Поурочные разработки по русской литературе для 10 класс


Скачать 174.64 Kb.
НазваниеПоурочные разработки по русской литературе для 10 класс
Дата публикации24.12.2013
Размер174.64 Kb.
ТипСочинение
referatdb.ru > Литература > Сочинение
Поурочные разработки по русской литературе для 10 класса

Список тем

  1. Введение. Своеобразие русской литературы 2 половины 19 века. Общая характеристика литературного процесса (состояние русской прозы, поэзии, драматургии). Литература «Серебряного века»

  2. Тютчев Ф.И. Биография и личность поэта. Образ лирического героя. Основные темы и мотивы лирики

  3. Философская лирика. Любовная лирика. «Денисьевский» цикл. Стилистика поэтической речи. Стихотворческое новаторство Тютчева

  4. Фет А.А. Биография и личность поэта. Эстетическая позиция

  5. Основные мотивы и образы лирики Фета А.А. Новаторство поэтической речи

  6. Некрасов Н.А. Биография и личность поэта. Основные мотивы лирики. Тема города. Крестьянский мир в поэзии Некрасова. Тема поэта и поэзии

  7. Гражданские мотивы в лирике Н.А. Некрасова. Любовная лирика. Трансформация традиционных жанров: оды, элегии, баллады, песни. Новаторство Некрасова в области стихотворной техники

  8. Жанр поэмы в творчестве Н.А. Некрасова. Крестьянские поэмы. «Мороз, Красный нос», образы-персонажи, поэтика (речевая характеристика, портрет). Лирическое и трагическое в поэме. Мотив сна. Финал

  9. Творческая история незавершенной поэмы «Кому на Руси жить хорошо». Фрагменты поэмы: пролог, «Крестьянка», «Пир на весь мир». Образы-персонажи. Традиции Н.А. Некрасова в русской литературе ХХ в.

  10. А.Н. Островский: биография и личность. Островский и русский театр. Пьесы Островского как «драмы жизни»

  11. «Гроза». Творческая история. Интерпретация образа Катерины. Образы-персонажи пьесы

  12. Город Калинов и художественное пространство драмы. Пейзаж, символика, народно-песенная основа. Полемика о «Грозе»

  13. «Бесприданница». Система образов-персонажей. Конфликт и трагический финал драмы. Сценическая история «Грозы» и «Бесприданницы». Своеобразие драматургии Н.А. Островского

  14. Сочинение по творчеству А.Н. Островского

  15. Н.С. Лесков. Творческая индивидуальность Лескова. «Леди Макбет…»: купеческая тема и образы повести. Поэтика заглавия

  16. Шекспировские традиции в изображении человека и его страстей. У. Шекспир. «Макбет» (фрагменты). Тема «преступления и наказания» у Лескова

  17. Особенности организации повествования в рассказах «Жемчужное ожерелье», «Тупейный художник». История несчастной любви. Жанр святочного рассказа в творчестве Н.С. Лескова

  18. Ф.М. Достоевский. Биография и личность писателя. Основные этапы творческого пути. «Записки из Мертвого дома» (главы)

  19. Роман «Преступление и наказание». Система образов. Образ Петербурга. «Бедные люди» и «униженные и оскорбленные» в романе

  20. Истоки и мотивы преступления героя. Теория Раскольникова и ее опровержение в романе. Раскольников и его «двойники» (Свидригайлов, Лужин, Лебезятников)

  21. Тема наказания и ее воплощение в поэтике романа. Раскольников и его антиподы (Соня Мармеладова, Порфирий Петрович). Христианские мотивы в романе. Идея страдания и очищения

  22. Достоевский о природе человека. Особенности психологизма Достоевского. Художественное время и пространство в романе. Роль эпилога в этико-философской концепции романа

  23. Влияние Ф.М. Достоевского на культуру и искусство ХХ века (театр, кино). Достоевский в современном мире. Пророческие откровения писателя о человеке, судьбе России и цивилизации

  24. Сочинение по творчеству Ф.М. Достоевского

  25. М.Е. Салтыков-Щедрин. Биография и личность писателя. Тема России в творчестве Салтыкова-Щедрина. От «Истории одного города» к «Господам Головлевым»

  26. Семейная тема в романе «Господа Головлевы». Система образов-персонажей романа. Три поколения семьи Головлевых. Образ Иудушки

  27. Библейские и литературные истоки образов. Трактовка финала. Комическое и трагическое в романе. Художественное мастерство М.Е. Салтыкова-Щедрина. Щедринские типы в современной жизни

  28. Л.Н. Толстой. Личность писателя. Основные этапы творческого пути. Романы Толстого

  29. «Севастопольские рассказы». Принципы изображения войны. Человек на войне

  30. Роман «Война и мир». История создания. Многоплановость тематики. Система образов. Центральные образы-персонажи романа

  31. «Мысль семейная» в романе. Семьи Ростовых, Болконских, Курагиных, Друбецких

  32. Духовные искания Андрея Болконского и Пьера Безухова

  33. Женские образы в романе. Красота «истинная» и «ложная». Наташа Ростова как идеал Л.Н. Толстого

  34. «Мысль народная» в романе. Народ и личность в структуре романа-эпопеи. Кутузов и Наполеон

  35. Картины жизни русского дворянства. Высший свет и патриархальное дворянство. Тема семейного счастья. Философия жизни и философия истории в романе

  36. Мастерство Толстого-романиста (внутренний монолог, поэтика портретной детали, художественное пространство, пейзаж). Особенности стиля. Влияние Толстого на культуру и искусство ХХ века

  37. Сочинение по творчеству Л.Н. Толстого

  38. Личность А.П. Чехова. Эволюция прозы писателя: от Чехонте к Чехову. Жанровое своеобразие творчества Чехова. Основные темы и образы его рассказов

  39. «Маленькая трилогия». Русская интеллигенция в изображении Чехова. Сюжетное мастерство писателя. Поэтика художественной детали, портрет, пейзаж

  40. «Дама с собачкой», «Ионыч», «Дуэль». Трагизм обыденной жизни. Своеобразие стиля и прозы зрелого Чехова

  41. Чехов-драматург. Особенности пьес Чехова (жанровое своеобразие, сюжет и конфликт, подтекст, символика, ремарки)

  42. «Чайка». Тема искусства. Система образов-персонажей. Лирико-символический подтекст. Интерпретация развязки. Жанровое своеобразие

  43. Драматургия А.П. Чехова в восприятии искусства ХХ века (театр, кино, балет, музыка). Чеховские герои через сто лет. А.П. Чехов и современность

  44. Сочинение по творчеству А.П. Чехова

  45. Новеллы Г. де Мопассана и О’Генри («Ожерелье», «Дары волхвов»)

  46. В.М. Гаршин «Красный цветок». Личность писателя. Жанровое своеобразие прозы Гаршина. Черты романтизма и символика в рассказе

  47. Литература конца XIX – начала XX столетия. А.И. Куприн. Жизнь и судьба писателя. Основные темы и жанры. Герой и антигерой в повести «Поединок»

  48. Любовь в произведениях А.И. Куприна: «Олеся», «Гранатовый браслет». Проблема идеала в эстетике писателя. Стиль прозы Куприна

  49. И.А. Бунин. Личность и судьба писателя. Литературная позиция Бунина. Поэзия Бунина на фоне литературного модернизма

  50. Традиции и новаторство в прозе И.А. Бунина. Поэтика рассказа «Господин из Сан-Франциско» (композиция, символика, художественная деталь, художественное время и пространство). Образ и судьба России («Окаянные дни»)

  51. Любовь в рассказах И.А. Бунина: «Легкое дыхание», «Солнечный удар», сборник «Темные аллеи» и др. Место Бунина в истории русской литературы ХХ века

  52. М. Горький. Личность и судьба писателя. Человек в художественной концепции Горького (поэма «Человек», рассказ «Рождение человека»)

  53. Романтический пафос раннего творчества М. Горького. «Старуха Изергиль».

  54. Проблематика и поэтика драматургии М. Горького. Пьеса «На дне» как философская драма. Основные типы. Жанр литературного портрета. Современное прочтение творчества М. Горького

  55. Сочинение по творчеству М. Горького

  56. Л.Н. Андреев. Личность писателя и его творческая позиция. Вечные вопросы бытия в творчестве Л. Андреева. «Рассказ о семи повешенных»

  57. Евангельские мотивы в творчестве Л. Андреева. «Иуда Искариот». Образ Иуды в повести. Тема предательства

  58. Эстетические принципы драматургии Л.Н. Андреева («Жизнь человека»). Актуальность творчества Андреева в современном мире

  59. Поэзия Серебряного века

  60. А.А. Блок. Личность и творческий путь поэта. Символизм и Блок. Цикл «Стихи о прекрасной Даме»

  61. Отражение социальных мотивов в лирике Блока (книга «Нечаянная радость»). Отражение в лирике Блока настоящего, прошлого и будущего России. Книга «Родина» - вершина творчества поэта

  62. Поэма А.А. Блока «Двенадцать», интерпретация идей и образов современниками, критиками, литературоведами. Особенности поэтики А.А. Блока, его место в истории русской поэзии

  63. Н.С. Гумилев – поэт, воин, путешественник. Трагическая судьба поэта. Яркий экзотический мир и философия природы в поэзии Гумилева

  64. Особенности любовной лирики Н.С. Гумилева. Размышления о поэзии и искусстве. Стихотворные книги «Путь конквистадоров», «Романтические цветы», «Жемчуга», «Костер», «Огненный столп»

  65. Эссе «Мой любимый поэт Серебряного века»

  66. Заключение. Трагические судьбы писателей, поэтов, философов «серебряного века». Революция и раскол русской литературы ХХ века. Наследие русской классики в русскоязычной и мировой культуре ХХ века

Образец

Урок 1

Введение. Своеобразие русской литературы 2 половины 19 века. Общая характеристика литературного процесса (состояние русской прозы, поэзии, драматургии). Литература «Серебряного века»

Цель:

- познакомить учащихся с особенностями курса русской литературы в 10 классе, расширить их представление о литературе как искусстве слова, отражающем жизнь человека и общества; дать общую характеристику исторического и культурного развития России второй половины XIX века; углубить представление о классике, о классической литературе;

- развить аналитическое и ассоциативное мышление, память, речь;

- воспитать эстетический вкус, приобщать к искусству слова, формировать читательскую культуру.

^ Ход урока

I. Организационный этап

II. Актуализация

...Всякий, кто сознает себя человеком,

не может не понимать, что вне литературы нет

ни блага, ни наслаждения, ни даже самой жизни.

М.Е. Салтыков-Щедрин
^ 1. Слово учителя о курсе русской литературы в 10 классе

Содержание курса – «Русская литература второй половины XIX века».

Преемственность и отличие от курсов 8 и 9 классов.

Цели и задачи. Требования к учащимся: чтение, овладение навыками анализа художественного произведения, формы работы на уроках и дома, требования к ведению тетрадей, виды письменных работ и т.д.

Знакомство с учебником, хрестоматией. Структура учебника.
2. Беседа

- Посмотрите в оглавление учебника. На какие части поделен учебник?

- Обратите внимание на то, что по творчеству каждого писателя даны учебные материалы, что поможет вам в подготовке к урокам, в изучении тем, а также в учебнике есть краткие сведения о писателях. В конце каждого раздела предполагаются интересные вопросы и задания.

Вывод. Таким образом, учебник предлагает справочные материалы, вопросы, задания которые помогут глубже понять содержание произведений.


^ 2. Ответы учителя на вопросы учащихся

III. Формирование новых понятий и способов действия

1. Слово учителя

- Ребята, в десятом классе мы с вами познакомимся с множеством интересных произведений, написанных авторами, знакомыми вам, и теми, которых вы еще не знаете. В процессе работы над произведениями мы должны научиться не только вдумчиво читать, но и видеть прекрасное в произведении, находить ответы на многие волнующие вас вопросы.

XIX столетие - «золотой век» русской литературы. Это век Пушкина и Лермонтова, Гоголя и Тургенева, Достоевского и Толстого. Развивая лучшие традиции древнерусской литературы и литературы XVIII в., русская литература в XIX столетии достигает необычайных высот. Она выходит за национальные рамки и заставляет говорить о себе всю Европу, весь мир. Русских поэтов и писателей не только знают и читают на Западе, но и учатся у них.

XIX век примечателен не только грандиозными историческими событиями, но и тем, что именно в XIX веке литература стала важнейшей сферой духовной жизни общества, приобрела признание и любовь человечества.

В этот период в России утвердилось понятие «литературная классика» и создавались произведения, единодушно признаваемые величайшими образцами словесного искусства, имеющими непреходящую ценность для национальной и мировой культуры. Это происходило потому, что литература постоянно обращалась к раздумьям об исторической судьбе страны и народа, была внимательна к жизни в ее неостановимом движении, где прошлое, настоящее и будущее неразделимы. Недаром XIX век назван золотым веком русской литературы.

^ 2. Беседа о прочитанных летом произведениях:

- Расскажите о книгах, прочитанных вами за лето.

Учащиеся делятся впечатлениями о прочитанных книгах.

- Какие произведения особенно запомнились, взволновали, понравились? Почему?

- Какие произведения было трудно читать? Что именно показалось сложным, непонятным?

- Что из прочитанного не понравилось? Почему?

^ 3. Слово учителя

- Действительно, проблема чтения, восприятия прочитанного существует. На уроках литературы мы попытаемся понять причины непонимания прочитанного; может быть, после изучения произведений отношения между нами, читателями, и писателями станут более гармоничными, а наша читательская культура более совершенной.

Как же стать настоящим читателем? Что для этого необходимо? Несомненно, в читательском становлении, как в духовном развитии вообще, любой человек созидает себя сам. Искусство даром в руки не дается: то душевное просветление, которое оно способно подарить, оплачивается честным трудом ума и сердца. Это труд не только понимания, сам по себе требующий образованности, наблюдательности, догадливости, фантазии, но также труд читательского «самостроения»: чтобы беседовать с художником, надо самому стать «художником воображения», надо подниматься к творческому уровню, на котором только и возможно общение с искусством.

Вот такие задачи мы перед собой и поставим в 10 классе, изучая литературу второй половины XIX века.

^ 4. Слово учителя

Общественная и политическая обстановка в России второй половины XIX в.

- Основные исторические события первой половины XIX века, оказавшие влияние на развитие литературы, - это война 1812 года и восстание декабристов.

Вторая половина XIX века тоже насыщена историческими событиями.

  1. Оживление общественно-политической жизни России, которое было связано со смертью Николая I.

  2. Поражение России в Крымской войне (продемонстрировало экономическую и техническую отсталость России от Европы).

  3. Существование крепостного права и необходимость его отмены.

  4. Появление новой социальной силы: «разночинства».

Словарная работа

Разночинцы – выходцы из рядов крестьянства, духовенства, мелкого чиновничества, обедневшего дворянства.

  1. Вытеснение со сцены общественно-политической жизни дворянской интеллигенции как исчерпавшей свои возможности.

  2. Выбор дальнейших путей развития:

Обозначились два ведущих направления русской общественной мысли: западничество и славянофильство.

Славянофилы (буквально: любящий славян).

Предлагали называть себя «туземники», «самобытники». Отдавая должное европейской культуре, вели речь не об отставании России, а об ее особенностях и преимуществах, утверждали ее право на особый, самобытный путь развития, в корне отличающийся от западного.

Славянофильский журнал: «Русская беседа».

Западники тоже не все принимали на Западе. Они осуждали культ денег, наживы, личной выгоды, процветающие в Европейских странах с развитием капитализма. Но полагали, что именно западный путь наиболее естественный и разумный для России. Этот путь должен привести к равенству всех людей перед законом, установлению личных свобод, к победе либерализма.

Западнические журналы: «Отечественные записки» и «Современник».

  1. Революционное движение как реакция на Французскую революцию 1848 г. и мрачное «семилетие».

^ 5. Ответы на вопросы:

  1. Почему в 60-е годы XIX века особенно оживилась общественная жизнь России? Как это отразилось на литературном процессе?

  2. Расскажите о взглядах на будущее России западников и славянофилов.

  3. Расскажите об историко-философских взглядах славянофилов.

^ 6. Слово учителя

Культура России второй половины XIX века

  1. Расцвет реализма в искусстве второй половины XIX века.

Уже в творчестве Пушкина, Лермонтова и Гоголя в первой половине XIX века (в 20-е годы) зарождался реализм, который стал во второй половине XIX века главенствующим направлением в искусстве.

Литература этого периода изобразила человека, который чувствовал себя «лишним» в обществе. Вспомним радищевского Путешественника, Чацкого, Онегина, Печорина…

Литература второй половины XIX века изменяет свое направление изображения жизни. Писатели – реалисты изучают жизнь во всех ее проявлениях, сняв какие литературные ограничения, отбросив разделение на «поэтическую и «непоэтическую» действительность.

Новый реализм складывается в XIX веке. Это критический реализм. Критический реализм по-новому изображает отношения человека и окружающей среды. Человеческий характер раскрывается в органической связи с социальными обстоятельствами. Предметом анализа становится внутренний мир человека.

Основные признаки русского реализма:

- социальная и психологическая типизация;

- герой не только тип, но и индивидуальность;

- наличие типических обстоятельств, отсутствие экзотической среды - в противовес романтикам;

- точность воспроизведения деталей;

- отсутствие однозначной авторской оценки;

- эволюция характера героя под влиянием обстоятельств;

- любимые жанры реалистов - роман, рассказ. Четкого деления на жанры нет;

- стремление приблизить язык произведения к живой речи.

  1. ^ Роман – господствующий жанр в литературе второй половины XIX века.

Словарнаяработа

Роман - крупный по объему и, как правило, прозаический жанр эпоса. Повесть по отношению к роману является «средней» по величине жанровой формой, а рассказ - «малой». Основную организующую роль в романе играет сюжет, развитие событий, которые относятся к большому периоду времени и позволяют полно показать целую человеческую жизнь, изобразить длительно протекающий процесс или сложное, многостороннее явление.

Объемность романа - количественный признак, который связан с его качественными особенностями: полнота обрисовки широко охватывающего конфликта, развертывание масштабных событий в рамках большого пространства и в течение длительного времени или весьма детализированное изображение явления, персонажа, проявлений и истории развития характера. Роман позволяет во всей полноте показать взаимоотношения человека и общества, место человека в мире.

Первый этап в истории русского реалистического романа был отмечен появлением трех великих шедевров, которые имели исключительное, переломное значение для развития всей национальной русской культуры и сразу выдвинули русский роман на одно из первых мест в мировой литературе, - появлением «Евгения Онегина», «Героя нашего времени» и «Мертвых душ».

Начиная с 40-х и 50-х годов XIX века русский роман занимает центральное место в развитии всей русской литературы. В романах Тургенева и Гончарова, Герцена и Чернышевского, Лескова и Салтыкова-Щедрина, Достоевского и Толстого получили в период с 30-х по 80-е годы свое наиболее яркое и всестороннее выражение все многообразные и сложные проблемы жизни русского общества, вопросы, порожденные ломкой крепостнических отношений, развитием освободительного движения.

3. Демократизация литературы (народ – действующее лицо художественных произведений).

4. Развитие отечественной критики (Белинский, Герцен, Добролюбов, Писарев).

5. Формирование современных литературных жанров: русский классический роман.

6. Гражданский пафос литературы.

Основные вопросы: «Что делать?», «Кто виноват?».

7. Работа журналов, дискуссия между журналами.

8. Развитие драматургии – становление русского национального театра. (А.Н. Островский).

9. Новый герой: самопожертвование – национальная черта. Благо других – высшая нравственная ценность. Единство человеческой судьбы с судьбой народа.

^ IV. Применение. Формирование умений и навыков

Индивидуальные задания

1. Сообщение на тему: «Живопись второй половины XIX века»

- Живопись второй половины XIX века демонстрирует интерес к исторической теме. Отличительной ее особенностью является обращение к национальной тематике, тесное сближение с жанровой живописью. (Например, К. Флавинский «Княжна Тараканова» (1864), Н. Неврев «Незабытое прошлое» (1866).)

Особенностью живописи является и тесная сращенность картин с литературным сюжетом. (Например, картина «Посол от князя Курбского» В. Шварца перекликается со стихотворением А.К. Толстого «Василий Шибанов», «Бегство Дмитрия Самозванца» Г. Мясоедова - со сценой из «Бориса Годунова» А.С. Пушкина.).

Художников интересует религиозно-философская тема: на картине Н. Ге «Тайная вечеря» (1863) евангельский сюжет получил толкование как реальная жизненная драма.

Тема народного горя (некрасовская тема) раскрылась в работах П. Соколова «У кабака» (1865), В. Перова «Последний кабак у заставы» (1863), «Проводы покойника» (1865), «Тройка» (18бб), В. Пукирева «Неравный брак» (1862), И.Е. Репина «Бурлаки на Волге», К. Савицкого «Ремонтные работы на железной дороге» (1874).

Если в живописи первой половины XIX века (например, в картине А.Г. Венецианова «На пашне. Весна», 1820-е годы) обнаруживается ощущение светлого, радостного восприятия мира природы, труда и человека и не ставится задача раскрытия противоречий общественного положения русских крестьян, то живопись второй половины демонстрирует эти противоречия очень ярко.

Обратимся к картине Н.В. Неврева «Торг. Сцена из крепостного быта. Из недавнего прошлого» (1866). В ней художник изобразил сцену, очень типичную для крепостного мира. Торгуются помещики. Предмет торговли - молодая подневольная крестьянка. Бесчеловечность этой ситуации внешне никак не подчеркивается художником. Хозяин в теплом домашнем халате спокойно курит трубку, характерным жестом показывая, что ему предлагают мало денег. Покупатель правой рукой протягивает ему монеты, а левой придерживает за плечо девушку. Но то, как бесстрастно происходит эта сцена, как обычна обстановка комнаты и невозмутим спящий на столе кот, усугубляет скрытый трагизм происходящего.

По сути та же ситуация изображена на картине В. Пукирева «Неравный брак» (1862). В обрисовке характеров и индивидуальных особенностей персонажей живописца интересует своеобразие социального типа. Наглядно противопоставляя богатство и бедность, старость и молодость, бездушный цинизм и беззащитность, художник демонстрирует, как контрастны моральные понятия и этих людей, и общества, стоящего за ними. Аморальность власть имущих, растлевающая сила денег, лицемерие церкви, скрепляющей своим авторитетом заведомо насильственный союз, бесправие женщины, прямое насилие над ее чувствами проходят перед зрителем. Трагизм и безнравственность этого брака заложены уже в самом несоответствии ни по положению, ни по возрасту, ни по испытываемым чувствам двух совершенно чуждых друг другу людей.

Наибольшей реалистической выразительности достиг пейзаж в работах Ф. Васильева, И. Шишкина, А. Саврасова. Последнего называют родоначальником русского национального пейзажа. Лучшее его произведение - «Грачи прилетели» (1871). Приметы весеннего пробуждения земли, отображенные художником, воспринимались современниками как предвестие близких перемен.

К началу 70-х годов наметился общественный подъем, связанный с деятельностью революционных народников - второго поколения революционеров-демократов, осуществивших попытку поднять крестьян на революцию «хождением в народ». Однако завершилось это движение трагически - 1 марта 1881 года народовольцы после нескольких покушений убили Александра II, и в стране наступила реакция.

(В процессе сообщения ученик показывает репродукции называемых картин, используя альбомы живописи Государственной Третьяковской галереи.)

2. Сообщение на тему: «Музыкальное искусство второй половины XIX века»

- Развитие музыкального искусства связано прежде всего с созданием в 1862 году объединения «Могучая кучка», задачей которого являлось отражение прошлого русской жизни и сближение музыки с поэзией. В «Могучую кучку» входили М.А. Балакирев (глава кружка), А.П. Бородин, Ц.А. Кюи, М.П. Мусоргский, Н.А. Римский-Корсаков. Идейно-художественные устремления «Могучей кучки» сложились под воздействием эстетических принципов революционеров-демократов. «Кучкисты» выступали против академической рутины, боролись за народность, национальную направленность в русской музыке.

Развивая художественные традиции М.И. Глинки, А.С. Даргомыжского и достижения западноевропейских композиторов-романтиков, члены кружка создали выдающиеся образцы оперного, симфонического и камерно-вокального жанров. Большое значение они придавали русской народной песне и фольклору других народов, широко используя их в своем творчестве.

Например, в 1868-1869 годах М. Мусоргский пишет на сюжет драмы А.С. Пушкина оперу «Борис Годунов», главный герой которой - народ. Создает реалистические вокальные сценки из народной жизни на собственные слова, слова Н.А. Некрасова («Колыбельная Еремушке», «Калистрат» и др.); в 70-е годы работает над музыкальной драмой «Хованщина».

В конце 60-х годов Н. Римский-Корсаков написал оперу «Псковитянка» по исторической драме Л. Мея, во второй половине 90-х - оперу-былину «Садко» и «Царскую невесту». Увлечение фольклором нашло отражение в операх «Майская ночь», «Ночь перед Рождеством» по Гоголю, «Снегурочка» по А.Н. Островскому.

Невелико по объему творческое наследие А. Бородина, но в нем тоже нашли воплощение любовь к родине, идея величия русского народа, свободолюбие. Центральное место в его творчестве занимают богатырские образы русской истории, народного героического эпоса, к которым он обращался, чтобы понять современность.

Наиболее значительным произведением композитора является опера «Князь Игорь» по «Слову о полку Игореве», работа над которой началась в 1869 году. Чтобы глубже проникнуться духом старины, Бородин побывал в окрестностях Путивля (под Курском), изучал исторические источники: летописи, старинные повести, исследования о половцах, былины, эпические песни. Работа продолжалась 18 лет, но не была завершена. После смерти композитора А.К. Глазунов по памяти восстановил увертюру и на основе авторских эскизов дописал недостающие эпизоды оперы, а Римский-Корсаков инструментировал ее большую часть.

К середине 70-х годов «Могучая кучка» как сплоченная группа перестала существовать, однако ее эстетические принципы оказали влияние на развитие русской музыкальной культуры.

(Звучат фрагменты музыкальных произведений.)

V. Этап информации о домашнем задании

1. Подготовить пересказ лекции учителя на основе конспекта, сделанного в классе.

2. Индивидуальные задания учащимся: подготовить сообщение о жизни и творчестве Ф.И. Тютчева.

VI. Этап рефлексии

Похожие рефераты:

Поурочные разработки по русской литературе для 9 класс
Введение. Общая характеристика русской культуры XIX века. Своеобразие развития русской литературы первой половины XIX века
Поурочные разработки по русской словесности для 6 класс
Использование мифов в литературе и искусстве. Гесиод «Труды и дни», Овидий «Метаморфозы»
Поурочные разработки по русской литературе для 8 класс
Введение. Литература – художественное отражение жизни человека и общества. Художественный мир литературы с древнейших времен до наших...
Поурочные разработки по русской словесности для 5 класс
Пословицы и поговорки. Тематика пословиц и поговорок. Их прямой и переносный смысл
Поурочные разработки по русской словесности для 7 класс
Понятие о художественном мире как воображаемой реальности, воплощенной в художественном тексте. Отличие мира литературы от мира фольклора,...
Поурочные разработки по русскому языку для 6 класс
Словосочетание. Строение словосочетания. Способы выражения грамматической связи в словосочетании
Поурочные разработки по русскому языку для 8 класс
Предложение как основная единица языка. Строение и грамматическое значение предложений
Календарно-тематическое планирование по русской литературе для 11 класс
Календарно-тематическое планирование по русской литературе для 11 класса общественно-гуманитарного направления
Календарно-тематическое планирование по русской литературе для 11 класс
Календарно-тематическое планирование по русской литературе для 11 класса естественно-математического направления
Календарно-тематическое планирование по русской литературе, 12 класс
Примерное календарно-тематическое планирование по русской литературе, 12 класс (вечерняя школа)

Вы можете разместить ссылку на наш сайт:
Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
referatdb.ru
referatdb.ru
Рефераты ДатаБаза