Дипломная работа


НазваниеДипломная работа
страница1/13
Дата публикации31.10.2014
Размер1.13 Mb.
ТипДиплом
referatdb.ru > Математика > Диплом
  1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   13


ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Кафедра дошкольной педагогики и психологии

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ИНТЕЛЛЕКТУАЛНОГО РАЗВИТИЯ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ФОРМИРОВАНИЯ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ


ДИПЛОМНАЯ РАБОТА


Белгород 2009

Содержание


ДИПЛОМНАЯ РАБОТА 1

Введение 4

Глава I. Теоретические основы интеллектуального развития старших дошкольников в процессе формирования первичных математических представлений 10

1.1. Сущность интеллектуального развития старших дошкольников 10

^ 1.2. Интеллектуальное развитие старших дошкольников в процессе формирования первичных представлений 24

1.3. Отражение содержания работы по формированию первичных математических представлений у старших дошкольников в программах нового поколения 32

^ 1.4. Педагогические условия интеллектуального развития старшего дошкольника в процессе формирования первичных математических представлений 48

Глава II. Опытно-экспериментальная работа по формированию интеллектуального развития старших дошкольников 59

^ 2.1. Диагностика уровня сформированности интелектуального развития у детей старшего дошкольного возраста 59

65

2.2. Методика организации занятий по интеллектуальному развитию в процесе формирования математических представлений у детей старшего дошкольного возраста 66

^ 2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 75

77

Заключение 79

Список используемой литературы 81

ПРИЛОЖЕНИЯ 86


Введение



Актуальность исследования. В условиях развития вариативности и разнообразия дошкольного образования в последнее десятилетие происходит внедрение в практику работы дошкольных образовательных учреждений альтернативных образовательных программ, реализующих различные подходы к вопросам образования и развития ребенка дошкольного возраста. В этой связи, с теоретической и практической точек зрения все более актуализируется проблема разработки концептуальных подходов к построению системы непрерывного преемственного математического образования дошкольников, определения целей и оптимальных границ образовательного содержания дошкольных программ и их взаимосвязи со школьными программами, обеспечения качества и полноты методического обеспечения этих программ.

Необходимость разработки концепции непрерывного математического развития ребенка дошкольного возраста обусловлена, с одной стороны, современными требованиями к организации личностно-ориентированного образовательного процесса в ДОУ, цель которого - развитие ребенка, а, с другой стороны, необходимостью решения проблемы создания непрерывного образовательного процесса на дошкольном этапе, цель которого - развитие личности обучаемого в соответствии с его индивидуальными особенностями.

Проблема интеллектуального развития ребенка давно и плодотворно разрабатывается в психологии и педагогике.

В дошкольном возрасте формируется познавательный потенциал мыслительных процессов, выра­батывается мотивация предметно-операциональной, игровой, учебной, творческой деятельности и общения. Исследования отечественных психо­логов П.Я. Гальперина, А.В. Запорожца свидетельствуют о том, что при­меняемые в дошкольном детстве формы познания имеют непреходящее значение для интеллектуального развития ребенка в будущем. А.В. Запо­рожец отметил, что если соответствующие интеллектуальные и эмоцио­нальные качества ребенка не развиваются должным образом на стадии до­школьного детства, то позже преодолеть возникающие недостатки в ста­новлении личности в этом аспекте оказывается трудно или вовсе невоз­можно.

Теоретические основы формирования интеллектуальных умений ши­роко представлены в целом ряде психолого-педагогических исследований (Л.С. Выготский, П.Я. Гальперин, Е.Н. Кабанова-Меллер, Н.А. Менчинская, В.Ф. Паламарчук, С.Л. Рубинштейн, Т.И. Шамова, И.С. Якиманская и др).

При этом особый акцент обращен к выяснению психологических за­кономерностей интеллектуального развития личности, к способам его сти­мулирования с учетом возрастных особенностей детей и возможностей со­держания учебного материала.

Исследования многих отечественных и зарубежных психологов: П.П. Блонского, Л.С. Выготского, В.В. Давыдова, В.А. Крутецкого, Ж. Пиа­же, Я.А. Пономарева, С.Л. Рубинштейна, Н.Ф. Талызиной, Л.М. Фридмана, Г. Хемли и др. показывают, что без целенаправленного развития различных форм мышления, являющегося одним из важных компонентов процесса по­знавательной деятельности, невозможно достичь эффективных результатов в обучении ребенка, систематизации его учебных знаний, умений и навыков.

Формирование математических представлений является мощным средством интеллектуального развития дошкольника, его познавательных сил и творческих способностей.

Проблема интеллектуального развития математических представле­ний у дошкольников отражена в исследовании условий формирования по­знавательного интереса к математике (Л.Н. Вахрушева), способов гуманизации математического образования (Е. В. Соловьева), совершенствования содержания дошкольного образования (Л.К. Горькова), а также в исследо­вании проблемы становления представлений ребенка о массе предметов (Н.Г. Белоус), о величине предметов и способах их измерения (Р.Л. Бере­зина), развития умения решать логические задачи (З.А. Грачева, Е.А. Но­сова). Ряд работ посвящен преемственности методик обучения младших школьников и дошкольников (Е.Э. Кучерова), методической подготовке педагогов к управлению математическим развитием (В.В. Абашкина).

Как указывает ряд исследователей (Н.Г. Белоус, Л.И. Божович, Н.И. Непомнящая, Л.С. Славина, А.А. Смоленцева, А.А. Столяр, Т.В. Та-рунтаева, Г.И. Щукина и др.), система обучения, сложившаяся в детских дошкольных учреждениях, недостаточно ориентирована на развитие по­знавательных интересов и интеллектуальных умений детей в процессе изучения математики, что приводит к потере интереса, безразличному от­ношению к учению уже в дошкольном возрасте и отрицательно влияет на весь ход развития личности.

В связи с недостаточной изученностью данной проблемы в дошколь­ных образовательных учреждениях не проводится целенаправленная рабо­та по формированию у детей интереса к математике, не уделяется внима­ние формированию логических структур мышления, развитию креативных способностей, связи математического образования с духовной жизнью де­тей и практическим опытом, что не соответствует социальному заказу со­временной школы. Явно недооцениваются на практике такие вопросы ин­теллектуального развития, как формирование у дошкольников пытливости, любознательности, самостоятельности, т.е. тех качеств, которые необходимы ребенку для радостного восприятия окружающего мира и предстоя­щей учебной деятельности. Потенциальные возможности детей часто ос­таются нереализованными. Эти и другие недостатки во многом объясня­ются некритическим отношением воспитателей к ныне действующим про­граммам дошкольных образовательных учреждений, несовершенством их научно-методической подготовки, особенно по вопросам педагогической психологии, низким уровнем культуры общения в логике личностно-ориентированной модели взаимодействия с детьми.

Материалы исследований и опыт массовой практики свидетельству­ют о наличии противоречий:

  • в недостаточной разработанности проблемы и развитием мотивационной, эмоциональной и других сфер;

  • разработанности данной проблемы практическим и теоретическим уровнем формирования интеллектуальных умений в ДОУ.

Поиск путей преодоления данных противоречий и определил выбор темы нашего исследования: «Педагогические условия интеллектуального развития старших дошкольников в процессе формирования математиче­ских представлений».

Выявленные противоречия, требующие своего разрешения, позволили следующим образом сформулировать проблему исследования: каковы педа­гогические условия интеллектуального развития старших дошкольников в процессе формирования математических представлений?

Решение данной проблемы составляет цель нашего исследования.

Объектом исследования является образовательный процесс в до­школьных учреждениях.

^ Предметом исследования являются педагогические условия ин­теллектуального развития дошкольников в процессе формирования мате­матических представлений.

В соответствии с проблемой, объектом и предметом исследования нами решались следующие задачи:

  1. Раскрыть сущность интеллектуального развития старших дошкольников в процессе формирования первичных математических представлений.

  2. Обосновать педагогические условия интеллектуального развития по старших дошкольников процессе формирования первичных математических представлений.

  3. Определить возможности развивающей среды в дошкольных образовательных учреждениях как средства активизации мыслительной деятельности дошкольников.

  4. Обобщить результаты исследования и определить пути совершенствования научно-методической подготовки воспитателей к работе по интеллектуальному развитию старших дошкольников в процессе формирования у них математических представлений.

^ Гипотеза исследования. Приступая к исследованию, мы исходили из предположения о том, что ведущими условиями интеллектуального раз­вития старших дошкольников в процессе формирования первичных математических представлений являются:

  • наличие четко обоснованных целей и содержания образовательного процесса в дошкольных образовательных учреждениях, направленных на интеллектуальное развитие дошкольников в процессе формирования первичных математических представлений;

  • учет особенностей детей старшего дошкольного возраста в процессе формирования математических представлений;

  • систематичность работы путем активизации игр и игровых приемов, вызывающих интерес детей к занятиям;

  • вариативность применения программ дошкольных образовательных учреждений, стимулирующих интеллектуальное развитие дошкольников;

  • гуманизация образовательного процесса как условие интеллектуального развития дошкольников;

^ Методы исследования. Для решения поставленных задач и проверки гипотезы использовались совокупность дополняющих друг друга методов: изучение и теоретических анализ психологической и педагогической литературы, наблюдение, беседа, анкетирование, тестирование, изучение продуктов деятельности детей, формирующий эксперимент, количественная и качественная обработка полученных результатов.

^ База исследования. Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад №19 г. Белгорода.

Практическая значимость исследования. Материалы исследования могут быть использованы в педагогической деятельности различных образовательных учреждений.

^ Структура дипломной работы состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения.

  1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   13

Похожие рефераты:

Дипломная работа содержит 146 страницы, 15 рисунков, 27 таблиц, 4 формулы, 1 приложение
Темой данной дипломной работы является управление маркетинговой деятельностью на предприятии Дипломная работа состоит из четырех...
Дипломная работа (дипломная научная работа) это квалификационная...
На основе изучения и оценки текущей ситуации на предприятии он должен уметь определять перспективы его развития, формулировать цели...
Дипломная работа: выполнение и защита
Методические рекомендации составлены на основе учебно-методического пособия: Дипломная работа: выполнение и защита. Учебно-методическое...
Программа дисциплины «Дипломная работа как исследование» для студентов...
Одобрено и рекомендовано к изданию на заседании Учебно-методического совета университета
Конкурс проводится по следующим номинациям: «лучшая дипломная работа...
«Лучшая дипломная и научно-исследовательская работа студентов в области менеджмента и контроля качества». Проводится с 2007 года
Уо «белорусский государственный экономический университет» сборник...
Ключевые слова: дипломная работа, курсовая работа, реферат, научная работа, магистерская диссертация, организация выполнения, организация...
Дипломная работа индейские реалии в произведении Г. У. Лонгфелло «Песнь о Гайавате»
Данная дипломная работа называется «Индейские реалии в произведении “Песнь о Гайавате” Лонгфелло»
Дипломная работа: Тема
Введение с. 3
Дипломная работа планирование и осуществление следственных действий

Дипломная работа
Общие положения о субъектах административной ответственности

Вы можете разместить ссылку на наш сайт:
Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
referatdb.ru
referatdb.ru
Рефераты ДатаБаза