Урок русского языка на тему «Вставные конструкции»


Скачать 77.18 Kb.
НазваниеУрок русского языка на тему «Вставные конструкции»
Дата публикации06.07.2013
Размер77.18 Kb.
ТипУрок
referatdb.ru > Литература > Урок
УРОК

русского языка на тему «Вставные конструкции»

11 класс

Учитель высшей категории Гончарова Надежда Викторовна

ТЕМА: Вставные конструкции.

ЦЕЛИ: - знакомство со вставными конструкциями и их ролью в предложении;

- формирование пунктуационных умений;

- формирование умения интонировать предложения со вставными

конструкциями;

- использование самостоятельной мыслительной деятельности, составлять или осложнять предложения вставными конструкциями.
ТИП УРОКА: урок получения новых знаний.

ОБОРУДОВАНИЕ: учебное пособие для 11 класса 11-летней школы; карточки для

групповой и индивидуальной работы; тест на рефлексию;

тетради «открытий» учащихся.

^ Мотивация выбора темы урока и методов изложения.

В курсе пунктуации осложненного простого предложения в 8 классе данная тема не рассматривается, как и в «Пособии для занятий по русскому языку в старших классах средней школы» под редакцией В.Ф.Грекова, С.Е.Крючкова, Л.А.Чешко.

В «Учебном пособии для 11 класса» под редакцией Л.А.Муриной, Ф.М.Литвинко, Е.Е.Долбик Мн., «Народная асвета», 2005 вопрос освещен недостаточно: рассмотрены не все пунктуационные правила, мало иллюстрированного материала.

Принимая во внимание то обстоятельство, что составителем тестов в государственному централизованному тестированию дают задания по пунктуации, выходящие за рамки программы, считаю необходимым подробнее ознакомить учащихся с темой, продвинуть старшеклассников в овладении этим материалом, углубить их знания, совершенствовать умения и навыки в области пунктуации и выразительного чтения.

Методика урока опирается на классическую методику урока получения новых знаний и элементы развивающего обучения.

Объем материала, включенный в урок, превышает необходимый, что обеспечивает учителю свободу выбора заданий. В зависимости от подготовленности класса. Особое внимание уделено упражнениям продуктивного характера, которые необходимы для подготовки учащихся к самостоятельной деятельности, воспитывают чувство языка.

В связи с недостаточностью иллюстрированного и тренировочного материала к уроку следует подготовить карточки для коллективной и индивидуальной работы.

^ ХОД УРОКА

I. «Разминка».

Цель: переключить внимание на урок русского языка.

Задание – «ловушка»: определите, в каком случае слово написано правильно (Запись на доске).

Не достает – недостает

Тешит – тешет

(все слова написаны правильно, в соответствии с лексическим значением)

Елка не достает до потолка. Мне недостает знания. Плотник бревно тешет, а его работа тешит.

^ II. Работа по предыдущему материалу «Вводные слова и предложения»

Цель: актуализация знаний по теме «Вводные слова и предложения».

Индивидуальные задания (карточка, устно). Интонируйте предложения так, чтобы в зависимости от контекста выделенные слова выступали то в качестве членов предложения, то в роли вводных слов.

За тем лесом видно озеро.

Врач может быть у себя в кабинете.

К счастью путь был долгим.

Там должно быть хорошо.

Они верно подумали, что я убился до смерти.
^ Индивидуальные задания (карточка, на доске).

Установите, образует ли вводное слово с союзом единое целое и соответственно расставьте знаки препинания.

1. Он вернется сегодня, а может быть, завтра.

2. Они нас ждали и, по-видимому, ушли.
^ Задание для класса: запишите, расставьте правильно знаки препинания.

Вопросы для предупреждения возможных ошибок:

- как расставляются знаки препинания?

а) если вводное слово в начале или в конце обособленного оборота? (Никаким знаком от оборота не отделяется)

б) если вводное слово стоит в середине обособленного оборота? (Выделяется).

1. Он погрузился в размышления, видимо производя в уме какие-то расчеты.

2. Брат вернется сегодня, по всей вероятности вечером.

3. Оставьте вы эти доводы, неубедительные и надуманные конечно.

4. Ребенок, испугавшийся, по-видимому, лошади , подбежал к матери.

III. Ситуация «разрыва» в знаниях.

Цель: обогатить внимание на неизвестное, поставить учебную задачу.

Задание: сравните предложения карточки №1. Укажите известные вам конструкции и отметьте неизвестную.

1. Вы, я думаю, привыкли к этим великолепным картинам.

2. Сама же барыня – говорили о ней – не умеет отличить буженину от телятины…

3. Владимир Сергеевич (так звали молодого человека в пальто) с недоумением посмотрел и торопливым шепотом заговорил.

(1,2 – вводные предложения, 3 – вставная конструкция).

- Выражает эта конструкция отношение говорящего к высказываемой мысли? Содержит указание на источник? Содержит общую оценку сообщения?

- Установите ее роль. (Дополнительные сведения, уточнение, пояснение).

- Поставьте учебную задачу.
IV. Решение поставленной задачи.

Цель: наблюдение и выводы о постановке знаков препинания в предложениях с составными конструкциями.

Задание 1.

Рассмотрите схему №4 упр.206 и сделайте выводы о постановке знаков препинания при вставных конструкциях.

Внимание! В первую схему [ ,ВК, ] выделение вводных конструкций запятыми крайне редко и считается авторским знаком.

Вывод: вставные конструкции на письме выделяются скобками или тире.

^ Проблемная ситуация. Вопрос: Значит ли это, что мы произвольно можем выбрать выделяющий знак?

Решение проблемной ситуации. Понаблюдайте, сделайте вывод. Карточка №2.

1. В жаркое летнее утро (это было в исходе июля) разбудили нас ранее обыкновенного.

2. Мой приход – и я мог это заметить – сначала несколько смутил гостей.

- В чем смысловых разница вставных конструкций? (Первая выражает попутные авторские замечания, вторая – чувства автора).

- Сделайте вывод о правиле выбора – скобки или тире? (Скобками выделяются попутные авторские замечания; тире – вставные конструкции, выражающие чувства автора).

^ V. Сообщение учителя.

Внимание! Запомните!

1) Все знаки препинания, которые стоят на месте разрыва предложения вставной конструкции, выделяемой скобками, помещаются после скобок. Рассмотрите пунктуацию последнего предложения сведения для практического использования на стр. 150 учебника.

2) При расположении одной вставной конструкции внутри другой используются скобки для «выключения» обеих из предложения и тире для внутренней вставки. Скобки обладают более резким «выключающим» свойствам , чем тире.

Запомните пример (в тетради, на доске).

Когда опять постучали (звонок – как везде – не действовал), Танюша вскочила поспешней обычного.

3) Наличие при тире запятой связано с условиями контекста. Запишите.

Прихвастнуть любил – этот грех за ним водился, - может, и тут что приплел для красного словца.

(Запятая перед вторым тире служит для отделения вводного слова «может», которым начинается часть предложения, следующая за вводной конструкцией).

4) Внутри и в конце вставных конструкций возможны собственные знаки препинания . Запишите пример.

Я вынул ключ, и – о ужас! – у меня руках была только головка ключика.

5) В устной речи ВК произносятся с особой интонацией включения – в более быстром темпе и тише , чем остальная часть предложения, и с большими паузами в местах разрыва.

VI. ^ Психологическая разгрузка.

Задание: потренируйтесь в чтении записанных предложений, интонация ВК.
VII. Моделирование.

Цель: осмысление и систематизация новых сведений.

Задание: представьте полученные сведения схематично, расширив схемы №4 упр.206.

[ (ВК!?)]

[ - ВК!?-]

[( В – ВК – К)]

[ , осложнение (ВК), ]

VIII. ^ Тренировочные упражнения.

Цель: формирование пунктуационных и интонационных умений и навыков.

Индивидуальные задания на доске.

1) Запишите текст. Объясните использование скобок, тире и запятой.

Я много ездил по России. Во время этих поездок я открыл для себя вторую родину (вырос я в Киеве, на Украине) – так называемые Мещорские леса невдалеке от Москвы.

(В скобки взята ВК, тире отделяет распространенное приложение, запятая – уточняющее обстоятельство).

2) Можно ли в данном случае выделить тире ВК?

(Это не очень удачный вариант, т.к. распространенное приложение нужно тогда отделить запятой, а запятая ставится перед, а не после тире. Будет неясно, к чему относиться распространенное приложение).

^ Замечание учителя. Обратите внимание: на Украине (в тексте). Современная произносительная норма – в Украине.
Задание всему классу: выполните задания карточки 3.

1. Расставьте знаки препинания в предложениях (1 вариант – в первом, 2 вариант – во втором.

1) Мы отправились. Через низкие ворота города старинная стена из булыжника окружала его со всех сторон даже бойницы не все еще обрушились мы вышли в поле.

2) Дача Лебеденко с дореволюционных времен прошло немного лет и старые наименования еще бытовали находилась на возвышенном месте.
2. На месте каких цифр должны быть запятые, скобки или тире (1 вариант – первое, 2 вариант – второе).

1) А слово сказала 1 она подавала на стол 2 одному ласковое слово сказала 3 другому 4 умеет 5 когда захочет 6 – смотришь 7 и поуютнее на душе стало 8 все люди 9.
(Запятые 3,5,7, скобки 1,2,4,6,8,9)

2) Ему пятьдесят шесть лет 1 но он еще очень красив 2 и очень хорошо одет 3 мне не понравилось только 4 что он приехал в крылатке 5 пахнет английским одеколоном и глаза совсем молодые.

(Запятые 1,4,5,6, скобки 3,5)
IX. ^ Творческое задание.

Цель: формирование умений на основе применения знаний в нестандартных условиях.

Осложните предложение вставной конструкцией.

Лиловый подлесок уже пожелтел, и под ним уже ковёр жёлтой листвы, и в лесу пахнет пряниками.

^ Х. Рефлексия.

Тест.

Чем является выделенная конструкция.

Команда напугана. На мостике сам Иван Федорович Крузенштерн и молодой, совсем молодой, бесстрашный мичман. Я (а мичман – это, конечно, я) бросаюсь на палубу.

1) уточняющий член предложения?

2) вводная конструкция?

3) вставная конструкция?
XI. Домашнее задание.

Домашнее задание: Цель: выяснить уровень рефлексии. § 15

IV уровень: Осложните текст (карточка 4) вставными конструкциями, которые передавали бы попутные авторские замечания и чувства.

Листья земляники кровавого цвета. Крапива стоит выше человеческого роста, почернела, лист измельчал и в дырочках, старая – старая. Хотел пожалеть, тронул, а она, такая старая кусается по-прежнему, как молодая.

V уровень: упражнение 210, задание 3

III уровень: упражнение 210, задание 1,2.

Похожие рефераты:

Открытый урок русского языка в 5 классе
...
Знатоки русского языка Урок-игра
Сегодня в нашей игре встречаются сильнейшие игроки 5-х и 6-х классов. Дорогие друзья, добро пожаловать в Страну русского языка. Девиз...
Контрольные вопросы по курсу Предмет и задачи мпря. Связь методики...
Историческое развитие методики русского языка. Преподавание русского языка в 19 веке. Преподавание русского языка в начале 20 века...
Урок физики и русского языка на тему: «Деепричастие. Решение физических задач»
Цели: Систематизировать знания о деепричастии и деепричастном обороте; систематизировать знания по теме: Физические явления
Урок- смотр знаний. Тема: «Имя прилагательное. Обобщение.»
...
Урок русского языка в 3 классе на тему: «Правописание в корне слов...
Цель: учить подбирать проверочные слова; развивать орфографическую зоркость учащихся; развивать речь детей
Урок русского языка в 1 классе на тему «Правила переноса слов»
Задачи педагога: формировать новые способы действий, обучать работе по плану, алгоритму; развивать эмоциональную сферу, творческое...
Урок русского языка Тема: «Синонимы»
Сегодня мы вместе продолжим путешествие по стране “Лексика” и откроем для себя её новых жителей. Вытащим из тайников памяти словарные...
Урок русского языка в 3 классе Тема урока "Правописание парных согласных в корне слова"
Урок у нас сегодня не обычный. Мы отправляемся в путешествие в страну «Орфография»
Программа областного семинара учителей русского языка «Современный...
Сборник «Материалы областного семинара для учителей русского языка и литературы по теме: «Современный урок с позиции формирования...

Вы можете разместить ссылку на наш сайт:
Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
referatdb.ru
referatdb.ru
Рефераты ДатаБаза