Памятка-инструкция I. Как оценивать свои успехи на уроке Попробуйте оценить свои успехи на уроке по 10-бальной шкале


Скачать 87.92 Kb.
НазваниеПамятка-инструкция I. Как оценивать свои успехи на уроке Попробуйте оценить свои успехи на уроке по 10-бальной шкале
Дата публикации11.03.2013
Размер87.92 Kb.
ТипУрок
referatdb.ru > Математика > Урок
Памятка-инструкция
I. Как оценивать свои успехи на уроке

Попробуйте оценить свои успехи на уроке по 10-бальной шкале:

  1. Получили твердые знания, освоили материал, самостоятельно справились со всеми заданиями, получили дополнительные знания – 9-10 баллов

  2. Получили твердые знания, освоили весь материал, при выполнении отдельных заданий обращались за помощью к учителю или своих одноклассников – 7-8 баллов

  3. Получили твердые знания, освоили весь материал, при выполнении большей части заданий обращались за помощью к учителю или своих одноклассников – 5-6 баллов

  4. Усвоили материал только частично, при выполнении всех заданий обращались за помощью к учитель или своих друзей – 3-4 балла

  5. Мало что усвоили, не выполнили самостоятельно ни одного задания – 1-2 балла

^ II. Правила поведения в паре или группе

  1. Говорите тихо, вполголоса, чтобы вас слышали только члены вашей группы, пары.

  2. Не мешайте другим парам, группам.

  3. Говорите кратко и только по делу.

  4. Выслушайте своего товарища, прислушайтесь до мнения собеседника.

III. Как работала ваша пара, группа

  1. Вели диалог, вместе разбирали и обсуждали задания, выполнили верно все задания – 9-10 баллов

  2. Вели диалог, вместе разбирали и обсуждали задания, но не успели выполнить все задания – 7-8 баллов

  3. Обсуждение было вялым и неинтересным, допускали много ошибок при выполнении заданий – 5-6 баллов

  4. В паре (группе) работал только один – 3-4 балла

  5. В паре (группе) работал сам, выполнил задания с серьезными ошибками – 2-2 балла

^ IV. Как работать с учебником

  1. Прочитайте весь параграф, составьте представление об описанных в нем исторических событиях. Внимательно рассмотрите карты, схемы, иллюстрации.

  2. Особое внимание на выделенные в параграфе (жирным шрифтом, курсивом, другим цветом) слова, понятия, выводы.

  3. Если что-то осталось непонятным или какой-нибудь вопрос заинтересовал вас, то обратитесь к словарю, энциклопедии, учителю.

  4. При необходимости просмотрите параграфы, которые изучались раньше.

  5. Подготовьте ответы на вопросы и выполните задания, которые размещены после параграфа; выполните задания, предложенные учителем.

^ V. Как выделять в тексте главное

1. Внимательно прочитайте текст.

2. Подумайте, про что (или про кого) в нем говорится.

3. Поделите текст на завершенные по смыслу части, выделяя в них главное.

4. В каждой части найдите самые главные (ключевые) слова.

5. С помощью ключевых слов сформулируйте свои мысли для ответа на предложенные вопросы.

^ Тема: Япония

(урок по технологии проблемного обучения)
Главная цель урока – сформировать представление об особенностях исторического развития Японии в XVI – XVIII веках

^ Цели и задачи урока:

- образовательная: на основе повторения ранее изученного материала и в ходе знакомства с новым проследить, как изменились взаимоотношения Японии с Европой в XVI – XVIII веках; уяснить причины изоляции Японии от внешнего мира; какие средства и методы применялись для самоизоляции Японии; подчеркнуть особенности японской культуры; рассмотреть основные противоречия и проблемы в японском обществе; обеспечить усвоение новых понятий и терминов; ликвидировать пробелы; содействовать формированию интеллектуальных качеств личности, необходимых для преобразующей и творческой познавательной деятельности.

- развивающая: развивать познавательный интерес к историческим событиям; продолжить работу по развитию картографических и хронологических умений и навыков; умения описывать и адекватно оценивать исторические события; обобщать исторические факты, формулировать на их основе выводы; развивать логическое мышление и способность формулировать свои мысли в процессе обобщения изученного материала.

- воспитывающая: создать условия для выявления, сохранения и закрепления интереса к истории; воспитание внимательности, активности, уверенности в своих силах; активизировать творческие способности учащихся; способствовать воспитанию чувства сопереживания, гуманизма.

^ Основные термины и понятия: сегун, самоизоляция, нецкэ, хайку, икебана

Основные даты: 1603 г., 1630-е гг.

Персоналии: Иэясу Токугава, Мацуо Басе

Оборудование: учебное пособие, раздаточный материал, рабочая тетрадь.

^ Ожидаемые результаты: на основе изученного материала, сопоставлений, сравнений и анализа исторических фактов, суметь сделать вывод о последствиях политики самоизоляции Японии

Ход урока:

  1. Организационный момент (1-2 мин.)

  2. Актуализация знаний (5 мин.)

  3. Мотивация


Слово учителя: Постановка целей для учащихся (2 мин.)

Слово учителя: Европейцы долгое время считали Японию отсталым государством. В действительности это была развитая страна с богатой культурой и трудолюбивым народом. Во второй половине XV века в Японии началась длительная гражданская война. В ходе которой власть императора ослабла, а подлинным правителем Японии на несколько столетий стал сегун.

Откройте тетради и запишите тему урока. Давайте побываем в Японии в XVI – XVIII веках и попробуем раскрыть те пункты плана, которые наметили.

Знакомство с планом нового материала:

  1. Объединение Японии

  2. Сегунат Токугава

  3. Самоизоляция

  4. Культура

Знакомство с целями для учащихся, что они должны знать и уметь.

Знать: употребляемые понятия и термины, основные даты и персоналии; характерные черты японского образования, литературы и искусства

Уметь: на основе полученных знаний уметь характеризовать деятельность Токугава; определить причины и последствия самоизоляции Японии от внешнего мира; формулировать свое отношение к изучаемым событиям

^ 4. Изучение нового материала

1) Вступление. Слово учителя. Сегодня на уроке мы будем говорить о времени правления сегуната Токугава, о взаимоотношениях с европейцами, об изоляции страны от внешнего мира на более чем 200 лет

- постановка проблемного вопроса: Как вы думаете: такая политика самоизоляции имела положительные или отрицательные последствия для страны

2) Работа в группах

Класс делится на 3 группы. Каждая группа имеет свое направление и план работы. В конце работы учащиеся делают вывод с точки зрения своей направленности. Выводы и предложения фиксируются на доске.
Группа 1. «Объединение Японии. Сегунат Токугава» (стр. 164 учебного пособия)

  1. Кто и каким образом стал правителем Японии?

  2. Какие порядки установила династия Токугава в Японии?

Вывод: Кто и почему были недовольны правлением Токугава?
Группа 2. «Отношение с европейцами. Самоизоляция» (стр. 164-165 учебного пособия)

  1. Для чего европейцы прибыли в Японию?

  2. Как Японии удалось сохранить свою независимость?

Вывод: Почему правительство Токугава закрыло страну для иностранцев?

Группа 3. «Культура» (стр. 165-167 учебного пособия)

  1. Почему XVII век в Японии называют «золотым веком» культуры?

  2. Что, на Ваш взгляд, необычное в японской культуре?

Вывод: Благодаря чему японцам удалось сохранить самобытность своей культуры, достичь ее расцвета?
Общий вывод.


  1. Закрепление изученного материала (проводится в форме игрового тестирования «Верно – неверно»)

Тест

  1. Правителем Японии в 1603 г. Стал Муцухито (неверно)

  2. Сегун – японский военачальник, правитель (верно)

  3. На протяжении более чем 200 лет в Японии правила династия Токугава (верно)

  4. Первыми к берегам Японии прибыли англичане (неверно)

  5. Португальцы завезли на Японские острова шоколад (неверно)

  6. Япония была закрыта для иностранцев в 1930 –е гг. (неверно)

  7. У японце был свой хорошо оснащенный флот (неверно)

  8. Столица Японии – город Эдо (верно)

  9. Единственное звено, связывающее Японию с Европой – голландские купцы (верно)

  10. Хайку – гравюра по дереву (неверно)




  1. Рефлексия.

Ответьте на любой из перечисленных вопросов:

- Мне понравилось…

- Мне не понравилось…

- Я бы мог (могла), но не спросили…

- Меня удивило…
^ 7. Домашнее задание: §27,* написать стихотворение в стиле хайку
Группа 1. «Объединение Японии. Сегунат Токугава» (стр. 164 учебного пособия)

  1. Кто и каким образом стал правителем Японии?

  2. Какие порядки установила династия Токугава в Японии?

Вывод: Кто и почему были недовольны правлением Токугава?
Группа 2. «Отношение с европейцами. Самоизоляция» (стр. 164-165 учебного пособия)

  1. Для чего европейцы прибыли в Японию?

  2. Как Японии удалось сохранить свою независимость?

Вывод: Почему правительство Токугава закрыло страну для иностранцев?

Группа 3. «Культура» (стр. 165-167 учебного пособия)

  1. Почему XVII век в Японии называют «золотым веком» культуры?

  2. Что, на Ваш взгляд, необычное в японской культуре?

Вывод: Благодаря чему японцам удалось сохранить самобытность своей культуры, достичь ее расцвета?




Сформулировать свое отношение к поставленной проблеме по ПОПС-формуле (позиция, объяснение, пример и следствие):

«Я считаю, что война за независимость в североамериканских колониях …

Потому что…

Я могу доказать это на примере…

Исходя из этого, я делаю вывод о том, что…»
Сформулировать свое отношение к поставленной проблеме по ПОПС-формуле (позиция, объяснение, пример и следствие):

«Я считаю, что война за независимость в североамериканских колониях …

Потому что…

Я могу доказать это на примере…

Исходя из этого, я делаю вывод о том, что…»
Сформулировать свое отношение к поставленной проблеме по ПОПС-формуле (позиция, объяснение, пример и следствие):

«Я считаю, что война за независимость в североамериканских колониях …

Потому что…

Я могу доказать это на примере…

Исходя из этого, я делаю вывод о том, что…»
Сформулировать свое отношение к поставленной проблеме по ПОПС-формуле (позиция, объяснение, пример и следствие):

«Я считаю, что война за независимость в североамериканских колониях …

Потому что…

Я могу доказать это на примере…

Исходя из этого, я делаю вывод о том, что…»
Сформулировать свое отношение к поставленной проблеме по ПОПС-формуле (позиция, объяснение, пример и следствие):

«Я считаю, что война за независимость в североамериканских колониях …

Потому что…

Я могу доказать это на примере…

Исходя из этого, я делаю вывод о том, что…»
Управление образования Молодечненского райисполкома

ГУО «Молодечненская общеобразовательная средняя школа № 11»

^ Война за независимость и образование США

(урок по технологии проблемного обучения)

Исполнитель:

Учитель истории

Волоскович Ю.М.

Молодечно, 2010

^ Памятка по составлению синквейна



существительное




прилагательное

прилагательное




глагол

глагол

глагол




Ключевая фраза




существительное


1-я – тема или предмет (одно существительное)

2-я – описание темы или предмета (два прилагательных или причастия)

3-я – действия предмета (три глагола)

4-я – фраза из 4-х значимых слов, выражающая наиболее важную идею

5-я – синоним, обобщающий или расширяющий смысл темы, предмета (одно существительное)

Группа 1. «Расширение территории США» (стр. 77-78 учебного пособия, карта)

  1. Как изменилась территория США к середине 19 века?

  2. Какие средства использовали власти США для этого?

Вывод: Кто был заинтересован в расширении территории США и почему
Группа 2. «Освоение Дикого Запада»» (стр. 78-79 учебного пособия)

  1. Кто такие пионеры? Какие земли и как они осваивали?

  2. Что способствовало росту населения США?

  3. Назовите итог войны.

Вывод: Почему население северных и южных штатов стремилось на Запад?

Группа 3. «Север и Юг – два пути развития» (стр. 79-80 учебного пособия)

  1. Определите темпы развития капитализма в США.

  2. Сравните социально-экономическое развитие Севера и Юга США

Вывод: Какой регион и почему был отсталым?

Группа 4. «Движение за отмену рабства» (стр. 81 учебного пособия, иллюстрации, дополнительный материал на стр. 83 учебного пособия)

  1. Определите отношение к рабам в южных штатах США.

  2. Определите наиболее ярых приверженцев аболиционизма

Вывод: удалось ли добиться окончательной ликвидации рабства и почему

Похожие рефераты:

Как бы Вы оценили свои личностные характеристики по 4-бальной шкале ?
Назовите три причины, по которым Вы хотите работать на предприятии «М+м милитцер+Мюнх» ?
Уроке математики
Игры, занятия, общение постоянно обращают внимание ребёнка на самого себя, ставят его в ситуации, когда он должен сформировать отношение...
Памятка «О психологическом климате на уроке»
Благоприятный психологический климат на уроке зависит от многих и многих факторов, которые практически невозможно
Сказка Чуковского "Телефон"
Ведущий: Мы собрались сегодня, чтобы показать свои знания по русскому языку, как мы умеем их использовать в другой ситуации, а не...
Как сделать так, чтобы работа приносила удовлетворение учителю, а детям была в радость? Как
Свои силы и в успехи своих учеников. Поэтому перед собой я ставлю цель: организовать учебную деятельность младших школьников таким...
5. Поощрения за успехи в учебе и общественной работе
За успехи в учебной, спортивно-массовой, общественной, научной, инновационной деятельности, а также в образовательных мероприятиях...
Вычитание двузначных чисел без перехода через разряд
Под музыку дети заходят в класс. Проходят на свои места. Несколько ребят останавливаются у доски и говорят слова приветствия присутствующим...
Ресурсы библиотек для сотрудничества и развития
Это важное направление деятельности обрело свои формы, имеет отличительные особенности, успехи и трудности. Главным при этом является...
Уроке Задачи
Цель: обучение педагогов приемам профессионального поведения, направленного на создание ситуации успеха ученика на уроке
Урок в 6 «А» классе по теме Учитель высшей категории
Цели урока: создать условия, в которых учащиеся могли бы раскрыть свои математические творческие способности, реально оценивать свои...

Вы можете разместить ссылку на наш сайт:
Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
referatdb.ru
referatdb.ru
Рефераты ДатаБаза