Памятка по составлению заявки на участие в областном конкурсе научно-исследовательских работ по гуманитарным естественным и техническим наукам среди учащихся общеобразовательных учреждений 25


НазваниеПамятка по составлению заявки на участие в областном конкурсе научно-исследовательских работ по гуманитарным естественным и техническим наукам среди учащихся общеобразовательных учреждений 25
страница1/4
Дата публикации31.10.2014
Размер0.51 Mb.
ТипПамятка
referatdb.ru > Математика > Памятка
  1   2   3   4

Учреждение образования

«Могилевский государственный областной институт развития образования»

Отдел педагогических инноваций и передового педагогического опыта

Материалы

в помощь организаторам исследовательской

деятельности учащихся

Могилев, 2011
Составители:

Моргунова Н.В. - ведущий специалист управления образования

Могилевского облисполкома;

Даниленко М.А. - методист отдела педагогических инноваций и ППО

УО «Могилёвский государственный областной институт

развития образования»

Материалы в помощь организаторам исследовательской деятельности учащихся /Сост. Н.В. Моргунова, М.Л. Даниленко. - Могилев: МГОИРО, 2011.

-32 с.

Настоящие материалы помогут педагогическим работникам в организации исследовательской деятельности учащихся, а также руководителям исследовательских работ учащихся и их авторам в грамотном оформлении материалов и повышении качества работ.

Брошюра адресована методистам и специалистам, курирующим научно-исследовательскую работу, педагогическим работникам учреждений образования.

СОДЕРЖАНИЕ
Основные понятия 3
Принципы Организации исследовательской

деятельности учащихся 5

Исследовательский метод в обучении 7

Общая логика процесса подготовки

исследовательской работы , 10

Рекомендации авторам и руководителям работ 15

Рекомендации по созданию презентаций , 16

Приложение 1. Формулировка темы

исследовательской работы 19
Приложение 2. Критерии оценки

исследовательских работ : 20
Приложение 3. Положение об областном конкурсе научно-исследовательских работ по гуманитарным, естественным и техническим наукам среди учащихся общеобразовательных

учреждений 22

Приложение 4. Памятка по составлению заявки на участие в областном конкурсе научно-исследовательских работ по гуманитарным естественным и техническим наукам среди учащихся общеобразовательных

учреждений 25

Приложение 5. Перечень некоторых межрегиональных проектно-исследовательских

конференций 26
Приложение 6. Образцы оформления списка

литературы (использованных источников) 28
Литература


^ ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ
Исследовательская деятельность учащихся – образовательная технология, использующая в качестве главного средства учебное исследование. Исследовательская деятельность предполагает выполнение учащимися учебных исследовательских задач с заранее неизвестным решением, направленных на создание представлений об объекте или явлении окружающего мира, под руководством специалиста - руководителя исследовательской работы.

^ Учебное исследование - образовательный процесс, реализуемый на основе технологии исследовательской деятельности. Основные характеристики учебного исследования:

1) выделение в учебном материале проблемных точек, предполагающих неоднозначность; специальное конструирование учебного процесса «от этих точек» или проблемная подача материала;

  1. развитие навыка формирования или выделения нескольких версий, гипотез (взгляда на объект, развития процесса и др.) в избранной проблеме, их адекватное формулирование;

  2. развитие навыка работы с разными версиями на основе анализа свидетельств или первоисточников (методики сбора материала, сравнения и др.);

4) работа с первоисточниками, «свидетельствами» при разработке версий;

5) развитие навыков анализа и принятия на основе анализа одной версии в качестве истинной.

^ Исследовательское поведение — одна из фундаментальных форм взаимодействия живых существ с реальным миром, направленная на его познание, сущностную характеристику деятельности человека.

^ Исследовательские способности - индивидуальные особенности личности, являющиеся субъективными условиями успешного осуществления исследовательской деятельности.

^ Исследовательская позиция - значимое личностное основание, исходя из которого, человек не просто активно реагирует на изменения, происходящие в мире, но ему потребно искать и находить ранее им неизведанное. Исследовательская позиция проявляется и развивается в ходе реализации исследовательской деятельности.

^ Исследовательский проект учащегося - проект по выполнению им исследовательской работы, который разрабатывается совместно с руководителем в соответствии с этапами, обозначенными в п. «Исследовательская деятельность учащихся». При проектировании исследовательской деятельности в качестве основы берется модель и методология исследования, разработанная и принятая в сфере науки за последние несколько столетий. При этом развитие исследовательской деятельности учащихся нормируется выработанными научным сообществом традициями с учетом специфики учебного исследования. Главной целью исследовательского проекта учащегося являемся получение представлений о том или ином явлении.

^ Педагогический проект руководителя исследовательской работы - проект, направленный на организацию образовательного процесса с учащимися на основе применения учебного исследования. Главной целью этого проекта являемся достижение образовательного результата - развитие способностей учащихся анализировать полученные данные, планировать ход ^выполнения работы, занимать исследовательскую позицию. С этой целью руководитель анализирует склонности и способности учащихся, возрастные особенности психического развития, предлагая те или иные темы работ, адаптирует методики, создаст условия для проявления познавательной инициативы учащихся.

^ Авторская позиции учащегося в учебных исследованиях. Как было сказано, главной целью исследований школьников является развитие их способности занимать исследовательскую позицию по отношению к окружающим явлениям, навыков аналитического мышления. Это достигаются наилучшим образом тогда, когда учащимся создаются условия для самостоятельной постановки задач исследования, выбора объекта, попыток анализа, выдвижения версий (гипотез) развития исследуемого явления. При этом учащийся действует в соответствии со своими интересами и предпочтениями, занимает творческую, авторскую позицию при выполнении исследования, т. е. самостоятельно ставит цели своей деятельности. Из этого следует, что на каждом этапе исследований нужно дать учащемуся определенную свободу в работе, иногда даже в ущерб методике, - иначе исследование может постепенно превратиться в обычную при репродуктивной системе обучения последовательность стандартных учебных этапов.

^ Метод проектов - способ эффективного выстраивания какого-либо типа деятельности. Это метод, позволяющий спланировать исследование, конструкторскую разработку, управление и т.д. с тем, чтобы достичь результата оптимальным способом. В этом смысле любая сознательная деятельность является проектом постольку, поскольку предполагает достижение этого результата и работу по организации и планированию движения к нему. Нужно хороню понимать, что проект реализации исследования не является проектом, а остается исследованием, которое организовано проектным методом.

^ Учебное исследование и научное исследование. Основная особенность исследования в образовательном процессе - то, что оно является учебным. Если в науке главной целью является получение новых знаний, то в образовании цель исследовательской деятельности - в приобретении учащимся функционального навыка исследования как универсального способа освоения действительности, развитии способности к исследовательскому типу мышления, активизации личностной позиции учащегося в образовательном процессе на основе приобретения субъективно новых знаний (т.е. самостоятельно получаемых знаний, являющихся новыми и личностно значимыми для конкретного учащегося).
^ ПРИНЦИПЫ ОРГАНИЗАЦИИ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

Рассмотрим учебное исследование как категорию деятельности, определив при этом учебно-исследовательскую деятельность как иерархическую, педагогически управляемую систему взаимодействий субъектов, направленную на познание окружающего мира, в результате которой происходит появление объективно или субъективно нового научного знания или нового качества уже известного знания и овладение обучающимся исследовательскими умениями. Учебно-исследовательская деятельность определенным образом нормируется; нормы деятельности задают принципы учебного исследования. Понимая под принципом «руководящую идею, основное правило, основное требование к деятельности», определим дополнительные принципы учебно-исследовательской деятельности (при этом основными принципами для учебного исследования служат принципы научной деятельности: подтверждаемое, наблюдаемости, простоты, соответствия и системности).

^ Принцип иерархичности:

В зависимости от личностных качеств учащегося, степени сформированности у него исследовательских умений, а также условий проведения исследования, учебно-исследовательская деятельность может осуществляться на разных уровнях иерархии:

- операционном - учащийся выполняет в исследовании лишь отдельные технологические операции (подбор литературы, использование эмпирических методов исследования и т.д.);

- тактическом - учащийся самостоятельно планирует и выполняет отдельные этапы исследования, успешно используя всю совокупность имеющихся средств и способов;

- стратегическом - учащийся самостоятельно определяет место и цели собственной деятельности, выполняет самостоятельно полностью все исследование, ориентируясь во всей системе процесса решения прикладной научной проблемы.

В соответствии с этим принципом в структуре исследовательских умений учащихся, составляющих основу исследовательской деятельности, можно выделить следующие уровни: операционные, тактические и стратегические исследовательские умения старшеклассников.

Операционные исследовательские - умения, совпадая пю своему содержанию отчасти с общеучебными, отчасти - с интеллектуальными, имеют как бы двойственный статус: они одновременно первый уровень исследовательских умений и необходимое условие их формирования, и элементарная операция в структуре учебно-исследовательской деятельности. В силу своей элементарности и некоторой дискретности эти умения в большей степени поддаются тренировке и алгоритмизации.

Тактические исследовательские умения, формируемые на основе операционных умений, включают в себя ряд компонентов, обеспечивающих проведение отдельных этапов исследования.

Стратегические исследовательские умения, надстраиваясь над комплексом операционных и тактических исследовательских умений, призваны обеспечить проведение конкретного исследования как целостного процесса. Стратегические умения в большей степени характеризуют общую культуру личности и в наименьшей степени поддаются алгоритмизации: они детерминированы психологическими свойствами личности, ее ценностными установками, нравственной позицией, духовным самоопределением, традициями культуры, сложившимся стилем научного мышления и т.д.

^ Принцип самоорганизации исследовательской деятельности:

Он предполагает способность учащегося организовать свою деятельность как систему, самостоятельно планировать цель, содержание, этапы исследования, принимать решения и быть ответственным за них, критично оценивать результаты своих действий/ "Благодаря самоорганизующейся деятельности личность учащегося способна саморазвиваться посредством самонадстраивания, «выращивания из себя» новых структур сознания: критичности, мотивированности, рефлексии и т.д.

^ Принцип сотрудничества учащегося и педагога:

Этот принцип предполагает совместную деятельность двух субъектов: юного исследователя и руководителя над исследовательским объектом, в результате которой получают объективно или субъективно новое научное знание, или открывают новое качество уже известного научного знания. При этом также происходит не только прямая передача информации от субъекта-педагога (более информированного) - к субъекту-ученику, но возникает и обратная информационная связь: от ученика-исследователя к педагогу-руководителю. Подобный уровень сотворчества позволяет учащемуся выйти на функциональную позицию «коллега». Только при наличии подобного рода взаимоотношений, когда партнеры работают на равных и уважительно относятся к "научной" позиции друг друга, создается благоприятный психологический микроклимат, положительно влияющий на развитие индивидуальности ребенка и результаты его самореализации.
^ Принцип продуктивности исследовательской деятельности:

Главным ориентиром здесь должно быть личное образовательное приращение учащегося, складывающееся из его внутренних и внешних образовательных продуктов деятельности. В процессе создания внешнего продукта исследовательской работы у учащегося происходит формирование и развитие внутренних исследовательских умений и способностей.

^ Принцип сочетания индивидуальной и групповой рефлексии:

Исследовательская деятельность сопровождается ее рефлексивным осознанием учащимся как субъектом этой деятельности. Рефлексия - это процесс самопознания субъектом внутренних психологических актов и состояний, это «...направленность мышления на самое себя. Способность мыслить о том, как мыслю, знать, что знаю». Проводя исследование, учащийся оказывается в ситуации проектирования собственной предметной деятельности в избранной им области, сталкивается с необходимостью анализа последствий своей деятельности. Каждый достигнутый результат рождает этап рефлексии, имеющий следствием появление новых замыслов и творческих планов, которые, при постоянном общении с педагогом, конкретизируются в дальнейшем развитии проектов. Рефлексия - условие, необходимое для того, чтобы ученик видел схему организации собственной исследовательской деятельности, конструировал ее в соответствии со своими целями-и программами, осознавал и усваивал способы ее проведения. Ученик не только проводит исследование, но и знает, как он это делает, становясь сам для себя объектом управления.

^ Принцип индивидуализации:

Данный принцип предполагает создание условий для максимально свободной реализации заданных природой или приобретенных в индивидуальном опыте способностей и возможностей данного индивида, помощь в творческой самореализации, в жизненном самоопределении. При проведении исследования важно соотносить выбор темы, способов, темпов работы с индивидуальными способностями и интересами учащегося.

Рассмотренные принципы "характеризуют способы осуществления учебного исследования на практике, тонко и мягко регулируя деятельность учителя и ученика в этом процессе.
^ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ МЕТОД В ОБУЧЕНИИ
Говоря об этимологии слова «исследование», следует заметить, что в этом понятии заключено указание на то, чтобы извлечь нечто «из следа», т.е. восстановить некоторый порядок вещей по косвенным признакам, случайным предметам. Следовательно, уже здесь заложено понятие о способности личности сопоставлять, анализировать факты и прогнозировать ситуацию, т. е. понятие об основных навыках, требуемых от исследователя.

В педагогике известен так называемый «исследовательский метод обучения». Метод предусматривает организацию поисковой познавательной деятельности учащихся путем постановки учителем познавательных и практических задач, требующих самостоятельного творческого решения. Учебно-исследовательская деятельность направлена на обучение учащихся, развитие у них исследовательского типа мышления. Исследовательская работа требует максимальной самодисциплины и самостоятельности от учащегося исследователя.

Продвигаясь в исследовании, учащийся делает проверку и оценку своего текущего интереса. В процессе исследования формируется умение работать с различными источниками информации, делать соответствующие ссылки, осуществлять выбор значимого содержания из имеющегося информационного массива.

Важным моментом исследования является поиск свойств объекта познания и новое их применение. Более высокий уровень исследовательской деятельности учащегося происходит в период поиска новых, неизвестных ранее свойств исследуемого объекта. Сам факт поиска новых свойств - это опыт исследования, экспериментирования, личных открытий. На базе найденных новых свойств школьники обучаются находить и по возможности практически воплощать свои новые идеи в различных направлениях.

Так в области теоретической деятельности - это:

•выдвижение гипотез;

•определение закономерностей;

•составление прогнозов развития.

В области прикладной деятельности - это:

•предложения по улучшению функционирования рассматриваемых систем;

•усовершенствование технических систем на уровне предполагаемого изобретения;

•создание новых методов получения результатов;

•выпуск авторских материалов для широкого круга пользователей.

Таким образом, учащиеся, внося свой вклад в общий банк знаний человечества, приобщаются к высокому творчеству. Полученные в ходе исследования конкретные навыки позволят учащимся иметь возможность и способность работать с неизвестными ранее объектами.

Каждая исследовательская тема - это шаг по пути расширения кругозора учащихся, педагогов, родителей. Проводя исследования, учащийся погружается в творческое пространство и автоматически переходит в творческое состояние. Здесь ученик-исследователь добывает, накапливает, обобщает новые знания. Самое главное - нацеленность на поиск неизвестных ранее знаний, которые могут быть востребованы обществом.
  1   2   3   4

Похожие рефераты:

Конкурс научно-исследовательских работ п о гуманитарным, естественным...
По гуманитарным, естественным и техническим наукам среди учащихся учреждений, обеспечивающих получение
Конкурс научно-исследовательских работ по гуманитарным, естественным...
Хочется особо отметить, что Могилёвский театр стал первым в Беларуси учреждением культуры, для которого было построено отдельное...
О проведении районного конкурса исследовательских работ учащихся
Провести 28 марта 2013г районный конкурс исследовательских работ учащихся в рамках научно-практической конференции (далее конкурс)...
О проведении районного конкурса исследовательских работ учащихся
Провести 26 марта 2014г районный конкурс исследовательских работ учащихся в рамках научно-практической конференции (далее конкурс)...
Ректорам вузов (по списку)
Департамент направляет Рекомендации по организации и проведению в 2013-2014 учебном году ежегодного республиканского конкурса научно-исследовательских...
Итоги участия в областном конкурсе исследовательских работ учащихся...
Их работ учащихся учреждений образования Минской области, планом работы отдела образования Борисовского райисполкома на 2011/2012...
Внимание конкурс! Объявляется ежегодный конкурс научно-исследовательских...
Канский ежегодный конкурс научно-исследовательских работ студентов по естественным, техническим, социально-гуманитарным и экономическим...
7. Руководство конкурсом нирс осуществляет республиканская комиссия...
Рекомендации по организации и проведению в 2012-2013 учебном году ежегодного республиканского конкурса научно-исследовательских работ...
Положение о Республиканском конкурсе на лучшую научную работу студентов...
Организация и проведение Республиканского конкурса на лучшую научную работу среди студенческой молодежи «Ученые будущего» (далее...
Белорусский Государственный Университет Информатики и Радиоэлектроники
Республиканский конкур научных работ студентов высших учебных заведений Республики Беларусь по гуманитарным, естественным и техническим...

Вы можете разместить ссылку на наш сайт:
Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
referatdb.ru
referatdb.ru
Рефераты ДатаБаза