План семинарских и лабораторного занятий по дисциплине «Теория и методика развития речи детей дошкольного возраста» для студентов 2 курса заочной формы получения образования


Скачать 116.23 Kb.
НазваниеПлан семинарских и лабораторного занятий по дисциплине «Теория и методика развития речи детей дошкольного возраста» для студентов 2 курса заочной формы получения образования
Дата публикации17.10.2013
Размер116.23 Kb.
ТипДокументы
referatdb.ru > Психология > Документы
КАФЕДРА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Утверждаю

Зав. кафедрой

дошкольного образования

__________ Н.Г. Дубешко

21 мая 2013 г. (протокол № 12)
ПЛАН СЕМИНАРСКИХ И ЛАБОРАТОРНОГО ЗАНЯТИЙ

по дисциплине «Теория и методика развития речи детей дошкольного возраста»

для студентов 2 курса заочной формы получения образования

специальности 1-01 01 02 Дошкольное образование

Дополнительная специальность1 – 01 02- 06 Дошкольное образование. Практическая психология

1 семестр
Составитель Н.А. Королева, старший преподаватель кафедры
^ Семинарское занятие 1

«Детская речь. Проблемы, закономерности развития» (Конференция)
Усвоение данной темы требует от студентов хорошего знания философской, лингвистической, психологической, психолингвистической литературы, основных физиологических механизмов формирования речи. На основе осмысления литературы важно понять роль языка и развития речи в становлении личности ребенка.

Рекомендуется на основе изученной литературы дать характеристику понятий «онтолингвистика», «речевая способность», «речевая деятельность», «речевое развитие», «функциональные характеристики языка».

Студенты должны иметь представления о периодизации речевого развития детей (А.Н.Гвоздев). Знать особенности усвоения детьми звукового, морфологического, синтаксического строя речи, усвоение лексических единиц речи.

Показать роль родного языка в умственном, нравственном, эстетическом развитии ребенка, дать примеры из первоисточников и собственных наблюдений.

Содержание занятия

1. Студенты выступают с сообщениями, докладами по проблемам, связанным с ранним формированием речи ребенка.

После выступлений задают друг другу вопросы и обсуждают прослушанное.

2. В конце занятия проводится тестирование по материалам изученного раздела.
II. Учебно-исследовательские задания

1. Обратитесь к журналам «Вопросы психологии», «Психолог в детском саду», «Дошкольное воспитание», «Педагогика», «Обруч», «Психологическая наука и образование», "Ребенок идет в детский сад" и др. Составьте каталог статей (за последние три года), в которых обсуждаются проблемы, связанные с речевым развитием детей дошкольного возраста.

2. Подготовьте сообщения по предложенным вопросам (по выбору) для выступления на конференции.

  • Теория формирования речевой сознательности в онтогенезе.

  • Закономерности усвоения звукопроизношения ребенком.

  • Особенности становления и усвоения ребенком звуковой системы родного языка.

  • Первые слова ребенка, их характеристика. Теория "открытия" В. Штерна и Ш. Бюлер. Автономная "малая" речь, согласно Л. С. Выготского, С. Л. Рубинштейна. Количественный состав словаря детей разного возраста.

  • Детское словотворчество, его виды и типы. Механизмы и принципы этого явления, согласно К.И. Чуковского, Т. М. Ушаковой и пр.

  • К. И. Чуковский - исследователь детской речи (аннотация книги).

  • Онтогенез речевой коммуникации.

  • О развитии метаязыковых способностей у детей.

  • Детская этимология.

  • Развитие словарного запаса в первые годы жизни ребенка.

  • Факторы речевого развития человека.

III. Рекомендуемая литература

  1. Выготский, Л. С. Мышление и речь // Л. С. Выготский. Собрание сочинений В 6 т.— М., 1982. – Т. 2

  2. Детская психология / Под ред. Я. Л. Коломинского, Е. А. Панько. М., 1988. с. 97-100, 244-247.

  3. Кольцова, М. М. Ребенок учится говорить. / М.М. Кольцова – М., 1973.

  4. Люблинская, Г. А. Детская психология. / Г. А Люблинская – Л., 1962.

  5. Рубинштейн, С. Л. Речь. Речь и общение // С.Л. Рубинштейн. Основы общей психологии: В 2 т. – М., 1989. Т.1. с. 464-465.

  6. Теория и методика развития речи детей дошкольного возраста: хрестоматия / сост. Н. С. Старжинская, Д.Н.Дубинина.- Минск: БГПУ, 2007, с. 29-35.

  7. Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста: Учеб. пособие для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений / Сост. М.М.Алексеева, В.И.Яшина. – М.: Академия, 1999, с. 12-23.

  8. Цейтлин, С.Н. Язык и ребенок: Лингвистика детской речи / С.Н. Цейтлин.—М., 2000

  9. Чуковский, К. И. От двух до пяти. / К.И. Чуковский – Минск, 1983.


Учебно - методические материалы к разделу «Детская речь» (портфолио)

  1. Каталог журнальных статей с аннотациями по проблеме.

  2. Рефераты (письменные сообщения) на одну из предложенных тем (по выбору).


2 семестр
Семинарское занятие 2

^ МЕТОДИКА РАЗВИТИЯ СЛОВАРЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
При изучении темы следует обратить внимание на сложность и многоаспектность словарной работы. Научно обоснованная методика руководства развитием детского словаря должна опираться на понимание:

а) сущности и отличительных черт лексики родного языка;

б) механизмов и особенностей овладения детьми словом;

в) своеобразия содержания и методов дошкольного обучения.

При подготовке к занятиям необходимо изучить данные ряда психологических и педагогических исследований об особенностях лексического запаса слов у детей дошкольного возраста (см. список литературы).

Изучая содержание словарной работы, следует проследить его усложнение на базе программы ознакомления с предметами материальной культуры, объектами и явлениями природы, трудом взрослых, социальной жизнью и выяснить, на какие представления опирается эта работа в разных возрастных группах, каким образом происходит усвоение детьми значений слов на основе формирования обобщенных представлений и элементарных понятий. Кроме того, необходимо определить характер работы над семантикой синонимов, антонимов, многозначных слов, фразеологических оборотов.

Важно поупражняться в составлении примерных перечней слов (ориентировочные тематические словари-минимумы) для разных возрастных групп на основе анализа программы знаний, а также установления межпредметных, межтематических связей, лексико-семантического объединения слов.

При подготовке вопросов к практическому занятию необходимо проана­лизировать требования к разным видам занятий, направленным:

а) на расширение словаря детей на основе ознакомления с постепенно увеличивающимся кругом предметов и явлений;

б) на введение слов, обозначающих особенности, свойства, качества, на основе углубления знаний о предметах и явлениях окружающего мира;

в) на введение слов, выражающих обобщенные представления и элементарные понятия разного содержания.

Детального рассмотрения требует методика работы над смысловой стороной слова, расширения семантических полей слов: дидактические игры, лексические упражнения, приемы раскрытия значений слов.

Студентам необходимо овладеть методикой изучения особенностей детского словаря и умением определять программу индивидуальной и фронтальной работы с детьми.
I. Вопросы для обсуждения

  1. Методы, приемы и средства лексической работы.

  2. Методика словарной работы в процессе ознакомления с предметами.

  3. Методика словарной работы в процессе ознакомления детей с явлениями окружающего мира.


II. Учебно-исследовательские задания

1. Подготовить деловые игры, отражающие речевые мероприятия с детьми и взрослыми:

    • дидактические игры;

    • занятия;

    • консультации, тренинги с воспитателями и родителями.


III. Рекомендуемая литература

  1. Алексеева, М. М. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников./ М.М. Алексеева, В. И. Яшина . – М., 2000.

  2. Алексеева, М. М. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: учеб. пособие для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений / М.М. Алексеева, В. И. Яшина . – М.: Академия, 2000. — 400 с.

  3. Бондаренко, А. М. Словесные игры в детском саду./ А. М. Бондаренко – М., 1981.

  4. Бородич, А.М. Методика развития речи детей. М., 1981.

  5. Дидактические игры и упражнения по сенсорному воспитанию дошкольников / под ред. Л. А. Венгера. – М., 1978.

  6. Любина, Г. А. Детская речь: Пособие для педагогов дошк. Учреждений/ Г. А. Любина. — Минск: Науч.-метод. Центр учеб.книг и средств обучения, 2002.

  7. Методика развития словаря детей дошкольного возраста: учеб.метод.комплекс для студентов пед. фак. / сост.Н. А. Королева. — Барановичи: РИО БарГУ, 2007

  8. Работаем по программе «Пралеска» :пособие для педагогов и руководителей учреждений, обеспеч. получение дошкольного образования, с русским языком обучения / Е.А.Панько [и др.]. ─ Минск: НИО; Аверсэв, 2007.─ 304 с.

  9. Стародубова, Н.В. Методика развития речи детей дошкольного возраста./ Н.В. Стародубова.— М., 2007.

  10. Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста /сост. М.М.Алексеева, В.И. Яшина. – М., 1999, Гл. 4.


Учебно-методические материалы к разделу «Методика развития словаря детей дошкольного возраста »

  1. Конспекты занятия, дидактических игр, консультации, тренинга с воспитателями и родителями (по выбору).



^ Семинарское занятие 3

МЕТОДИКА ВОСПИТАНИЯ ЗВУКОВОЙ КУЛЬТУРЫ РЕЧИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА (Коллоквиум)
При изучении данной темы студенты должны усвоить понятие звуковой культуры речи, которое включает в себя фонетическую и орфоэпическую правильность речи, ее выразительность и четкую дикцию; раскрыть задачи воспитания звуковой культуры. Необходимо усвоить, что в звуковой культуре выделяют два раздела: культуру речепроизношения и речевой слух.

Изучая проблему воспитания звуковой культуры речи, следует ознакомиться с работой органов артикуляции, с артикуляционными укладами, детально описанными в пособиях по фонетике и логопедии.

Студенты должны знать особенности овладения дошкольниками звуковым строением русского и белорусского языка, которые описаны достаточно полно в работах А.Н.Гвоздева, Н.Х.Швачкина, Д.Б.Эльконина, М.Е.Хватцева, Е.И.Радиной, Н.И.Жинкина, Н.С.Старжинской и др.

Изучив рекомендуемую литературу, студенты должны обратить внимание на такие особенности усвоения звуков в начальном периоде, как неустойчивость артикуляции, диффузность произношения звуков, постепенность появления новых фонетических элементов группами, наличие промежуточных переходных звуков, зависимость становления согласных от артикуляционных особенностей звуков; понять причины неправильного произношения звуков.

Особого внимания требует осознание того, что дошкольный возраст наиболее сензитивный для формирования звуковой стороны речи. В связи с этим следует рассмотреть анатомо-физиологические и психологические предпосылки становления звукопроизношения к 5 годам.

В методике работы следует рассмотреть этапы формирования звукопроизношению: подготовительный, постановка звука, автоматизация, дифференциация смешиваемых звуков. В обучении звукопроизношению наиболее важными являются вопросы структуры занятий в возрастных группах и приемов обучения.

Изучая данную тему, студенты должны помнить, что важным качеством детской речи является выразительность. В связи с воспитанием звуковой культуры речи следует говорить о фонетико-интонационном аспекте выразительности. Целесообразно охарактеризовать особенности интонационно-звуковой выразительности речи детей, зависимость ее от общеречевых навыков.

В решении проблемы усвоения фонетической стороны речи существенное значение имеют ранняя диагностика, установление причин несовершенного произношения детей и факторов, влияющих на формирование правильной речи. Студентам рекомендуется на основе анализа литературы изучить разные методики обследования звуковой стороны речи детей, дать их сравнительный анализ.
I. Вопросы для обсуждения

  1. Понятие звуковой культуры речи, ее значение для развития личности ребенка.

  2. Задачи и содержание работы по воспитанию звуковой культуры речи в возрастных группах.

  3. Этапы обучения правильному звукопроизношению.

  4. Содержание, структура и методика проведения занятий по формированию звукопроизношения на занятиях.

  5. Методика обследования звуковой стороны речи детей.

  6. Воспитание выразительности детской речи.


II. Учебно-исследовательские задания

  1. Выписать из программы усложнение содержания воспитания звуковой культуры в возрастных группах.

  2. Составить конспект занятия по формированию у дошкольников звуковой культуры речи (возраст по выбору).

  3. На основе анализа методических пособий разработать (соcтавить) диагностическую программу обследования особенностей звукопроизношения дошкольников (возраст по выбору).

  4. Подобрать упражнения для развития у детей речевого дыхания, речевого слуха и артикуляции вне занятий.


III. Рекомендуемая литература

  1. Алексеева, М. М. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: учеб. пособие для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений / М.М. Алексеева, В. И. Яшина. – М.: Академия, 2000. — 400 с.

  2. Гвоздев, А.Н Усвоение детьми звуковой стороны русского языка // Вопросы изучения детской речи. - М., 1961. – с.114 – 148.

  3. Любина, Г.А. Детская речь: Пособие для педагогов дошк. учреждений/ Г.А.Любина. Минск: Науч.-метод. центр учеб. кн. и средств обучения, 2002.

  4. Работаем по программе «Пралеска» :пособие для педагогов и руководителей учреждений, обеспеч. получение дошкольного образования, с русским языком обучения / Е.А.Панько [и др.]. ─ Минск: НИО; Аверсэв, 2007.─ 304 с.

  5. Стародубова, Н.В. Методика развития речи детей дошкольного возраста./ Н.В. Стародубова.— М., 2007.

  6. Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста /сост. М.М.Алексеева, В.И. Яшина. – М., 1999, Гл. 6.

  7. Фомичева, М. Ф. Воспитание у детей правильного произношения./ М. Ф. Фомичева. — М., 1983.


Учебно-методические материалы к разделу

«Воспитание звуковой культуры речи детей дошкольного возраста»

  1. Конспект занятия по формированию у дошкольников звуковой культуры речи (возраст по выбору).

  2. Конспект с упражненими для развития у детей речевого дыхания, речевого слуха и артикуляции вне занятий.


2 семестр
^ ПЛАН ЛАБОРАТОРНОГО ЗАНЯТИЯ
ТЕМА: МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Первостепенное значение для освоения программного материала этой темы имеет осознание закономерностей овладения детьми грамматическими системами двух близкородственных языков (А.Н.Гвоздев, С.Л.Рубинштейн, Ф.А.Сохин, Н.С.Старжинская и др.)

Необходимо изучить содержание программных требований по возрастным группам, объем грамматических навыков (О.С.Ушакова, Н.С.Старжинская).

В процессе изучения темы акценты сделать на следующих положениях:

  • только грамматически и синтаксически оформленная речь может быть средством общения;

  • познание детьми связей и отношений окружающей действительности ─ основа для освоения грамматики;

  • формирование у детей элементарного осознания грамматических явлений и грамматических общений ─ приоритетные направления грамматической работы с детьми.


Содержание занятия

Задание 1. Наблюдение комплексных речевых занятий с включением работы по формированию грамматически правильной речи у детей дошкольного возраста.

^ Методические указания к выполнению задания:

1) сделать подробную запись хода занятия, отмечая тему, программное содержание и воспитательные задачи, организацию, структуру, ход занятия, методические приемы руководства детьми, речевые реакции детей;

2) анализ занятия.

^ Примерные вопросы для анализа:

  • оценка содержания занятия, его соответствие программе детского сада, доступность;

  • структура занятия, роль каждой части в решении задач по формированию грамматически правильной речи;

  • приемы обучения, их направленность на развитие мышления, овладения грамматическими конструкциями, формирование навыков употребления слов;

  • правильность подбора наглядного материала, особенности его использования с целью реализации задач;

  • оценка грамматических навыков детей, причины неправильного словоупотребления;

  • общая оценка занятия, его значение для развития детей;

  • предложения по совершенствованию работы с детьми.


Задание 2. Провести с детьми дидактическую игру или упражнение с целью обучения (закрепления) грамматически правильной речи

Методические указания к выполнению задания.

Студенты на основе анализа имеющихся методических пособий по дидактическим играм подбирают игру, определяют грамматические категории, подлежащие закреплению и активизации, разрабатывают конспект проведения этой игры, готовят наглядный материал. На лабораторном занятии проводят игры и упражнения с небольшими группами детей, анализируют и оценивают работу друг друга.

Примерные вопросы для анализа:

  • основные задачи грамматической работы в игре;

  • оценка содержания игры, с точки зрения доступности, целесообразности, степени усвоения его детьми;

  • роль игровых правил и действий в решении поставленных задач;

  • оценка руководства речевой деятельности детей;

  • предложения по вариативности и усложнению игр.


Учебно-методические материалы к разделу

«Формирование грамматического строя у детей дошкольного возраста»

  1. Конспект занятия по обучению детей грамматически правильной речи.

  2. 2 – 3 грамматических упражнения для детей 3 – 6 лет.

  3. Диагностическая программа обследования грамматической стороны речи детей (возраст по выбору).

Похожие рефераты:

План практических и лабораторного занятий по дисциплине «Теория и...
Дошкольное образование Дополнительная специальность 1-01 01 02-06 Дошкольное образование. Практическая психология
План семинарских и лабораторного занятий по дисциплине «Теория и...
Тема: место и роль физической культуры в целостной системе физического воспитания
План семинарских занятий по дисциплине «Теория и методика руководства...
Дополнительная специальность. 1 – 01 01 02-06 Дошкольное образование. Практическая психология
План семинарских занятий по дисциплине «Теория и методика руководства...
Дополнительная специальность. 1 – 01 01 02-06 Дошкольное образование. Практическая психология
Вопросы к зачету по дисциплине «Теория и методика развития речи детей...
Методы научного исследования в теории и методике развития речи детей дошкольного возраста
План практических и лабораторных занятий по дисциплине «Теория и...
Дошкольное образование. Практическая психология заочной формы получения образования
Вопросы кэкзамену по дисциплине “Теория и методика развития речи...
Место курса “Теория и методика развития речи детей дошкольного возраста” в системе подготовки специалистов по дошкольному образованию....
Вопросы кэкзамену по дисциплине “Теория и методика развития речи...
Место курса “Теория и методика развития речи детей дошкольного возраста” в системе подготовки специалистов по дошкольному образованию....
План семинарских и лабораторных занятий по дисциплине «Теория и методика...
Проанализировать и представить в схематичном виде материал параграфа “Игра в системе обучения дошкольников изобразительной деятельности”...
Планы семинарских
«Теория и методика ознакомления детей дошкольного возраста с природой» для студентов заочной формы получения образования

Вы можете разместить ссылку на наш сайт:
Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
referatdb.ru
referatdb.ru
Рефераты ДатаБаза