Методические рекомендации и указания по изучению дисциплины Методы лингвистических исследований для студентов специальностей 050205 «Филология: русская филология»


Скачать 181.55 Kb.
НазваниеМетодические рекомендации и указания по изучению дисциплины Методы лингвистических исследований для студентов специальностей 050205 «Филология: русская филология»
Дата публикации31.10.2014
Размер181.55 Kb.
ТипМетодические рекомендации
referatdb.ru > История > Методические рекомендации

Титульный лист методических рекомендаций и указаний




Форма

Ф СО ПГУ 7.18.3/40


Министерство образования и науки Республики Казахстан
Павлодарский государственный университет им. С. Торайгырова
Кафедра русской филологии

Методические рекомендации и указания
по изучению дисциплины Методы лингвистических исследований
для студентов специальностей ^ 050205 - «Филология: русская филология


Павлодар

Характеристика содержания каждой изучаемой темы
Методические рекомендации и и указания к изучению темы «Методология, метод, методика: сходства и различия. Научное познание как процесс.

^ Методология, метод, методика: сходства и различия. Мето­дология как учение о принципах исследования, формах и способах научного познания. Три взаимосвязанных, иерархических уровня методологии: философская методология, общенаучная методология и частная методология. Законы, принципы и категории диалектики как составные части философской методологии. Разнообразие на­правлений в языкознании в зависимости от методологических прин­ципов языковедов. Логика научного познания. Наблюдение, экспе­римент и моделирование как общенаучные способы исследования. Интерпретация как важный общенаучный элемент процесса позна­ния. Частная методология. Специфика лингвистических методов ис­следования. Метод как совокупность теоретических установок, при­емов исследования, связанных с определенной теорией. Методика исследования как процедура применения того или иного метода.
^ Методические рекомендации и и указания к изучению темы «Классификация методов лингвистики. Описательный метод»

Описательный метод изучения языка. Описательный метод как один из самых древних и традиционных в науке о языке. Наблю­дение, обобщение, интерпретация и классификация как основные компоненты описательного метода. Наиболее значительные описа­тельные исследования языка.

Объективное познание плана содержания предполагает учет всевозможных факторов существования и функционирования язы­ка, а также применение разнообразных методов его исследования. Факторы, способствующие познанию семантики, так же сложны и многообразны, как и сам план содержания. К этим факторам сле­дует прежде всего отнести формы языка, в которых реализуются различные виды семантических явлении. Формы выражения могут быть явные, т. е. такие, в которых достаточно четко воплощаются отдельные моменты плана содержания (звукоподражания, внутренние формы слов, грамматические значения и др.), и скрытые, вы­являемые путем специальных лингвистических процедур (языковые трансформации, анализ лексической сочетаемости, сопоставление фактов разных языков в синхронии и диахронии и др.).

Путь исследования плана содержания через план выражения представляет собой оптимальный и достоверный способ описания семантики, способ, поддающийся воспроизведению и проверке, поз­воляющий классифицировать и характеризовать многие семантичес­кие явления так же строго, как и языковые формы. Однако изучение плана содержания не сводится только к учету форм языка и, главное, не исчерпывается ими, поскольку значительная часть семантики не представлена в конкретных актах говорения формами языка, а ос­тается невыраженной в сознании носителей языка. Для участников общения не оформленные языком элементы семантики имплицитно содержатся в ситуации общения, в жестах и других паралингвисти-ческих средствах, сопровождающих речь, в предварительных зна­ниях о мире и о предмете разговора, в традиционном опыте всего языкового коллектива, считающего некоторые аспекты плана содер­жания самоочевидными и не требующими языковых форм для их выражения. Иначе говоря, одна из проблем состоит в учете формаль­но не выраженных значений (пресуппозиций).

Если для человека наличие определенной суммы знаний, на фоне которых формируются языковые значения, служит по отношению к времени говорения заранее заданным условием, то у кибернетичес­ких устройств, предназначенных для переработки языковых данных, подобных предварительных знаний нет, а без них сфера использоза-ния "разумных" машин остается в пределах только той информации, которая поддается алгоритмическим и количественным представле­ниям. Значит, одна из важных нерешенных проблем семасиологии заключается в разработке способов формирования определенного минимума фоновых знаний, призванных обеспечить выражение зна­чений посредством языковых форм и типичных ситуаций, через ко­торые они могут быть восприняты и правильно поняты. Поиски ре­шения этой фундаментальной семасиологической проблемы ведутся как в нашей стране, так и за рубежом...

Вторая принципиальная проблема, стоящая на пути исследова­ния плана содержания языка, заключается в его идиоматичности, которая представляет собой естественное семантическое свойство живых языков и является по своей природе нелогичной, сугубо национальной сущностью, не поддающейся точному пословно­му переводу с одного языка на другой, а также буквальному по­ниманию сообщения. Под влиянием идиоматичности происходят разнообразные сдвиги в лексических значениях, что делает слово такой семантической категорией, в которой имеется, по существу, неисчерпаемый потенциал содержания, способный проявляться в лексической сочетаемости. Кроме того, на идиоматичности во многом основываются эстетические и экспрессивные возможнос­ти языка, трудно поддающиеся формальному учету и логическому осмыслению.

В информационных языках из-за их тематической ограничен­ности пресуппозиция представлена в меньшей степени, а идиома-тичность практически и вовсе отсутствует, поэтому современные ЭВМ способны вести диалог с человеком и между собой на этих языках и обрабатывать некоторые виды информации, закодирован­ные ими, опираясь на более или менее строгое соответствие формы и содержания языков. Чем строже и логичнее связаны в языке план содержания и план выражения, тем более доступен текст на этом языке для автоматического анализа.

В прикладной инженерной лингвистике к настоящему времени достигнуты некоторые результаты в исследовании семантических явлений со стороны явных форм их выражения (морфологический и синтаксический анализ сообщения, статистическая обработка текс­тов, создание его словников и словарей, пословный автоматический перевод и др.). Глубинные вопросы семантики, связанные с много­значностью и идиоматичностью языковых единиц, с пресуппозици­ей, практически еще не имеют эффективных средств своего строгого описания. Однако существенным представляется то, что эти пробле­мы поставлены перед прикладным языкознанием и ведется поиск их решения.

Существенным представляется выявление соответствия между определенными языковыми формами и выражаемым ими содержа­нием. Становится более или менее очевидным, что каждой конкрет­ной форме присуще свойство воплощать некоторый вид языкового содержания. Так, во внутренней форме слова представлено его ис­ходное, этимологическое значение; грамматические значения ре­ализуются посредством разнообразных формальных показателей; фонетическое значение - в звукосимволизме, синтагматическое - в синтаксической и лексической сочетаемости слов, парадигматичес­кое - в способности слова входить в семантические группировки и т. д. И в то же время различные виды и аспекты плана содержа­ния образуют единую внутреннюю сущность языка, требующую для своего познания наряду с разнообразными дифференцированными приемами исследования и общего синтетического подхода. Синтез значения после анализа приводит к получению качественно новых знаний о семантике языка.

Семантические явления имеют сложный динамический харак­тер, основанный на их прямой связи с окружающей действитель­ностью и психикой человека. Поэтому для адекватного познания семантики нужен такой метаязык, который бы обеспечил учет и стабильных и переменных ее компонентов. Этого можно достигнуть путем применения гибких, скользящих процедур лингвистического анализа, базирующихся в зависимости от специфики рассматривае­мых семантических явлений то на логических, то на вероятностных началах. Чтобы учесть многоликость и разнообразие функциониру­ющей семантики, метаязык описания должен иметь логико-вероят­ностный характер, опираться на такие средства, с помощью которых можно было бы охватить и зафиксировать все виды семантических проявлений. Так же как в целом для описания естественных языков, универсальным средством исследования по-прежнему остается сам естественный язык, план его содержания целесообразнее всего опи­сывать с помощью элементов этого же плана содержания, что пред­почтительнее искусственных метаязыков, которые не всегда в состо­янии справиться с проблемой адекватного представления сложных семантических явлений языка.

Одним из оптимальных средств для создания подобного мета­языка могут служить дистрибутивные свойства языковых единиц... поскольку, во-первых, в сочетаемости реализуются те элементы плана содержания, которые характерны для слова как динамичес­кой, функционирующей единицы; во-вторых, через сочетаемость учитывается идиоматично сть слов, в которой заключены сдвиги их значений; в-третьих, из сочетаемости образуется контекст слова, что способствует выделению семантических свойств лексемы, представ­ленных на фоне этого контекста. Короче говоря, анализ сочетаемос­ти помогает последовательно регистрировать различные стороны содержания слова и имеет выход к учету идиоматичности и фоновых знаний, закрепленных в лингвистических контекстах.

Динамическая сторона семантических явлений может наблю­даться и фиксироваться с помощью применения разнообразных ме­тодов, в ходе употребления каждого из которых удается получать специфические сведения о значении, не воспроизводимые посредс­твом других методов. Очевидно, что, чередуя и выбирая в зависи­мости от своеобразия рассматриваемого семантического явления различные методы исследования, языковеды могут получать с их по­мощью как общие, повторяющиеся результаты, так и неповторимые данные, добываемые только посредством определенного метода. По всей вероятности, в одинаковых или сходных результатах, получае­мых в ходе применения различных методов, содержатся сведения о стабильных, постоянных моментах семантических явлений, а в не­пересекающихся результатах - о переменных, ситуативных момен­тах этих же явлений. Отсюда чем разнообразнее и многочисленнее способы представления результатов исследования того или иного се­мантического явления, тем четче определяются постоянные и пере­менные компоненты значения и тем объективнее выглядит картина описания значения.

Дальнейшее углубленное развитие семасиологии и достиже­ние конкретных результатов в этой области должны привести к соз­данию новых толковых, синонимических, антонимических, фразео­логических словарей, в которых определяемая единица получит более точные и исчерпывающие семантические характеристики, основанные как на качественных, так и на количественных пока­зателях. В словарях синонимов, например, целесообразно указы­вать не только перечень синонимичных слов, но и степень их си­нонимической связи, семантический объем слов, с учетом которо­го должна выявляться доминанта. Во фразеологических словарях существенным представляется указание на степень семантической спаянности сочетающихся слов. Не исключена возможность со­ставления словарей, в которых бы было представлено семантичес­кое описание наиболее распространенных типов предложений и важнейших пресуппозиций.

(Плотников Б.А. Основы семасиологии. Минск, 1984. С. 210-214)
Методические рекомендации и и указания к изучению темы «Лингвогенетические методы. Исторический метод. Сравнительно-исторический метод. Сопоставительный метод изучения языка»

^ Сравнительно-исторический метод в языкознании. Первые попытки генеалогической классификации языков. Приемы установ­ления генетического тождества. Реконструкция праформ. Выбор ос­новы для сравнения. Группировки языков в языковые группы и язы­ковые семьи. Соотношение между двумя началами - сравнительным и историческим - в сравнительно-историческом методе.

Возникновение сравнительно-исторического метода

Сходство некоторых языков, отмечаемое в ряде грамматичес исследований XVII-XVIII вв., знакомство с санскритом, стремле проникнуть в глубь истории подготавливали основу сравнитель грамматики.

В 1808г. в Гейдельберге Фридрих Шлегель издал свое знамещ "произведение «О языке и мудрости индийцев», Шлегель показал f ство санскрита с латинским, греческим, германскими и персидс языками не только на лексическом уровне, но и на грамматичен Однако при этом он ошибочно полагал, что все эти языки произоі из санскрита. В работе Шлегеля впервые встречается термин «cpat тельная грамматика». Эта книга способствовала пробуждеі интереса к изучению Индии и распространила идею сравнитель грамматики в самых широких кругах.

В 1811г. в России было напечатано анонимное сочинение сходстве санскритского языка с русским». В работе говорится о ро. ве санскрита с русским языком и проводится мысль о необходима сравнительного изучения языков.

Таким образом, в начале XIX в. лингвисты в разных странах г ходят.к заключению о том, что исследовать полнее весь ход разві 'родственных языков можно сравнивая эти языки между собой, ош гясь при этом на сравнительно-исторический метод. Исторический "подход становится главным принципом сравнительных лингвистиских исследований. Открытие сравнительно-исторического меі позволило языкознанию выделиться в самостоятельную науку.

История сравнительно-исторического изучения индоевропейс языков подразделяется на 4 основных периода:

1) от зарождения сравнительно-исторического языкознания до формирования младограмматизма (первая четверть ХІХ в.-1870)

(2 период; общей периодизации);

Внутриязыковое и межъязыковое сопоставление лингвистических фактов. Идеи сопоставительного метода в работах Бодуэна де Куртенэ и Н.В. Крушевского. Морфологические классификации языков как наиболее яркое воплощение сопоставительного (типологического) метода. Сопоставительное, или типологическое, описание языков и универ-сология. Основание сопоставления, сопоставительная интерпрета­ция и типологическая характеристика как составные части сопоста­вительного метода.
^ Методические рекомендации и и указания к изучению темы «Структурные методы лингвистического анализа»

Конструктивные методы изучения языка. Конструктивные методы в языкознании как отражение принципов математического конструктивизма. Теоретический аналог, или модель, как объект ис­следования в конструктивизме. Объяснительная сила модели. Гене­ративные, или порождающие, грамматики XX в. как одно из вопло­щений конструктивных подходов к языку.

^ Дистрибутивный метод изучения языка. Дистрибуция как со­вокупность всех окружений, в которых встречаются те или иные эле­менты языка. Три основных типа дистрибуции: контрастная, допол­нительная, отношения свободного варьирования. Стадии процедуры канонического дистрибутивного анализа. Анализ по непосредствен­но составляющим.

^ Метод компонентного анализа в языкознании. Выделение ми­нимального набора признаков у определенной совокупности языко­вых единиц и категорий языка как сущность метода компонентного анализа. Преимущественное использование метода при исследова­нии содержательной стороны языка. Распространение метода на все области языка: фонетику, семантику, лексику, грамматику.
^ Методические рекомендации и и указания к изучению темы «Психолингвистический метод в языкознании. Социолингвистические методы в языкознании».»

Психолингвистический метод в языкознании. Возникновение психолингвистического метода. Особенности психолингвистическо­го метода: обращение непосредственно к интуиции носителей языка, не анализ отдельных слов, а установление определенных отношений между словами и др. Свободный ассоциативный эксперимент как простейший прием в психолингвистике. Направленные ассоциатив- ные эксперименты. Оценка смысловой близости слов. Ассоциатив­ные словари.

Теория нейролингвистического программирования предполагает вы­деление и описание паттернов (устойчивых элементов поведения) в любой области человеческой деятельности и создание на их основе моделей эффективной коммуникации. Практика НЛП предполагает обучение эффективной личностной модели поведения в различных коммуникативных ситуациях. И в этом смысле НЛП— искусство, поскольку учитель и ученик вносят свою уникальную индивидуаль­ность в то, что они делают, а это невозможно отразить в общих тех­нологиях...

По определению К. Бессер-Зигмунд, НЛП - это психотерапевти­ческий метод, направленный на то, чтобы позитивно влиять на внут­ренние процессы (мысли) и трансформировать нейронные связи в мозге. Техника нейролингвистического программирования базиру­ется на знании того факта, что известные психотерапевты облада­ют способностью интуитивно улавливать внутренний мир клиентов и обращаться непосредственно к нему, вернее, к тому отражению внешнего мира, в соответствии с которым живет клиент. Искусство НЛП - тонко и гибко найти подход к различным людям, сидящим напротив, проложить подходящий путь в их внутренний мир...

Моделирование субъективного опыта - один из постулатов, про­возглашаемых создателями нейролингвистического программирова­ния. Каждый человек создает отличную от других модель общего для всех мира и живет в несколько иной реальности, особенности которой определяются рядом факторов - полом, возрастом, образо­ванием, местом и временем проживания индивидуума и т. д.

Авторы нейролингвистического программирования выделяют три категории ограничений, создающих субъективную модель мира: нейрофизиологические ограничения, социальные ограничения и ин­дивидуальные ограничения. Первый тип ограничений изначально детерминирован генетическими факторами и представляет собой своеобразный комплекс фильтров, который обусловливает отли­чие репрезентации мира от самого физического мира. Социальный опыт личности, общественные условия ее проживания также накла­дывают ряд ограничений, фильтров на модель мира индивидуума. Под индивидуальными ограничениями в нейролингвистическом программировании понимаются все ограничения, которые создают люди, опираясь на собственный уникальный жизненный опыт, в котором каждый человек располагает неповторимыми историями и переживаниями, специфическим опытом личного развития и роста, принадлежащим только ему...

Функции моделирования, декларируемые в нейролингвистичес-ком программировании, заключаются в создании описаний, которые являются полезными в получении успешных результатов. "Мы не предлагаем ничего истинного, а предлагаем только полезное, - ут­верждают основатели нейролингвистического программирования. -Как людям, чьей целью является создание моделей, нам совершенно не интересно, правдивы ли наши утверждения, точны ли они, под­крепляются ли данными из неврологии. Мы интересуемся только тем, работают ли они"... Субъективная модель мира в НЛП- это компо­зиция верований, внутренних процессов и поведения, позволяющая личности вести себя так, как она это делает. Вместе с тем создание успешных моделей личностного поведения базируется на некоторых базовых предположениях НЛП, важнейшими из которых являются следующие: каждый человек живет в своей собственной уникаль­ной модели мира; реальность равна соглашению; Вселенная - сфера дружественная; люди обладают двумя уровнями коммуникации - со­знательной и бессознательной; сознание и тело - части одной и той же кибернетической структуры, а все, что происходит в одной части такой структуры, имеет отражение в других ее частях; каждый уже имеет все, что ему необходимо: все ресурсы для того, чтобы быть всем кем угодно или делать все что угодно, если он способен использовать эти ресурсы в нужный момент и в нужной последовательности; люди осуществляют самый лучший из известных и доступных им выборов в любой момент времени; каждая проблема имеет свое решение; сущес­твует различие между личностью и поведением, которое она демонс­трирует; мотив, который стоит за любым поведением, позитивен.

Эти тезисы находятся в русле известных положений гуманисти­ческой психологии. Базовые предположения нейролингвистического программирования емко укладываются в точные слова о сущности человека итальянского мыслителя эпохи Возрождения Пико делла Мирандолы, которые он вложил в уста Бога: "Я не сделал тебя ни небесным, ни земным, ни смертным, ни бессмертным, чтобы ты сам, свободный и славный мастер, сформировал себя в образе, который ты предпочтешь. Ты можешь переродиться в низшие неразумные существа, но можешь переродиться по велению своей души и в вы­сшие божественные"...

Центральным понятием нейролингвистического программирова­ния является понятие мета-модели (гр. meta - после, за, через; обозна­чение системы, которая служит для описания другой системы) - эф­фективной терапевтической модели языка, которая позволила бы сделать язык орудием успешной психотерапии. Мета-модель восста­навливает связь между языком и индивидуальным опытом и представ­ляет собой серию вопросов, цель которых - восполнить утраченную информацию, восстановить разрушенную структуру, извлечь специ­фическую информацию из ответов, чтобы придать смысл коммуни­кации. С помощью специальных вопросов разгадываются упущения, искажения и обобщения языка, глубинные ассоциативно-вербальные связи, за которыми скрывается индивидуальный опыт личности, в том числе и мучающие ее проблемы. К числу важнейших структурных элементов мета-модели, устанавливающей эффективную коммуника­цию между психотерапевтом и клиентом, относят неспецифические глаголы, неспецифические существительные, модальные операторы возможности и необходимости, универсальные квантификаторы, про­цессы номинализации, сравнения, суждения, комплексной эквивален­тности, пресуппозиции и некоторые другие...

К числу актуальных проблем нейролингвистического програм­мирования относится разработка вопросов установления и подде­ржания раппорта во время коммуникации (rapport буквально: связь, отношение, взаимоотношение, взаимопонимание, гармония, согла­сие; процесс построения и поддержания отношений взаимного до­верия и понимания между двумя или более общающимися; глубокое чувство взаимного доверия). В НЛП раппорт предполагает позитив­ные намерения общающихся и включает в себя уважение к модели мира другого человека. В достижении раппорта важную роль играют все репрезентативные системы: визуальная (отзеркаливание взгляда и жестов), аудиальная (присоединение к тону и смыслу разговора), кинестетическая (эмоции, ассоциации, прикосновения), обонятель­ная и вкусовая (мощные и очень быстрые связи с ощущениями).

^ Социолингвистические методы в языкознании. Связь истории языка с историей общества. Социолингвистика как стык социологии и лингвистики. Методы полевого исследования материала: анкети­рование, интервьюирование, непосредственное наблюдение. Мето­ды социолингвистического анализа языкового материала: стратифи­кационная, ситуативная и коммуникативная классификации.
^ Методические рекомендации и и указания к изучению темы «Экспериментальные методы в языкознании».

Экспериментальные методы в языкознании. Эксперимен­
тально-фонетические приемы исследования языка: соматические,
пневматические и электроакустические (или электрографические).
Алгоритмическое описание языка с помощью электронно-вычисли­
тельных машин и компьютерных технологий. Специфика экспери­
мента в языкознании.

Вопросы для обсуждения

1.Методология, метод, методика: сходства и различия.

2.Описательный метод изучения языка.

3.Сопоставительный метод в языкознании.

4.Сравнительно-исторический метод в языкознании

5.Конструктивные методы изучения языка.

  1. Дистрибутивный метод изучения языка.

  2. Метод компонентного анализа в языкознании.

  3. Психолингвистический метод в языкознании.

  4. Нейролингвистические методы в языкознании.

  5. Количественные методы изучения языка.

11.Социолингвистические методы изучения языка.

:12. Экспериментальные методы в языкознании.

Вопросы и задания для контроля и самопроверки

1. Дайте определение методологии, метода, методики исследо­вания.

2. Назовите уровни методологии.

3. Охарактеризуйте общенаучные способы исследования (на­блюдение, эксперимент, моделирование, интерпретация).

4. Назовите основные компоненты описательного метода, дайте их характеристику.

5. Укажите составные части сопоставительного метода изуче­ния языка.

6. В чем сущность сравнительно-исторического метода в язы­кознании?

7. Дайте характеристику конструктивных методов изучения языка.

8. Охарактеризуйте основные типы дистрибуции и стадии про­цедуры канонического дистрибутивного анализа.

  1. В чем сущность метода компонентного анализа в языкозна­нии?

  2. Охарактеризуйте приемы психолингвистического метода в языкознании.

  3. Назовите основные методы, техники и приемы нейролинг-вистических исследований.

  4. Что представляет собой количественный метод изучения языка?

  5. Укажите разновидности социолингвистических методов в языкознании, охарактеризуйте их сущность.

  6. Назовите экспериментально-фонетические приемы исследо­вания языка.


Темы рефератов

  1. Компаративистика как отрасль языкознания.

  2. Дистрибутивный метод исследования языка.

3. Психолингвистика как область языкознания.

  1. Нейролингвистические методы исследования языка.

  2. Социолингвистические методы изучения языка.


Литература

1. Белл, Т.Р. Социолингвистика. М., 1980.

2. Березин, Ф.М. История лингвистических учений. М., 1984.

  1. Боженко, Л.Н. Общее языкознание : история и методология / Л.Н. Боженко, Т.Н. Липская. Мозырь, 2002.

  2. Бурлак, С.А. Сравнительно-историческое языкознание. М., 2005.

  3. Бахтин, Н.Б. Социолингвистика и социология языка. СПб., 2004.

  4. Гируцкий, А.А. Общее языкознание. 3-е изд., стер. Минск, 2003.

  5. Леонтьев, А.А. Основы психолингвистики. М., 2003.

  6. Лурия, А.Р. Основные проблемы нейролингвистики. М., 1975.

9.Лурия, А.Р. Письмо и речь. Нейролингвистические методы. М., 2002.

10.Макаев, Э.А. Общая теория сравнительного языкознания. М., 2004.

11.Мейе, А. Сравнительный метод в историческом языкозна­нии. 2-е изд., испр. и доп. М., 2004.

12.Методы изучения лексики. Минск, 1975.

13.Мечковская, Н.Б. Общее языкознание: сущность и история языка / Н.Б. Мечковская, Б.А. Плотников, А.Е. Супрун. Минск, 1993.

14.Психолингвистика в очерках и извлечениях: хрестоматия. М., 2003.

15.Ревзин, И.И. Современная структурная лингвистика: про­блемы и методы. М., 1977.

16.Степанов, Ю.С. Методы и принципы современной лингвис­тики. М., 2003.

17.Теория и методология языкознания : методы исследования языка. М., 1989.

18. Фрумкина, P.M. Психолингвистика. М., 2001.

Похожие рефераты:

Методические рекомендации и указания по изучению дисциплины Стилистика...
Методы исследования – стилистический анализ текста, структурный, конструктивный, функционально-коммуникативный, статистический и...
Методические рекомендации по изучению дисциплины «Функционирование...
«Филология: русская филология». Общая трудоемкость дисциплины 90 часов, из них 30 часов отведено на занятия в аудитории и 60 часов...
Методические рекомендации к изучению дисциплины Морфология современного...
Основные понятия грамматики. Центральным понятием морфологии является понятие грамматического значения. Грамматическое значение определяется...
Методические рекомендации по изучению дисциплины «Основы русского...
В020500 «Филология: русская филология». Общая трудоемкость дисциплины 90 часов, из них 30 часов отведено на занятия в аудитории и...
Методические рекомендации к изучению дисциплины Общее языкознание...
Методические рекомендации к изучению темы: Древнегреческая лингвистическая традиция
Методические рекомендации к изучению дисциплины «Языковое мастерство писателя»
«Языковое мастерство писателя» для студентов специальностей 050205 Филология: русская филология
Методические рекомендации и указания к выполнению лабораторных работ...
...
Методические рекомендации и указания по изучению дисциплины Лингвокультурология...
Мы мыслим мир таким, каким нам оформил его сначала наш язык. Различия в философии и духовной жизни стоят в неосознаваемой зависимости...
Рекомендации и указания Форма ф со пгу 18. 2/05 Министерство образования...
Стилистика и культура речи для студентов специальности 050205 Филология: русская филология
Методические рекомендации к изучению дисциплины «Синтаксис простого предложения сря»
Задания к лекционным занятиям по дисциплине «Синтаксис простого предложения сря» для студентов специальности 050205 «Филология: русская...

Вы можете разместить ссылку на наш сайт:
Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
referatdb.ru
referatdb.ru
Рефераты ДатаБаза