10 -11 классы естественно-математическое направление Астана


Скачать 212.39 Kb.
Название10 -11 классы естественно-математическое направление Астана
Дата публикации10.03.2013
Размер212.39 Kb.
ТипПояснительная записка
referatdb.ru > История > Пояснительная записка


МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН
НАЦИОНАЛЬНАЯ АКАДЕМИЯ ОБРАЗОВАНИЯ ИМЕНИ Ы.АЛТЫНСАРИН

Учебная программа

ИСТОРИЯ КАЗАХСТАНА

10 -11 классы

естественно-математическое направление

Астана
2010

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН
НАЦИОНАЛЬНАЯ АКАДЕМИЯ ОБРАЗОВАНИЯ ИМЕНИ Ы.АЛТЫНСАРИН

ИСТОРИЯ КАЗАХСТАНА


УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

для 10 -11 классов естественно-математического направления

общеобразовательной школы

Астана
2010

Утверждено Приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 09.07.2010 г. № 367.


Авторы программы: Турлыгул Т.Т., Омарбеков Т.О., Жусанбаева Г.М.

Учебная программа «История Казахстана» для 10-11 классов естественно-математического направления общеобразовательной школы. – Астана, 2010. – 16 стр.




© Национальная академия образования

им.Ы.Алтынсарина, 2010

I.^ ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
История как школьная учебная дисциплина является стержнем всех гуманитарных и обществоведческих курсов в основной общеобразовательной школе. Формируя национальное самосознание и нравственно-этические нормы, история служит мировоззренческой основой изучения учебных дисциплин.

Данная дисциплина отражает весь опыт человечества. Благодаря изучению истории обеспечивается возможность критического восприятия учащимися окружающей реальности, определения собственной позиции по отношению к различным явлениям общественной жизни, осознанного моделирования собственных действий в тех или иных ситуациях.

Историческое образование способствует формированию систематизированных знаний об историческом прошлом, обогащению социального опыта учащихся при изучении и обсуждении исторически возникших форм человеческого взаимодействия, формированию и развитию основ знаний, умений, навыков и компетенций учащихся, необходимых для понимания ими своих гражданских прав и обязанностей, формирования навыков критического мышления, исторического самосознания. Тем самым, историческое образование приобретает особую роль в процессе самоидентификации подростка, осознания им себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества. При этом ключевую роль играет развитие способности учащихся к пониманию исторической логики общественных процессов, специфики возникновения и развития различных мировоззренческих, ценностно-мотивационных, социальных систем.

В современном образовательном процессе особое значение придается развитию навыков поиска информации, работы с ее различными типами, объяснения и оценивания исторических фактов и явлений, определению учащимися собственного отношения к наиболее значительным событиям и историческим личностям. Таким образом, критерий качества исторического образования в полной средней школе связан не с усвоением все большего количества информации и способностью воспроизводить изученный материал, а с овладением навыками анализа, объяснения, оценки исторических явлений.

Учебный предмет «История Казахстана» относится к образовательной области «Человек и общество». Цель учебного предмета – формирование у учащихся активной гражданской позиции (личности) посредством изучения истории своей страны.

Задачи учебного предмета:

  • сформировать знания об истории развития человеческого общества в Казахстане как составной части мирового исторического процесса;

  • развивать у учащихся умение использовать в жизни полученные знания, самостоятельно обобщать, анализировать, устанавливать причинно-следственные связи, формировать личностное отношение к тому или иному историческому явлению;

  • воспитать ценностно-орентированную личность, освоившую лучшие традиции гуманизма и уважения прав человека;

  • сформировать у учащихся навыки творческого применения исторических знаний, умения работать с историческими источниками, осмысливать исторические события и явления на основе сравнительного анализа;

  • сформировать гражданскую позицию молодого поколения, ответственного перед своей Отчизной и народом;

  • воспитывать чувство патриотизма, активную гражданскую позицию, уважение к истории и культуре казахского народа, а также других народов, проживающих в Казахстане;

  • способствовать процессу социализации личности на основе казахстанского менталитета.


В соответствии с ГОСО РК учебная нагрузка по предмету составляет:

в 10 классе – 1 час в неделю, 34 часа в учебном году;

в 11 классе – 1 час в неделю, 34 часа в учебном году.

При выборе тем и составлении программ предметов по выбору в рамках базового учебного плана ГОСО РК учитываются возможности школы и пожелания учащихся и родителей. В качестве примера можно привести такие темы спецкурсов как «История Казахстана в камне», «История Казахстана в лицах», «История казахской дипломатии», «Традиционная культура казахского народа», «Независимый Казахстан в мировом сообществе», «Знаменитые казахские ханы», «Батыры – защитники земли казахской», «История нашего края» и многие другие.


ІІ. БАЗОВОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА



^ 10 КЛАСС – 34 часа
Введение. Значение, содержание и структура курса «Важнейшие периоды и научные проблемы истории Казахстана».
Казахстан в каменном веке. Периодизация каменного века. Появление человека и его эволюция развития. Ранний, средний, поздний палеолит. Физическое совершенствование человека. Использование орудий труда. Формы социальных организации и их формирования.

Древние поселения. Период мезолит. Культура неолита. Занятия людей неолита. Керамические изделия и другие. Развитие структура рода. Энеолит. Ботайская культура. Антропологический тип создателей Ботайской культуры.
^ Казахстан в период бронзового века. Переход к сплаву и использованию бронзы в начале второго тысячелетия до н.э. Металлургический центр в древнем Центральном Казахстане. Развитие производящего хозяйства. Андроновская культура – присущая культура развитого бронзового периода. Петровская, алакольская и феодоровские культуры. Животноводство и полеводство.

Поселение. Могильники и традиции захоронения. Бегазы-Дандыбайская культура позднего бронзового века. Разведение животноводства. Тип социальной дифференциации.

Наш край период древнего Казахстана.
^ Племенные союзы и древние государства на территории Казахстана. Источники о племенных союзах и древнейших государственных объединении. Археологические источники. Китайские, древние персидские, греческие, римские источники. Отец истории Геродот о племенах, поселявшие территории Казахстан. Место сакского Анахархиса в мировой философской мысли.

Состояние изученности исторической литературы данного периода.

Мусульманские авторы. Русские ученые, исследовавшие дореволюционного периода. Научные исследование казахстанских историков. Достижения современной исторической науки, исследовавшего этого периода, трудности исследовании.
^ Казахстан в древнем железном веке. Древний железный век. Переход к кочевому хозяйству и железная металлургия. Древние племена на территории Казахстана период древнего железного века. Хозяйственное жизнь населения. Археологические памятники.
^ Казахстан в сакско-сарматском периоде. Судьба племена в скиф-сакском мире. Заморские саки: хаомавары, тиграхауда, саки за согдийцев. Археологические памятники Семиречья и Южного Казахстана. Могильники Тасмолинской культуры Центрального Казахстана. Скифская тройка: узда, вооружение и «звериный стиль». Общественные организации и идеология. Антропологический облик и начало монголизации.
^ Древние государства на территории Казахстана. Уйсунское государство. Место расселение. Этногенез и этническая история. Социальные, политические организации. Взаимоотношения уйсунов с гуннами, канлы, юечжамили.

Канлы. Территория и расселение. Их взаимоотношения с уйсунов и Китаем. Хозяйство канлы. Проблема языка и история его возникновения. Археологические памятники на берегах Сырдарьи.

Китайские источники о древних гуннах. Возникновения языка и проблема определения его принадлежности какому языку. Этническое территории в I –III веках д. н. э. Взаимоотношения с Китаем уйсун, канлы, юечжамили. Возвышение гуннов при Модэ. Власть Шаньюнов. Разделение гуннов на южной и северной части. Гунны в Семиречья. Переселение гуннов в начале первого тысячелетие нашей эры в Казахстан. Кочевое скотоводство – экономическая основа гуннского общества. Гуннские города. Полеводство. Социальная структура. Материальная культура. Военное дело. Движение гуннов на запад. Гунны в Европе. Гунны и Великое переселение народов.

Наш край в I-V веках нашей эры.
^ История сложения казахской народности (Этногенеза). Основные периоды сложения казахской народности. Возникновение и развитие первобытных людей на территории Казахстана. Ранние средневековые государства на территории Казахстана. Происхождение и ранняя история кипчаков. Взаимоотношения их с тюрками, тюрко-огузскими племенами. Дешт-и-Кипчак. Начало сложения казахской народности. Племена, составившие основу казахской народности в составе государственного объединения кипчаков.

Образование казахского ханства – завершение процесса сложения казахской народности. Состав казахского этноса. Казахские жузы. Об этнониме «казах».
^ Кочевая или степная цивилизация (эволюция кочевого общества). Степень изученности проблемы. Новое в исторической науке о проблеме кочевой или степной цивилизации. Номадизм в истории Казахстана. Влияние кочевого образа жизни на генезис казахского народа. Формы ведения хозяйственной жизни, военное искусство, степная военно-демократическая система управления, характерное для кочевого общества. Материальное и духовное, культурное наследие. Возникновение мировых религий - ислама и зороастризма. Взаимодействие между кочевой и оседлой цивилизациями. Города – связующее звено между кочевым и оседлым миром. Вклад кочевников в мировую цивилизацию.
^ Возникновение, сложение и развитие государственности на территории Казахстана. Возникновение, развитие и структура государственности в кочевом обществе. Из истории зарождения казахской государственности. Первые государственные образования на территории Казахстана. Ранние средневековые кочевые империи: возникновение, развитие, упадок. Особенности развития отдельных ханств в ХIV-ХV веках.

Образование казахского ханства. Политическая история. Основные направления политики казахских ханов. Система управления государства. Улусное устройство. Социальная структура. Институты «белой кости» и «черной кости». Обычное право и судебная система. Жеты Жаргы. Проблема собственности. Налоги и повинности.
^ Духовная культура кочевников. Мудрецы казахской степи. Особенности развития духовной культуры. Основные направления. Язык и письменность. Древние памятники письменности. Наука и литература. Устное народное творчество. Акыны и жырау. Эпические поэмы. Музыкальное искусство. Прикладное искусство. Национальные обычаи и традиции. Национальные игры. Религия и верование. Роль Великого Шелкового пути в развитии культуры.
^ Казахстан в составе Российской империи. Степень изученности проблемы. Начало присоединения Казахстана к России. Внутреннее и внешнее положение казахского ханства в начале XVIII века. Указ 1731 года. Посольства Тевкелева. Сторонники и противники присоединения. Присоединение Младшего и Среднего жузов к России. Политика Абылай хана в целях объединения казахских земель. Завершение присоединения Казахстана к России.

Казахстан – источник сырья для Российской империи. Проникновение административно-политической системы управления России в Казахстан. Реформы и уставы в XIX века.

Переселенческая политика царского правительства в Казахстане. Переселение казаков и русских крестьян. Изменения в этническом составе народов Казахстана. Переселение уйгуров и дунган в Семиречье.

Русификаторская политика царской России. Представители русской демократической интеллигенции в Казахстане.

^ 11 КЛАСС – 34 часа
Национально-освободительная, героическая борьба казахского народа в XVII-XX веках. Освободительная борьба против джунгарского нашествия в XVI-XVIII веках. Образование джунгарского ханства, его агрессивная политика. Казахско-джунгарские отношения. Вступление джунгарских войск на казахскую землю. Орбулакская битва. Курултай в Каракуме. «Год Великого бедствия...». Всенародная Отечественная война против джунгарского нашествия. Битвы Буланты, Анракай. Организаторы победоносного завершения войны: ханы – Тау е, Абулхаир, Абылай; батыры – каракерей Кабанбай, канжигалы Богенбай, шапрашты Наурызбай; бии – Толе Алибекулы, Казыбек Келдибекулы, Айтеке Байбекулы и Бухар жырау. Историческое значение победоносного завершения джунгарского нашествия.
^ Национально-освободительное движение казахского народа против Российского колониализма. Основные особенности национально-освободительного движения и их основные периоды.

Национально-освободительные движение под руководством Сырыма Датулы. Причины восстания и его начало. Сырым Датулы – видный политический деятель, руководитель восстания и выдающийся би. Основные события восстания и его поражение. Историческое значение.
^ Восстание под руководством Исатая Тайманулы и Махамбета Утемисулы. Предпосылки восстания и причины. Начало и ход восстания. Исатай и Махамбет – руководители восстания. Причины поражения восстания. Историческое значение.
^ Народно-освободительное движение под руководством Кенесары Касымулы. Предпосылки народно-освободительного движения и причины. Цель, характер и движущие силы движения. Кенесары Касымулы – батыр и полководец народно-освободительного движения, политик, дипломат. Начало и расширение восстания. Ханство Кенесары и его отличительные черты как государства. Основные события восстания. Карательные меры царизма против восставших. Причины поражения восстания. Историческое значение народно-освободительного движения под руководством Кенесары Касымулы.
^ Национально-освободительное движение в 50-70 годах XIХ века и в начале ХХ века. Восстание казахов Сырдарьи под руководством Жанхожи Нурмухамбетулы.

Восстания в Уральской и Тургайской областях в 1867-1868 годах.

Восстание в Мангистау в 1870 году.

Продолжение национально-освободительного движения в начале ХХ века. Движение крестьян, рабочих в годы Первой русской революции.
^ Национально-освободительное движение в 1916 года. Предпосылки и причины восстания 1916 года. Движущие силы, характер и повод восстания. Начало восстания, его видные руководители и батыри: Абдигафар Жанбосынов, Амангельды Иманов, Бекболат Ашекеев, Жаменке Мамбетов, Узак Саурыков, Кейки Кокембайулы и др. Различные оценки о восстании 1916 года.

Ход восстания, основные его очаги. Влияние соседних стран на события восстания 1916 года. Причины поражения восстания, последствия поражения. Карательные меры царизма против мирного населения. Переселение тысяч казахов в другие страны. Историческое значение восстания.
^ Волнения, движения и восстания в 20-80 годах ХХ века. Основные предпосылки, причины волнения, движения и восстаний, происходивших в 20-80-ых годах прошлого столетия, характер и движущие их силы.

Крестьянские волнения-движения 1929-1931 годов.

«Союз защитников казахского народа» в 1940-1941 годах.

События, происходившие в 1959 году в городе Темиртау.

Недовольство, волнение и демонстрации, происходившие в городе Акмоле и других городах против политики КПСС об образовании «Немецкой автономии» в 1979 году.

Декабрьские события 1986 года. Причины декабрьских событий в Алматы, повод этих событий. Характер и движущие силы движения. События 17-18 декабря в городе Алма-Ате и их влияние на другие города. Подавление мирных демонстрации молодежи вооруженным путем ЦК КПСС и Советским правительством. Последствия декабрьского движения. Молодые герои декабрьских событий Кайрат Рыскулбеков и другие. Историческое значение декабрьских событий 1986 года.

Восстание 1989 года в городе Жанаозен.
Социально-экономическое, общественно-политическое и культурное положение Казахстана в 20-30 годах ХХ века. Сельское хозяйство Казахстана в годы Новой экономической политики (НЭП). Положение сельского хозяйство Казахстана в начале 20-х годов. Положения населения, социальный быт. Необходимость перехода к НЭПу, особенности этой политики и трудности перехода. Земельно-водные реформы. Результаты НЭПа.
^ Коллективизация сельского хозяйства Казахстана. Положение казахского аула накануне коллективизации. Сплошная коллективизация и оседание крестьян. Насилие, имевшее места в период коллективизации и оседания. Засуха и голод 1931-1932 годах. Переселение сотен тысяч человек в другие страны. Недовольство и волнения.
^ Национально-освободительное движение в 1929-1931 годах. Предпосылки освободительного движения 1929-1931 годов. Характер движения. Основные очаги движения. Восстание 1929 года, основные события, руководители восстания. Восстания в 1930 году, основные центры, руководители восстания. Восстание 1931 года, основные районы, руководители восстания. Тяжелые карательные меры Советского государства по подавлению Национально-освободительного движения в 1929-1931 годах. Переселение сотен тысяч мирных людей в зарубежные страны. Недовольство и восстание аульных крестьян против насилия официальных органов. Итоги коллективизации.
^ Характер развития промышленности Казахстана. Первые трудности, имевшие место в промышленности. Восстановительные меры промышленности и их положительное влияние на развитие промышленности. Новый период развития промышленности Казахстана. Формирование рабочего класса Казахстана. Новаторы и передовики производства. Последствия односторонности политики развития промышленности.
^ Общественно-политическая жизнь Казахстана. Характер общественно-политической жизни в 20-х годах. Образование центральных партийных и комсомольских органов. Гани Муратбаев. Развитие культурно-массовой работы в сельских местах. Назначение на должность первого руководителя республиканской партийной организации Ф.И. Голощекина и последствия извращения национальной политики.

Преобразование Казахской АССР в Союзную республику.
^ Культура Казахстана в 20-30 годах. Общая характеристика культуры Казахстана этого периода. Ликвидация неграмотности взрослого населения. Развитие народного образования. Положение профессионального образования. Развитие научно-исследовательской работы. Развитие литературы. Рассвет казахского искусства. Трудности, имевшие место в развитии культуры. Видные деятели культуры в 20-30 годов.
^ Из истории Коммунистической партии и комсомола Казахстана. Образование КПСС, цели и задачи партии. Образование Коммунистической партии Казахстана. Начало административно-командной системы в руководстве. Последствия теории «Малого Октября» Голощекина. Политическая борьба передовой части казахской интеллигенции против несостоятельной идеи Голощекина. Влияние левацкой политики КПСС на деятельность Коммунистической партии Казахстана. Застойные явления в системе руководства Коммунистической партии Казахстана. Компартия Казахстана в годы политического кризиса. Разложения Компартии Казахстана. Образование Комсомола Казахстана, цели и задачи, функции. Пионерская организация имени В.И. Ленина. Оценка и заключение о деятельности Компартии и Комсомола Казахстана.
^ Казахская диаспора. Понятия: диаспора, ирредент, оралман, маргинал. Степень изученности истории казахской диаспоры. История возникновения казахской диаспоры. Расширение казахской диаспоры после аграрных реформ царизма в начале ХХ века. Углубление казахской диаспоры в связи с национально-освободительным движением 1916 года. Казахская диаспора в период Октябрьской революции и гражданской войны. Диаспора, возникшая в период коллективизации сельского хозяйства. Казахская диаспора в годы Великой Отечественной войны.

Казахи в странах СНГ, их взаимоотношения с независимой Республикой Казахстан. I и II курултаи казахов всего мира. Проблема возвращения казахов зарубежья на свою Родину.
^ Политические партии и течения в Казахстане в начале XX века. Политические партии накануне Октябрьской революции. Возникновение различных партий в России. Массовые организации в Казахстане. Молодежное движения и организации и их деятельность. Образование партии «Алаш», стратегия и тактика. Деятельность газеты «Казах». Автономия Алашорда.

Образование партии «Уш жуз», ее программа.
^ Этнография казахского народа. Наука «Этнография». Место языка этноса. Культура. Жилище. Национальные одежды. Национальная пища. Посуда. Вооружение. Прикладное искусство и их отрасли. Ремесло. Архитектурные памятники. Народный календарь.
^ Этнодемографическая ситуация в Казахстане в первый период Советского государства. Этнодемографическая ситуация в 20-30-х годах. Переселенческая политика. Влияние колониальной политики на этнодемографического положения. Первая всенародная перепись.

Миграционная политика Советской власти. Земельный вопрос. Открытие Советской властью широких возможностей для миграции в Казахстане. Казахстан – край лагерей.
^ Политическое преследование и депортация народов. Начало депортации. Переселенческая политика в годы Великой Отечественной войны. Влияния освоение целинных земель на демографическую ситуацию. Языковая политика в Казахстане. Причины невыполнения статуса государственного языка. Ассамблея народов Казахстана.
^ Независимая Республика Казахстан (1991-2009). Изменения в области общественно-политических отношений. Политическая система независимого Казахстана. Государственные символы. Государственный язык. Общественная информация. Политические основы стабильности в стране. Политические партии и движения. 4 сентября 2005 г. – день Выбора Президента. Председательство Казахстана в ОВСЕ.
^ Экономика независимого Казахстана. Экономический застой и его последствия. Казахстанская модель рыночной экономики. Малый и средний бизнес. Положения в промышленности и перспектива ее развития. Роль нефти и газа в экономике страны и ее дальнейшее развитие. Результат реформирования сельского хозяйства и их дальнейшее развитие. Инвестиционная политика.
^ Экономические взаимоотношения Казахстана с международными организациями и иностранными государствами. Казахстан – член авторитетных международных организаций. Импорт и экспорт Казахстана. Экономические и другие взаимоотношения Казахстана с зарубежными государствами. Известные иностранные компании, успешно осуществляющие экономические связи с Казахстаном. Перспективы внешнеэкономической связи.
^ Внешняя политика и международное положение Республики Казахстан. Характер внешней политики Республики Казахстан при Советском государстве. Геополитическое положение Казахстана и его место в международном сообществе. Признание независимого Казахстана во всемирном масштабе. Основные черты внешней политики современного Казахстана.

ІІІ. ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ, УМЕНИЯМ И НАВЫКАМ
Учащиеся 10 класса должны:

  • назвать важнейшие периоды Казахстана;

  • знать хронологические границы основных исторических периодов Казахстана;

  • иметь представление о степени изученности и новых концептуальных подходах основных исторических проблем истории Казахстана;

  • уметь доказать, что история Казахстана является составной частью всемирной истории;

  • составить хронологические и синхронные таблицы исторических событий и фактов;

  • характеризовать эволюцию сложения, развития этической истории казахского народа;

  • знать о роли кочевой цивилизации в истории и вкладе ее в мировую цивилизацию;

  • иметь представление о казахской кочевой цивилизации;

  • иметь полное представление о зарождении, становлении и развитии государственности на территории Казахстана;

  • сравнивать государственное устройство государств на территории Казахстана с другими мировыми государствами;

  • иметь полное представление о материальном и духовном наследии казахского народа и о своеобразных особенностях ее развития;

  • охарактеризовать архитектурные памятники истории и культуры;

  • дать характеристику творчеству деятелей культуры: ученых, мыслителей, акынов, жырау, композиторов и певцов;

  • иметь полное представление о народных обычаях, традициях и верованиях казахского народа рассказать о роли ислама в казахском обществе;

  • показать историческое значение великого шелкового пути в истории Казахстана;

  • раскрыть процесс вхождения, завоевания и колонизации Казахстана Российской империей;

  • охарактеризовать социально-экономическое и политическое положение Казахстана в ХVШ-ХIХ веках.



Учащиеся 11 класса должны:

  • знать историю национально-освободительных восстаний и движений Казахского народа за независимость, особенно уметь раскрыть причины, основные события, последствия крупных восстаний XVIII-XIX веков;

  • дать оценку деятельности руководителей национально-освободительных восстаний;

  • охарактеризовать положение казахской национальной интеллигенции и деятельности ее видных деятелей;

  • рассказать сущность программ политических партий и течений Казахстана в начале XX века;

  • дать оценку деятельности и политической программы партии «Алаш»;

  • иметь полное представление о влиянии политических и революционных событий России на Казахстан;

  • дать характеристику положения сельского хозяйства в 20-30-е годы, раскрыть сущность политики конфискации байских хозяйств, насильственного оседания кочевых и полукочевых хозяйств, ликвидации кулаков и баев как класса, объяснить причины народных волнений и голода 1932-33 годов;

  • уметь анализировать негативность этой политики;

  • объяснить цели и последствия политики массовых репрессий 30-х годов, выразить свое мнение;

  • рассказать о крупных изменениях в области культуры в 20-30-е годы, понимать значимость этой политики;

  • выразить свое мнение о дискуссиях в области культуры;

  • дать характеристику причин многонациональности Казахстана, политики межнационального отношения в разные исторические периоды и демографического положения Казахстана;

  • понимать сущность переселенческой политики царского правительства и советского государства, освоение целинных и залежных земель, политики миграции республики Казахстан;

  • иметь полное представление об истории и деятельности Коммунистической партии и комсомольской организации Казахстана;

  • показать значение роли казахского языка как государственного языка Республики Казахстан;

  • иметь полное представление об этнографии казахского народа.

  • рассказать о прошлой и настоящей истории казахской диаспоры;

  • уметь анализировать основные изменения общественно-политической, социально-экономической, культурной жизни и внешней политики независимого Казахстана;

  • выразить свое мнение о трудностях и проблемах современного Казахстана;

  • показать на карте историко-географическое расположение Казахстана, государств, граничащих с Казахстаном, и назвать исторические события, происходившие в разные периоды на территории Казахстана;

  • уметь работать с документами в архивах, карточками-каталогами, необходимыми материалами в библиотеках, экспонатами в музеях и результаты работы применить на уроках;

  • уметь использовать материалы периодической печати в учебном процессе.

^ IV. Особенности методической системы обучения

Одной из главных особенностей обучения предмету «История Казахстана» является то, что он не повторяет исторические события, факты, явления, деятельности отдельных исторических деятелей, известные ранее в 5-9 классах. Внимание учащихся 10-11 классов концентрируется на узловых проблемах по важнейшим периодам истории Казахстана, среди которых надо особенно выделить концепцию «Кочевой или степной цивилизации», в последние годы получившей справедливую (объективную) историческую оценку. Также необходимо учесть, что история Казахстана древнего и средневекового периодов, изученная учащимися в 5-7 классах, к 11 классу предполагает более глубокое изучение ключевых проблем по этим периодам.

Предложенная программа способствует формированию глубокого исторического сознания и умению анализировать узловые проблемы по важнейшим периодам отечественной истории у учащихся 10-11 классов общественно-гуманитарного направления профильной школы.

Высокий уровень подготовленности учащихся 10-11 классов, наработанный в процессе обучения на таких формах занятий по истории, как уроки, семинары, лекции, конференции, диспуты и т.д. требуют совершенствования организационных форм занятий. По рекомендации учителя учащиеся должны работать с различными документами в архивах, с карточками-каталогами в библиотеках, ознакомиться с необходимой научной литературой, экспонатами музеев, материалами периодической печати, и как результат плодотворной работы подготовить сообщения, рефераты, доклады и т.д. На занятиях большое внимание уделяется заданиям, способствующим к развитию мыслительной деятельности учащихся таких, как оценка деятельности исторических личностей, сравнительный анализ сходства и различий исторических событий, раскрытие их сути и выражение своего мнения по тем или иным историческим событиям.


Похожие рефераты:

10-11 классы естественно-математическое направление
Учебная программа «География» для 10-11 классов естественно-математического направления общеобразовательной школы. – Астана, 2010....
10-11 классы естественно-математическое направление
Учебная программа «Физическая культура» для 10-11 классов естественно-математического направления общеобразовательной школы.– Астана,...
10-11 классы естественно-математическое направление
Авторы программы: Нурахметов Н. Н., Дуйсебек А. Т., Бекишев К. Б., Темирбулатова А. Е., Жумадилова Р. Н
10-11 классы естественно-математическое направление
Утверждено Приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 09. 07. 2010г. №367
10–11 классы естественно-математическое направление
Утверждено Приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 09. 07. 2010 г. №367
10-11 классы естественно-математическое направление
Утверждено Приказом Министра образования и науки Республики Казахстанот 09. 07. 2010 г. №367
10-11 классы естественно-математическое направление
Утверждено Приказом Министра образования и науки Республики Казахстанот 09. 07. 2010 г. №367
10-11 классы естественно-математическое направление
Утверждено Приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 09. 07. 2010 г. №367
10-11 классы естественно-математическое направление
Утверждено Приказом Министра образования и науки Республики Казахстанот 09. 07. 2010 г. №367
Учебная программа информатика 10-11 классы естественно-математическое направление
Утверждено Приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 09. 07. 2010 г. №367

Вы можете разместить ссылку на наш сайт:
Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
referatdb.ru
referatdb.ru
Рефераты ДатаБаза