Начальных классов Из опыта работы учителя начальных классов гуо «Жирмунская средняя школа»


Скачать 385.41 Kb.
НазваниеНачальных классов Из опыта работы учителя начальных классов гуо «Жирмунская средняя школа»
страница1/3
Дата публикации11.06.2013
Размер385.41 Kb.
ТипДокументы
referatdb.ru > Информатика > Документы
  1   2   3


Отдел образования Вороновского райисполкома

Государственное учреждение образования

«Жирмунская средняя школа»

Юхневич Н.И.

Мастерская учителя

начальных классов
Из опыта работы учителя начальных классов

ГУО «Жирмунская средняя школа»

Жирмуны

2012

Рекомендовано районным учебно-методическим кабинетом отдела образования Вороновского райисполкома.

^ Рецензенты: Т.Ю.Климович, заместитель директора по учебно-воспитательной работе ГУО «Жирмунская средняя школа»

Юхневич Н.И.

Мастерская учителя начальных классов: из опыта работы учителя начальных классов ГУО «Жирмунская средняя школа», 2012 . – 46 с.
В данной работе представлены разработки уроков по русскому языку в 3 классе для школ с белорусским языком обучения (учебник «Русский язык», авторы А.В. Верниковская, Е.С. Грабчикова, Н.П. Дёмина) по теме «Имя существительное». Уроки составлены с учетом современных подходов к обучению в начальных классах, с использованием элементов информационных игровых технологий, ТРКМ.

Адресован учителям начальных классов общеобразовательных школ.

© Н.И.Юхневич

© ГУО «Жирмунская средняя школа», 2012
ВВЕДЕНИЕ
Сегодня в школьную практику широко внедряются информационные технологии. Под информационными технологиями понимаются проекты конструирования процессов накопления, обработки, представления и использования информации с помощью электронных средств. Информационная технология обучения – процесс подготовки и передачи информации обучаемому, средством осуществления которого является компьютер.

Информационные технологии значительно расширяют возможности предъявления учебной информации. Применение цвета, графики, звука, всех современных средств видеотехники позволяет воссоздавать реальную обстановку деятельности. Компьютер позволяет существенно повысить мотивацию учащихся к обучению. ИКТ вовлекают учащихся в учебный процесс, способствуя наиболее широкому раскрытию их способностей, активизации умственной деятельности. Использование ИКТ в учебном процессе увеличивает возможности постановки учебных заданий и управления процессом их выполнения. ИКТ позволяют качественно изменять контроль деятельности учащихся, обеспечивая при этом гибкость управления учебным процессом. Компьютер способствует формированию у учащихся рефлексии. Обучающая программа дает возможность учащимся наглядно представить результат своих действий. Можно систематизировать, где и как целесообразно использовать информационные технологии в обучении, учитывая, что современные компьютеры позволяют интегрировать в рамках одной программы тексты, графику, звук, анимацию, видеоклипы, высококачественные фотоизображения, достаточно большие объемы полноэкранного видео, качество которого не уступает телевизионному:

В данной работе я хочу поделиться с вами опытом использования информационных технологий на уроках русского языка в 3 классе при изучении темы «Имя существительное».

ИКТ создаёт условия для реализации следующих целей:

1) развитие системного мышления,

2) развитие творческого воображения,

3) активизация словарного запаса, его расширение,

4) воспитание познавательного интереса.

ИКТ в усвоении знаний даёт возможность лучше использовать программный материал на практике, обеспечивая сознательное и прочное его усвоение, способствуя речевому и общему развитию детей. Проникновение в сущность изучаемого, в богатство его связей со всеми родственными знаниями позволяет вырастить древо знаний вокруг его ствола.

Обогащение лексики идёт по линии упорядочения, уточнения значения слова и правильного их употребления. Вдумываясь в лексическое значение слов, учащиеся легче переходят к его пониманию, к осмыслению их грамматического значения.

Перед вами уроки, которые имеют разную структуру, но всегда создают условия для реализации следующих целей:

1. Развитие личности, творческих способностей, интереса к учению, желания и умения учиться.

2. Воспитание нравственных и эстетических чувств, ценностного отношения к себе и окружающему миру.

3. Освоение системы знаний различных видов учебной деятельности:

  • познавательной (умений обобщать, анализировать, классифицировать и т.д.);

  • информационно-коммуникативной (читать, писать, общаться…);

  • организационной (умение планировать, осуществлять контроль и самооценку).

Должное внимание уделяю также использованию игровых технологий. Их использование пробуждает интерес школьников друг к другу. Игровые обязательства, добровольно принятые ими и друг перед другом, и перед учителем, обеспечивают повышение внимательности и работоспособности. На уроках я стараюсь искать место и время для использования элементов игровых технологий, рассеивающих ученические страхи, скандальные споры, враждебную настороженность и нежелание некоторых учеников работать.

Любую ребячью работу – обсудить, прочитать, сосчитать, определить, обнаружить и т.д. – лучше осуществлять в атмосфере взаимного понимания, договоренности о «правах» на ошибку и «обязанностях» слышать и видеть окружающих. Игровые технологии могут стать подспорьем в создании такой атмосферы.

Современный урок- это урок, на котором максимум ребёнка и минимум учителя, урок, на котором больше работают дети, а педагог только направляет их работу, урок, на котором нет обязаловки, нет стереотипов.

Всем этим определениям соответствует технология критического мышления. Она обеспечивает внутреннюю мотивацию познавательной деятельности учащихся, психологический комфорт на уроке, что очень важно для младших школьников. Считаю, что ТРКМ позволяет активизировать интеллектуальную и эмоциональную деятельность ребёнка.

Главную ценность РКМ вижу в том, что она направлена на осмысленный подход к обучению и сохранению здоровья. Ученики задают себе вопросы: "Как это соотносится с тем, что я уже знаю?", "Как я могу использовать эту информацию?". Обучая школьников мыслить, таким образом, подталкиваю их к самостоятельному решению проблем, к созданию новых возможностей, к поиску необходимой информации.

В 1492 году великий путешественник Христофор Колумб открыл новый материк. Желаю и Вам в процессе педагогической деятельности сделать много открытий и найти свою Америку. Наша профессия состоит из постоянных поисков и находок. Мудро звучит китайское изречение «Учиться, всё равно, что плыть против течения: остановился, и тебя отнесло назад». Поэтому, давайте двигаться вперёд, и успех придёт.

^ Урок русского языка в 3 классе.

Тема:Общее понятие о частях речи.

Цель: 1. Ознакомить с признаками, на основе которых слова объединяются в части речи.

2. Формировать умения распознавать части речи.

3. Развивать речь учащихся.

Оборудование: схема «Части речи», учебник «Русский язык 3 кл.» авт. А.В. Верниковская, Е.С. Грабчикова, Н.П. Дёмина, индивидуальные карточки «Части речи», индивидуальные карточки на повторение.

План урока:

I.Организация урока.

Запись в тетрадях:

Третье апреля

Классная работа.

II. Объявление темы урока:

Учитель:

Всему название дано-

И зверю и предмету.

Вещей вокруг полным – полно

А безымянных нету.

И всё, что может видеть глаз –

Над нами и под нами, -

И всё, что в памяти у нас, -

Означено словами.

Учитель: Сколько чудесного и таинственного прячется за этими словами. Язык, на котором мы говорим, очень богат.

Сегодня на уроке мы идём в гости к одной большой и дружной семье. Называется она «Части речи». Пообщаемся с теми, которых уже знаем, познакомимся с новыми членами этой семьи. Поучимся распознавать части речи.

(Открывается таблица «Части речи» без названий частей речи)


Части речи




III. Основная часть:

Учитель: При помощи чего люди общаются друг с другом?

Дети: При помощи языка, речи.

Учитель: Какая бывает речь?

Дети: Устная и письменная.

Учитель: Из чего состоит речь?

Дети: Речь состоит из предложений.

Учитель:Из чего состоят предложения?

Дети: Предложения состоят из слов.

Учитель: Из чего состоят слова?

Дети: Слова состоят из слогов.

Учитель: Из чего состоят слоги?

Дети: Из букв.

Учитель: Какие бывают звуки в русском языке?

Дети:Гласные, согласные: твёрдые, мягкие, звонкие, глухие

1. Минутка чистописания:

Т т

Учитель: Какие звуки обозначает эта буква?

Дети: [т] и [т] согласный, глухой

Учитель: Выделите орфограммы и объясните:

трещать трактор труд тростниковый

Что общего в этих словах? На какие группы их можно разбить?

  • Определите части речи?

  • Как узнали?

Дети: По вопросам.

Учитель:Только ли вопрос нам помог?

Д: Нет. Нужно ещё определить, что это слово означает.

Чтение правила на с. 94

2.Словарная работа.

Учитель: На какой вопрос отвечают эти слова? К какой части речи относятся?

Образовать от данных слов однокоренные прилагательные и глаголы, выделить корень:

Завод - ….., ….. . (заводской, заводить)

Веселье - ….., …… . (весёлый, веселиться)

Город - ….., ….. . (городской, городить)
3.Работа с новым материалом:

Учитель: О какой части речи я скажу?

Давно живу я в мире этом,

Даю названия предметам.

Дети: Имя существительное

Учитель: Что называется именем существительным? Примеры.


^ Части речи
Ответы детей. Вставляется табличка с надписью «Имя существительное» в большую таблицу «Части речи»


Имя

существительное


Учитель: Узнайте следующую часть речи:

У существительных под час

Не жизнь, а просто скука!

Ни цвета нет у них без нас,

Ни запаха, ни звука!

Но если нас к ним приложить,

Им веселее станет жить…

Определяю я предметы,

Они со мной весьма приметны.

Я украшаю вашу речь,

Меня вам надо знать, беречь!

Дети: Имя прилагательное.

Учитель: Что называется именем прилагательным? Примеры.


^ Имя

существительное


Части речи
(Вставляется табличка с надписью «Имя прилагательное»)


Имя

прилагательное



Учитель: Идём дальше.

Что без меня предметы?

Лишь названья.

А я приду –

Всё в действие придёт.

Летит ракета.

Люди строят зданья.

Цветут сады.

И хлеб в полях растёт.

Дети: Глагол.

Учитель: Что называется глаголом? Приведите примеры.

(Вставляется табличка «Глагол»)


Предлог

^ Имя

существительное


Части речи



Глагол

Имя

прилагательное


Учитель:Про какую часть речи мы забыли?

Дети: Предлог

4.Физминутка.

5. Работа в группах (составление кластеров)
1 группа – кластер «Имя существительное»


Кто?



Имя существительное



предмет



Что?


2 группа – кластер «Имя прилагательное»


Какой?



Какая?



Признаки предметов

Имя прилагательное



Какое?



Какие?



Что делать?
3 группа – кластер «Глагол»


Действия предметов

Глагол



Что сделать?


6. Работа с учебником:

  • Чтение правила на стр. 95

  • упр. 171 с. 95

Учитель:Напишите слова в четыре столбика, распределив их по частям речи.

Дети работают самостоятельно.

Имя сущ. Имя прилаг. Глагол Предлог

Дверь усатый приоткрылась в

Сад серой вышел на

Зверь сел

Лавку моет

Уши

Лапкой

7. Проверка самостоятельной работы

8.Работа с учебником

  • упр. 172 – по вариантам (два ученика у доски)

С(пред.) деревьев(сущ.) падают(гл.) крупные(прил.) тяжёлые(прил.) капли(сущ.).

Над(предл.) лесом(сущ.), над(пред.) широкой(прилаг.) рекой(сущ.) раскинулась(гл.) по(пред.) небу (сущ.) семицветная(прил.) радуга(сущ.).

  1. Словарная работа

мечтать меч – тать

Марина любит мечтать. – определить части речи
ІV. Повторение ранее пройденного и закрепление новой темы

Правописание разделительного мягкого знака и разделительного твёрдого знака

  1. Запишите слова в два столбика: в первый – с разделительным мягким знаком; во второй – с разделительным твёрдым знаком.

^ Крылья, рысью, подъезд, жильё, съёжился, счастье, серьёзный, съесть, подъём, семья, объявление, съёмка, объехать, судья.

  1. Определите части речи

V. Итог урока и домашнее задание

Игра «Закончи предложение»

  • Часть речи, которая обозначает признаки предметов

  • Часть речи, которая обозначает действие предметов

  • Часть речи, которая служит для связи слов в предложении

  • Часть речи, которая обозначает предметы

Дом. задание - упр. 173, прав.стр.94, 95

Урок русского языка в 3 классе.

  1   2   3

Похожие рефераты:

В работе учителя начальных классов методическая копилка учителей...
Использование современных педагогических технологий в работе учителя начальных классов
План работы методического объединения учителей начальных классов...
Тема: Система работы учителей начальных классов по предупреждению и коррекции типичных ошибок и затруднений учащихся
Сеть методических формирований учителей начальных классов гуо «Средняя...
Сеть методических формирований учителей начальных классов гуо «Средняя школа №21 г. Могилёва»
План работы творческой группы учителей начальных классов «инноватор»
Тема: Развитие информационно-технологической компетентности учителя начальных классов в работе с Интернет-ресурсами
Пояснительная записка «Три склонения имён существительных» Автор...
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение "Средняя общеобразовательная школа №7" г. Выборга Ленинградской области
Анализ работы методического объединения учителей начальных классов сш№16 в 2007-2008 учебном год
«Создание творческой среды на основе диагностических исследований». По данной теме мо учителей начальных классов работает третий...
Как украсить костюм Снегурочки?
Учитель начальных классов гуо “Избищенская средняя школа” Паплёвка Наталья Александровна
Урока : обобщение и систематизация знаний
Лобко Наталья Алексеевна, учитель начальных классов гуо «Средняя школа №1 г. Несвижа»
Циклограмма работы городского методического объединения учителей...
Мастер-класс «Особенности работы по выявлению и развитию одарённости младшего школьника» (Белицкая И. И., учитель начальных классов...
По мотивам сказки Сергея Михалкова
В сценарии использован материал из опыта работы Е. В. Юрченко учителя начальных классов вредней школы №4 им. К. Макпалеева

Вы можете разместить ссылку на наш сайт:
Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
referatdb.ru
referatdb.ru
Рефераты ДатаБаза