Методические рекомендации для учителей начальных классов Гомель 2004 удк ббк печатается по решению совета учебно-методического отдела дошкольного и начального


Скачать 253.04 Kb.
НазваниеМетодические рекомендации для учителей начальных классов Гомель 2004 удк ббк печатается по решению совета учебно-методического отдела дошкольного и начального
Дата публикации14.04.2013
Размер253.04 Kb.
ТипМетодические рекомендации
referatdb.ru > Право > Методические рекомендации
Управление образования Гомельского облисполкома
Учреждение образования «Гомельский государственный областной институт повышения квалификации и переподготовки руководящих работников и специалистов образования»

Подготовка детей 5-летнего возраста к обучению в школе


Методические рекомендации

для учителей начальных классов


Гомель

2004

УДК


ББК
Печатается по решению совета учебно-методического отдела дошкольного и начального образования УО «Гомельский государственный областной институт повышения квалификации и переподготовки руководящих работников и специалистов образования»

^ Подготовка детей 5-летнего возраста к обучению в школе: Методические рекомендации для учителей начальных классов / Составитель Л.Н.Зеленковская – Гомель: УО «ГГОИПК и ПРР и СО», 2004. – с.
В рекомендациях представлена система работы «школы выходного дня»,, дана примерная тематика занятий с 5-летними детьми по всем образовательным областям, предложен перечень литературы для подготовки к занятиям.

Учреждение образования «Гомельский государственный областной институт повышения квалификации и переподготовки руководящих работников и специалистов образования"» 2004

^ Занятия по субботам
Успех обучения детей в школе зависит от того, какое развитие они получат в дошкольном возрасте. Дети, не посещающие дошкольные учреждения, труднее привыкают к школьному режиму, у многих из них слабее сформированы предпосылки готовности к обучению.

В целях облегчения процесса адаптации к школьному обучению целесообразно проводить с детьми учебно-воспитательную работу в последний год перед поступлением в школу в специально организованных группах пятилеток в дошкольных учреждениях или в школе.

Работать с маленькими учащимися должны опытные воспитатели ДУ, учителя начальных классов, родители, знающие особенности развития, воспитания и обучения дошкольников.

В свете концепции дошкольного воспитания подготовка детей к школе рассматривается не как самоцель, а как один из результатов всего хода нормального развития ребенка в дошкольном возрасте, который позволяет ему не только овладеть элементами грамоты, но и познать окружающий мир, научиться сотрудничать с ровесниками и взрослыми.

Формы и методы работы с детьми могут быть самые разнообразные: занятия, игры, прогулки, экскурсии, элементарные опыты и эксперименты .Ведущей деятельностью для детей данного возраста является игра, в которой формируется предусловие потребности в учебной деятельности. Организация детей может быть осуществлена как со всей группой, так и по подгруппам, парами, индивидуально.

Необходимо учить детей согласовывать свои действия со сверстниками, осуществлять планирование практических и умственных действий по алгоритму, обращать внимание на способ достижения результата.

На занятиях рекомендуется широко использовать белорусские народные сказки, фольклорные игры, считалки, присказки.

Занятия включают следующие компоненты:

  • развитие коммуникативных потребностей;

  • формирование элементарных математических понятий;

  • ознакомление с окружающим миром;

  • интенсивное развитие кистевой мускулатуры;

  • упражнения, связанные с такими видами деятельности как рисование, лепка, аппликация.

Для успешной подготовки детей к обучению в школе рекомендуем использовать комплект учебных пособий «Я хочу учиться», который представляет дошкольникам равные стартовые условия и облегчает начало школьного обучения. Они содержат интересные познавательные, развивающие задания для подготовки пятилетних детей к школе, а также для развития у дошкольников мышления, речи, внимания, памяти и воображения.

Серия состоит из шести тетрадей: «Мир искусства», «Математика», «Обучение грамоте», «Мир природы», «Физическая культура», «Мир музыки».

Работа с детьми может проводиться в течение всего учебного года, по определенным дням второго полугодия, в летний период.

^ ФИЗИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ

Цель: обеспечить своевременное физическое развитие детей, их подготовленность; повысить двигательную активность; формировать основы здорового образа жизни.
^ Свой организм. Способы укрепления собственного здоровья.

Признаки здоровья: ничего не болит, нормальная температура, хороший аппетит, крепкий сон, хорошее настроение, правильная осанка, походка. Забота о своем здоровье: соблюдение режима дня, полезная пища, закаливание, выполнение физических упражнений. Правила защиты от микробов: не есть и не пить на улице, мыть руки с мылом, есть только мытые овощи и фрукты, есть и пить только из чистой посуды, при чихании закрывать нос и рот платком.

Строение тела, назначение его органов и систем.

^ Примерные формы и методы реализации. Беседа; чтение художественных произведений, рассматривание иллюстраций; просмотр диафильмов, слайдов, телепередач; дидактическая игра, игра-драматизация.
^ Двигательная активность.

Двигательные умения и навыки.

Ходьба. Ходить с правильной осанкой и координированными движениями рук и ног. Уметь ходить на носках, на пятках, на внешней стороне ступни, в полуприседе, приставными шагами.

Бег. Бегать с точной координацией рук и ног в тече­ние 1,5 - 2 минут в разном темпе и различных направлениях. Уметь бегать разными способами: на носках, широкими и мелкими шагами, высоко поднимая колени. Пробегать медленно до 300 м по пересеченной местности, сочетать бег с преодолением препятствий.

Прыжки. Подпрыгивать на двух и одной ноге на месте и с продвижением вперед (расстояние 2 — З м). Прыгать в длину с места не менее 70 см. Спрыгивать с высоты 30 см в обозначенное место. Прыгать в длину с разбега не менее 100 см, в высоту (не менее 30 см) с разбега.

Бросание, ловля. Бросать мяч вверх и ловить двумя руками. Перебрасывать мяч друг другу и ловить его. Бросать в горизонтальную и вертикальную цель с расстояния 3-х метров. Метать мяч вдаль на 5 — 7м.

Лазание. Лазать по гимнастической стенке приставным и переменным шагом. Перелезать через верх стремянки.

Примерные формы и методы реализации.

  • Утренняя гимнастика (1 комплекс в неделю).

  • Физкультурное занятие (игровое, учебно-тренировочное).

  • Физкультминутки на занятиях.

  • Физические упражнения на прогулке.

  • Физкультурные развлечения.

  • Самостоятельная двигательная деятельность.

  • Индивидуальная работа с детьми.

  • Подвижные игры с бегом: «Мышеловка», «Мы веселые ребята», «Карусель», «Затейники», «Хитрая лиса», «Совушка», «Ловишка, бери ленту», «Караси и щука», «Иванка»;

с прыжками: «Не оставайся на полу», «Удоч­ка», «Лягушки и цапля», «Волк во рву», «Классы», «Спрытны верабей»;

с бросанием и ловлей мяча: «Ловишка с мячом», «Охотники и утки», «Кого назвали, тот и ловит», «Гарлачык», «Свинка»;

с лазанием: «Перелет птиц», «Пожарные на учении», «Ловля обезьян», «Медведь и пчелы».

^

Примерные темы занятий:


  1. Я - учитель здоровья.

  2. Распорядок дня.

  3. Зарядка для здоровья.

  4. Здоровые зубы.

  5. Правильное питание.

  6. Культура питания.

  7. Растения-санитары.

  8. Моя ступня.

  9. Красивая осанка.

  10. Движение—это здоровье.

  11. Личная гигиена.

  12. День--с улыбкой.

  13. Здоровье—всему голова.

  14. Закаливание.

  15. Моя безопасность.

  16. Какой день—такое и здоровье.



^ СОЦИАЛЬНО-НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ

Цель: помочь детям адаптироваться к социальному окружающему миру, способствовать накоплению опыта взаимодействия со взрослыми и сверстниками, развивать стремление к школьному обучению, интерес к школе.
^ Ребенок и семья. Состав семьи (мама, папа, брат, сестра). Фамилия, имя, отчество всех членов семьи. Место работы (учебы). Домашний адрес, телефон. Близкие родственники (бабушки, дедушки, дяди, тети). Забота членов семьи друг о друге, уважение к старшим, помощь по дому. Ролевое развитие в семье («Я —сын», «Я —дочь», «Я —мальчик», «Я — девочка»).

^ Примерные формы и методы реализации. Беседы с детьми о семье: «О чем рассказал семейный альбом ?».

Чтение художественной литературы.

Уроки вежливости («Чем порадуем маму?», «Письмо доброго сказочника» и др.).

Игры-тренинги («Прошу прощения», «Благодарю» и т.д.).

Психогимнастические игры.

Сюжетно-дидактические, сюжетно-ролевые игры («Дом», «Семья» и др.).

Лепка, аппликация, рисование («Портрет мамы», «Портрет папы» и т.д.).
^ Ребенок и дети. Дети разного возраста (малыши, дошкольники, школьники), характерные особенности их внешности, одежды, любимые занятия. Ровесники. Совместные игры, общение, подготовка к школе. Умение согласовывать свои желания с интересами других, подчинение поведения общепринятым нормам. Стремление детей к сотрудничеству друг с другом, желание оказать помощь, успешно разрешать конфликтные ситуации. Дружба и взаимопонимание. Уважительное отношение к ровесникам противоположного пола.

^ Примерные формы и методы реализации. Чтение художественной литературы, беседы-рассказы взрослого; «Уроки вежливости» («Не забывай о друге», «Вежливые прятки»); вопросы-ситуации «Что бы ты сделал, если бы...»; игры-тренинги («Вручи подарок», «Мы в гостях у малышей» и т.д.); психогимнастические игры; рассказы детей, лепка, аппликация, рисование («Мой друг», «Друзья»).
^ Ребенок и общество. Родной город (деревня). Особенности городской и сельской жизни. Республика Беларусь. Флаг, Герб, Гимн родной страны. Столица — город Минск. Люди разных национальностей (белорусы, русские, украинцы, поляки и др.), живущие в Республике Беларусь. Уважение, доброжелательное отношение друг к другу.

*Разные страны мира: ближние (Россия, Украина, Польша, Литва и др.), дальние (Германия, Франция, Япония, США, Канада). Многообразие народов мира (особенности внешности, одежды, языка)*. Необходимость жить в мире и согласии, потому что наш общий дом — планета Земля.

Труд взрослых, уважение к нему. Разные профессии: учитель, почтальон, продавец, хлебороб, швея, строитель, фермер и др. Орудия труда. Выполнение детьми посильных трудовых заданий (бережное обращение и уход за своей одеждой, обувью, предметами быта). *Взаимосвязь людей разных профессий*.

Школа и школьники. Для чего надо учиться. Учитель. Школьные принадлежности. Правила культуры поведения в группе, классе, среди детей (доброжела­тельность, отзывчивость, чуткость, помощь друг другу и т.д.).

Культура поведения детей в гостях, в транспорте, в магазине, театре, музее.

^ Примерные формы и методы реализации. Экскурсии по городу (деревне); рассказы взрослого, рассматривание иллюстраций («Моя Беларусь», «Минск» и др.); чтение художественной литературы, рассматривание картин, просмотр видео- и кинофильмов; игры-тренинги («Что будет, если...», «Важные слова»); дидактические игры («Что кому надо для работы?», «Транспорт», «Кто где живет ?» и др.); игры-путешествия по карте, глобусу; сюжетно-ролевые игры («Дом», «Больница», «Школа» и т.п.); рисование, лепка, аппликация.
^

Примерные темы занятий:


  1. Город Красок.

  2. Улица линий.

  3. Проспект Цвета.

  4. Основные цвета.

  5. Радужная арка.

  6. Станция форм.

  7. Городской транспорт.

  8. Белорусский орнамент.

  9. Аллея композиции.

  10. Конструкторское бюро.

  11. А у нас во дворе.

  12. Картинная галерея.

  13. Необычные растения.

  14. В гончарной мастерской.

  15. Пейзаж.

  16. Портрет.

  17. Автопортрет.

  18. Натюрморт.

  19. В художественном музее.

  20. Остановка «Фантазия».

  21. В зоопарке.

  22. Театральная афиша.

  23. Скоро в школу.



^ ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ

Цель: воспитывать у детей уважительное отношение к жизни во всех ее проявлениях (человек, животное, растение) и формировать представления о единстве человека и природы.

^ Человек — живое существо.

Общевитальные признаки: чувства (5 помощников: глаза, уши, язык, нос, руки/кожа); *дыхание воздухом*; питание (прием пищи в разное время суток); растительная и животная пища; движение (разные движения). Зависимость здоровья от движений, чистого воздуха, правильного питания.

^ Целостность и уникальность каждого человека*.

Примерные формы и методы реализации. Наблюдения, целевые прогулки («В гости к знакомому дереву» и др.), экскурсия в экологическую комнату, наблюдения и уход за живыми существами.

Дидактические игры: «С какого дерева лист?», «Узнай траву», «Ботаническое (зоологическое) лото», «Из чего сделано?», «Что где растет?».

Самонаблюдения, рассматривание своих фотографий.

Рассматривание игровой модели, игрушек — схем: «глаза», «нос», «уши», «язык», «кожа/рука»; игры-беседы.

Чтение художественной литературы: «Как еда на стол пришла ?» и др.

Физкультурные упражнения, подвижные игры («Совушка», «Сделай фигуру»), имитационные игры, упражнения.

Игровые опыты с веерами, зеркалом и т.д., «Что нам рассказали наши «помощники» о пище ?».
^ Животные и растения —живые существа.

Питание (растительноядные, всеядные животные, хищники; жидкая пища растений; питательная почва для растений).

Движение (разнообразные движения животных: ходьба, бег, прыжки, ползание, полет, плавание; растения: повороты к солнцу, закрывание и раскрывание цветов и т.д.).

«Чувства» животных (5 «помощников» животных: глаза, уши, нос, язык, кожа).

Рост (детеныши зверей, птиц, домашних животных; размножение растений: семена, клубни, луковицы и др. Свет и тепло в жизни растений.).

^ Дыхание животных и растений. Уникальность животных и растений*.

Примерные формы и методы реализации. Наблюдения «Что нам рассказали наши «помощники» о животном (растении?)», наблюдения животных и растений в природе, в сравнении друг с другом.

Рисование, лепка, аппликация.

Беседа, рассказ, рассматривание иллюстраций, чтение художественных произведений.

Рассматривание игровых моделей.

Имитационные движения, упражнения, игры.

Дидактические игры (лото, домино, словесные): «Кто чем питается?», «Экологическая башенка», «Дети бывают разные», «Маленькие и большие», «Что сначала, что потом ?», «Чьи носы, уши ?».

Уход за животными и растениями.

*Опыты (выращивание лука в воде, почве и т.д.; поворот растения к солнцу, выращивание растений из семян в теплом и холодном, светлом и темном помещении и т.д.)*.
Мы не одни живем на Земле.

Человек, животные, растения существуют не в одиночку, а тесно связаны между собой. Лес, луг, водоем — дом для животных и растений. Парк — дом для животных и растений, место отдыха для человека. Огород, сад, поле — дом для животных и растений, ис­точник питания для человека.

Сезоны. Взаимосвязь неживой природы, живой природы и человека. Каждое время года отличается друг от друга долготой дня, погодой, состоянием животных и растений. Виды труда, отдыха, питания людей в разные времена года.

Жизнь животных и растений в разные времена года.

^ Примерные формы и методы реализации.

Экскурсии в лес, на луг, к водоему.

Знакомство с помощью всех органов чувств с оби­тателями леса, луга, водоема.

Рассматривание иллюстраций.

Прослушивание музыкальных произведений.

Дидактические настольно-печатные игры: «Кто где живет ?», «Кто живет в лесу (на лугу ?) , «Экологи­ческая башенка», «Лото», «Домино».

Дидактические игры: «Когда это бывает ?», «Кто чем питается?» и т.д.

Игры-викторины: «Зимние развлечения», «Осенние работы в поле» и др.

Рисование, аппликация.

Труд и наблюдения на участке.

Уход за животными и растениями.

^

Примерные темы занятий:


  1. Природное и рукотворное.

  2. Живая и неживая природа.

  3. Что нужно для жизни всем живым существам.

  4. Животные и растения Беларуси.

  5. Четыри времени года.

  6. Почему времена года сменяют друг друга.

  7. Жизнь леса круглый год.

  8. Жизнь луга круглый год.

  9. Жизнь сада круглый год.

  10. Жизнь огорода круглый год.

  11. Жизнь цветника круглый год.

  12. Все природное - неповторимо.

  13. Дикие и домашние животные.

  14. Все живое движется.

  15. Все живое растет.

  16. Все живое питается.

  17. Кто что ест.

  18. Откуда еда пришла на полку.

  19. Круглый год.



^ РАЗВИТИЕ РЕЧИ

Цель: готовить речевой аппарат пятилетних детей к школе: обучать связному рассказыванию, формировать практические речевые навыки (лексические, грамматические, фонетические), знакомить с речевыми понятиями (слово, предложение).
^ Монологическая и диалогическая речь.

Пересказ небольших по объему сказок и рассказов (сначала после короткой беседы, затем — без помощи вопро­сов воспитателя). Составление детьми рассказов по картине, игрушке, набору игрушек (по вопросам воспитателя; после образца его рассказов; по плану, предложенному воспитателем и самостоятельно).

Рассказ из собственного опыта.

Творческое рассказывание.

^ Примерные формы и методы реализации.

Разговор с детьми в процессе познавательного и личностного общения, беседы с целью уточнения и обобщения полученных знаний.

Занятия по обучению различным видам рассказывания.
^ Словарь детей.

Обогащение, уточнение и активизация словаря детей (прилагательные, глаголы, синонимы, антонимы).

Примерные формы и методы реализации.

Ознакомление с окружающим, сравнение предметов, обобщение по существенным признакам (обувь, посуда, овощи и т.п.).

Подсказывающие вопросы («Лиса большая и сильная, а лисенок?..»), дидактические упражнения («Как сказать иначе?», «Скажи наоборот»).

Лексические (по словарной работе) и грамматические (по формированию грамматического строя речи) задания (даются при анализе литературного произведения).
^ Грамматический и синтаксический строй речи.

Словоизменение. Употребление традиционных единичных форм изменения слов (чулок, но носков, гольфов; на столе, но на пианино; одна лыжа, но одни сани и т.п.).

Словообразование (образование названий детенышей, посуды по известным названиям: аистенок, жирафенок, тортница, гусятница и т.д.).

Употребление простых и сложных предложений разной конструкции, правильное построение сложноподчиненных предложений.

^ Примерные формы и методы реализации. Дидактические игры на закрепление правильного употребления грамматических форм, в которых дети допускают ошибки: «Чего не стало?»; «Кто у кого?» — названия детенышей; «Узнай, кто это?» — названия людей по роду их деятельности: горнолыжник, продавец и т.д.; «Размытое письмо» — сложноподчиненные предложения и т.п.; пересказ и рассказывание в ситуации письменной речи.
^ Звуковая культура речи.

Громкость. Темпы речи. Интонация. Четкость и ясность произношения слов, фраз. Правильное произношение звуков.

Дифференциация пар звуков (ж — ш, с — ц, л — р и т.д.).

Речевой слух. Речевое дыхание.

^ Примерные формы и методы реализации. Артикуляционная гимнастика, дидактические игры, упражнения, проговаривание чисто- и скороговорок, фраз, насыщенных звуками, требующими дифференциации.
^ Речевые понятия.

Слово. Звук. Слог. Предложение (предложение состоит из слов, которые произносятся одно за другим, в каждом предложении о чем-то рассказывается).

*У'дарение*.

Примерные формы и методы реализации. Работа со звуковой и слоговой линейкой, дидактические игры и упражнения (см.: Максаков А.И., Тумакова Г.А. Учите играя).

Дидактическая игра «Живые слова».
^ Художественно-речевая деятельность.

Отличие стихотворной речи от прозаической, разница между сказкой и рассказом.

Особенности композиции сказки (зачин, концовка, повторы). Своеобразие языка сказки.

Особенности изображения событий в рассказе (героическая, лирическая, юмористическая, фантастическая направленность).

Отличие загадки, скороговорки, потешки, пословицы, поговорки.

Навыки выразительного чтения стихов наизусть, драматизации сказок, умения загадывать и придумывать собственные загадки, сочинять сказки по аналогии с известными.

^ Примерные формы и методы реализации.

Чтение и рассказывание детям произведений русской и белорусской детской художественной литературы.

Просмотр диафильмов.

Прослушивание аудио- и грамзаписей.

Беседа по прочитанному произведению.

Заучивание наизусть стихов на русском и белорусском языках.

Загадывание и отгадывание загадок.

Пересказ.

Драматизация, инсценирование.

Литературная викторина.

^

Примерная тематика занятий:


  1. Все вокруг имеет название.

  2. Как кто разговаривает.

  3. Устная речь. Слово.

  4. Назови профессию.

  5. Многозначность слова.

  6. Скажи наоборот.

  7. Из чего что сделано.

  8. Клички животных.

  9. Домашние и дикие животные.

  10. Загадки.

  11. Составление рассказа по рисункам.

  12. Какие бывают магазины?

  13. Вспомни сказку.

  14. Пересказ сказок по началу.

  15. Скоро в школу!


МАТЕМАТИКА

Цель: сформировать алгоритмы основных математических действий (счет, сравнение, измерение). Дать возможность детям проявить общие и специфические элементы математических способностей.
^ Количество и счет.

Нахождение «много» и «один» в окружающем.

Группировка предметов и явлений по 1 — 3 призна­кам.

Сравнение множеств по количеству входящих элементов практическим путем (наложение, приложение, графическое соотнесение).

Алгоритм счета (количественного, порядкового) в пределах 10. Независимость числа от качественных и пространственных признаков.

Цифры от 1 до 10 (узнавание, печатание карточками).

Связи и отношения между смежными числами в предел ах 10.

Целое, часть, половина. Отношение между ними.

Состав числа из единиц (в пределах 5), из двух меньше (в пределах 10).

^ Примерные формы и методы реализации.

Учебные занятия (комбинированные, комплексные, игровые комплексы).

Дидактические игры и упражнения: «Чего много, чего по одному», «Назови одним словом», «Наведи порядок», «Бывает — не бывает», «Найди (нарисуй, закрась, назови и т.д.) столько же», «Считай дальше», «Что изменилось?», «Кто (что) первый (второй, третий и т.д.)?», «Молчанка», «Соседи», «Назови число, на 1 больше (меньше)», «Я назову целое, а ты —часть (и наоборот)», «Я знаю 5 имен девочек...», «Разложи в 2 коробки (два домика, два обруча и т.п.)», «Пройди в ворота», «Лото», «Домино».

Обследование окружающего (чего много, а чего по одному? Чего здесь по 2, по 3 и т.д.? Угадай, сколько здесь деревьев, цветов и т.д.).

Сюжетно-ролевые игры: «Магазин», «Дом» и др.

Развлечения: «Путешествие», «Страна Математика».

Подвижные игры: «Третий лишний», «Найди свой домик», «Автомобили и гаражи».

Чтение художественных произведений: «Цветик — семицветик», сказки «Два клена», «Дикие лебеди», «Козленок, который считал до 10» и др.
Величина.

Понятия: длинный, короткий, широкий, узкий, толстый, тонкий, большой, маленький, высокий, низкий. Сериационный ряд (самый короткий, длиннее... самый длинный и т.п.).

Сравнение двух предметов по величине путем наложения, приложения, с помощью условной мерки.

Измерение линейных протяженностей, объема жидких и сыпучих тел с помощью условной мерки.

Понятие «условная мерка».

^ Примерные формы и методы реализации.

Учебные занятия.

Дидактические игры: «Кто точнее», «Найди такой же», «Найди свой домик», «Построй лестницу», «Разложи по порядку», «Два бассейна».

Чтение сказки «38 попугаев» или просмотр одноименного мультфильма.
^ Геометрические фигуры и формы.

Круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал, трапеция, ромб, шар, куб, цилиндр. Их узнавание.

Форма предметов. Классификация по форме.

*Конус, призма, пирамида, овал. Четырехугольник. Многоугольник*.

Трансфигурация.

Примерные формы и методы реализации.

Учебные занятия.

Рисование, обведение геометрических фигур.

Дидактические игры и упражнения: «Найди свой до­мик», «Подбери по форме», «Волшебное дерево», «Пройди в ворота», «Мозаика», «Лото», «Домино», «Танграм», «Волшебный круг» и т.д.

Обследование окружающего: найди предметы круглой (квадратной и т.п.) формы и т.д.

Конструирование.

Рисование, аппликация.

Рассматривание натюрмортов, произведений К.Малевича, Э.Лисицкого, произведений белорусского декоративно-прикладного искусства.
^ Ориентировка в пространстве.

Ориентировка от себя, от других объектов.

Ориентировка в двухмерном пространстве (на листе бумаги) по 9 точкам (углы: правый и левый верхние, правый и левый нижние; стороны: правая, левая, верхняя, нижняя; центр).

^ Примерные формы и методы реализации.

Дидактические игры: «Хоккей», «Футбол», «Путешествие», «Полет в космос», «Встань там, где я скажу», «Пойди туда...», «Разведчики» и др.

Графические диктанты (прямыми линиями, кривыми).

Составление планов, схем.

Рассматривание иллюстраций, картин.

Обследование окружающего.

^ Ориентировка во времени.

Сутки, части суток. Вчера, сегодня, завтра. Дни недели. Месяцы года. Поры года. Год.

Часы —прибор измерения времени.

Примерные формы и методы реализации.

Варианты игры «Когда это бывает?».

Дисковые, линейные и спиральные модели: сутки, неделя, год.

Дидактические игры и упражнения: «Живая неделя», «Молчанка» и др.

Чтение: сказка «Двенадцать месяцев», рассказ «Семь друзей Юсике», С.Баруздин «Часы», П.Панчанка «Месяцы года» и др.

Рассматривание картин: В.Белыницкий-Бируля. «Голубая часовня», «Ранняя весна»; Г.Ващенко. «Август»; Е.Тихонович. «Летом» и др.

^

Примерная тематика занятий:


  1. Сколько? Который по счету?

  2. Устный счет в пределах 10

  3. Сравнение предметов по размеру (больше-меньше, выше-ниже, длиннее-короче).

  4. Один-много.

  5. Число и цифра

  6. Число и цифра один.

  7. Сравнение предметов по форме (круглый, квадратный, треугольный).

8.Четырехугольники.

9.Сравнение предметов по размеру и форме. Игра «Каждой вещи свое место».

10.Пространственные представления, взаимное расположение предметов: наверху, внизу, выше, ниже, слева, справа, сверху, вниз, снизу, вверх. Игра «Ветерок».

11.Временные представления: сначала, потом, до, после, раньше, позже. Игра «Что сначала, что потом?» Сказка «Репка». Игра «Кто раньше?»

12.Сравнение групп предметов: больше, меньше, столько же, Игра «Найди пару»

13.Названия, последовательность чисел от 1до 10 и счет предметов. Игра «Я знаю названия двух цветов».

14.Сравнение полосок по длине.

^ ОСНОВЫ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА.

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Цель: помочь развитию познавательных процессов, эстетического вкуса и чувств, обогащению художественных впечатлений средствами изобразительного искусства и практической изобразительной деятельности (рисование, лепка, аппликация), подготовить детей к школьному обучению
^ Изобразительное искусство.

Книжная графика. Связь графического изображения с содержанием книги. Средства художественной выразительности иллюстрации (цветовая гамма, движение, настроение, характер образа).

^ Скульптура малых форм. Средства выразительности: объем, пропорции, величина, материал. Функции скульптуры. "Передача в скульптуре характера образа. Особенности работы скульптора.

^ Декоративно-прикладное искусство. Назначение, разнообразие видов белорусского декоративно-прикладного искусства. Средства выразительности (геометрический и растительный орнамент, стилизованность элементов, ритм, симметрия, композиция). Правила декора.

Живопись. Жанры: натюрморт, пейзаж, портрет. Средства выразительности. Творчество художника.

^ Примерные формы и методы реализации.

Учебные занятия. Экскурсии.

Сюжетно-ролевые игры: «Музей», «Мастерская художника», «Магазин».

Художественное слово (Кушнер А. Если видишь на картине...).

Проблемные вопросы.

Рассказ воспитателя.

Придумывание названия произведению.

Рассматривание произведений изобразительного искусства в сочетании с прослушиванием музыкального произведения.

Выбор произведений можно осуществить из примерного перечня, данного в программе «Пралеска».

*Дидактические игры: «Красавица радуга», «Собери букет для Снежной королевы и для Солнца», «Чьи детки» (форма), «Сложи фигуру»*.
^ Изобразительная деятельность.

Рисование. Цвета спектра. Разнообразные материалы для рисования. Контрастные и близкие по тональности цвета, образные названия цветов.

Технические приемы (правильное положение карандаша и кисти, рисование всем ворсом и кончиком, нанесение мазков ритмичными движениями, штриховка, зарисовка поверхности, ограничение контурной линией, подготовка фона). Обобщенные способы рисова­ния.

Белорусская орнаментика. Цветовая гамма.

Композиция рисунка: на широкой полосе, по всей поверхности, по краям; на квадрате, прямоугольнике. Правила декора.

Лепка. Разнообразные материалы для лепки (глина, пластилин, пластик, песок).

Инструменты (стека).

Средства выразительности (форма, объем, величина, пропорции, движения, декор).

Приемы (деление материала на части; соединение; сглаживание; вдавливание; прищипывание; украшение).

Способы: конструктивный.

Аппликация. Материалы для аппликации.

Средства выразительности (цвет, форма, величина, симметрия, декор, композиция).

Техника работы с ножницами (аппликация из бумаги).

Приемы вырезания (прямолинейное, криволинейное).

Правила подготовки и размещения аппликационных элементов на листе бумаги.

Техника наклеивания.

^ Примерные формы и методы реализации.

Индивидуальная работа.

Наблюдение окружающего, сравнение.

Постановка проблемных вопросов.

Игры-занятия.

Учебные занятия.

Исследовательская деятельность (смешивание красок, сравнение твердого и мягкого карандашей и т.д.).

Самостоятельная изобразительная деятельность*.

Графические упражнения (линии: прямые, округлые не замкнутые, замкнутые; широкие и тонкие; завиток). Тематика: человек, объекты природы, мир вещей, явления общественной жизни.

^ МУЗЫКАЛЬНОЕ ВОСПИТАНИЕ

Цель: приобщать детей к музыкальной деятельно­сти, вызывать интерес к музыкальному искусству, обо­гащать музыкальными впечатлениями, воспитывать культуру восприятия музыки.
^ Слушание музыки.

Жанры (марш, танец, песня).

Музыкальные инструменты и их тембры (скрипка, фортепиано, дудочка, флейта, гармонь, барабан).

Состав исполнителей (солист, оркестр).

Варианты передачи музыкальных образов средствами разных видов музыкальной деятельности (пение, .музыкально-ритмические движения, игра на детских музыкальных инструментах).

^ Структура музыкального произведения (куплет; припев)

Примерные формы и методы реализации.

Белорусские народные песни: «Люлі-люлі-люлі, пайшоў кот па дулі», «Чэ-чэ-чэ, сарока», «Мышка, мышка, дзе была?».

Произведения о родном крае, родной природе: У.Алоўнікаў, А.Бачыла. «Радзіма мая дарагая»; І.Лучанок, Я.Колас. «Мой родны кут».

Игровые эмоционально-образные ситуации: Д.Камінскі. «Юрачка»; М.Чуркін. «Калыханка»; С.Прокофьев. «Сказочный марш»; Ф.Шопен. «Вальс» № 7.

Музыкальные занятия.

Пение.

Разные виды песенного исполнительства (пение хором, группой, дуэтом, соло).

Вокальные и хоровые навыки (правильное дыхание, чистая интонация, четкая дикция, синхронное начало и окончание пения, исполнение легким звуком, не выкрикивая и не выделяя свой голос).

^ Примерные формы и методы реализации.

Подпевание хором, подгруппами и соло: С.Галкина. «Утро в лесу», «Жадная Шурочка»; Ю.Хейф. «Хутка ў школу нам, сябры».

Подыгрывание на металлофоне при пении белорусских народных песен: «Ты, зязюлька, не кукуй» у апр. В.Сярых; «Ходзіць курачка» у апр. Л.Хадановіч; «Кукарэка-недарэка» ў апр. П.Падкавырава.

Пение с движениями: «Юрачка», бел. нар. песня.

Музыкальные сюжетно-игровые комплексы.

Музыкальные занятия.
^ Музыкально-ритмическая деятельность.

Возможности и особенности музыкально-ритмичес­ких движений в передаче музыкально-игрового образа (притопы, кружения, ритмические хлопки, пружин­ки, выставление ноги на пятку и носок, легкий бег, кру­жение в парах и по одному).

Комбинирование различных музыкально-ритмичес­ких движений, импровизации в процессе танцев.

Культура исполнения и общения в процессе движе­ний.

^ Примерные формы и методы реализации.

Танцы и хороводы: «Мікіта», «У хараводзе мы былі».

Игры: И.Гайдн. «Ловишка»; С.Галкіна. «Па грыбы».

Музыкальные сюжетно-игровые комплексы.

Музыкальные занятия.

*Нотная грамота. Игра на детских музыкальных инструментах (металлофон).

Музыкальные звуки, их названия, обозначение, рас­положение на нотном стане и пластинках металлофона.

^ Примерные формы и методы реализации.

Музыкально-дидактические игры (Л.Н.Комиссарова, Э.П.Костина).

Сюжетные музыкально-дидактические игры (Л.С.Ходонович).

Музыкальные упражнения (Н.А.Ветлугина).

Музыкальные сюжетно-игровые комплексы.

Музыкальные занятия.
^
Примерные темы занятий:

  1. Мелодия. Мотив.

  2. Театр оперы и балета.

  3. Артисты оперы.

  4. Хочу научиться петь.

  5. Артисты балета.

  6. Хочу научиться танцевать.

  7. Инструменты симфонического оркестра.

  8. Учимся различать инструменты.

  9. Инструменты белорусского народного оркестра.

  10. Музыкальные знаки.

  11. Дирижёр симфонического оркестра.

  12. Нотная грамота.

  13. Известные композиторы.

  14. Где учат детей музыке?

  15. Спасибо тем, кто учит нас музыке!

ЛИТЕРАТУРА:

1. Богуславская Н.Е., Купина Н.А. Веселый этикет (развитие коммуникативных способностей ребенка). — Екатеринбург, 1997.

2. Горбатова Е.В. Сам себе художник. – Минск: ООО «Сэр – Вит», - 2003.

3. Горбатова Е.В. Графические игры: Подготовка руки к письму. – Мн.: Беларусь, 2003.

4. Гаруновіч Л.Б., Брацкая Т.Б. Мастацтва i выявленчая дзейнасць у жыцці дашкольжка: Метадычны дапаможнік. —Мн., 1993.

5. Глазырина Л.Д. Занятия по физической культуре для средней группы дошкольного учреждения с применением нетрадиционных методов. — Мн., 1996.

6. Жытко І.У., Бараноўская В.П., Хадановіч Л.С. Гуляем, навучаем, развіваем, ці Знаёмім дзяцей з матэматыкай. — Мн., 1997.

7. Житко И.В. Нас окружают пространство, время и число. Учебное пособие для воспитанников старшей ступени (от пяти до шести лет) учреждений, обеспечивающих получение дошкольного образования. – Минск: ООО «Сэр – Вит», 2003.

8. Максаков А.И., Тумакова ГА. Учите играя: Игры и упражнения со звучащим словом. — М., 1989.

9. Петрикевич А.А. Воспитание любви к природе у детей старшего дошкольного возраста. — Мн., 1997.

10. Петрикевич А.А. Воспитание любви к природе у детей старшего дошкольного возраста. —'Мн., 1998.

11. Петрикевич А.А. Маленький эколог. – Мн.: ООО «Сэр – Вит», 2003. – 56с.

12. Пралеска: Праграма выхавання i навучання дзяцей у яслях-садзе.— Мн., 1995.

13. Старжинская Н.с. Подскажи словечко. – Минск: ООО «Сэр – Вит», 2003. – 56 с.

14. Трофимова Г.В., Атрощенко Т.Л. Первые шаги в школьную жизнь. — Мн., 1997.

15. Ходонович Л.С. Воспитываем и развиваем дошкольников в музыкальных играх. — Мн., 1997.

16. Ходонович Л.С. Необыкновенные знакомства. – Минск: ООО «Сэр – Вит», 2004.

  1. Ярмолинская М.М., Горбатова Е.В. Ребенок и взрослый: Учимся и развиваемся вместе. – Мн.: Беларусь, 2003.


^

Учебно-методическое издание


Подготовка детей 5-летнего возраста к обучению в школе
Методические рекомендации для учителей начальных классов
Оригинал-макет подготовлен к изданию учебно-методическим отделом информационных технологий и издательской деятельности УО «Гомельский государственный областной институт повышения квалификации и переподготовки руководящих работников и специалистов образования».

Подписано в печать

Печать офсетная. Усл.печ.листов


Ответственный за выпуск Д.А.Гук

Компьютерная верстка Т.А.Астахова

Набор Л.Н.Зеленковская

Учреждение образования

«Гомельский государственный областной институт

повышения квалификации и переподготовки

руководящих работников и специалистов образования»

Лицензия ЛВ 436 от 16.02.2001г.

246032, г.Гомель, ул.Юбилейная,7.

Похожие рефераты:

Методические рекомендации Гомель 2006 удк ббк печатается по решению...
Печатается по решению совета учебно-методического отдела гуманитарных дисциплин уо «Гомельский государственный областной институт...
Методические рекомендации Гомель 2008 удк 373 ббк 74. 202. 8 С 40...
...
Государственное учреждение образования
Печатается по решению совета учебно-методического отдела дошкольного и начального образования гуо «Гомельский областной институт...
Государственное учреждение образования
Печатается по решению совета учебно-методического отдела дошкольного и начального образования гуо «Гомельский областной институт...
Государственное учреждение образования
Печатается по решению совета учебно-методического отдела дошкольного и начального образования гуо «Гомельский областной институт...
Методические указания Витебск, 2012 удк 378. 14 Ббк 74. 580. 268...
Общие требования к порядку выполнения, содержанию, оформлению и защите рефератов, курсовых и дипломных работ
Методические рекомендации в помощь организаторам летней оздоровительной...
Нормативно-правовая база деятельности летних оздоровительных центров и лагерей: методические рекомендации/ 3-е изд., испр и доп./...
Методические рекомендации в помощь организаторам летней оздоровительной...
Нормативно-правовая база деятельности летних оздоровительных центров и лагерей: методические рекомендации/ 3-е изд., испр и доп./...
Анализ работы методического объединения учителей начальных классов сш№16 в 2007-2008 учебном год
«Создание творческой среды на основе диагностических исследований». По данной теме мо учителей начальных классов работает третий...
План работы методического объединения учителей начальных классов сш№5
Методическое объединение учителей начальных классов – структурное подразделение внутришкольной системы управления воспитательным...

Вы можете разместить ссылку на наш сайт:
Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
referatdb.ru
referatdb.ru
Рефераты ДатаБаза