Программа обучения студентов (Syllabus) по дисциплине Интерактивные методы преподавания литературы для специальности 050118 Русский язык и литература форма обучения дневная Всего 1 кредит


Скачать 324.75 Kb.
НазваниеПрограмма обучения студентов (Syllabus) по дисциплине Интерактивные методы преподавания литературы для специальности 050118 Русский язык и литература форма обучения дневная Всего 1 кредит
Дата публикации14.07.2013
Размер324.75 Kb.
ТипПрограмма обучения студентов
referatdb.ru > Литература > Программа обучения студентов
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН

ВОСТОЧНО-КАЗАХСТАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

ИМ. С. АМАНЖОЛОВА


«Утвержден»

На заседании Ученого Совета

филологического факультета

Протокол № ___ от «____» ________200_г

_____________________


ПРОГРАММА ОБУЧЕНИЯ СТУДЕНТОВ

(Syllabus)
по дисциплине Интерактивные методы преподавания литературы

для специальности 050118 – Русский язык и литература
форма обучения дневная

Всего 1 кредит

Курс 3

Семестр 6

Лекций 15 часов

Количество рубежных контролей (РК) 2

СРСП (аудиторных) 15 часов

СРС 15 часов

Экзамен 6 семестр

Всего аудиторных часов 30

Всего внеаудиторных часов 15

Общая трудоемкость 45 часов

Усть-Каменогорск, 2008

Силлабус составлен на основании Государственного общеобразовательного стандарта Образования Республики Казахстан ГОСО РК 3.08.268- 2006. – С. 23 бакалавр по специальности 050118 – «Русский язык и литература»; рабочего учебного плана специальности 050118 «Русский язык и литература» и типовой программы дисциплины по направлению подготовки 050118– «Русский язык и литература», Алматы: КазНПУ им.Абая, 2006.с.80-88

Обсужден и рекомендован на заседании кафедры русского языка и литературы
«___» _________________ 2008 г. Протокол № __


Зав. кафедрой ­­­­­­­­______________ Васильченко Л.В.


  1. Название и код дисциплины Интерактивные методы преподавания литературы

IMPL 3313


  1. Ф.И.О. преподавателя Полторжицкая Галина Ивановна

Доцент ВКГУ, кафедра русского языка и

литературы, корпус № 9, ауд. 311


  1. Контактная информация: тел.: 26-42-04

  2. Количество кредитов 1 кредит: 1 час лекций, 1 час СРСП в неделю

  3. Дата: 2009-2010 учебный год, 6 семестр

  4. Цели и задачи дисциплины

Цели преподавания дисциплины:

- способствовать формированию профессиональных качеств будущего учителя, овладение ими системой знаний, профессиональных умений и навыков, необходимых для практической деятельности в условиях работы современной школы.

^ Задачи изучения дисциплины:

Программа ориентируется на объем часов, предусмотренный учебным планом, и в ходе ее реализации направлена на решение следующих задач:

- помочь воспитанию творческих начал личности учителя-словесника;

- дать представление о нетрадиционных педагогических технологиях;

- познакомить с методами интерактивного обучения;

- развитие аналитического мышления, креативности в подходе к изучению учебного материала, умения высказывать и формулировать собственное мнение, развивать навыки дискуссионной беседы.

7. Описание курса:

Предмет интерактивной методики – реализация системы методов обучения студентов активной совместной учебной деятельности в разных учебных ситуациях. Методы интерактивного обучения на уроках литературы не заменяют теоретико-литературного анализа художественного произведения, но являются эффективным способом активизации и совершенствования читательских навыков. Педагогическая технология есть продуманная во всех деталях модель совместной учебной и педагогической деятельности по проектированию, организации и проведению учебного процесса с обеспечением комфортных условий для учащихся и учителя. На занятиях по изучению интерактивных методов преподавания литературы для студента-словесника наполняются специфическим содержанием дидактические принципы воспитывающего и развивающего обучения с опорой на возрастные особенности школьников, межпредметные связи, единство классных, внеклассных и факультативных занятий.

8. Пререквизиты курса.

В результате решения комплекса указанных задач студенты овладевают определенными навыками и умениями:

- уметь соотносить литературоведческую, психолого-педагогическую, дидактическую, коммуникативную составляющие процесса преподавания литературы с методической составляющей на теоретическом и практическом уровнях; - использовать разнообразные формы, методы, средства и приемы руководства учебно-познавательной деятельностью учащихся: методы организации и осуществления, методы стимулирования и мотивации, методы контроля и самоконтроля эффективности учебно-познавательной деятельности; с точки зрения обеспечения продуктивного личностно-ориентированного образования: когнитивные, креативные, оргдеятельностные и технологии информационные, игровые, активных методов обучения, проблемного обучения, модульные, коммуникативные; ----демонстрировать возможности практического применения нетрадиционных педагогических технологий

9Краткое содержание дисциплины.

Анализ теоретических подходов к понятию педагогической технологии с позиций деятельностного подхода позволяет выделить характерные признаки основных технологий обучения, отличающие их от традиционной дидактики и систематизировать следующим образом: теория учебной деятельности как психологическая основа всех технологий; диагностическое целеполагание; направленность технологии обучения на развитие личности в учебном процессе; наиболее оптимальная организация учебного материала для самлстоятельной работы учащихся; ориентация учащихся, цель которой разъяснить основные принципы и способы обучения, контроля и оценки результатов, мотивировать учебную деятельность; организация хода учебного занятия в соответствии с учебными целями.

10. Календарно-тематический план распределения часов по видам занятий

Лекции:

^ Шифр и наименование модуля

Лекция



Наименование

изучаемых вопросов

Кол-во

часов

Распред.

По

неделям

Литература



Примечание

1

2

3

4

5

6

7




1

Современные педагогические технологии как объективная потребность. Традиционная педагогическая технология Проблемы преподавания литературы в школе. Ближайшие перспективы развития методики преподавания литературы: гуманизация учебно-воспитательного процесса, дифференциация обучения, интеграция предметов и конкретных методик, приближение уровня преподавания к уровню развития современной науки и культуры, создание новых технологий уроков, вариативных программ,

интенсификация методов.


2


I-2

1-6

Мультимедийная презентация

2

Основные требования к современному уроку. Предметно-ориентированные технологии. Дидактическое усовершенствование и реконструирование учебного материала.

1

3


1-5, 20

Использование ИКТ Таблица с классификацией


Продолжение таблицы




3

Модульно-рейтинговые технологии (П.Яцявичене, К.Вазина, И.Прокопенко и др.) Рефлексивный подход в преподавании. Виды и структура модульных программ. Укрупнение блоков теоретического материала с постепенным переводом циклов познания в циклы деятельности. Рейтинговые шкалы оценки усвоения.

1

4

1-5, 20

Электронное учебное пособие

4

Переконструирование содержания образования в направлениях диалектизации, культорологизации и интеграции.

1

5

5,19,24,30

Электронное учебное пособие «Методика преподавания литературы»

5

Технологии дифференцированного обучения. Групповые технологии (И.Гузик, В.Фирсов) Дифференциация постановки целей обучения.. Групповое обучение и его различные формы. Психолого-педагогическое обоснование групповых форм обучения.

2

6-7

3,4.12,16

Видеоматериалы уроков



6

Технологии развивающего обучения. Подгруппы технологий развивающего обучения, опирающиеся на познавательный интерес (Л.Занков, Д.Эльконин, В.Давыдов); на индивидуальный опыт личности (И.Якиманская); на творческие потребности (Г.Альтшуллер, И.Волков, И.Иванов); на потребности самосовершенствования (Т.Селевко). Природосообразные технологии (воспитание грамотности – А.Кушнир, саморазвития – М.Монтессори)

2

8-9

1,6,7

Мультимедийная презентация




7

Технологии на основе коллективного способа обучения. (В.Дьяченко, А.Соколов, А.Ривин, Н.Суртаева). Обучение путем общения в динамических парах. Организация рабочих мест учащихся. Специфика коллективного способа обучения.

2

10-11

1-4,13,14

Мультимедийная презентация, видеоматериалы уроков




8

Технологии на основе личностной ориентации. Технология развивающего обучения. Педагогика сотрудничества, технология индивидуализации и дифференциации обучения (А.Границкая, И.Унт,, В.Шадриков)

2

12-13

1-4, 8.26

Мультимедийная презентация




9

Технологии на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся Специфика интеграции литературы с предметами социально-гуманитарного и естественного циклов. Особенности интегрированного урока. Виды интеграции6 междисциплинпрная и внутрипредметная.

1

14

1,2,5, 24,30

Мультимедийная презентация Видеоматериалы уроков

10

Компьютерные информационные технологии (И.Роберт). Основные электронные ресурсы, особенности работы с ними. эффективными методами современного преподавания литературы является создание мультимедийных презентаций, проектов, использование Интернета, электронных учебников и обучающих программ в образовательном процессе.

Методика проведения урока с использованием информационных технологий.

1

15

1-5, 18

Схема опорных положений







Итого

15











11.График изучения материалов для подготовки к занятиям

11.1 График самостоятельной работы студентов (СРС):

пп

Темы занятий

Задания для СРС

Цель и содержание заданий

Реком..

литература

Форма контроля

Сроки сдачи

Макс.

балл

1

2

3

4

5

6

7

8

1.

Современные педагогические технологии как объективная потребность

Изучить и подобрать материал для мультимедийной презентации по теме

Познакомиться с технологией «Школа жизни» Ш.А.Амонашвили. Определить целевые ориентации и основные концептуальные положения гуманно-личностной технологии Ш.А.Амонашвили

10, 11

Проверка конспекта

Защита мультимедийной презентации

1 неделя

3

2.

Традиционная педагогическая технология

Изучение и конспектирование методической литературы.

Исследование школьных документов, отражающих процесс преподавания литературы

1-6, 20

Устный опрос

2 неделя

3

3.

Предметно-ориентированные технологии

Проанализировать увиденные уроки с точки зрения примененной технологии обучения

посещение «Школы молодого учителя» при ГорУО.

1-5

Анализ просмотренного урока

3 неделя

3

4.

Модульно-рейтинговые технологии

Изучение и конспектирование методической литературы, посвященной применению данной технологии в учебном процессе

Подготовка к мини-контрольной по анализу методической системы одного из исследователей- методистов

1-5, 20

Проверка контрольной работы

4 неделя

4,5

5.

Переконструирование содержания образования в направлениях диалектизации, культорологизации и интеграции.

Просмотр видео фрагментов уроков, посвященной деятельности учителей -словесников

Проанализировать просмотренные уроки, с точки зрения использованных учителями методов и приемов работы.

5,19,24,30

Анализ просмотренных уроков

5 неделя

7,5

6.

Технологии дифференцированного обучения

Видео просмотр фрагментов урока с последующим выделением

основных

особенностей дифференцированного обучения

Познакомиться с системой преподавания литературы как предмета, формирующего человека, Е.Н.Ильина.

3,4.12,16

Проверка рецензий на работы Е.Н.Ильина

6 неделя

6


7

Групповые способы обучения на уроках литературы

Работа с электронным практикуом «Инновационные методики в литературном образовании»

Познакомиться с альтернативными технологиями – Вальдорфская педагогика (Р.Штейнер)

РК 1 Тест

3,4.12,16

Защита концепции технологии по выбору студента

7 неделя

3


40

8

Технологии развивающего обучения

Просмотр видео материалов уроков с последующим анализом

Познакомиться с альтернативными технологиями –технология свободного труда (С.Френе)

1,6,7

Устный ответ

8 неделя

9

9

Технологии на основе коллективного способа обучения

Подготовится к коллоквиуму по конспектам составленных уроков.

Познакомиться с альтернативными технологиями – технология вероятностного образования (А.Лобок)

1-4,13,14

Ответ во время коллоквиума

9неделя

9

10

Коллективные способы обучения на уроках литературы

Составить таблицу, устанавливающую различия между коллективными и групповыми способами образования

Познакомиться с альтернативными технологиями , представляющими собой альтернативу классно-урочной организации учебного процесса

1-4,13,14

Проверка таблицы

10неделя

1

9

11

Технологии на основе личностной ориентации

Составить классификацию

Познакомиться с альтернативными технологиями – технология мастерских (П.Коллен, А.Окунев)

1-4, 8.26

Проверка классификации

11неделя

1

12

Технология личностно-ориентированного образования

Подготовиться к коллоквиуму на знание теоретических понятий

Изучить опорные схемы и таблицы по

формированию понятий. ,вязанных с педагогическими технологиями

1-4, 8.26

Устный ответ

12 неделя

1

13

Технологии на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся

Подобрать материал к мультимедийной презентации по теме

Изучение раздела электронного практикума «Организация научно-исследовательской деятельности школьников. Метод проектов»

1,2,5, 24,30

Защита мультимедийной презентации

13 неделя


0,5

14

Игровые технологии. Интегративный подход в процессе обновления литературного образования

Просмотр видеозаписи урока с использованием игровой технологии на уроке внеклассного чтения.

Изучение раздела электронного практикума «Интеграция литературы с предметами социально гуманитарного и естественного циклов» Анализ урока по данной теме

1,2,5, 24,30

Проверка анализа урока

14 неделя


0,5

15

Компьютерные информационные технологии

Подготовка к марафону альтернативных уроков с использованием технологии

Выбрать тему, определить структуру и разработать альтернативный урок

^ РК 2 творческий отчет

1-5, 18

Проверка марафона альтернативных уроков

15 неделя

40


11.2 График самостоятельной работы студентов

под руководством преподавателя (СРСП):




^ Темы занятий

Задания для СРСП

Цель и содержание заданий

Рекоменд..литература

Форма контроля

Сроки сдачи

Макс.

балл




1-2

Традиционная педагогическая технология

Определить положительные и отрицательные стороны традиционной формы обучения

Рассмотреть отличительные признаки традиционной и классно-урочной технологии.. Цели традиционного обучения. Концептуальные основы традиционного обучения. Особенности методики традиционного обучения.

1-6, 20


Проверка конспектов Составление аннотации

1-2 неделя

6




3-4

Групповые способы обучения на уроках литературы

Сравнить групповые и коллективные способы обучения на уроках литературы

Психолого-педагогическое обоснование группового обучения. Методика группового способа обучения

3,4.12,16

Проверка сравнительной характеристики


3-4 неделя


3




5-6

Технологии развивающего обучения

Изучение и конспектирование методической литературы. Составление мультимедийной презентации

Теоретико-методическое обоснование развивающего обучения на уроках литературы. Актуальность методики технологии развивающего обучения

1,6,7

Проверка конспекта

Защита презентации

5-6 неделя

4,5


7,5





7-8

Коллективные способы обучения на уроках литературы

Разработать конспект урока по технологии коллективного обучения (урок-диспут, урок-диллема)

Теоретико-методическое обоснование коллективных способов обучения на уроках литературы. Актуальность коллективных способов обучения. Методика коллективных способов обучения.

Рубежный контроль 1

1-4,13,14

Проверка конспекта урока

7-8

неделя

9


40




9 -10

Технология личностно-ориентированного образования

Составление конспекта урока с использованием личностно-ориентированного обучения (урок-викторина, урок – дискуссия)

Основные концептуальные идеи технологии. Истоки развития личностно-ориентированной педагогической технологии. Педагогика сотрудничества

1-4, 8.26

Проверка конспекта урока

9-10 неделя

9




11-12

Игровые технологии

Составление конспекта урока с использованием игровой технологии (урок-КВН, урок-суд, урок-путешествие)

Происхождение и социально-педагогическое назначение игры. Место и роль игровой технологии в учебном процессе. Значение педагогической игры. Основные функции игровых технологий.

1,2,5, 24,30

Проверка конспекта урока

11-12 неделя

1

9

13

Интегративный подход в процессе обновления литературного образования

Разработать интегрированные уроки: литературы и изобразительного искусства, литературы истории, литературы и русского языка и т.д.

Специфика интеграции литературы с предметами социально-гуманитарного и естественного циклов. Особенности интегрированного урока. Виды интеграции6 междисциплинпрная и внутрипредметная.

1,2,5, 24,30

Проверка конспекта урока



13 неделя

1

9

14-15

Компьютерные информационные технологии

Составление конспекта урока с использованием информационных технологий

Основные электронные ресурсы, особенности работы с ними. эффективными методами современного преподавания литературы является создание мультимедийных презентаций, проектов, использование Интернета, электронных учебников и обучающих программ в образовательном процессе.

Методика проведения урока с использованием информационных технологий.

Рубежный контроль2

1-5, 18

Проверка конспекта урока



14-15 неделя

1,5

3


40


12.Рекомендуемая литература

Основная литература:

1. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. - М., 1992

2. Михелькевич В.Н. Справочник по педагогическим инновациям.- Самара,1998

3. Педагогические технологии / Под ред. В.С.Кукушина.-Ростов н/Д,2002

4. Полат Е.С. Новые педагогические технологии: Пособие для учителей.-М. 1997

5. Полторжицкая Г.И Современные методики в филологическом образовании: интеграция инновационного опыта.-Усть-Каменогорск, 2007 (электронный учебник)
Дополнительная литература:

6. Куриленко Л.В. Развивающая школа – школа инновационная. - Самара,1998

7.Маевский Н. Современная система школьного и университетского филологического образования. – М., 2001

8..Якиманская И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе. – М., 1996

9.Поиск новых путей. Из опыта работы.- М.:Просвещение,1990

10. Амонашвили Ш.А. Единство цели.- М.,1987.

11. Амонашвили Ш.А,Загвязинский В.И. Поритеты, приоритеты в теории и практике образования / Педагогика,2000, №2

12.Андреева В.И., Захватина И.З., Колеченко А.К. Применение малых групп

и пар сменного состава в учебном процессе (Методические

рекомендации).- Л.,1989.

13..Дьяченко В.К. Общие формы организации процесса обучения. -Красноярск.,1984.

14.Дьяченко В.К. Сотрудничество в обучении: о коллективном способе

учебной работы. - М., Просвещение.1991.

15. Дьяченко В.К. Как это делается. /Народное образование. -1989, №6.

16.Т.Дьяченко В.К. В парах сменного состава./ Народное образование.-

1989, №5.

17.3альцерман Б., Рогалева Н. Учись! Твори! Развивайся! - М.,1997.

18.Апатова Н.В. Информационные технологии в школьном образовании.-М.,1994

19. Максимова В.Н. Межпредметные связи в учебно-воспитательном

процессе современной школы:учебное пособие по спец. курсу для студ.

пед. ин-тов.-М.,1987.

20. Третьяков П.И., Сенновский И.Б. Технология модульного обучения в школе.-М.,1997

21.Смирнова О.Л. Коллективный способ обучения. Работа в постоянных
парах. -Л.,1989.

22.Современный урок: пути повышения эффективности. -Алма-Ата,1989.

23.Лысенкова С.Н, Методом опережающего обучения. -М.,1988,

24.Фоменко В.Т.Построение процесса обучения на интегративной основе.- Ростовн/Д.,1994

25.Педагогический поиск. / Сост. И.Н.Баженова. -М.,1988.

26. Унт И. А. Индивидуализация и дифференциация обучения. -М.,1990.

27.Чередов И.М. Формы учебной работы в школе. -М.,1988.

28.Шаталов В.Ф. Точка опоры. -М.,1987.

29.Хомблин Д, Формирование учебных навыков. -М.,1990.
30.Селеменов С., Ткаченко А. На уроке диалог культур./ Народное
образование, №5,1998.

13. Информация по оценке

Оценка определяет знание студента по изучению курса, который должен понимать специфику методики преподавания литературы, представление о литературном развитии ученика, об исторической смене преподавания литературы.

Студент должен осуществлять перспективное и текущее планирование педагогической деятельности; использовать разнообразные формы, методы, средства и приемы руководства учебно-познавательной деятельностью учащихся (ставить и решать образовательно-воспитательные задачи, обоснованно выбирать и применять организационные формы и методы обучения, использовать различные средства обучения, устанавливать разнообразные межпредметные и внутрипредметные связи и т.д.); готовить и проводить различного типа уроки, а также факультативные и внеклассные занятия по литературе. Владеть терминологией дисциплины.

В течение изучения курса студент должен набрать максимальное количество баллов - 100, из них 40 – за текущий контроль и 60 – итоговый (экзамен).

14. Политика выставления баллов

Итоговый балл студента рассчитывается по следующей формуле:



где Р1 и Р2 – рубежный контроль 1 и 2-ой ,

Э – экзаменационный балл.

Максимальный бал за Р1, Р2, Э – 100.
В течение семестра проводятся два рейтинга – итогом является максимальное количество баллов 200 (100 баллов за первые 7 недель, и 100 баллов за 8-15 недели).

Знания, умения и навыки студентов оцениваются по следующей системе:


Оценка

1

2

3

4

95-100

A

4,0

Отл.

90-94

A-

3,67

85-89

B+

3,33


Хор.

80-84

B

3,0

75-79

B-

2,67

70-74

C+

2,33



Удов.

65-69

C

2,0

60-64

C-

1,67

55-59

D+

1,33

50-54

D

1,0

0-49

F

0

Неудов.



За период изучения дисциплины студент набирает баллы по соответствующим параметрам:

  1. Составление мультимедийных презентаций – 10+10

  2. Составление конспектов уроков – 10+10

  3. Конспект методических работ - 0,5+0,5=1+1

  4. Составление аннотации -1,5+1,5=3

  5. Составление схем опорных положений, таблиц - 1х4=4+4

  6. Творческий отчет – 20 +20

  7. Анализ уроков – 6+6

  8. Коллоквиум -6+6

9. Тестирование (рубежный контроль) – 40+40
15.Политика курса

Студент должен соблюдать следующие требования:

  • не опаздывать на занятия;

  • вести конспекты лекций;

  • вести записи подготовленного материала для СРСП и СРС;

  • активно участвовать в учебном процессе;

  • выполнять задания не позднее установленного срока, в случае несвоевременной сдачи учебных работ преподаватель имеет право не принимать работу;

  • каждые два опоздания на занятия (лекции или другие формы работы) приравниваются к одному пропуску занятий;

  • аккуратно оформлять письменные работы любого рода;

  • конспект научных работ должен быть представлен в рукописном варианте с изложением основных положений работы, объем конспекта не должен быть меньше 5-6 страниц:

  • при ответе на тестовые задания не должно допускаться помарок и исправлений;

  • знать основные термины изучаемого курса;

  • составление таблиц и планов должно быть сопровождено кратким комментарием;

  • за каждое нарушение установленных требований может сниматься 0,1 балл.


16.Перечень вопросов и тем по формам контроля

17.1 Список вопросов на экзамен

1. Современные педагогические технологии как объективная потребность

2. Традиционная педагогическая технология

3. Предметно-ориентированные технологии

4. Модульно-рейтинговые технологии

5.Переконструирование содержания образования в направлениях диалектизации, культорологизации и интеграции

6. Технологии дифференцированного обучения

7. Групповые способы обучения на уроках литературы

8. Технологии развивающего обучения

9. Технологии на основе коллективного способа обучения

10. Коллективные способы обучения на уроках литературы

11. Технологии на основе личностной ориентации

12. Технология личностно-ориентированного образования

13. Технологии на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся

14. Игровые технологии.

15. Компьютерные информационные технологии

16 Интегративный подход в процессе обновления литературного образования

17. Альтернативныая технология – технология мастерских (П.Коллен, А.Окунев)

18 Альтернативными технологиями – технология вероятностного образования (А.Лобок)

19.Технологией «Школа жизни» Ш.А.Амонашвили. Целевые ориентации и основные концептуальные положения гуманно-личностной технологии Ш.А.Амонашвили

20.Система преподавания литературы как предмета, формирующего человека, Е.Н.Ильина.

21.Интегративный подход в процессе обновления литературного образования



Похожие рефераты:

Программа обучения студентов (Syllabus) по дисциплине Методика преподавания...
Госо рк 08. 018 2004. – С. 19 бакалавр по специальности 050118 – «Русский язык и литература»; рабочего учебного плана специальности...
Программа обучения студентов (Syllabus) по дисциплине Зарубежная...
Силлабус составлен на основании госо рк 08. 268–2006 и учебной программы по дисциплине «Зарубежная литература 17-18 вв.»
Программа обучения студентов (Syllabus) по дисциплине Древнерусская...
Силлабус составлен на основании госо рк 08. 268–2006 и учебной программы по дисциплине «Древнерусская литература»
Программа обучения студентов (Syllabus) по дисциплине Античная литература...
Силлабус составлен на основании госо рк 08. 268–2006 и учебной программы по дисциплине «Античная литература»
Программа обучения студентов (Syllabus) по дисциплине Русская литература...
Силлабус составлен доцентом вкгу кафедры русского языка и литературы Джилкибаевой А. А. на основании госо (2006 г.), рабочего учебного...
Программа обучения студентов (Syllabus) по дисциплине Русская литература...
Силлабус составлен доцентом кафедры русского языка и литературы Джилкибаевой А. А. на основании госо рк 08. 268–2006, рабочего учебного...
Программа обучения студентов (Syllabus) по дисциплине Русское устное...
Госо рк 08. 268- 2006. – С. 17 и типовой программы курса «Русское устное народное творчество» для спец. «Русский язык и литература»...
Программа обучения студентов (Syllabus) по дисциплине Зарубежная...
Силлабус составлен на основании госо рк 08. 268–2006 и учебной программы по дисциплине «Зарубежная литература средних веков и эпохи...
Программа обучения студентов (Syllabus) по дисциплине Русская литература...
Силлабус составлен на основании госо рк 08. 268–2006 и учебной программы по дисциплине «Русская литература 19 в.(1 пол.)»
Программа обучения студентов ( Syllabus ) по дисциплине Русская литература...
Силлабус составлен на основании госо рк 08. 268–2006 и учебной программы по дисциплине «Русская литература 19 в.(2 пол.)»

Вы можете разместить ссылку на наш сайт:
Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
referatdb.ru
referatdb.ru
Рефераты ДатаБаза