Учебная программа факультативных занятий по всемирной истории для VІІІ класса общеобразовательных учреждений Автор-составитель


Скачать 149.54 Kb.
НазваниеУчебная программа факультативных занятий по всемирной истории для VІІІ класса общеобразовательных учреждений Автор-составитель
Дата публикации23.09.2014
Размер149.54 Kb.
ТипПрограмма
referatdb.ru > История > Программа

powerpluswatermarkobject2884095


Министерство образования Республики Беларусь

Национальный институт образования

Всемирная история Нового времени XVI—XVIII вв.: страны и люди
Учебная программа факультативных занятий по всемирной истории для VІІІ класса общеобразовательных учреждений

Автор-составитель: С. Л. Луговцова
Минск 2010
Пояснительная записка

Переход на новые стандарты образования предполагает усиление самостоятельной познавательной деятельности школьников. Основой школьного комплекта является учебник. Современные учебники содержат выдержки из исторических источников, предлагают разнообразные и разноуровневые задания. Вместе с тем существующие ограничения объёма школьного материала (санитарные нормы и пр.) часто не позволяют включить в них достаточное количество исторических источников, рассказов для чтения, ориентирующих школьников на освоение новых способов познавательной деятельности, развивающих их творческие способности и умение работать самостоятельно. Программа факультативного курса «Всемирная история Нового времени XVI—XVIII вв.: страны и люди», содержание соответствующих дидактических материалов пытаются восполнить этот недостаток.

В настоящее время в исторической науке всё сильнее утверждается тенденция к возвращению на историческую авансцену человеческой личности. Отметим, что это процесс закономерный, так как основное содержание истории не может быть полным без присутствия в ней человека с его потребностями и интересами, мыслями и религиозными представлениями, особенностями личной и общественной жизни. Главное внимание в представленной программе уделяется характеристике выдающихся личностей эпохи Нового времени, той исторической обстановке, в которой они жили и творили.

Методологическая основа курса «Всемирная история Нового времени XVI—XVIII вв.: страны и люди» включает в себя ряд важнейших принципов:

– принцип научного историзма — определяющее условие объективного анализа общечеловеческого и национального прогресса;

– принцип плюралистичности — важнейшее условие анализа альтернативных точек зрения по спорным историческим проблемам;

– принцип диалогизма и обратной связи — основа современного учебного процесса.

Целью курса «Всемирная история Нового времени XVI—XVIII вв.: страны и люди» является усвоение социального, духовного, нравственного опыта человечества, основных тенденций и закономерностей развития общества, особенностей развития отдельных стран и регионов в эпоху Нового времени и формирование на этой основе исторического мышления.

Поставленная цель реализуется через следующие задачи:

– дополнение естественно-научных знаний о человеке социально-гуманитарными;

– усвоение учащимися основных фактологических и теоретических знаний  об основных событиях, явлениях, процессах, тенденциях и закономерностях развития общества, особенностей развития отдельных стран и регионов в период Нового времени;

– углубление познаний учащихся в области культуры и искусства;

– формирование уважения к своеобразию исторического прошлого и культуры народов мира;

– развитие самостоятельности мышления, аналитической культуры, умения работать с разными видами источников исторического характера;

– формирование умения сравнивать различные мировоззренческие системы, вести дискуссию, аргументировать собственную точку зрения.

Работа по данному факультативному курсу подразумевает выполнение учащимися самостоятельных практических заданий, создание мини-исследований по исторической проблематике. Промежуточный контроль выражается в проведении опроса, выполнении тестовых заданий, подготовке зачётных работ, в ходе которых анализируется степень сформированности общеучебных и специальных умений и навыков.

В результате изучения курса учащиеся должны:

– уметь объяснить сущность основных исторических понятий;

– иметь представление об основах анализа исторических явлений и процессов;

– уметь классифицировать и систематизировать исторические факты и понятия;

– иметь систематизированные  знания  об  общих  принципах  и  нормах, регулирующих  жизнедеятельность  общества  и  государства; о  формах  участия  граждан  в  управлении  в  разные  исторические  эпохи;

– уметь представлять  и  аргументировать  собственную точку  зрения, грамотно вести диалог по разным историческим проблемам.

В ходе преподавания курса рекомендуется активное использование практической формы занятий: выполнение заданий разного уровня сложности с использованием атласа и контурных карт; работа с хрестоматийным материалом; широкое использование дополнительной литературы научно—популярного и энциклопедического характера.

Программа рассчитана на 35 учебных часов, в том числе 1 час — резервное время.

Введение (1 ч)

Новое время — эпоха единого исторического пространства и единого исторического времени. Драматическая и многозначная встреча Запада со всем остальным миром. Как и за счёт чего западная цивилизация смогла вырваться вперёд.

^ Раздел I. Западная Европа (16 ч)
Тема 1. От Средневековья к Новому времени (6 ч)

Эпоха великих географических открытий. Первое кругосветное путешествие Ф. Магеллана. Путешествия Васко да Гамы, Христофора Колумба, Америго Веспуччи и Джона Кэбота. Переворот в области международной торговли. Последствие и значение великих географических открытий для истории человечества.

^ Реформация и религиозные войны в Европе. Начало Реформации. Католическая церковь и причины Реформации. Личность М. Лютера и его учение. «Спасение верой». Крестьянская война в Германии. Дальнейшие судьбы лютеранства.

Распространение Реформации в Европе. Личность Ж. Кальвина. Учение о предопределении». «Рим кальвинизма». Последователи Кальвина в европейских государствах.

Католическая церковь борется с ересью. Орден иезуитов. Попытки реформ и Тридентский собор. Охота на ведьм в Европе Нового времени. Варфоломеевская ночь во Франции.

^ Титаны итальянского Возрождения. Леонардо да Винчи как художник. Классическая древность и дух Нового времени. «Иоанн Креститель», «Святое семейство», «Джоконда». Значение «Тайной вечери» в истории искусства. Леонардо как учёный и философ: теория перспективы, паровая пушка, механика твёрдых и жидких тел, астрономические теории.

Микеланджело Буонаротти. «Геркулес», «Давид». Соперничество с Леонардо да Винчи, Сикстинская капелла, «Страшный суд», купол собора Святого Петра. Рафаэль Санти. Учёба у Перуджино. Флоренция — место взлёта таланта Рафаэля. Мадонны Рафаэля. «Сикстинская мадонна». Фрески. Портреты кисти Рафаэля.
^ Тема 2. Западная Европа в XVII—XVIII вв. (10 ч)

Основные черты экономического развития. Развитие городов и торговли. Рост городов. Старые и новые торговые центры в Европе. Морское судоходство. Преобладание Нидерландов в международной торговле XVII в. Навигационный акт Кромвеля. «Владычица морей». Пираты и кораблекрушения.

Развитие промышленности. Возникновение мануфактур. Распространение мануфактур в различных странах. Мануфактуры с принудительным трудом. Подъём мануфактурного производства в Англии в конце XVII — первой половине XVIII в. Предпосылки промышленного переворота. Техническая и социальная сущность промышленного переворота в Англии (60—80-е гг. XVIII в.). Экономические и социальные последствия промышленного переворота. Положение рабочих. Детский труд.

^ Повседневная жизнь европейцев. Крестьянская Европа: условия жизни, продукты питания, одежда, развлечения. Рост населения Европы. Соотношение между городским и сельским населением.

Европейский город XVII—XVIII вв. Антисанитарные условия жизни. Эпидемии. Регулярный город. Города как центры образования. Университетские города. Городские новшества: зеркала, зонтики, освещение; использование вилок, ножей, тарелок и др. Потребление новых продуктов питания. Кофейни. Городские развлечения.

^ Английская буржуазная революция XVII в. Путь к парламентской монархии. Начало революции. Обострение противоречий в английском обществе. Восстание в Шотландии. Короткий и Долгий парламенты. Гражданская война. Господство пресвитериан в парламенте. Реорганизация армии. Индепенденты и левеллеры. Личность Оливера Кромвеля. Чистка парламента 1647 г. Казнь короля. Провозглашение республики.

Англия во второй половине XVII в. Борьба за колонии и морское господство. Движения протеста: левеллеры и диггеры. Режим протектората (1653—1659). Реставрация монархии Стюартов. Тори и виги. «Славная революция». Билль о правах. Ганноверы на троне. Историческое значение английской буржуазной революции.

^ Великие просветители Европы. Сущность эпохи Просвещения. Английское Просвещение. Джон Локк. Французское Просвещение. Распространение передовых идей. Ш. Вольтер и Л. Монтескье. «Энциклопедия» Д. Дидро. Идеи Ж. Ж. Руссо. Новые экономические теории. Просвещённый абсолютизм: реализация новых идей европейскими монархами.

^ Великая Французская революция XVIII в. От монархии к республике. Причины революции. Национальное собрание и его первые решения. Личность Оноре де Мирабо. Взятие Бастилии. Народные восстания. Изменение аграрного законодательства. Декларация прав человека и гражданина. Конфискация церковных владений. Конституция 1791 г. Законодательное собрание. Действия антифранцузской коалиции. Восстание 10 августа 1792 г. Свержение короля.

Якобинская диктатура. Республика в опасности. Приход к власти якобинцев. Личность М. Робеспьера. Террор. Закон о «подозрительных». Организация обороны: перелом на фронтах. Кризис и падение якобинской диктатуры. Термидорианский переворот.

От Директории до переворота 18 брюмера. Режим Директории. Внешняя политика и войны Франции в 1796—1799 г. Личность Н. Бонапарта. Установление военной диктатуры Н. Бонапарта. Историческое значение Великой французской революции.

Урок-обобщение (1 ч)
Способы учебно-познавательной деятельности, которые должны освоить учащиеся в результате усвоения материала первого раздела:

– называть хронологические рамки событий, явлений Нового времени;

– объяснять причинно-следственные связи между историческими событиями, явлениями;

– определять местонахождение различных объектов, выявлять изменения на исторической карте;

– определять маршруты основных морских путешествий эпохи Великих географических открытий;

– понимать сущность Реформации;

– знать содержание наиболее распространённых религиозных учений;

– уметь раскрыть сущность процесса секуляризации;

– характеризовать культурно-историческую эпоху Возрождения;

– иметь представление о социальной структуре европейского общества Нового времени;

– объяснять процесс становления централизованных государств;

– определять в исторических текстах структуру исторического времени (эпоха, период, столетие, год);

– составлять календарь исторических событий, хронологические и синхронические таблицы;

– переводить текстовую информацию в знаково-символьную и наоборот;

– готовить сообщения об исторических событиях и личностях Европы Нового времени на основе нескольких исторических источников;

– составлять сравнительно-обобщающие таблицы;

– сравнивать исторические события, явления по указанным критериям.
^ Раздел II. Америка (3 ч)
Английские колонии в Северной Америке. Социально-экономическое развитие колоний. Их политическое устройство. Формирование североамериканской нации. Американское Просвещение. Личность и деятельность Б. Франклина.

^ Война за независимость и образование Соединённых Штатов Америки. Причины противоречий между колониями и Англией. «Бостонское чаепитие» 1773 г. Начало вооружённой борьбы. Дж. Вашингтон. Т. Костюшко — участник войны за независимость североамериканских колоний. Декларация независимости. Т. Джефферсон. Демократические преобразования. Ход военных действий в 1776—1777 гг. Международное положение США. Окончание войны.

^ Становление государственного строя Соединённых Штатов Америки. Экономическое положение после окончания войны за независимость 1775—1783 гг. Рабство и работорговля. Конституция 1787 г. Билль о правах 1789 г.

Урок-обобщение (1 ч)
Способы учебно-познавательной деятельности, которые должны освоить учащиеся в результате усвоения материала второго раздела:

– определять местонахождение различных объектов на североамериканском континенте;

– характеризовать социально-экономическое развитие английских колоний в Северной Америке и их политическое устройство;

– уметь объяснять причины противоречий между колониями и Англией;

– готовить сообщения об исторических событиях и личностях американской истории на основе нескольких исторических источников;

– объяснять причинно-следственные связи между историческими событиями, явлениями;

– определять сущность американского Просвещения;

– раскрывать основное содержание Декларации независимости и её влияние на становление США;

– обобщать исторические факты, формулировать на их основе выводы;

– раскрывать экономические, социальные и нравственные последствия такого явления, как рабство для развития американского государства и общества;

– характеризовать основные законодательные акты Соединённых Штатов Америки 80-х гг. XVIII в., их влияние на развитие американской государственности.
^ Раздел III. Россия (7 ч)
Российское государство в XVI — начале XVII в. Российское государство в первой половине XVI в. Экономические и социально-политические предпосылки объединения русских земель. Концепция «Москва — Третий Рим». Личность Ивана Грозного. Избранная рада. Реформы 50-х гг. XVI в. и их результаты.

Российское государство во второй половине XVI в.— начале XVII в. Ливонская война и её последствия для развития России. Опричнина как форма форсированной централизации. Россия накануне и в годы Смутного времени. Самозванцы на российском троне. Установление новой династии Романовых.

^ Эпоха Петра Великого. Начало правления Петра I. Предпосылки реформ и объективная необходимость реформирования. Личность Петра I. Азовские походы. Великое посольство. Стрелецкие бунты.

На пути к Балтийскому морю. Северная война (1700—1721). Военная реформа. Социально-экономические преобразования. Цена реформ.

Рождение Российской империи. Реформы в области государственного управления. Преобразования в области науки, культуры и быта. Личность М.В. Ломоносова.

«Просвещённый абсолютизм» Екатерины II. От дворцового переворота до Крестьянской войны. Дворцовые перевороты в России и приход к власти Екатерины II. Личность императрицы. Политика «просвещённого абсолютизма». Деятельность «Уложенной комиссии». Крестьянская война под предводительством Е. Пугачёва.

Развитие Российского государства 70—90-х гг. XVIII в. Реформирование системы местного управления. «Жалованные грамоты» дворянству и городам. Реформы в сфере образования. Основные внешнеполитические мероприятия.

Урок—обобщение (1 ч)
Способы учебно-познавательной деятельности, которые должны освоить учащиеся в результате усвоения материала третьего раздела:

– иметь сформированное представление о становлении Российского централизованного государства;

– иметь систематизированные  знания  об  общих  принципах  и  нормах, регулирующих  жизнедеятельность  российского общества  и  государства в XVI в.;

– называть хронологические рамки событий, явлений российской истории XVI — XVIII вв., определять в них отдельные этапы и периоды;

– определять местонахождение различных объектов, выявлять изменения на исторической карте;

– составлять календарь исторических событий, хронологические и синхронические таблицы;

– определять основные этапы российских реформ XVIII в. в области экономики, вооружённых сил, системы государственного управления;

– готовить сообщения об исторических событиях и личностях российской истории на основе нескольких исторических источников;

– составлять сравнительно-обобщающие таблицы;

– объяснять причинно-следственные связи между историческими событиями, явлениями;

– обобщать исторические факты, формулировать на их основе выводы;

– уметь выделять связи между культурными явлениями, принадлежащими одной исторической эпохе;

– характеризовать положение российской национальной культуры в мировой культуре.

^ Раздел IV. Страны Азии и Африки (3 ч)
По усмотрению учителя подробное изучение одной страны из предложенных в программе VIII класса.

Китай

Правление династии Мин. Социально-экономическое развитие в XVI—XVIII вв. Внешнеполитические связи Китая. Народные движения в XVI—XVIII вв. Крестьянская война XVII в.: восстание в Шэньси; разногласия в лагере восставших; новый подъём крестьянского движения; Северный поход и взятие Пекина. Завоевание Китая манчьжурами.

^ Китай под властью маньчжуров. Экономическое положение Китая в конце XVII и в XVIII в. Государственный строй и внешняя политика империи Цин. Ограничение контактов в европейцами. Китайский народ в борьбе против маньчжурского владычества. Развитие культуры.

^ Урок-обобщение по разделу «Страны Азии и Африки» (1 ч)
Итоговое обощение (1 ч)
Способы учебно-познавательной деятельности, которые должны освоить учащиеся в результате усвоения материала четвёртого раздела:

– определять в исторических текстах структуру исторического времени (эпоха, период, столетие, год);

– определять местонахождение различных объектов, выявлять изменения на исторической карте;

– объяснять причинно-следственные связи между историческими событиями, явлениями;

– знать исторические условия возникновения, эволюцию ислама;

– уметь отличать особенности ислама от других мировых религий;

– определять функции религии в обществе, основные принципы религиозной этики ислама;

– выявлять последствия для развития балканских народов, которые сформировались в результате их длительного пребывания под властью Османской империи;

– определять причины кризисных явлений в Османской империи XVIII в.;

– знать конкретные результаты российско-турецких войн второй половины XVIII в. и уметь оценивать их последствия для дальнейшего существования турецкой государственности;

– обобщать исторические факты, формулировать на их основе выводы;

– классифицировать и систематизировать исторические факты и понятия.

Рекомендуемая литература


  1. Анисимов, Е. В., Каменский, А. Б. Россия в XVIII — первой половине XIX века: История. Историк. Документ : экспериментальное учеб. пособие для старших классов. — М.: МИРОС, 1994.

  2. Бутромеев, В. П. Всемирная история в лицах: Новое время // Энциклопедия школьника. — Сер. «Детский Плутарх». — М.: ОЛМА — ПРЕСС, 1998.

  3. Бутромеев, В. П. Позднее Средневековье // Энциклопедия школьника. — Сер. «Детский Плутарх». М.: ОЛМА — ПРЕСС, 1999.

  4. Всемирная история для детей. М.: ОЛМА — ПРЕСС, 1998.

  5. Гибберт, К. Большая книга пиратов. М. : ЭКСМО, 2007.

  6. Гомбрих, Эрнст Х. Мировая история. Краткая энциклопедия для детей. — М.: Астрель, 2007.

  7. Ермильченко, Н. Возрождение. — М.: СЛОВО, 2001.
  8. ^

    Кенигсбергер, Г. Европа раннего Нового времени. 1500—1789. — М.: Весь Мир, 2006.


  9. Крылова, Г. А. Пираты. Школьный путеводитель. М.: Тимошка, 2007.

  10. Леонардо да Винчи, Микеланджело, Рафаэль, Рембрандт / Сер.: Жизнь замечательных людей; сост. «ЛИО Редактор». — СПб: «ЛИО Редактор», 1998.

  11. Малов, В. Тайны знаменитых кораблей. — М.: Оникс, 2007.

  12. Можейко, И. Пираты, корсары, рейдеры. — М.: Вече, 2007.
  13. Непомнин О.Е. История Китая: эпоха Цин. XVII — начало XX века. — М.: Восточная литература, 2005.

  14. ^

    Раннее Новое время: Книга для чтения по истории. — М.: Астрель, 2007.


  15. Риффенбург, Б. Великие первооткрыватели. — М.: Олма Медиа Групп, 2008.

  16. Рыжов, К. Все монархи мира. Россия (600 кратких жизнеописаний). — М.: Вече, 1998.

  17. Сидихменов, В. Я. Китай. Страницы прошлого. — М.: Наука, 1974.

  18. Согрин, В. В. Мифы и реальности американской истории. — М., 1986.

  19. Соловьёв, Э. Ю. Непобеждённый еретик: Мартин Лютер и его время. — М.: Молодая гвардия, 1984.

  20. Тарновский, В. Ведьмы. — М.: Слово, 1989.

  21. Энциклопедия для детей. Всемирная история. — 4-е изд., испр. и перераб. / гл. ред. М. Д. Аксёнова. — М.: Аванта. — Т. 1.

  22. Ян Гус, Мартин Лютер, Жан Кальвин, Торквемада, Лойола: биографические очерки. — М.: Республика, 1995.

  23. Шалаева, Г. Кто есть кто во всемирной истории. — М.: Эксмо, 2007.

  24. http://www.vostlit.info
  25. http://www.leo-life.ru

  26. http://www.mikelangelo.ru

  27. http://www.15century.ru

  28. http://www.rafaelsanti.ru

  29. http://www.museum-online.ru/Renaissance


  30. http://geo-tour.net/Interesting/g.open.htm

  31. http:// www.renesans.narod.ru

  32. http://www.withhistory.com

  33. http://www.rulers.narod.ru

  34. http://www.2uk.ru/history

  35. http://www.liberte.newmail.ru

  36. http://china.kulichki.net/history



Похожие рефераты:

Учебная программа факультативных занятий по всемирной истории для...
Учебная программа факультативных занятий по всемирной истории для VІІІ класса общеобразовательных учреждений
Учебная программа факультативных занятий по всемирной истории для...
Учебная программа факультативных занятий по всемирной истории для учащихся V класса общеобразовательных учреждений
Учебная программа факультативных занятий по всемирной истории для...
Учебная программа факультативных занятий по всемирной истории для учащихся V класса общеобразовательных учреждений
Программа факультативных занятий для общеобразовательных учреждений...
Биология: Учебная программа факультативных занятий для 11 класса общеобразовательных учреждений с белорусским и русским языками обучения...
Всемирная история Нового времени
Учебная программа факультативных занятий по всемирной истории для учащихся ІХ класса общеобразовательных учреждений
Учебная программа факультативных занятий по всемирной истории для...
Ьтативные занятия «Всемирная история Новейшего времени, 1918—1945 гг.: проблемы войны и мира» предназначены для учащихся Х класса...
Программа факультативных занятий для VI класса
...
Программа факультативных занятий для VI класса
...
Учебная программа факультативных занятий по всемирной истории для...
Ххі века определяется тем, что он соответствует новой парадигме образования и направлен на обеспечение условий для развития личности,...
Учебная программа факультативных занятий по всемирной истории для...
Ххі века определяется тем, что он соответствует новой парадигме образования и направлен на обеспечение условий для развития личности,...

Вы можете разместить ссылку на наш сайт:
Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
referatdb.ru
referatdb.ru
Рефераты ДатаБаза