Отдел образования Кормянского райисполкома


Скачать 328.63 Kb.
НазваниеОтдел образования Кормянского райисполкома
страница1/3
Дата публикации17.08.2013
Размер328.63 Kb.
ТипДокументы
referatdb.ru > Культура > Документы
  1   2   3
Отдел образования Кормянского райисполкома

Государственное учреждение образования

«Ясли-сад №5 г.п. Корма»

Интеллектуальное развитие старших дошкольников

(из опыта работы)

Воспитатель

высшей категории

Томашкова Н.В.
Эффективное развитие интеллектуальных способностей детей дошкольного возраста – одна из актуальных проблем современности. Дошкольники с развитым интеллектом быстрее запоминают материал, более уверены в своих силах, легче адаптируются в новой обстановке, лучше подготовлены к школе. Развитие познавательной активности, любознательности через развивающие игры; актуализация сенсорных анализаторов как условие и основополагающая база благоприятного интеллектуального развития детей старшего дошкольного возраста.

Мы нарабатываем и обобщаем опыт работы по использованию дидактических игр. Надо отметить , что определённые успехи нами были достигнуты.Благодаря использованию развивающих игр , направленных на развитие интеллекта --ребёнок хорошо ориентируется в окружающем, правильно осмысливает полученные сведения, хорошо решает поставленные перед ним задачи и может дать свою оценку происходящему. Мы поняли, что готовность ребенка для обучения в школе определяется не только уровнем развития интеллекта, важен не столько объем тех знаний и сведений, которые имеет ребёнок, сколько их качество, степень осознанности чётких представлений. Т.же важно ребёнка не учить читать ,а развивать его речь способность различать звуки, не учить писать, а создавать условия для развития только координированных движений рук и пальцев ,развивать способность слушать, понимать смысл услышанного, т.же важен не объём знаний ребёнка, а качество мышления. Благодаря использованию развивающих игр , дети научились наблюдать, сравнивать, анализировать, делать простейшие умозаключения. По мере овладения детьми знаниями и способами мыслительной деятельности расширился их кругозор , повысилась любознательность, появилась «жажда» и стремление познать что-то новое , ранее неизвестное. Они научились строить последовательно свой рассказ, полно и лаконично, используя при этом все мыслительные операции. Научились отстаивать и доказывать свою точку зрения. Дети стали более свободны, они не комплексуют при вступлении в контакт со взрослыми и сверстниками, у них появилась способность адекватно выражать свои мысли. Повысился уровень мышления детей: дети научились сравнивать и обобщать, группировать и классифицировать, умение пользоваться своими знаниями и находить ответы на поставленные вопросы. Уровень развития памяти т.же поднялся на ступень выше: дети четко используют полученную информацию, осмысленно пользуются приемами логического запоминания. Развитие восприятия дало свои результаты: целостность, точность, дифференцированность, способность соотнести свойства предметов с заданным эталоном . Способность создавать образы на основе словесного и образного восприятия повысило уровень развития воображения. Повысился словарный запас, произвольность речи, ее связность, развитие фонематического слуха---все эти компоненты присутствует в интеллектуальном развитии детей,--- и что очень важно ,что всё это происходит в форме игры. У ребенка появляется интерес к умственной деятельности, если она доставляет ему удовольствие. Оценивая уровень интеллектуальной готовности, акцент ставится не только на сумму полученных ребенком знаний, сколько на уровень развития познавательных процессов.

Учитывая положительные результаты , мы планируем и в дальнейшем применять опыт в своей педагогической деятельности. Конечно , положительных результатов в интеллектуальном развитии дошкольников возможно достичь лишь тогда, когда работа по их усовершенствованию будет построена по определённой системе, которая ведёт ребёнка к определённой цели, которая отвечает и эмоциональным интересам ребёнка, и особенностям его мышления. Обучение должно быть развивающим, обогащать ребенка знаниями и способами умственной деятельности. Педагоги, однако, не должны забывать того, что ведение игры не должно принимать характер скучного занятия, что дети каждую минуту должны испытывать удовольствие, ради которого они играют. Педагогический процесс организованный в игровой форме, не только обеспечивает универсальное стремление ребёнка к свободе, но и сохраняет само существование игры как самоценной и целенаправленной деятельности.Задача педагога—обеспечить поступательное развитие игры в соответствии с учебными и воспитательными задачами, направить силы ребенка на учебу, сделать серьезный труд детей занимательным и продуктивным. Дошкольник должен иметь соответствующий его возрасту уровень развития познавательных процессов и функций: восприятия, представления, воображения ,памяти и мышления, а также привычку заниматься умственной деятельностью. Именно развитие познавательных процессов у ребенка рассматривается как гарантия успешного обучения, естественно в сочетании с такими качествами личности, как коммуникативность, эмоционально-волевая и мотивационная готовность. Мы согласны сточкой зрения тех исследователей и практических работников дошкольных учреждений, которые считают, что работа по подготовке ребенка к школе начинается задолго до поступления в нее и осуществляется в процессе умственного воспитания, направленного , прежде всего на развитие познавательных процессов, реализуемых в формировании таких личностных качеств, как любознательность, пытливость, самостоятельность, а также на усвоение знаний об окружающих его предметах и явлениях действительности.

Для успешной педагогической деятельности и уровня профессионального повышения были проработаны достижения коллег в разных регионах республики. Также была изучена специальная научно-методическая литература по интеллектуальному развитию дошкольников. Прежде всего заново была проанализирована сама робота по развитию интеллекта, которая включала развитие всех психически познавательных процессов. Тщательна проработана программа «Пралеска», где можно было с точностью увидеть рост дошкольников, начиная с младших и заканчивая старшими.

На протяжении младшего дошкольного возраста развивается интерес к общению со сверстниками, открываются новые возможности для воспитания у детей доброжелательного отношения к окружающим, эмоциональной отзывчивости, без которых невозможно правильное социальное развитие. Для того чтобы ребенок мог учитывать в своем поведении чувства и интересы других людей, он должен сначала научиться переживать близким людям – родителям, воспитателю, сверстникам.

Умение взрослого передать свои чувства, вызвать у ребенка эмоциональный отклик является необходимым условием пробуждения сопереживания. Взрослый показывает детям пример гуманного, доброго отношения к окружающим: как утешить обиженного, угостить, обрадовать, помочь. Он помогает малышам увидеть в мимике и жестах проявление яркого эмоционального состояния людей. Своим одобрением взрослый поддерживает стремление к положительным поступкам, способствует становлению положительной самооценки, которой ребенок начинает дорожить.

Опыт активной разнообразной деятельности составляет важнейшее условие их развития.

 

У детей среднего возраста уже в поведении и деятельности появляется ряд новых черт, отличающих их от малышей.

Возростаю физические возможности детей, они испытывают острую потребность в движении. В случае неудовлетворения этой потребности, ограничения активной двигательной деятельности они быстро перевозбуждаются, становятся непослушными, капризными.

Дети данного возраста отличаются довольно высокой возбудимостью, слабостью тормозных процессов, поэтому требуют частой смены деятельности. Это помогает ребенку восстановить силы и успокоиться.

На 5-ом году жизни активно проявляется стремление детей к общению со сверстниками. Средний дошкольник нуждается в содержательных контактах со сверстниками. Речевые контакты становятся более длительными и активными.
Дети данного возраста активно стремятся к познавательному, интеллектуальному общению. Доброжелательное, заинтересованное отношение взрослого к детским вопросам и проблемам, готовность «на равных» обсуждать их с детьми помогает с одной стороны, поддерживать и направлять детскую познавательную активность в нужное русло, с другой – укрепляет доверие ребенка к взрослому. Это способствует появлению чувства уважения к старшим.

Дошкольник 5-ого года жизни отличается высокой активностью. Это создает новые возможности для развития самостоятельности во всех сферах .У детей этого года жизни ярко проявляется интерес к игре. Игра продолжает оставаться основной формой организации их жизни.

Дети среднего возраста отличаются высокой эмоциональностью, ярко и

Переход в старшую группу связан с изменением психологической позиции детей: они впервые начинают ощущать себя самыми старшими среди других детей в детском саду.

Взрослый помогает дошкольникам понять это новое положение. Он поддерживает ощущение «взрослости» и на его основе вызывает у них стремление к решению новых, более сложных задач познания, общения, деятельности.

Взрослому уже не нужно при первых же затруднениях спешить на помощь ребенку, полезнее побуждать его к самостоятельному решению; если же без помощи не обойтись, вначале эта помощь должна быть минимальной: лучше дать совет, подтолкнуть к решению наводящими вопросами, активизировать имеющийся у ребенка прошлый опыт. Важно предоставлять детям возможность самостоятельного решения поставленных задач, нацеливать их на поиск нескольких вариантов решения одной задачи, поддерживать детскую инициативу, творчество, показывать детям рост их достижений, вызывать у них чувство радости и гордости от успешных самостоятельных действий.

Старший дошкольный возраст благодатный для развития творчества, познавательной активности и интересов детей. Этому должна способствовать вся атмосфера жизни детей. Для детей этого возраста важно подчеркнуть роль книги как источника новых знаний.

Предметом особого внимания воспитателя является социально-нравственное развитие детей, становление их взаимоотношений с окружающими. Взрослый своим поведением должен показывать примеры доброго, заботливого отношения к людям, побуждать замечать состояние сверстника (обижен, огорчен, скучает) и проявлять сочувствие, готовность помочь. Взрослый должен подтолкнуть ребенка к проявлению заботы, внимания, помощи. Это обогащает нравственный опыт детей. Старшие дошкольники способны освоить правила культуры поведения и общения. Им становятся понятны мотивы выполнения правил. Поддерживая положительные действия и поступки, взрослый опирается на развивающееся в ребенке чувство самоуважения и его растущую самостоятельность. Характерной особенностью старших дошкольников является появление интереса к проблемам, выходящим за рамки детского сада и личного опыта. Дети, интересующиеся событиями прошлого и будущего, жизнью разных народов, животным и растительным миром разных стан.

Обсуждая с детьми эти проблемы, взрослый стремится воспитать детей в духе миролюбия, уважения ко всему живому на земле. Он показывает детям, как их добрые поступки делают жизнь лучше и красивей.

Старшие дошкольники начинают проявлять интерес к будущему школьному обучению. Проанализировав все ступени развития ребёнка, мы понимаем, что старший дошкольный возраст самый ответственный в дошкольном обучении, именно показатели интеллектуального развития проявятся в дальнейшем при обучении в школеИзучая методическую литературу можно использовать удивительную книгу : «Впереди школа» О.А.Анищенко, М. В. Мащенко, В. А.Шишкиной. В ней очень грамотно и чётко были даны рекомендации по как по умственному так и по физическому развитию дошкольников при подготовке к систематическому обучению. Из книги видно , что подготовка к систематическому обучению и развитие интеллекта дошкольников—проблема , над которой работают не только ученые, но и работники дошкольных учреждений. Оценивая уровень интеллектуальной готовности, акцент ставится не только на сумму полученных ребенком знаний, сколько на уровень развития познавательных процессов. И именно развитие познавательных процессов у ребенка рассматривается как гарантия успешного обучения, естественно в сочетании с качествами личности ребенка. Таким образом, общая готовность к систематическому обучению в школе предполагает целостное, гармоничное развитие ребенка, у него должны быть развиты все, а не отдельные качества личности. Главное – связать развивающейся интерес детей к -новой социальной позиции («Хочу стать школьником») с ощущением роста их достижений, с потребностью познания и освоения нового. Задача взрослых развивать внимание и память детей, формировать у них элементарный самоконтроль, способность к саморегуляции своих действий. Условием полноценного развития старших дошкольников является содержательное общение со сверстниками и взрослыми. По работе над темой большим подспорьем станет книга Р.М.Мироновой «Вместе весело играть».В книгу вошел большой перечень дидактических игр для детей старшего дошкольного возраста. В книге рассматриваются вопросы планирования и организации игровой деятельности с детьми 5-7 лет, излагается содержание и раскрываются методы и приемы руководства играми со стороны взрослых с целью развития у воспитанников познавательной, творческой и социальной активности. Привлечет внимание и методическое пособие Е.А.Носова «Интеллектуальные игры и упражнения для дошкольников». В данном пособии показан один из путей развитие ума ребенка и формирования у него таких познавательных умений и способностей, которые позволяют ему легко усваивать новый материал и являются слагаемыми готовности малыша к школьному обучению, и прежде всего математике. Предлагается уникальный по своим развивающим возможностям материал, система игр и упражнений. Какие мыслительные умения можно развивать у детей? Как осуществить руководство этим сложным процессом? Как обеспечить развитие каждого ребенка? На эти и другие вопросы ответит это пособие. Еще одну из книг можно взять на вооружение. Это «Игротерапия общения» М.А Понфилова. В книге рассматривается проблема общения и его роль в формировании личности ребенка. Автор предлагает примерные планы игровой терапии с детьми и родителями, описывает развивающие игры и их влияние на интеллектуальное развитие детей. Заинтересовать педагога-дошкольника могут популярные пособия для родителей и педагогов под редакцией Л.Ф.Тихомировой ,А.В.Басова «Развитие логического мышления детей», «Развитие познавательных процессов»., где сказано, что развитие познавательных , или интеллектуальных, способностей ребенка должно быть постоянной заботой родителей, воспитателей. В книге приводятся игры, задания , упражнения, которые позволяют успешно развивать такие познавательные процессы у детей, как восприятие, память, внимание, что необходимо для их подготовки в школе и дальнейшего успешного обучения и интеллектуального развития. Также имеются задания и упражнения, которые помогают развить логическое мышление и, следовательно, облегчат им путь обучения в среднем звене общеобразовательной школы.

Как правильно руководить играми дошкольников научит книга под редакцией М.А.Васильевой «Руководство играми детей в дошкольных учреждениях».в книгу включены вопросы развития игровой деятельности детей как важного средства умственного, нравственного, трудового, физического и эстетического воспитания.

Важно также использование учебных наглядных пособий И.В. Житко »; Е.А.Стреха из серии «Мир детства»; где четко прослеживается мысль: « Умственное развитие ребенка нуждается в постоянной тренировке, как и физическое, ведь от общего самочувствия ребенка зависят и его возможности и активность в игре. Еще И.Г. Песталоцци отмечал, что источник, благодаря которому « ум поднимается от смутных чувственных восприятий к четким понятиям»,а познание различных природных явлений идет в единстве с овладением искусством речи, зависит от общего развития ребенка, в частности от его физического и психического здоровья. Проработка журналов «Пралеска» дает свои плюсы. Вопрос полноценного развития познавательных и интеллектуальных способностей детей дошкольного возраста по-прежнему остается актуальным на сегодняшний день. Одним из приоритетных направлений в нашем учреждении является развитие интеллектуальных способностей детей дошкольного возраста. Доказано, что интенсивное развитие интеллекта в дошкольном возрасте повышает процент обучаемости детей в школе. Наиболее эффективным средством интеллектуального развития детей дошкольного возраста, служат развивающие игровые занятия. Так заведующая кафедрой дошкольной педагогики и психологии Академии последипломного образования О.Ксенда предлагает в помощь воспитателю несколько моделей составления развивающих занятий:

Простой подбор игр на развитие разных психических процессов:

Подбор игр по сюжету такие как «Незнайкины прключения»,

Подбор игр по раздаточному материалу : «Волшебная бумага», «Разноцветные нитки», «Лес».

Подбор игр на развитие определенных психических процессов.

Все перечисленные модели в равной степени интересны, только одни более применимы для одних видов занятий, другие для других. Четкого разделения возраста для таких занятий нет, так как педагоги, сами знают возможности своих воспитанников Также Е.А Тихеева обращала внимание в первую очередь на развитие речи детей, с этой целью также рекомендовала широко использовать наблюдения, связанные с явлениями природы. Автором было установлено, что в 6-7 лет у детей появляется интерес к графическому слову, именно поэтому обучение грамоте необходимо начинать с 5-6 лет. Важным средством умственного воспитания она считает ручной труд, основной целью которого является не развитие руки, не глаза, а ума ребенка. В отечественной педагогике и психологии считается общепринятым, что развитие интеллекта происходит не спонтанно, а в процессе обучения.

Присоединяется к этому мнению и А.В.Запорожец отмечая, что интеллектуальная подготовка должна заключатся не только в обучении ребенка каким-либо специфическим знаниям и умениям, сколько в общем развитии его умственных способностей и познавательных интересов, в формировании наблюдать, анализировать, сравнивать и обобщать наблюдаемые явления и на основе этого делать определенные выводы и умозаключения.

Соглашается с этим мнением и Н.А.Гребенкова которая считает, что основной показатель готовности к школе интеллектуальное развитие.

Еще одна книга которая предназначена для воспитателей и родителей. В нее вошли 375 игр для развития восприятия. Это книга Т.В. Башаевой « Развитие восприятия у детей».

Уникальное пособие Т.И. Тарабарина, Н.В. Елкина « И учеба и игра : и математика» также не осталось без нашего внимания.

Книга с которой мы идем« рука об руку» стала и справочником , и учебником. В ней собрано около400 игр. Она в первую очередь предназначена для родителей, но и педагоги найдут в ней много полезного. Составил эту удивительную книгу Е. А. Беляков.

Прежде чем преступить к работе по теме --мы досконально изучили Концепцию дошкольного образования, образовательный стандарт « Дошкольное образование. Готовность к школе», государственные программы, определяющие содержание образования.

Вышеуказанная научно-методическая литература оказала существенную и действенную помощь в разработке и описании опыта, помогла раскрыть систему в развитии дошкольников, в частности их интеллектуальное развитие , а также повысила мой профессиональный и интеллектуальный уровень.Предметом особого внимания воспитателя является социально-нравственное развитие детей, становление их взаимоотношений с окружающими. Взрослый своим поведением должен показывать примеры доброго, заботливого отношения к людям, побуждать замечать состояние сверстника (обижен, огорчен, скучает) и проявлять сочувствие, готовность помочь. Взрослый должен подтолкнуть ребенка к проявлению заботы, внимания, помощи. Это обогащает нравственный опыт детей.

Старшие дошкольники способны освоить правила культуры поведения и общения. Им становятся понятны мотивы выполнения правил. Поддерживая положительные действия и поступки, взрослый опирается на развивающееся в ребенке чувство самоуважения и его растущую самостоятельность

Характерной особенностью старших дошкольников является появление интереса к проблемам, выходящим за рамки детского сада и личного опыта. Дети, интересующиеся событиями прошлого и будущего, жизнью разных народов, животным и растительным миром разных стан.

Обсуждая с детьми эти проблемы, взрослый стремится воспитать детей в духе миролюбия, уважения ко всему живому на земле. Он показывает детям, как их добрые поступки делают жизнь лучше и красивей.

Старшие дошкольники начинают проявлять интерес к будущему школьному обучению. Проанализировав все ступени развития ребёнка, мы понимаем, что старший дошкольный возраст самый ответственный в дошкольном обучении, именно показатели интеллектуального развития проявятся в дальнейшем при обучении в школеИзучая методическую литературу можно использовать удивительную книгу : «Впереди школа» О.А.Анищенко, М. В. Мащенко, В. А.Шишкиной. В ней очень грамотно и чётко были даны рекомендации по как по умственному так и по физическому развитию дошкольников при подготовке к систематическому обучению. Из книги видно , что подготовка к систематическому обучению и развитие интеллекта дошкольников—проблема , над которой работают не только ученые, но и работники дошкольных учреждений. Оценивая уровень интеллектуальной готовности, акцент ставится не только на сумму полученных ребенком знаний, сколько на уровень развития познавательных процессов. И именно развитие познавательных процессов у ребенка рассматривается как гарантия успешного обучения, естественно в сочетании с качествами личности ребенка. Таким образом, общая готовность к систематическому обучению в школе предполагает целостное, гармоничное развитие ребенка, у него должны быть развиты все, а не отдельные качества личности. Главное – связать развивающейся интерес детей к -новой социальной позиции («Хочу стать школьником») с ощущением роста их достижений, с потребностью познания и освоения нового.Задача взрослых развивать внимание и память детей, формировать у них элементарный самоконтроль, способность к саморегуляции своих действий. Условием полноценного развития старших дошкольников является содержательное общение со сверстниками и взрослыми. По работе над темой большим подспорьем станет книга Р.М.Мироновой «Вместе весело играть».В книгу вошел большой перечень дидактических игр для детей старшего дошкольного возраста. В книге рассматриваются вопросы планирования и организации игровой деятельности с детьми 5-7 лет, излагается содержание и раскрываются методы и приемы руководства играми со стороны взрослых с целью развития у воспитанников познавательной, творческой и социальной активности. Привлечет внимание и методическое пособие Е.А.Носова «Интеллектуальные игры и упражнения для дошкольников». В данном пособии показан один из путей развитие ума ребенка и формирования у него таких познавательных умений и способностей, которые позволяют ему легко усваивать новый материал и являются слагаемыми готовности малыша к школьному обучению, и прежде всего математике. Предлагается уникальный по своим развивающим возможностям материал, система игр и упражнений. Какие мыслительные умения можно развивать у детей? Как осуществить руководство этим сложным процессом? Как обеспечить развитие каждого ребенка? На эти и другие вопросы ответит это пособие. Еще одну из книг можно взять на вооружение. Это «Игротерапия общения» М.А Понфилова. В книге рассматривается проблема общения и его роль в формировании личности ребенка. Автор предлагает примерные планы игровой терапии с детьми и родителями, описывает развивающие игры и их влияние на интеллектуальное развитие детей. Заинтересовать педагога-дошкольника могут популярные пособия для родителей и педагогов под редакцией Л.Ф.Тихомировой ,А.В.Басова «Развитие логического мышления детей», «Развитие познавательных процессов»., где сказано, что развитие познавательных , или интеллектуальных, способностей ребенка должно быть постоянной заботой родителей, воспитателей. В книге приводятся игры, задания , упражнения, которые позволяют успешно развивать такие познавательные процессы у детей, как восприятие, память, внимание, что необходимо для их подготовки в школе и дальнейшего успешного обучения и интеллектуального развития. Также имеются задания и упражнения, которые помогают развить логическое мышление и, следовательно, облегчат им путь обучения в среднем звене общеобразовательной школы.

Как правильно руководить играми дошкольников научит книга под редакцией М.А.Васильевой «Руководство играми детей в дошкольных учреждениях»

Задача взрослых развивать внимание и память детей, формировать у них элементарный самоконтроль, способность к саморегуляции своих действий.

Условием полноценного развития старших дошкольников является содержательное общение со сверстниками и взрослыми.

Используются несколько форм общения:

деловое общение, в которое вступает ребенок, стремясь научиться у взрослого чему-либо. Сотрудничество с взрослыми развивает у ребенка ценные качества общественного поведения, способность принять общую цель, включиться в совместное планирование, взаимодействовать в процессе работы, обсудить полученные результаты;

познавательное общение с воспитателем по поводу волнующих ребенка познавательных проблем. Оно способствует углублению познавательных интересов и активности детей;

личностное общение, в которые вступает ребенок, чтобы обсудить с взрослыми проблемы, связанные с эмоциональным, нравственным миром людей, с их поступками, переживаниями. Ребенок делится с взрослыми своими мыслями, планами, впечатлениями. В этом общении происходит социальное взросление ребенка, формируются социально-ценностные ориентации, осознается смысл событий, развивается готовность к новой для него социальной позиции будущего школьника.

Вступая в общение и сотрудничество, взрослый проявляет доверие, любовь

и уважение к дошкольнику.

^

Развитие интеллектуальных способностей детей старшего дошкольного возраста


Вопрос полноценного развития познавательных и интеллектуальных способностей детей дошкольного возраста по-прежнему остается актуальным на сегодняшний день. Одним из приоритетных направлений в нашем учреждении является развитие интеллектуальных способностей детей дошкольного возраста. Доказано, что интенсивное развитие интеллекта в дошкольном возрасте повышает процент обучаемости детей в школе. Наиболее эффективным средством интеллектуального развития детей дошкольного возраста, которое мы открыли для себя, служат развивающие игровые технологии. В нашем ДУ была создана картотека развивающих игр для интеллектуального развития детей. Использование развивающих игр в педагогическом процессе позволяют перестроить образовательную деятельность: перейти от обычных занятий с детьми к игровой деятельности, организованной взрослыми или самостоятельно.

Оригинальность и самобытность игр, с которыми наши дети познакомились в дошкольных группах заключается в том, что их содержание учитывает особенности психики ребенка, интересует его, мобилизует внимание, и незаметно втягивает в процесс “думания” над задачей. Ребенок неизбежно входит в ситуацию, требующую от него четких, последовательных действий: анализа содержания, осознания цели, поиска средств, способов путей ее выполнения, планирования и получения результата. Происходит задействование психических процессов (восприятие, память, мышление). А также качеств личности (целеустремленность, самостоятельность, усидчивость.) Многовариантность и разные степени сложности заданий одной игры позволяет мне использовать их, как на занятии, так и в индивидуальной работе с детьми. Импонирует мне и наличие сказочного образа в играх, для детей дошкольного возраста это является одним из стимулов выполнения задания. Важна, на мой взгляд, возможность создания плоскостных и объемных изображений, создания схем. Проявления творчества в придумывании заданий и приключений сказочных персонажей, позволяет развивать речь, обучать составлению диалогов, умению логически завершать задания.Проводя, диагностику познавательного развития детей дошкольного возраста в начале и в конце учебного года мы увидели, скачок в развитии памяти, внимания, логического мышления, сформированности пространственных представлений, что подчеркивает, правильность выбранного нами пути использования развивающих игр в образовательном процессе.Такой результат мы получили, используя на занятиях методические пособия .Проводя, диагностику познавательного развития детей дошкольного возраста в начале и в конце учебного года мы увидели, скачок в развитии памяти, внимания, логического мышления, сформированности пространственных представлений, что подчеркивает, правильность выбранного нами пути использования развивающих игр в образовательном процессе.Неблагоприятные современные социально-экономические условия в стране оказывают негативное воздействие на развитие эмоциональной сферы детей. В течение ряда лет мы наблюдаем, рост групп риска, к которым мы относим детей с повышенной тревожностью, страхами и другими отрицательными проявлениями. Проблема развития и коррекции эмоций детей в системе психолога–педагогического сопровождения в настоящий момент стоит достаточно остро. Нормальное эмоциональное развитие является одним из показателей психического здоровья ребенка.

С целью снижения уровня тревожности детей в нашем учреждении была создана сенсорно-игровая студия. Проводимые в ней занятия позволили снизить уровень отрицательных эмоциональных проявлений. В сенсорно-игровой студии создана окружающая среда, которая ненавязчиво заставляет детей успокоиться, забыть страхи, личные переживания.

Занятия в сенсорно-игровой студии позволяют выполнить процедуры психологического воздействия и коррекции:

  1. Релаксация и снятие эмоционального и мышечного напряжения у ребенка;

  2. Фиксирование и управление вниманием ребенка, поддерживание у него интереса к познавательной активности;

  3. Развитие воображения и творческих способностей.

Анализируя содержание развивающих технологий, мы разработали коррекционно - развивающую работу с детьми старшего дошкольного возраста с использованием развивающих игр Каждое занятие объединено одним сюжетом, где вопросы и задания ставил сказочный герой, которому по сюжету необходимо было решить какую-то проблему.

Занятия состоят из двух частей:

1-я часть занятия направленная на развитие и коррекцию эмоционально-личностной сферы, включала в себя психомышечные релаксационные упражнения, способствующие снятию мышечного и эмоционального напряжения. 2-я часть занятия направлена на коррекцию и развитие интеллектуальных способностей. В этой части использовались развивающие игры : «ЧЕЙ СИЛУЭТ», « КАК ИХ НАЗВАТЬ», «ЧЕТВЁРТЫЙ ЛИШНИЙ», «ПТИЦЫ, РЫБЫ, ЗВЕРИ»;игры и упражнения, направленные на развитие общей осведомленности, восприятия, внимания и других психических процессов: « СОСТАВЬ БУКЕТ», «НАВЕДИ ПОРЯДОК», « ИСПРАВЬ ОШИБКИ», « ЗАПОМНИ СЛОВА» и др.

Взаимодействуя с педагогами, мы разрабатывала рекомендации по развитию познавательной активности детей посредством развивающих игр.

Проводя коррекционную работу, мы уделяли особое внимание работе с родителями детей . Для данных родителей в течение года проводились консультации, на которых проигрывались развивающие игры.

Показателем успешной работы за год является сравнительный анализ результативности итогового диагностирования детей старшего дошкольного возраста. Комплексное использование развивающих игр Р.М. МИРОНОВОЙ и работе сенсорной студии позволило снизить уровень отрицательных эмоциональных проявлений и повысить уровень познавательной активности детей дошкольного возраста. Опыт работы показал, что дети с удовольствием играют, осваивая все новые способы решения, а так же используют их в самостоятельной игровой деятельности.

В приложении мы предлагаем вниманию коллег конспекты занятий которые, на наш взгляд, были наиболее результативными в работе с детьми. Эти занятия проводились с целью закрепления приобретенных знаний и умений.
  1   2   3

Похожие рефераты:

Отдел образования Кормянского райисполкома
Актуальность темы проекта: проект направлен на расширение и обобщение знаний о культурных огородных растениях, на то, как ухаживать...
Комплексный план мероприятий по профилактике семейного неблагополучия,...
Комиссия по делам несовершеннолетних райисполкома, отдел образования, спорта и туризма райисполкома, уз«Чечерская црб»,управление...
Отдел образования Кормянского райисполкома
В чем же будут выражаться особенности воспитания детей в этом направлении? Взрослым, желающим уберечь ребёнка от речевых запинок,...
Комплексный план мероприятий по профилактике семейного неблагополучия,...
Кдн) райисполкома, отдел образования, спорта и туризма (далее роо,СиТ) райисполкома, уз «Кормянская црб», управление по труду, занятости...
Отдел образования Кормянского райисполкома Учреждения образования...
Наряду с иными гигиеническими факторами (режимом дня, полноценным питанием), физическое воспитание играет важную роль в укреплении...
Отдел образования Кормянского райисполкома
Журавлёва Е. В., Гавриленко Т. В. (группа «Малыши»), Жукова О. Г. (первый класс). Эстетически преобразились участки группы «Почемучки»...
«Зимушка зима»
Костюковичский рк оо «брсм», отдел культуры райисполкома, отдел по делам молодежи, отдел образования райисполкома. Молодежный культурный...
«Песни юности наших отцов»
...
Управление образования Гродненского облисполкома Отдел образования...
Рекомендовано методическим советом районного учебно-методического кабинета отдела образования Вороновского райисполкома
Руководство проведением спартакиады: отдел образования Сенненского...
К соревнованиям районной спартакиады школьников допускаются сборные команды учреждений образования (4 городских, 14 сельских), состоящие...

Вы можете разместить ссылку на наш сайт:
Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
referatdb.ru
referatdb.ru
Рефераты ДатаБаза