очень надеюсь на вашу помощь и поддержку, и в свою очередь постараюсь сделать урок насыщенным и интересным. И начать я хочу высказыванием средневекового тюркского поэта Алишера Навои:

Дороже всех богатств тебе дана

Бесценная жемчужина одна:

И это разум. Не сравняться с ним

Рубинам и алмазам дорогим.

Так что успехов вам в постижении всех тайн мироздания. А я сегодня на уроке открою лишь две из них. И имя этим тайнам - внешние силы Земли и выветривание. Слайд 1.

На нашем уроке каждый из вас может заработать максимально возможную отметку, на протяжении урока вам предстоит накапливать баллы, которые мы в конце урока подсчитаем, и вы получите заслуженную оценку.

  1. Этап актуализации знаний и целеполагания (до 4 минут).

У каждого из вас на столах есть стикеры, я предлагаю на них написать свое имя и, подойдя к пирамиде знаний, прикрепить на тот этаж, который соответствует уровню ваших знаний по этой теме.

^ Учитель просит нескольких учащихся назвать ассоциации с темой урока.

А теперь внимание на экран. Все вы уже знаете, какие силы создают эти великолепные сооружения (слайд 2, фото горных стран, вулканов), а как вы думаете, столь замысловатые пейзажи создают те же силы? (слайд 3-4 , фото выветривания)

Безусловно, вы правы – это работа совершенно других, то есть внешних сил Земли. И именно сейчас я хочу спросить у вас – что мы с вами сегодня на уроке должны сделать, что узнать, чему научиться.

^ Учащиеся формулируют цели урока, учитель уточняет и дополняет. Знакомит с планом урока на доске.

  1. Операционно-познавательный этап (до 30 минут).

    1. Внешние силы Земли (до 10 минут)

Но, прежде чем заняться изучением действия внешних сил, нам необходимо вспомнить, как же действуют внутренние силы. Это материал прошлого урока, поэтому я попрошу ответить на следующие вопросы: слайд 5

За правильные ответы можно получить баллы в вашу копилку (по 1 за правильный ответ).

- какие силы формируют облик нашей планеты (внутренние и внешние)

- что является источником внутренней энергии (тепло, которое выделяется при прохождении процессов внутри Земли)

- что можно отнести к внутренним процессам (движения литосферных плит, вертикальные движения земной коры, землетрясения, вулканизм)

В итоге этой работы на слайде выстраивается половина схемы 1

^ Вторую половину схемы дети выстраивают сами по аналогии на учебном листе, используя текст учебника на стр.79. и вопросы на экране

- источник внешней энергии;

- что происходит под воздействием внешних сил?

Пришло время проверить результаты вашей работы, проверьте ваши схемы (на слайде открывается вторая часть схемы), если кто-то допустил ошибки – самое время их исправить. А у меня к вам есть еще один вопрос: куда направлены внутренние и внешние силы, как они взаимодействуют друг с другом?

На слайде 6 учитель вместе с детьми производит расстановку сил, затем шторка закрывается.

Закрепление знаний.

А сейчас я предлагаю заработать первые баллы в вашу копилку. Для этого вам предстоит выполнить задание, но в качестве подсказки ничего использовать нельзя. Перед вами листы с линией земной поверхности и все составляющие внешних и внутренних сил. Вам предстоит каждому из них найти свое место на этом почти чистом листе, первая и последняя парта выполняют учебное задание «Внутренние и внешние силы» на сайте http://learningapps.org/ . Максимальное количество баллов – 10, по 1 за каждую верно расположенную характеристику. Работаем в парах, поэтому каждый получит половину. до 5 баллов

Самоконтроль по слайду 6, выставление оценок на учебный лист

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

3.2. Выветривание и его виды (до 20 минут)

Итак, главнейшей внешней силой, которая изменяет рельеф Земли, является выветривание. Я предлагаю вам посмотреть небольшой видеоролик. слайд 7

А теперь ответьте мне, пожалуйста, что же такое выветривание, к чему оно приводит?

^ После опроса на экране определение «выветривание » слайд 8

Итак, теперь вы знаете, что такое выветривание, но в видеоролике говорилось о нескольких причинах разрушения горных пород. Давайте попробуем из определения выделить эти причины.

^ Дети называют температуру, воду и воздух, организмы

Все верно, а соответствующие виды выветривания называются физическим, химическим и биологическим. Именно их изучением мы и займемся дальше.

^ Учитель открывает скрытую на доске таблицу:

Виды выветривания

Что воздействует на горные породы

Как изменяются горные породы

При каких условиях процессы протекают более интенсивно

Физическое










Химическое










Биологическое










На ваших учебных листах есть такая же таблица. Вам предстоит ее заполнить самостоятельно, используя при этом текст учебного пособия на стр. 80-82.

Над заполнением таблицы дети работают по рядам (до 5 минут). Затем 1 ученик выходит к доске, находит нужный текст и прикрепляет магнитами в нужную ячейку таблицы. Затем по собранному материалу дает развернутое описание своего вида выветривания. За выполненное задание можно получить до 3 баллов (по 1 балла за правильно заполненную строку таблицы на доске + 2 балла за построенный ответ.)

Закрепление знаний.

А сейчас я предлагаю заработать баллы в вашу копилку. Для этого вам предстоит выполнить задание, но в качестве подсказки ничего использовать нельзя. В ваших учебных листах есть задание на установление соответствия. Имеющиеся 6 утверждений нужно поровну распределить между видами выветривания, т.е. вписать соответствующую цифру в определенную строку. Две средние парты выполняют учебное задание «Виды выветривания» на сайте http://learningapps.org/. Максимальное количество баллов – 6, по 1 за каждую верно расположенную характеристику. до 6 баллов

Взаимопроверка по слайду 9, выставление оценок на учебный лист

Как происходят процессы выветривания – мы знаем, а как при этом изменяется земная поверхность, я предлагаю вам посмотреть (демонстрация виделролика). слайд 10

  1. Контрольно-оценочный этап (до 9 минут).

    1. Выходной контроль

Наш урок подходит к концу, мы выполнили весь план.

И в последний раз сегодня вам представиться возможность добавить несколько баллов в ваши копилки. Я предлагаю вам ответить всего на 5 вопросов, которые помогут вам проверить себя, а мне определить те моменты, которые остались для вас непонятными.

^ Самопроверка, ответы на экране (до 5 баллов). слайд 11.

Поднимите руки, кто выполнил весь тест правильно – ваше домашнее задание

1 вариант: конкурс знатоков, вопр. 4*, стр. 82

Все остальные – 2 вариант: §16, вопр. 1-3, стр. 82 слайд 12.
^ 4.2. Подведение итогов урока. Самооценка и оценивание учащихся.
Учащиеся подсчитывают свои баллы, выставление отметок. Дорогие ребята, на этом наш урок закончен, я хочу поблагодарить вас за работу.

Баллы нужно разделить на 2 – отметка выставляется в журнал.

И еще одно важное поручение – если за время урока у вас изменилось расположение в пирамиде знаний – переклейте свой стикер в нужное место.

Приложение 2
  1   2   3   4

Похожие рефераты:

А. Е. Сагимбаева Использование информационно-коммуникационных технологии при контроле знаний
В статье расмморены проблемы использования информационно-коммуникационных технологий при контроле знаний. Проведен сравнительный...
Форм ы по подготовке проектов заданий подпрограммы «Безопасность...
«Безопасность информационно-коммуникационных технологий и цифровое доверие» Национальной программы ускоренного развития услуг в сфере...
Инструктивно-методическое письмо по использованию информационно-коммуникационных...
Одним из приоритетных направлений развития современного информационного общества является информатизация образования – процесс совершенствования...
К. С. Фарино Инструктивно-методическое письмо по использованию информационно-коммуникационных...
Одним из приоритетных направлений развития современного информационного общества является информатизация образования – процесс совершенствования...
Приказ о создании ресурсного центра по внедрению педагогами информационно-коммуникационных...
Сновании приказа управления образования от 31. 08. 2012 г. №725, с целью повышения качества образования на основе внедрения в учебный...
Интенсификация образовательного процесса по иностранному языку на...

Инструктивно-методическое письмо по использованию информационно-коммуникационных...
Одним из приоритетных направлений развития современного информационного общества является информатизация образования – процесс совершенствования...
Инструктивно-методическое письмо по использованию информационно-коммуникационных...
Одним из приоритетных направлений развития современного информационного общества является информатизация образования – процесс совершенствования...
Инструктивно-методическое письмо по использованию информационно-коммуникационных...
Одним из приоритетных направлений развития современного информационного общества является информатизация образования – процесс совершенствования...
Е. В. Соловей (подпись)
Причины и предпосылки использования современных информационно – коммуникационных технологий (икт) в учебном процессе

Вы можете разместить ссылку на наш сайт:
Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
referatdb.ru
referatdb.ru
Рефераты ДатаБаза