Отчет учителя русского языка и литературы Мартьяновой С. С. «Воспитание нравственных качеств учащихся на уроках русского языка и литературы»


Скачать 184.15 Kb.
НазваниеОтчет учителя русского языка и литературы Мартьяновой С. С. «Воспитание нравственных качеств учащихся на уроках русского языка и литературы»
Дата публикации06.04.2013
Размер184.15 Kb.
ТипОтчет
referatdb.ru > Литература > Отчет
ГУ «Чаглинская школа-агролицей»


Творческий отчет учителя русского языка и литературы

Мартьяновой С. С.
«Воспитание нравственных качеств учащихся на уроках русского языка и литературы»


а. Шагалалы, 2012 год

В настоящее время особенно остро стоит проблема духовно-нравственного воспитания школьников. В Послании Президента Республики Казахстан – Лидера Нации Н. А. Назарбаева народу Казахстана «Социально-экономическая модернизация – главный вектор развития Казахстана» в ходе модернизации системы образования Президент считает одной из важных мер усиление воспитательного компонента процесса обучения.

«Патриотизм, нормы морали и нравственности, межнациональное согласие и толерантность, физическое и духовное развитие, законопослушание. Эти ценности должны прививаться во всех учебных заведениях, независимо от формы собственности», - сказал Н. А. Назарбаев в своем Послании.

Сегодня, когда вопросам воспитания духовности уделяется такое внимание со стороны государства, когда мы возвращаемся к истокам нашим, уроки словесности становятся поистине уроками «нравственного прозрения».

В новом образовательном стандарте по литературе также значительно усилена духовно-нравственная функция предмета и определены цели изучения литературы: воспитание духовно развитой личности, формирование духовного мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви к Родине.

Роль уроков словесности в школе особенно значима. Речь идет о формировании чувств и ценностей, идей и идеалов тех, кто входит в жизнь, нового поколения. Поэтому вслед за Е. Ильиным хотелось бы повторить: «Уроки литературы должны стать уроками жизни». В литературе всё: эмоции, нравственные приоритеты человечества, вера и убеждения, этика и эстетика, социология и психология.

Работая над проблемой «Воспитание нравственных качеств учащихся посредством обращения к образам литературных героев, личностям общественных деятелей современности, через исторические традиции и духовное наследие предков», особое внимание уделяю вопросам нравственности, стараюсь создать атмосферу доброжелательности и сотрудничества с помощью таких приемов, как доверие, просьба, скрытая инструкция, авансирование, поощрение, высокая оценка детали. Считаю, что внимательное, деликатное, вежливое отношение к ученику является одним из способов повышения нравственности и общей культуры учащихся.

Ведущая идея моей работыформирование активной, коммуникабельной личности, способной к самообразованию, самоопределению, самореализации и мобильной адаптации в меняющихся условиях современности. С этой целью я не только учу детей самостоятельно мыслить, переводя знания в убеждения, но и развиваю у школьников творческое отношение к любому виду деятельности, потребность в самореализации. Каждый из них имеет право на индивидуальную активную жизненную позицию, позитивный взгляд на жизнь и обязательную ответственность перед собой и обществом за результаты своего труда.

Ни в одной из форм человеческой деятельности нравственная сторона жизни не выступает с такой полнотой, как в художественном произведении. Именно поэтому воздействие литературы на моральное становление личности так велико и разносторонне. Именно в подростковом возрасте, считаю, детям нужен духовный опыт великой русской литературы – с ее бескомпромиссной постановкой этических проблем, высокими и чистыми идеалами.

В соответствии с этим, начиная с подросткового возраста, выделяю три этапа в воспитании нравственных качеств учащихся.

На первом этапе (5-7 классы) обращаю внимание учащихся на характер авторской оценки поведения и поступков героя и на причины того или иного отношения автора к своим персонажам. Покажу это на примере отрывка из урока внеклассного чтения в 5 классе по повести В. Г. Короленко «В дурном обществе». Тема «Васина дорога к правде и добру».

– Какие изменения произошли с Васей после встречи с Валеком и Марусей, превратили его в доброго человека?

– Какого человека можно назвать добрым? Дайте определение слову «доброта». (^ Доброта – отзывчивость, душевное расположение к людям, стремление делать добро другим. «Толковый словарь русского языка» С.И.Ожегов и Н.Ю.Шведова.)

– Подберите синонимы к слову «доброта». (Душевность, сердечность.)

– Можно ли сказать про Васю, что он готов был в любую минуту прийти «детям подземелья» на помощь, отличался вниманием и чуткостью? Подтвердите своё мнение отрывками из текста.

– Как проявилась доброта Васи в истории с куклой? Прочитайте этот отрывок.

Ясные  дни миновали, и Марусе опять стало хуже. На все наши ухищрения с целью занять её она смотрела равнодушно  своими большими потемневшими и неподвижными глазами, и мы давно уже не слышали её смеха. Я стал носить в подземелье свои игрушки, но и они развлекали девочку только на короткое время. Тогда я решился обратиться к своей сестре Соне.
У сони была большая кукла с ярко раскрашенным лицом и роскошными льняными волосами, подарок покойной матери. На эту куклу я возлагал большие
надежды и потому, отозвав сестру в боковую аллейку сада, попросил дать мне её на время. Я так убедительно просил её об этом, так живо описал ей бедную, больную девочку, у которой никогда не было своих игрушек, что Соня, которая сначала только прижимала куклу к себе, отдала её и обещала в течение двух-трёх дней играть другими игрушками.
Действие этой нарядной барышни на нашу больную превзошло все мои ожидания. Маруся, которая увядала, как цветок осенью, казалось ожила…


– История, рассказанная В.Г.Короленко, – урок добра и любви к людам. Как автор оценил поступок Васи?

– Как вы понимаете слова Б.Щеглова: 

Добро не терпит промедленья –
Назавтра может опоздать?

– Прочитайте разговор отца с Васей о пропаже куклы. Как с этим эпизодом можно  соотнести  высказывание Б.Паскаля: «Лучшее в добрых делах – это желание их утаить»?

Ты взял у сестры куклу?
Эти слова упали вдруг на меня так отчётливо и резко, что я вздрогнул.
– Да, – ответил я тихо.
– А знаешь ты, что это подарок матери, которым ты должен дорожить, как святыней?.. Кому ты снёс её?.. Говори!
– Нет, – сказал я, подымая голову.
– Как нет? – вскрикнул отец, отталкивая кресло. – Ты украл её и снёс!.. Кому ты  снёс её?.. Говори!
Он быстро подошёл ко мне и положил мне на плечо тяжёлую руку. Я с усилием поднял голову и взглянул вверх. Лицо отца было бледно, глаза горели гневом. Я весь съёжился.
– Н-не скажу! – ответил я тихо.
– Скажешь, скажешь!
Я чувствовал, как дрожала его рука, и всё ниже опускал голову; слёзы одна за другой капали из моих глаз на пол, но я всё повторял едва слышно:
– Нет, не скажу… никогда, никогда не скажу вам… Ни за что!..


– «Платить добром на добро» – это известная мудрость. С какой целью  пан Тыбурцый пришёл в дом судьи? Можно ли сказать, что он этим поступком отплатил Васе добром за всё, что тот сделал для умирающей девочки?

– Как понимаете пословицу: «Доброе дело скрытности не любит»? Как можно её применить к данной ситуации?

–  У В.Солоухина одна из книг названа «Смех за левым плечом». « Ангел-хранитель у тебя за правым плечом стоит, и его огорчать не надо. Он каждому твоему доброму делу рад, улыбается и смеётся. А бес за левым плечом в это время морщится и корчится. А когда ты плохо поступишь, бес хихикает и руки потирает. Зачем же беса радовать?» Мне бы очень хотелось, чтобы вы в своей жизни делали только добрые дела, были  отзывчивыми, а ваш ангел-хранитель всегда только улыбался. Дома дети пишут сочинение: «Васина дорога к правде и добру».

На втором этапе (8-9 классы) уже обращаю внимание на идейно-нравственные позиции героев произведения и на отношение к ним автора. Покажу это на примере отрывка из урока по роману М. Ю. Лермонтова «Герой нашего времени». Тема «Печорин как «портрет поколения».

– Что такое дружба? Дайте определение понятию. (Дружба – отношения, основанные на взаимной привязанности, общности интересов. Дружба – это привязанность, возникающая вследствие взаимного уважения, веры друг в друга, общности интересов и взглядов.)

– Можно ли назвать Печорина и Грушницкого друзьями, зная, что друг – это человек, близкий по духу, убеждениям, на которого можно во всём положиться?

– Проанализируйте историю дружбы-вражды этих двух героев.

– Как вы понимаете высказывание Печорина о дружбе : «Мы друг друга скоро поняли и сделались приятелями, потому что я к дружбе не способен : из двух друзей всегда один раб другого, хотя часто ни один из них в этом себе не признается; рабом я быть не могу, а повелевать в этом случае – труд утомительный, потому что надо вместе с этим и обманывать, да притом у меня есть лакеи и деньги !»

– Давайте вспомним известное произведение великого А.Пушкина «Евгений Онегин». Сравните  ситуацию  «Онегин – Ленский».

– Выдержал ли испытания дружбой Евгений Онегин?

– Вспомните  лирическое отступление А.Пушкина  о дружбе во 2 главе романа «Евгений Онегин». О чём оно?

–  Чем являлась для А.Пушкина дружба? (Он считал, что дружба раскрывает богатство души или её опустошённость.)

– Сделайте вывод, как М.Лермонтов и А.Пушкин относятся к идейно-нравственной позиции своих героев,  как относятся к ним.(И Пушкин, и Лермонтов показали, как трудно движение человека к простой и понятной, казалось бы, жизненной истине, через которую он должен пройти, чтобы понять –   умом и сердцем – величие и значимость дружбы.)

На третьем этапе (10-11 классы) полезно показать учащимся, как этический идеал писателя воплощается не только в рамках одного произведения, но и во всем его творчестве. Приведу в качестве примера отрывок урока в 11 классе по роману М. А. Булгакова «Мастер и Маргарита». Тема «Любовь и творчество в романе».

– 19 глава «Мастера и Маргариты»  начинается следующими словами: «За мной, читатель! Кто сказал тебе, что нет на свете настоящей, верной любви? Да отрежут лгуну его гнусный язык!
За мной, мой читатель, и только за мной, и я покажу тебе такую любовь!» Сегодня на уроке мы будем говорить о настоящей, преданной и бескорыстной любви. Что для вас означает слово «любовь»? Дайте определение. (Любовь – интимное и глубокое чувство человека, направленное на другую личность, человеческое сообщество, идею.)

– Какие ассоциации возникают у вас в связи с данным понятием? (Например, нежность, свет, мама…)

– Ф.М.Тютчев говорил:

Любовь, любовь – гласит преданье –
Союз души с душой родной.

– Расскажите о «союзе душ» наших героев. Как они познакомились? (гл.13.)

– Как понимаете фразу: «Любовь выскочила перед нами, как из-под земли выскакивает убийца в переулке, и поразила нас сразу обоих!»? (Встретились два одиночества. Роковая предрешённость встречи, чрезмерность чувств, небывалость любовной истории, идеальность героини – воплощение мечты.)

– Была ли это любовь с первого взгляда? Верите вы в такую любовь? (Жизнь этих двух людей наполнилась смыслом. Именно Маргарита  стала подгонять Мастера в работе, называть Мастером, это она сулила ему славу).

– Г.Лейбниц сказал: « Любовь есть склонность находить удовольствие в благе другого человека». Прокомментируйте это высказывание и соотнесите его с образом Маргариты.
Эта история связана со сменой времён года, временной цикл в рассказе героя начинается с зимы. Почему любовь героев возникла именно весной? («Золотой век» любви длился для героев, пока «шли майские грозы и … деревья в саду сбрасывали с себя после дождя обломанные веточки, белые кисти».)

– Роман Мастера был дописан в августе. В октябре герой сжёг рукопись романа и был арестован по доносу Алоизия Могарыча. Маргарита в последний раз виделась с Мастером перед его арестом. Много месяцев она не знает, что с ним. Объясните слова В.Зацепина:

« Не всем любовь под силу, по плечу. Ведь она включает в себя, кроме всего прочего, и умение заметить, понять, почувствовать состояние любимого, постоянную готовность и стремление разделить его печаль, горе, взять на себя тяжкую ношу. Способность любить – это способность к самопожертвованию».

– Почему Мастер отказался от своего романа и сжёг его? Можно ли сказать, что любовь Мастеру «оказалась не по плечу»? Почему  не подал весточку Маргарите из «дома скорби» о том, что он жив?

– В душе померк бы день,
И тьма настала б вновь,
Когда бы из неё изгнали мы любовь.

Так считал великий Мольер. Маргарита не хотела жить без любви, не хотела, чтобы в её душе «тьма настала вновь». Что она решает сделать? Почему заключает договор с дьяволом? (Во имя спасения любви! Этим она губит свою бессмертную душу).

– Кого из героев романа, написанного Мастером, напоминает Маргарита  в своём стремлении спасти возлюбленного? (Отважного Левия Матвея, пытавшегося спасти Иешуа.)

– Маргарита восклицает « Ах, право, дьяволу я бы заложила душу, чтобы только узнать, жив он или нет!» И оказывается, подручный дьявола тут как тут. За сведения о Мастере она должна расплатиться присутствием на балу у сатаны. Как вынесет эту страшную ночь ради любви Маргарита?

– По словам Толстого, любовь – это бесценный дар. Это единственная вещь, которую мы можем подарить, и всё же она у нас останется. Как вы считаете, сполна ли подарила свою любовь Маргарита Мастеру? (Она доказала, что любовь может противостоять вечно живущему злу. С любовью связаны понятия добра, прощения, понимания, ответственности. Во имя любви она совершает подвиг.)

– А теперь давайте обратимся к «Новому завету», содержащему множество мудрых мыслей. Попробуем проанализировать сущность явления «любовь». Назовите слова, которые отражают сущность любви Маргариты.

«Любовь долго терпит, милосердствует, любовь не завидует, любовь не превозносится, не гордится.
Не бесчинствует, не ищет своего, не раздражается, не мыслит зла, не радуется неправде, а сорадуется истине.
Всё покрывает, всему верит, всегда надеется, всё переносит. Любовь никогда не уходит».


– Подберите синонимы из прочитанного отрывка к слову «любовь».

– Вспомните творчество М.Булгакова, его героев. Расскажите, умеют ли они любить?

– Внимание к нравственному содержанию литературного произведения приводит читателя к необходимости вдумчиво, пристально всматриваться в текст, наблюдать, размышлять.

Следуя теории М. Бахтина и исходя из своей методической проблемы, учу детей также обращаться к прошлому, вживаясь в образы героев, видение их изнутри для создания модели собственного идеального будущего.

Посредством технологии «Дебаты» при изучении в 8 классе рассказа Л. Н. Толстого «После бала» обращаю внимание детей на раздумья героя о взаимной любви, согласии в обществе, которые возможны лишь при условии, если каждый человек изменения начнет с себя.

^ Метод свободной трибуны применяю при работе над произведениями «Конь с розовой гривой» В. П. Астафьева (6 класс), «Капитанская дочка» А. С. Пушкина (8 класс). Анализ ситуации, где герой поставлен перед нравственным выбором и оценка его решения с учетом последствий поступка позволяет учащимся оценивать собственные действия, формирует умения выбирать оптимальный вариант нравственного решения и его исполнения.

Обучение анализу поступков героев способствует саморазвитию учащихся, используя понятия «мотив поступка», «цель жизни» школьники приводят параллель от литературы к жизни, таким образом, на моих уроках они создают модель своего будущего.

Использую метод оценивания ответов одноклассников, что позволяет усилить воспитывающий и стимулирующий характер оценки учителя, ее объективности и мотивированности. Прививаю умение тактично и обоснованно высказывать учащимся свою точку зрения на ответ одноклассника.

Воспитанию в школьниках духовно-нравственных понятий и патриотизма помогают произведения писателей, поставивших эти проблемы в центр своего творчества. Это В. Распутин, Ю. Бондарев, В. Шукшин, В. Астафьев и многие другие.

Уже в 5 классе при знакомстве с произведениями устного народного творчества веду обстоятельный разговор о нравственности: в героях сказок школьники осуждают малодушие, трусость, себялюбие, лень, праздность. Считаю, уроки литературы выигрышны тем, что они побуждают вести взволнованный разговор о непростых проблемах: о добре и зле, даже о роли семьи в воспитании человека.

Ярким примером раскрытия проблемы чести, достоинства, нравственного выбора служит, конечно же, повесть А. С. Пушкина «Капитанская дочка» (эти вопросы я рассматриваю в своем методическом пособии «Проектирование уроков литературы»).

Понять смысл человеческой жизни, верность в любви помогает мне на уроках трагедия У. Шекспира «Ромео и Джульетта»; призывает быть милосердным, иметь чувство сострадания роман Ч. Айтматова «Плаха».

Огромное значение имеют русский язык и литература в патриотическом воспитании, ведь патриотизм – это качество человека, знающего историю своего народа, своей Родины, родного языка и литературы. У литературы немало образцов произведений о Великой Отечественной войне. Именно в военной прозе сходятся волнующие современного человека проблемы – нравственного выбора и патриотической памяти.

При помощи рассказа А. Платонова «Маленький солдат» (5 класс), повестей В. Быкова «Обелиск», «Сотников», В. Распутина «Живи и помни», поэмы А. Твардовского «По праву памяти», романов М. Булгакова «Белая гвардия», Л. Толстого «Война и мир» создаю на уроках литературы особую атмосферу, потому что на них происходит приобщение к мужеству, подвигу народа. Школьники понимают, что это не просто – не бояться на войне, это значит, находить в себе силы и выполнять свой долг.

Поэзия периода Великой отечественной войны воспринимается ребятами по-особому, ведь она пробуждает в них чувство: желание оберечь родную землю, свое гнездо – чувство обыкновенного человека становится им понятным.

Книги о войне, на мой взгляд, несут огромный воспитательно-патриотический заряд. Они о беззаветной стойкости нашего народа, о проблемах, прежде всего нравственных. Эти книги заставляют гордиться своей страной, своим народом, помогают по-доброму относиться к окружающим людям.

^ Уроки русского языка также способствуют нравственному воспитанию школьников. Наряду с учебными, я преследую и воспитательные цели: отбираю тексты для изложений и диктантов соответствующего, духовно-нравственного, патриотического содержания. Например, для изложения с элементами сочинения в 8 классе мною был взят текст Л. Кассиля «Обтекаемые» люди – какие они?» «Вот катится по жизни «колобок», «обтекаемый» человек. Чтобы избежать острых углов и столкновений, всем поддакивает, и где доброе скажут – поддакивает, и где злое, несправедливое – тоже поддакивает. И где черное за белое выдают – соглашается. Подпевает и другу, и недругу, лишь бы для всех быть приятным…

^ Спроси своего друга (себя самого): доверился бы он в серьезном деле такому человеку?»

Особые условия для развития личности ученика, раскрытия всех его духовных и интеллектуальных возможностей создает творческая работа по написанию сочинений, как традиционных (описание, рассуждение, повествование), так и нетрадиционных (эссе, сочинение в жанре письма, в жанре дневниковых записей, в жанре рекламы и т. п.) Так, предлагаю учащимся сочинения на морально-нравственную тему по поэме Лермонтова «Мцыри» и повести Пушкина «Капитанская дочка».

Воспитание гражданственности, патриотизма (аспекты нравственного воспитания) происходит на уроках русского языка, когда ребята собирают материалы к сочинению о малой родине, ее природных памятниках, историческом прошлом. Например, в 7 классе это сочинение «Мое родное село», в 9 классе сочинение «Достижения независимого Казахстана».

Сочинения по произведениям о Великой Отечественной войне, по «Донским рассказам» М. Шолохова, по произведениям В.Распутина, В. Шукшина, где ставятся проблемы нравственного выбора человека, также являются важным компонентом духовно-нравственного воспитания школьников.

На уроках русского языка использую ряд текстов, несущих информацию и влияющих на понимание любого нравственного понятия. Необходимо рассматривать это понятие на основе сопоставления, сравнения его с другими понятиями. Для этого прошу, например, учащихся выстроить своеобразный ряд синонимов (при изучении темы «Синонимы»). Например: сострадание, уважение, забота, послушание, благородство, стыд, обязательность, память, жертвенность, чувство вины, порядочность, угрызение совести.

Однако вряд ли можно найти человека, которому присущи только положительные качества, поэтому раскрываю и негативные стороны, объясняю, как их изживать. Для того, чтобы глубоко проникнуть в смысл нравственных понятий, предлагаю учащимся тексты, где раскрывается суть человеческих отношений и поступков. Текстов на нравоучительные темы много, например, «Удивительная книга» (по Е. Корниловой), «Молния» (по К. Чуковскому) и т. д.

Есть другой прием – это определение понятий. Предлагаю детям дать определение понятию. Данная работа помогает мне выяснить, какие ассоциации вызывает у них то или иное нравственное явление.

Пишу на доске большими буквами ЛЮБОВЬ. Прошу детей дать по одному определению любви. На их взгляд, что для них связано с любовью. Например, мама, свет, природа и т. д. Все ответы записываем на доске. Так можно давать определение любому понятию.

А вот другой вариант. Предлагаю ученикам написать слово ЛЮБОВЬ и дополнить его глаголами. Например, любовь заботится, жертвует, приносит счастье, облагораживает и т. д. После того, как каждый ученик запишет глаголы, они анализируются. Использую также такое задание, как незаконченное предложение, чтобы ученик попробовал проецировать на себя данную ситуацию. Например, продолжите предложения:

- В классе был мальчик, которого почему-то не любили, мне…

- Я не могу показать незнакомым людям, что отношусь к ним с уважением. Я…

Знания, которые учащиеся получают на уроках, усваиваются и запоминаются лучше, когда их систематически проверяют и закрепляют. Чтобы сделать процесс контроля и закрепления знаний более эффективным, облегчить мою работу учителя, я применяю проверочные карточки. С ними можно работать в начале и в конце урока, на обычных и на обобщающих уроках. Использую также тестовые задания, что важно в целях подготовки к ЕНТ. Дидактические игры и упражнения являются еще одной формой проверки, изучения и закрепления знаний учащихся на уроках русского языка. Форма коллективных и групповых работ – резерв активизации деятельности и мышления. В таком занятии сочетаются и игра, и учеба, и труд, и творчество, сложное переплетение и индивидуальной, и групповой работы.

В новых учебниках по ^ 12-летнему образованию введены задания – подготовить презентацию. Исходя из этого, я тоже начала давать такие задания. Подготовка к ним требует от учащихся творчества и самостоятельного поиска.

Так, подготовлены учащимися такие презентации: по роману М. А. Булгакова «Мастер и Маргарита» и по жизни и творчеству Ф. И. Тютчева и М. А. Булгакова. Пока презентаций немного, но работа будет продолжена.

Большое значение в духовно-нравственном воспитании играет внеклассная работа. Как классный руководитель, провожу классные часы, беседы на нравственные и патриотические темы. Например, «Доброта в нас и вокруг нас», «Дружбой дорожить умейте», «Государственные символы Республики Казахстан», «Двадцать лет мира и созидания» (к 20-летию Независимости Казахстана) и другие.

Провожу также мероприятия в рамках ^ Недели языков народа Республики Казахстан, воспитывающие у учащихся любовь к родному языку, к Родине. Например, интеллектуальный марафон совместно с учителями казахского и английского языков «Тіл - достықтың кепілі». В рамках недели языковых дисциплин и истории также провожу открытые уроки и мероприятия на духовно-нравственную и патриотическую темы.

Специфика нашей работы такова, что мы сеем зерна разума и доброты, а прорастают они еще не скоро. Но если после наших уроков учащиеся станут хоть немного чище, добрее душой друг к другу и окружающим, станут читать книги, то учитель может считать свою задачу выполненной, пусть и не полностью.

^ Результатом моей педагогической деятельности является активное участие моих учеников в районных и областных олимпиадах, а также конкурсах сочинений и призовые места, занятые школьниками.

Так, в 2007-2008 учебном году ученица 9 класса Кусмагамбетова К. заняла 3-е место в областной олимпиаде по русскому языку «Парасат керуені»; в 2010 году ученица 9 класса Нурпиисова К. заняла 3-е место в районной олимпиаде; в 2011 году ученица 8 класса Жадан О. заняла 3-е место в районной олимпиаде; в 2007-2008 учебном году ученица 11 класса заняла 3-е место в областном конкурсе сочинений «Новый Казахстан в новом мире» и была награждена дипломом третьей степени и премией акима области в размере тридцати тысяч тенге; в 2010 году ученик 10 класса Пирогов А. занял 2-е место в областном конкурсе сочинений «Роль личности в истории независимости государства» и был награжден дипломом второй степени и ценным призом. В 2012 году ученик 7 класса Омаров Ренат принял участие в 41-ом международном молодежном конкурсе сочинений эпистолярного жанра среди молодежи, организованном Всемирным Почтовым Союзом на тему «Напиши письмо спортсмену или спортивному деятелю, которым ты восхищаешься, и расскажи ему, что для тебя значат Олимпийские игры». Итоги конкурса будут подведены в октябре текущего года.

В 2011 году учащиеся 11 класса и 9 класса Нурпиисова К. и Федоренко В. приняли участие в республиканской интернет-олимпиаде по русскому языку и были награждены сертификатами. Ежегодно мои ученики принимают активное участие в конкурсах «Акбота» и «Русский медвежонок». В этом учебном году в конкурсе «Русский медвежонок» ученица 5 класса Башинская К. заняла 2-е место, набрав 95 баллов, а ученица 8 класса Мухамеджанова М. заняла 3-е место, набрав 94 балла.Принимали также участие в районных Пушкинских чтениях.

Успехи учащихся по русскому языку и литературе напрямую зависят от профессионализма учителя. Жизнь не стоит на месте: появляются новые книги, методические пособия, большой вклад вносят практические работники, рассказывая о своем опыте обучения детей. Не стремиться знать все новое методике преподавания русского языка и литературы – значит неизбежно отстать от жизни. Поэтому регулярно посещаю и принимаю участие в районных семинарах, областных конференциях (областная конференция в 2008 году, посвященная 180-летию Л. Н. Толстого). В 2012 г. приняла участие в районном семинаре начальных классов на базе Чаглинской ШАЛ. Выступаю с докладами и сообщениями на педагогических советах и заседаниях МО. Так, в этом учебном году выступила на заседании педсовета с докладом «Организация самостоятельной работы на уроках русского языка и литературы как средство познавательной активности учащихся», а на заседании МО с докладом «Интерактивные формы деятельности учителя-филолога для развития функционально грамотной личности». В 2009-2010 учебном году выступила с докладом на заседании педсовета «Развитие творческих способностей учащихся на уроках русского языка и литературы». В 2007-2008 учебном году принимала участие в областном конкурсе учебно-методических пособий. Выпустила пособие «Воспитание казахстанского патриотизма – основная задача школы». В этом учебном году участвовала в международной научно-практической конференции «М. В. Ломоносов и современные филологические науки», посвященной 300-летию со дня рождения М. В. Ломоносова и организованной Северо-Казахстанским университетом им. М. Козыбаева Институтом языка и литературы и СК ИПК и ППК. Моя статья «Влияние М. В. Ломоносова на литературный язык» вошла в сборник, созданный по материалам конференции. В этом учебном году мною выпущено методическое пособие «Проектирование уроков литературы». На будущий год планирую издать это пособие на областном уровне.

Периодически повышаю квалификацию в СК ИПК и ППК: в 2008 году прошла курсы по теме «Актуальные проблемы преподавания русского языка и литературы в условиях профильного обучения»; в 2011 году – по теме «Интерактивные формы деятельности учителя-филолога для развития функционально грамотной личности». Итогом этих курсов стало то, что у меня в интернете теперь есть свой akkaunt на wiki. iteach, личная страница и собственный проект «Чтобы помнили…»

В школе в течение десяти лет руковожу МО учителей гуманитарного цикла. В этом учебном году по итогам проведенной декады языковых дисциплин и истории мною написана статья, которая была опубликована в районной газете «Колос». В этом году руковожу также районной проектной группой учителей. В этом учебном году входила в состав комиссии на районной олимпиаде.

Постоянно провожу открытые уроки и внеклассные мероприятия. В 2008 году провела открытый урок русского языка в 8 классе «Обособленные члены предложения»; в 2010 году – открытый урок русского языка в 7 классе «Изложение с элементами сочинения «Обтекаемые люди – какие они?»; в 2009 году - открытый урок литературы в 10 классе по рассказу А. П. Чехова «Ионыч» с применением метода коммуникативного чтения в сочетании с эвристическим методом; в 2008 году – конференцию для 9-11 классов, посвященную 180-летию со дня рождения Л. Н. Толстого.

Имею награды и поощрения. В 2007 году награждена Благодарственным письмом акима Аккайынского района; в 2008 году отмечена благодарностью в приказе районного отдела образования; в 2008 году награждена грамотой директора Чаглинской школа-агролицея; в 2011 году награждена грамотой акима округа Шагалалы Добромировой Г. О. в честь 20-летия Независимости Республики Казахстан.

Такими же активными и самостоятельными, стремящимися к развитию своих творческих способностей я хочу воспитать своих учеников.

Похожие рефераты:

План. Аттестация учителя русского языка и литературы Рахимовой Лязат...
Межпредметные связи на уроках русского языка и литературы как основа повышения коммуникативной культуры учащихся”
Уроках русского языка и литературы Программа реализации
Тема : «Развитие творческой активности учащихся на уроках русского языка и литературы»
План работы отдела образования, спорта и туризма Борисовского райисполкома на май 2014 года
Заседание рмо учителей русского языка и литературы «Организация учебно-познавательной деятельности учащихся на уроках русского языка...
На уроках русского языка
...
План работы методических объединений русского языка и литературы...
Тема: «Предупреждение типичных ошибок и затруднений учащихся при освоении содержания русского языка и литературы»
Положение об интернет-школе для учащихся в рамках виртуального методического...
Интернет-школа создается в рамках виртуального методического объединения учителей русского языка и литературы г. Костаная с целью...
Обогащение речи учащихся глагольной метафорой на уроках русского...
Работа выполнена на кафедре теории и практики преподавания русского языка и литературы Казахского национального педагогического университета...
Программа работы областного методического объединения преподавателей...
Место проведения: уо «Пинский государственный профессионально-технический колледж машиностроения»
Дипломной
Воспитание гуманистических качеств личности на примере уроков русского языка и литературы
План работы отдела образования, спорта и туризма Борисовского райисполкома на декабрь 2013 года
Рмо учителей русского языка и литературы «Приемы коррекции орфографических и пунктуационных навыков на уроках русского языка»

Вы можете разместить ссылку на наш сайт:
Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
referatdb.ru
referatdb.ru
Рефераты ДатаБаза