План практических и лабораторного занятий по дисциплине «Теория и методика развития речи детей дошкольного возраста» для студентов 3 курса заочной формы получения образования


Скачать 82.05 Kb.
НазваниеПлан практических и лабораторного занятий по дисциплине «Теория и методика развития речи детей дошкольного возраста» для студентов 3 курса заочной формы получения образования
Дата публикации05.03.2014
Размер82.05 Kb.
ТипДокументы
referatdb.ru > Литература > Документы
КАФЕДРА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Утверждаю

Зав. кафедрой

дошкольного образования

__________ Н.Г. Дубешко

21 мая 2013 г. (протокол № 12)
ПЛАН ПРАКТИЧЕСКИХ И ЛАБОРАТОРНОГО ЗАНЯТИЙ

по дисциплине «Теория и методика развития речи детей дошкольного возраста»

для студентов 3 курса заочной формы получения образования

специальности 1-01 01 02 Дошкольное образование Дополнительная специальность 1-01 01 02-06 Дошкольное образование. Практическая психология

1 семестр
Составитель: старший преподаватель кафедры Н. А. Королёва
^ ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ 1 (коллоквиум)

Обучение связной монологической речи детей дошкольного возраста
Формирование связной речи – центральная задача развития речи. В связи с этим представляется необходимым дать глубокое теоретическое обоснование данной проблемы. Студентам при изучении литературы следует выделить основные положения, на которых базируется методика: понятие связной речи и ее значение, закономерности развития связной речи у детей, задачи и содержание обучения связной речи.

Основная функция связной речи – коммуникативная, функция общения – осуществляется в форме диалога и монолога. В связи с этим важно изучить закономерности развития диалогической речи по возрастным группам. Обратить особое внимание на тесную связь решения задач развития связной речи с другими речевыми задачами: обогащения словарного запаса, формирования грамматической и фонетической сторон речи.

Будущим специалистам необходимо хорошо знать особенности типов связных высказываний: их функции и структуру, языковые средства, характерные для каждого типа, а также типичные межфразовые связи (цепная, параллельная, лучевая); четко представлять себе содержание и методику работы по формированию умений, необходимых для того, чтобы составлять описания, повествования и рассуждения.

Раскрывая приемы обучения, следует показать не только технологию их применения, но и зависимость использования от уровня развития связной речи, характера и типа связного высказывания. Необходимо выделить и проанализировать приемы обучения, направленные на обогащение предметно-логического содержания и освоение структуры описания, повествования и рассуждения, их языкового оформления, способов связи между отдельными предложениями и частями связных высказываний.
I. Вопросы для обсуждения

  1. Беседа как метод обучения диалогической речи детей. Виды, тематика и содержание бесед в возрастных группах.

  2. Виды занятий по обучению рассказыванию, их специфика.

  3. Методы и приемы обучения рассказыванию.


II. Учебно-исследовательские задания

  1. Разработать схемы – памятки «Алгоритм построения занятия по обучению детей различным видам рассказывания» (рассказывание по игрушкам и картинам, рассказывание из опыта, обучение пересказу, обучение творческому рассказыванию).

  2. Подготовить реферат на тему (по выбору):

    • « Влияние художественной литературы и фольклора на детское словесное творчество».

    • «Использование моделирования в обучении детей рассказыванию»



III. Список рекомендуемых источников:

      1. Алексеева, М. М. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: учеб. Пособие для вузов и сред. пед. учеб. заведений /М.М. Алексеева, В.И. Яшина. – 3-е изд. – М.; Академия, 2000. – С. 327 - 341.

      2. Занятия по развитию речи в детском саду / под ред. О.С.Ушаковой. – М., 2001.

      3. Короткова, Э.П. Обучение детей дошкольного возраста рассказыванию.- М., 1982.

      4. Методика развития связной речи детей дошкольного возраста: учеб.метод.комплекс для студентов пед. фак. / сост.Н.А.Королева. — Барановичи: РИО БарГУ, 2008

      5. Развитие речи и творчества дошкольников/ под ред. О.С. Ушаковой М., 2001.

      6. Родари, Дж. Грамматика фантазии / Дж. Родари. – М.,1989.

      7. Стародубова, Н.В. Методика развития речи детей дошкольного возраста./ Н.В. Стародубова.— М., 2007.

      8. Теория и методика развития речи детей дошкольного возраста: хрестоматия / сост. Н. С. Старжинская, Д.Н.Дубинина.- Минск: БГПУ, 2007. – 219 с.

      9. Смольникова, Н.Г., Ушакова,О.С. Развитие структуры связного высказывания у детей старшего дошкольного возраста // Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста: Учеб. пособие для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений / Сост. М.М.Алексеева, В.И.Яшина. – М.: Академия, 1999 –– С.439 – 444

      10. Тихеева, Е.И. Развитие речи детей (раннего и дошкольного возраста) / Е.И.Тихеева; под ред. Ф.А.Сохина. – М., 1981.

      11. Яшина, В.И. Особенности связных высказываний типа рассуждений у детей 6 лет // Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста: Учеб. пособие для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений / Сост. М.М.Алексеева, В.И.Яшина. – М.: Академия, 1999 –– С.456 – 460.


^ Учебно-методические материалы

  1. Схемы – памятки «Алгоритм построения занятия по обучению детей различным видам рассказывания» (рассказывание по игрушкам и картинам, рассказывание из опыта, обучение пересказу, обучение творческому рассказыванию).

  2. Реферат на тему (по выбору):

    • « Влияние художественной литературы и фольклора на детское словесное творчество».

    • «Использование моделирования в обучении детей рассказыванию»



^ ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ 2

Методика развития речи в процессе ознакомления с художественной литературой
При изучении данной темы студент должен владеть некоторым уровнем психолого-педагогических и литературоведческих знаний. Самостоятельную работу следует начать с изучения роли художественной литературы во всестороннем воспитании детей. Особенно следует подчеркнуть ее значение для формирования нравственных чувств и оценок, норм нравственного поведения, воспитания эстетического восприятия и эстетических чувств, поэтичности, музыкальности.

Чтобы полнее реализовать воспитательные возможности литературы, необходимо знать психологические особенности и возможности восприятия этого вида искусства дошкольниками. Особенности восприятия художественной литературы дошкольниками исследуются в трудах Л.С.Выготского, А.В.Запорожца, О.И.Никифоровой, Е.А.Флериной, Н.С.Карпинской, Л.М.Гурович, Т.А.Репиной и др.

Помимо общих особенностей восприятия художественной литературы, необходимо изучить возрастные особенности этого процесса. Обобщенно они представлены Л.М.Гуович.

Существенное значение при подготовке к занятиям имеет определение задач литературного образования в детском саду.

Цель ознакомления дошкольников с художественной литературой, по определению С.Я.Маршака, — формирование будущего большого «талантливого читателя», культурно образованного человека.

Рекомендуется тщательно изучить конкретные задачи по возрастным группам, раскрыть содержание принципов отбора художественной литературы, определить круг детского чтения и проследить линии усложнения в отборе литературы по возрастным группам.

Изучая методику ознакомления с книгой на занятиях, следует изучить литературу, обратив внимание на следующие вопросы:

  • подготовка воспитателя и детей к занятию по чтению и рассказыванию художественной литературы;

  • подача произведения детям;

  • повторность чтения;

  • сочетание нескольких произведений на одном занятии;

  • структура занятия по ознакомлению с литературным произведением;

  • беседы в связи с чтением;

  • время и место чтения;

  • техника художественного чтения и рассказывания.

При рассмотрении методики заучивания стихотворений надо исходить из того, что стихотворное произведение имеет две стороны: содержание художественного образа и поэтическую форму. Заучивание стихотворения включает в себя восприятие поэтического текста и его художественное воспроизведение.

На запоминание и воспроизведение стихов оказывают влияние такие факторы:

  • психологические возрастные особенности усвоения и запоминании материала;

  • содержание и форма стихотворения;

  • качество выразительного чтения взрослых;

  • приемы, используемые на занятиях;

  • индивидуальные особенности детей.

Необходимо наполнить эти положения содержанием, изучая соответствующую литературу. Важно представить себе структуру занятия и особенности методики заучивания стихов в зависимости от возраста детей.

Для понимания проблемы ознакомления детей с книжной иллюстрацией необходимо подобрать иллюстрации нескольких художников, работающих в этом жанре. Дать анализ их с точки зрения особенностей решения художественных и педагогических задач художником-иллюстратором. Продумать приёмы рассматривания иллюстрации.
I. Вопросы для обсуждения

  1. Особенности восприятия и понимания детьми литературных произведений разных жанров. Принципы отбора литературных произведений для чтения и рассказывания детям.

  2. Методика ознакомления с художественным произведением (проза) в разных возрастных группах.

  3. Приемы обучения выразительному чтению стихов. Методика заучивания наизусть стихотворений в возрастных группах.

  4. Формы работы с книгой в дошкольном учреждении.


II. Учебно-исследовательские задания

  1. Подготовить конспект занятия по заучиванию стихотворения.

  2. Подобрать 2-3 книги с иллюстрациями известных художников для анализа на занятии.


III. Рекомендуемая литература

  1. Алексеева, М. М. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: учеб. Пособие для вузов и сред. пед. учеб. заведений /М.М. Алексеева, В.И. Яшина. – 3-е изд. – М.; Академия, 2000. – С. 327 - 341.

  2. Гурович, Л.М. Ребенок и книга / Л.М. Гурович, Л.Б.Береговая, В.И.Логинова. – М., 1999.

  3. Гурович,Л.М. Проблема содержания работы по ознакомлению детей с художественной литературой в детском саду Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста / сост. М.М.Алексеева, В.И. Яшина. – М., 2000. – с. 501-509.

  4. Запорожец, А.В. Психология восприятия ребенком-дошкольником литературного произведения // Избр.психол. труды /А.В.Запорожец:в 2 т. – М., 1986. – Т.1.

  5. Карпинская, Н.С. Художественное слово в воспитании детей / Н.С.Карпинская. – М., 1972. – с. 3-27; 48-70.

  6. Конина, М.М. Роль художественной литературы в нравственном и эстетическом воспитании детей дошкольного возраста // Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста / сост. М.М.Алексеева, В.И. Яшина. – М., 2000. – с. 485-497.

  7. Работаем по программе «Пралеска»: пособие для педагогов и руководителей учреждений обоеспеч. получ. дошкольного образования с русским языком обучения / Е.А.Панько и др. – Минск:НИО; Аверсэв, 2007. 304 с.

  8. Соловьева, О.И. О принципах отбора художественных книг для круга чтения в детском саду// Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста / сост. М.М.Алексеева, В.И. Яшина. – М., 2000. – с. 498-501.

  9. Стародубова, Н.В. Методика развития речи детей дошкольного возраста./ Н.В. Стародубова.— М., 2007.

  10. Флерина, Е.А. Эстетическое воспитание дошкольника / Е.А.Флерина. – М., 1961. – с.271-274; 290-302.


Учебно-методические материалы

  1. Конспект занятия по заучиванию стихотворения.

  2. Письменный анализ книг с иллюстрациями известных художников для детей дошкольного возраста.

^ ЛАБОРАТОРНОЕ ЗАНЯТИЕ 1

Подготовка детей к обучению грамоте
Содержание занятия

Задание 1. Наблюдение занятия по обучению грамоте детей дошкольного возраста.

Методические указания к выполнению задания:

1) сделать подробную запись хода занятия, отмечая тему, программное содержание и воспитательные задачи, организацию, структуру, ход занятия, методические приемы руководства детьми, речевые реакции детей;

2) анализ занятия.

Примерные вопросы для анализа:

  • оценка задач занятия с точки зрения соответствия этапу работы по подготовке детей к обучению грамоте;

  • приемы обучения, своеобразие применения наглядности;

  • индивидуализация процесса обучения;

  • предложения по совершенствованию работы с детьми.

  • общая оценка занятия;



III. Рекомендуемая литература.
1. Алексеева, М.М., Яшина В.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: Учеб.пособие для студ.высш. и сред. пед. учеб. заведений. – 3-е изд., стереотип. – М.: «Академия», 2000.

2. Старжинская, Н.С. Обучение грамоте в детском саду. – Мн., 1998.

3. Тумакова, Г.А. Ознакомление дошкольников со звучащим словом. – М., 1991.

Похожие рефераты:

План семинарских и лабораторного занятий по дисциплине «Теория и...
Дополнительная специальность1 – 01 02- 06 Дошкольное образование. Практическая психология
План практических и лабораторных занятий по дисциплине «Теория и...
Дошкольное образование. Практическая психология заочной формы получения образования
Вопросы к зачету по дисциплине «Теория и методика развития речи детей...
Методы научного исследования в теории и методике развития речи детей дошкольного возраста
План семинарских и лабораторного занятий по дисциплине «Теория и...
Тема: место и роль физической культуры в целостной системе физического воспитания
План семинарских занятий по дисциплине «Теория и методика руководства...
Дополнительная специальность. 1 – 01 01 02-06 Дошкольное образование. Практическая психология
План семинарских занятий по дисциплине «Теория и методика руководства...
Дополнительная специальность. 1 – 01 01 02-06 Дошкольное образование. Практическая психология
Вопросы кэкзамену по дисциплине “Теория и методика развития речи...
Место курса “Теория и методика развития речи детей дошкольного возраста” в системе подготовки специалистов по дошкольному образованию....
Вопросы кэкзамену по дисциплине “Теория и методика развития речи...
Место курса “Теория и методика развития речи детей дошкольного возраста” в системе подготовки специалистов по дошкольному образованию....
Вопросы к экзамену по дисциплине
Теория и методика руководства изобразительной деятельностью детей дошкольного возраста” для студентов 2 курса заочной формы получения...
Вопросы к экзамену по дисциплине
Теория и методика руководства изобразительной деятельностью детей дошкольного возраста” для студентов 2 курса заочной формы получения...

Вы можете разместить ссылку на наш сайт:
Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
referatdb.ru
referatdb.ru
Рефераты ДатаБаза