Доклад на заседании педсовета «Организация самостоятельной работы на уроках русского языка и литературы как средство познавательной активности учащихся»


Скачать 147.97 Kb.
НазваниеДоклад на заседании педсовета «Организация самостоятельной работы на уроках русского языка и литературы как средство познавательной активности учащихся»
Дата публикации08.03.2013
Размер147.97 Kb.
ТипДоклад
referatdb.ru > Литература > Доклад
Северо-Казахстанская область

Аккайынский район

ГУ «Чаглинская школа-агролицей»

Доклад на заседании педсовета
«Организация самостоятельной работы на уроках русского языка и литературы как средство познавательной активности учащихся»


Подготовила доклад

учитель русского языка

и литературы

Мартьянова С. С.

а. Шагалалы, 2011 год

(Слайд №1)

Организация самостоятельной работы на уроках русского языка и литературы как средство познавательной активности учащихся

^ Самостоянье человека–залог

величия его.

А.С.Пушкин
В наш век – век бурного развития науки и техники – ни одна школа не в состоянии дать человеку всех тех знаний, которые потребует от него жизнь. Но школа может привить детям необходимые навыки: умение думать, приобретать, творчески усваивать знания и применять их на практике.

Вот почему инициатива и мыслительная активность учащихся становятся неотъемлемой частью современного урока, а проблема выработки форм и методов обучения, не только обеспечивающих прочные знания основ наук, но и воспитывающих самообразовательные навыки, является одной из актуальных проблем педагогики.

Эту проблему можно решить путем усиления самостоятельной работы учащихся во всех звеньях учебного процесса.

(Слайд №2)

Под самостоятельной работой понимается такой вид мыслительной деятельности, который организуется и направляется учителем и в процессе которого учащиеся, приобретая необходимые знания и навыки, учатся наблюдать, сравнивать, сопоставлять, анализировать, обобщать, рассуждать, овладевают логическими операциями, необходимыми для самостоятельного решения вопросов, выдвигаемых жизнью. Главная цель моей работы – научить ребят добывать знания самостоятельно. А для этого необходимо систематически воспитывать у учащихся привычку к самостоятельной работе. На своих уроках я создаю условия для формирования умений и навыков самостоятельной работы. Самостоятельно упражняясь в чтении, письме и грамматике, учащиеся не только совершенствуют свои знания и навыки, но и учатся самостоятельно учиться.

Организация самостоятельной работы учащихся – одна из коренных проблем обучения. Воспитательную силу самостоятельной работы для формирования творческой личности отмечал (Слайд №3.) Л.Н.Толстой: « Если ученик в школе не научится сам ничего творить, то и в жизни он всегда будет только подражать, копировать».

Задача заключается в том, чтобы учащийся не только усвоил программу, но и приобрел умение сознательно работать с книгой, правильно выражать свои мысли в устной и письменной форме, выделять существенные признаки того или иного явления, сопоставлять и группировать факты, делать выводы и обобщения, применять их в практике. Эту проблему решаю путем усиления самостоятельной работы учащихся во всех звеньях учебного процесса.

Главное на уроке – работа учащихся.

Самостоятельная работа учащихся осуществляется мною на уроках путем работы с учебником (самостоятельное изучение текста нового материала), самостоятельного выполнения письменных упражнений, наблюдений, закрепления знаний и умений, полученных на уроках, написания сочинений, рассказов и т. д.

Приведу примеры нескольких самостоятельных заданий, которые требуют от учеников знания русского языка, проявления творчества, способствуют развитию воображения. Наибольшее место самостоятельной работе я отвожу при закреплении и совершенствовании знаний, умений и навыков. Дети не любят, когда учитель готов все сказать за них, они любят “догадываться” сами. И в этом им хорошо помогают такие задания.

Слайд № 4.

Слог

Спиши предложения. Вместо скобок напиши те слова, в которых только один слог.

Мама купила (…)

дыню
соль

(…) – домашнее животное

– корова
– коза
– конь

Разделительный Ъ

Игра “Третий лишний”. На табличках написаны слова. Найди лишнее.

подъём
пьёт
отъезд

разъярённый
бельё
объяснил

При изучении темы «Имя прилагательное как часть речи» использую следующие задания:

Слайд № 5.

1. Полные и краткие прилагательные

В словах ни корней, ни приставок, ни суффиксов – одни окончания. Узнайте, где спряталось полное прилагательное, а где – краткое.

1. – ая; 4. – ий; 7. – ое; 10. – ей.

2. – а; 5. – ые; 8. – ее;

3. - □; 6. – ы; 9. – о;

2. Склонение полных прилагательных

Вставьте буквы, выделите окончания, определите их падеж.

На син_м вечерн_м небе; по нижн_му тенист_му парку; рыж_й белкой; до ближн_й деревни; у хорош_ ученика; на дальн_ планету; талантлив_ дети.

3. ^ Степени сравнения прилагательны

От данных прилагательных образуйте все формы степеней сравнения.

1 ряд – красивый, твердый;

2 ряд – горький, белый;

3 ряд – молодой, громкий.

Слайд № 6.

4. Разряды прилагательных

Из данных прилагательных выписать:

1 ряд – качественные;

2 ряд – относительные;

3 ряд – притяжательные.

Военный (корабль), летний (день), волчья (нора), маленький (мячик), стеклянный (сосуд), речной (вокзал), охотничий (домик), щучья (пасть), давнишний (друг), ленивый (кот), тяжелый (груз), добрый (человек).

5. ^ Площадка «Мастерская слова»

Вставьте на месте пропусков подходящие по смыслу прилагательные.

( ) солнце безжалостно палило с ( ) неба. Бабочка – крапивница ( ) пятнышком мелькнула у ( ) окна и порхнула к потолку ( ) веранды. Там она прицепилась вверх ногами в самом ( ) углу. Еще несколько бабочек висели там, свесив вниз ( ) крылья.

6. ^ Марафон «Я – режиссёр».

Предложите свои названия телевизионных передач, включающие прилагательные.

«Утренняя почта», «Футбольное обозрение».

Слайд № 7.

При изучении темы «Полные и краткие прилагательные» использую такие виды самостоятельной работы, как редактирование текста и сочинение-миниатюра.

  1. Редактирование текста.

Утренний воздух чистый, прозрачен и свеж.

Беленький ландыш пахучий.

Старый дуб высокий и могуч.

Огромный медведь неуклюжий.

Этот вид работы позволяет не только проверить уровень грамотности, но и развивает орфографическую зоркость у учащихся.

  1. Сочинение-миниатюра – это один из видов самостоятельной работы на уроке, который позволяет не только развивать речь учащихся, но и развивает умение наблюдать, делать вывод. Даю задание написать сочинение-миниатюру на тему «Моё любимое время года». В своём сочинении ребята должны умело использовать прилагательные в полной и краткой форме, определять синтаксическую роль прилагательных.

При изучении темы «Лексика и фразеология» даю такие виды самостоятельной работы.

Слайд № 8.

Например, к данным словам подобрать однокоренные антонимы:

очарование – (разочарование),

раскрывать – (закрывать),

опытный – (неопытный),

распахнуть – (запахнуть),

подходить – (отходить).

На уроке «Сначала было слово…» даю ребятам следующее задание для самостоятельной работы: приведите примеры с этими словами, употребив их в переносном значении:

Железные гвозди – (железное здоровье)

Стальной стержень – (стальные нервы)

Золотое кольцо – (золотое сердце)

Глухой старик – (глухой переулок)

Сердечная мышца – (сердечный человек).

Такая работа учит ребят мыслить, умело употреблять в речи слова в переносном значении.

При закреплении понятия «паронимы» даю также задания для самостоятельной работы: с данными словами составьте словосочетания, объясните разницу в значении слов:

Слайд № 9.

Описка – отписка

Сытый – сытный

Опечатка – отпечаток

Жесткий – жестокий

Устареть – постареть

Мелкий – мелочный

В конце урока провожу мини-сочинение «Наступила осень». В качестве итога провожу тестирование по теме «Лексика и фразеология».

После изучения каждой большой темы провожу контрольное тестирование и в конце некоторых тем, если есть время, тоже. ^ Тестирование позволяет быстро выявить уровень качества знаний у учащихся, а также указать на пробелы в знаниях.

Слайд № 10.

При выполнении упражнений из учебника очень важно обеспечить большую самостоятельность учеников. Нужно видеть возможности для повышения самостоятельности, заложенные в упражнениях. Оценить эти возможности помогут такие критерии, как уровни самостоятельности и познавательной активности учащихся в упражнениях. Рассмотрим эти уровни на примере упражнений по теме «Правописание слов с глухими и звонкими согласными на конце слова или перед другими согласными».

Слайд № 11.

Первый уровень – это воспроизведение способа деятельности, с которым учащиеся познакомились по объяснению учителя или по учебнику. Это списывание с образца не осложненных дополнительными заданиями упражнений, произношение вслед за учителем слов, в которых голосом выделяется орфограмма. Применение орфографических правил к проверке тех же примеров, на которых это правило было объяснено. Если правило проиллюстрировано примером луг – луга и ученик использует этот же пример, это первый уровень.

Второй уровень – это выполнения упражнений по образцу. Например, подобрать к данным словам проверочные слова. Образец: сапог – сапоги. Слова для самостоятельной проверки: лошадь … , поезд … , обед … .

В образце показано, что для выполнения задачи нужно поставить проверяемые слова во множественное число. Таким образом, дети выполняют знакомую операцию.

Слайд № 12.

Третий уровень – это выполнение упражнений с применением того же способа, но требующего хотя бы небольшого самостоятельного поиска, познавательной активности. То же упражнение дано без образца. Задание к такому упражнению может содержать указание или всего лишь намек на способ выполнения (город – один, а много?), но может и не содержать его. В последнем случае самостоятельность повысится, им придется самим отыскивать способ проверки орфограмм, проверочных слов.

Затем даю задание, рассчитанное на высокую самостоятельность, побуждающую их творческую активность.

Задание: попробуйте сами составить упражнение на эту же тему, но с другими словами.

Это четвертый уровень – он предполагает создание поисковых ситуаций. Дети сами ищут способ деятельности, сами, ориентируясь в ситуации, определяют задачи, которые необходимо решить. Например: в упражнениях типа “по образцу” или “без образца” ввожу конфликтное слово и таким образом ставлю учащихся перед необходимостью находить новые способы проверки орфограмм.

Упражнение: сад – сады, снег – снега (знакомые случаи), привез – ?. Это слово является конфликтным, потому что до сих пор они встречались только с такими словами, которые проверяются формой множественного числа, но общий принцип они знают.

Систематическое включение конфликтных слов в упражнения повышает внимание учащихся, отучает их от шаблона, ставит в условия постоянной готовности к поиску новых способов решения орфографических задач.

Такая организация самостоятельной работы позволяет развивать у детей интерес к изучению русского языка, формировать умение самостоятельно применять имеющиеся и приобретать новые знания и навыки, развивать творческую и познавательную активность учащихся.

Особенно нравится ребятам работать в парах при взаимопроверке тетрадей с домашним заданием, а также при выполнении заданий поискового характера.

Слайд № 13.

На уроках русского языка и литературы я использую также метод индивидуальных заданий. Даю ребятам разноуровневые карточки. В них разные задания по степени трудности:

  1. задания исполнительного характера;

  2. самостоятельное выполнение упражнений комбинированного характера (например, вставить пропущенные буквы и расставить знаки препинания);

  3. задания, которые предполагают наряду с воспроизведением усвоенных знаний внесение некоторых элементов творчества (составление словосочетаний и предложений, составление схем и таблиц, изложения и сочинения с грамматическим заданием);

  4. творческие работы.

Умения и навыки, развивающиеся в результате таких условий, позволяют учащимся в дальнейшем совершенно самостоятельно приобретать знания.

Слайд № 14.

Задание I го уровня – соединить синонимы стрелкой:



Луна Граница

Жара Холод

Мороз Пекло

Рубеж Месяц

Пурга Работа

Враг Вьюга

Труд Клятва

Обещание Неприятель


Задание II го уровня:

С какими словами из скобок можно соединить синонимы?

Густой, дремучий (волос, лес)

Горячий, знойный (лето, вода)

Коричневый, карий (платье, глаза)

Старый, древний (обычай, дом)

Слайд № 15.

Задание III го уровня:

Заменить все слова в предложении (кроме служебных) синонимами:

Разъяренная пурга замела дорожки.

Сторож спрятался от дождя под крышей.

Врач назначил пациентке инъекции.

Слайд № 16.

На уроках литературы с целью развития интереса не только к произведению, но и к писателю и его творчеству я даю задание ребятам поискового характера – написать реферат о жизни и творчестве писателя. Учащиеся самостоятельно собирают необходимый материал, причем выполняют эту работу с большим интересом, зная, что их будут заслушивать на уроке. Так, в 8 классе в прошлом учебном году учащиеся писали рефераты на тему «Творчество поэтов пушкинской поры». Тематика рефератов самая разнообразная: «Жизнь и творчество А.С.Пушкина», «Игорь Северянин – певец русской природы», «Творческий путь А.П.Платонова», «М.Д.Зверев – писатель-натуралист», «Творчество С.Я.Маршака», «Произведения Ф.М.Достоевского», «М.А.Шолохов в портретах и иллюстрациях», «С.В.Михалков – лучший русский баснописец ХХ века».

Слайд № 17.

Удобна и другая форма самостоятельной работы по индивидуальным разноуровневым карточкам. Индивидуальные разноуровневые карточки используются на итоговом уроке. Например, карточки по роману А. С. Пушкина «Евгений Онегин».

Уровень А:

  • Из-за чего произошла ссора между Онегиным и Ленским? Как провел последнюю перед дуэлью ночь каждый из них?

  • Почему Онегин, приняв вызов на дуэль, осуждает себя?

Уровень В:

  • Как А. С. Пушкин изображает высшее общество Петербурга? Почему Татьяна вызывает уважение окружающих? Свой ответ подтвердите примерами из текста.

  • Каким вернулся Онегин в Петербург после странствий? Каково его душевное состояние?

Уровень С:

  • Сравните поместное и столичное дворянство в изображении А. С. Пушкина. Составьте план ответа.

  • Докажите, что нравственная позиция Татьяны выше, чем у Онегина. Составьте тезисный план ответа.

Слайд № 18.

К числу стабильных видов самостоятельных видов работы с учениками относится домашняя самостоятельная работа, рассматриваемая как основная часть процесса обучения. Главная ее цель – расширить и углубить знания, умения, полученные на уроках, предотвратить их забывание, развить индивидуальные склонности, дарования и способности учащихся. В качестве домашней работы по литературе нередко даю задание письменно ответить на вопрос проблемного характера, над которым нужно подумать, поразмышлять. Например, в 10 классе при изучении драмы «Гроза» прошу ответить на вопрос: «У Дикого власть над людьми материальная, у Кабановой – духовная. Чья же власть, на ваш взгляд, страшнее? Обоснуйте свой ответ». При изучении романа Достоевского «Преступление и наказание» даю задание: «Назовите мотивы преступления Раскольникова. Письменно ответьте: какой же мотив, по-вашему, является главным. Мотивируйте свой ответ». Такие задания развивают письменную речь учащихся, их мыслительную деятельность, учат рассуждать, даже философствовать и, конечно, готовят к написанию сочинения.

Слайд № 19.

Еще использую такой вид самостоятельной работы, как составление учащимися конспекта учебной статьи. Например, в 8 классе по всем темам, связанным с литературными направлениями – классицизмом, сентиментализмом, романтизмом и др. Такие задания помогают учащимся самостоятельно отбирать в тексте наиболее важный материал, вдумываться в прочитанное.

Один из самых сложных и важных вопросов в работе – это сочинения, рассказы, стихи учащихся. Это тоже самостоятельная творческая работа. Нужно научить учащихся глубоко раскрывать тему, грамотно и логично излагать свои мысли, сформировать у учащихся интерес к чтению, развивать речь.

Если в старших классах сочинения - это объемные работы, то в среднем звене я обычно даю такие задания: при изучении темы «Библия» в 6 классе сочинить нравоучительную притчу, при изучении темы «Славянская мифология» сочинить историю о чёрте и смышленом человеке и др.

Такие работы помогают овладеть навыками грамотной письменной речи, развивают творческие способности, фантазию, а также подготавливают к написанию объемных письменных работ в старших классах.

Слайд № 20.

Участие в конкурсных сочинениях также считаю одним из видов самостоятельной работы учащихся. Таких конкурсов в моей практике много: и посвященных юбилеям писателей и поэтов, и важным общественно-политическим событиям: 20-летию Независимости РК, роли личности в истории независимости государства, ежегодным посланиям Президента РК народу Казахстана. Есть работы, которые заняли призовые места в области и районе.

Большую трудность при написании сочинения вызывает подбор эпиграфа к сочинению. Я посоветовала ребятам завести отдельные тетради и писать в них яркие выразительные высказывания о Родине, о чувстве долга, о патриотизме, о природе и др.

Тетради с высказываниями – отличные помощники в подборе эпиграфов. Теперь в сочинениях учащихся эпиграфы практически не повторяются.

С интересом пишут учащиеся доклады.

Эта работа в большей мере, чем какая-либо другая, развивает навыки самостоятельного мышления и речь учащихся.

Очень часто я провожу викторины по творчеству писателей и поэтов. О том, что будет викторина по творчеству того или иного писателя, я сообщаю детям заранее. Такая работа способствует развитию самостоятельного поиска по творчеству писателя, расширяет кругозор. Ребятам приходится самостоятельно перечитать горы литературы по творчеству писателя, а также познакомиться непосредственно с его произведениями.

Слайд № 21.

Например, викторина по творчеству А.Н.Островского.

  • Что помогло Островскому хорошо изучить жизнь русского купечества и мещанства?

  • За что Островского прозвали «Колумбом Замоскворечья»?

  • За что Островского вынудили уйти в отставку с государственной службы, отдали под негласный надзор полиции?

  • Как называется статья, которую посвятил Н.А.Добролюбов драме «Гроза»?

  • Какими словами заканчивается драма «Гроза»?

  • Какую сказку-пьесу создал Островский?

  • Кто автор музыки к этой сказке?

  • Какие пьесы Островского названы пословицами?

Слайд № 22.

В новых учебниках по 12-летнему образованию введены задания – подготовить презентацию. Исходя из этого, я тоже начала давать такие задания. Подготовка к ним требует от учащихся творчества и самостоятельного поиска.

Так, подготовлены учащимися такие презентации: по роману М. А. Булгакова «Мастер и Маргарита» и по жизни и творчеству Ф. И. Тютчева и М. А. Булгакова. Пока презентаций немного, но работа будет продолжена.

Таким образом, самостоятельная работа учащихся во всех ее видах и формах помогает им глубже, прочнее усваивать материал, приучает их к наблюдательности, пробуждает творческую активность и инициативу. Постоянная новизна, нарастание трудностей в процессе работы постепенно увлекают учащихся, и они начинают проявлять интерес к самому процессу деятельности.

Полученные в ходе самостоятельной работы знаний, познавательный опыт приносят им удовлетворение.

На своих уроках я создаю среду, способствующую формированию у учащихся мотивации к самостоятельному поиску, обработке и восприятию новой информации, ее использованию. Учу школьников следующим вещам: уметь чувствовать, мыслить, входить в контакт с другими людьми, уметь самостоятельно добывать и использовать полученную информацию, делать выводы.

Слайд № 23.

Главное для меня – это научить ребят самостоятельно добывать знания, формировать творческую личность. И только тогда, когда учащиеся научатся самостоятельно добывать знания, мыслить, творить, они состоятся как личности. Ведь, как сказал А.С.Пушкин: «Самостоянье человека – залог величия его».
Литература

И.В.Журова «Развитие навыков самостоятельной работы учащихся на уроках русского языка и литературы…» в средних профтехучилищах

Москва «Высшая школа» 1979
^ Власова Е.Н. Самостоятельная работа учащихся V-VII классов на уроках русского языка. –

- М.: Просвещение, 1980
Нехаев А.В. Самостоятельная работа учащихся на уроках русского языка в старших классах вечерней школы. – М.: Просвещение, 1989
^ Панфилова Г.С. Развитие самостоятельности школьников во внеклассной работе. – М.: Просвещение, 1984
Зольникова В.И. Самостоятельная работа учащихся над литературным произведением.

Москва «Просвещение» 1978














Северо-Казахстанская область

Аккайынский район

ГУ «Чаглинская школа-агролицей»

Доклад на заседании педсовета
«Развитие творческих способностей учащихся на уроках русского языка и литературы»

Подготовила доклад

учитель русского языка

и литературы

Мартьянова С. С.


с. Чаглы, 2009-2010 учебный год


Похожие рефераты:

На уроках русского языка
...
План работы отдела образования, спорта и туризма Борисовского райисполкома на май 2014 года
Заседание рмо учителей русского языка и литературы «Организация учебно-познавательной деятельности учащихся на уроках русского языка...
Уроках русского языка и литературы Программа реализации
Тема : «Развитие творческой активности учащихся на уроках русского языка и литературы»
Темы опыта
Название темы опыта: «Использование метода проектов как средства развития познавательной активности учащихся на уроках русского языка...
Программа работы областного методического объединения преподавателей...
Место проведения: уо «Пинский государственный профессионально-технический колледж машиностроения»
План. Аттестация учителя русского языка и литературы Рахимовой Лязат...
Межпредметные связи на уроках русского языка и литературы как основа повышения коммуникативной культуры учащихся”
Роль творческих задач в развитии познавательной активности учащихся на уроках
О групповой форме самостоятельной работы учащихся
Описание опыта педагогической деятельности «проблемная ситуация как...
Развитие познавательной активности, способы и методы активизации учебной деятельности – одна из вечных проблем педагогики
Организация факультативных занятий по стилистике в 10 классе
Это знакомство осуществляется как на уроках русского языка, так и на факультативе «Функциональная стилистика русского языка», разработанном...
Организация факультативных занятий по стилистике в 10 классе
Это знакомство осуществляется как на уроках русского языка, так и на факультативе «Функциональная стилистика русского языка», разработанном...

Вы можете разместить ссылку на наш сайт:
Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
referatdb.ru
referatdb.ru
Рефераты ДатаБаза