Светлана Петровна Васильева, учитель труда и черчения гуо «Общеобразовательная средняя школа №2 г. Молодечно»


Скачать 103.63 Kb.
НазваниеСветлана Петровна Васильева, учитель труда и черчения гуо «Общеобразовательная средняя школа №2 г. Молодечно»
Дата публикации13.04.2014
Размер103.63 Kb.
ТипДокументы
referatdb.ru > Психология > Документы
Светлана Петровна Васильева, учитель труда и черчения ГУО «Общеобразовательная средняя школа № 2 г.Молодечно».

Окончила Оршанское индустриально-педагогическое училище по специальности «Преподавание труда и черчения в общеобразовательной школе», студентка 5 курса БГПУ им М.Танка, факультет социально-педагогических технологий. Начала педагогическую деятельность в ГУО «ОСШ № 8 г. Молодечно». С 1984 года работаю в ГУО «ОСШ № 2 г.Молодечно».

Являюсь руководителем методического объединения классных руководителей среднего и старшего звена.

Педагогический стаж - 28лет

Адрес школы: Минская обл., г.Молодечно, ул.Чкалова, 6. (http://www.school02.at.ya)

«Самовоспитание, если оно желает счастья человеку, должно воспитывать его не для счастья, а приготовлять к труду жизни. Воспитание должно развивать в человеке привычку и любовь к труду, оно должно дать ему возможность отыскать для себя труд в жизни…»

К.Д.Ушинский

В современных социально-экономических условиях формирование личности будущего профессионала, обладающего трудовой мобильностью и способного выдержать конкуренцию на рынке труда, имеет немаловажное значение. Изменения в жизни нашего общества предъявляют новые требования к системе образования: необходимо не только организовать образовательный процесс и дать знания, но и подготовить выпускника школы к жизни и профессиональной работе в новых экономических условиях

Подготовка к выбору профессии является неотъемлемой частью всестороннего и гармоничного развития личности, и ее следует рассматривать в единстве и взаимодействии с нравственным, трудовым, интеллектуальным, политическим, эстетическим и физическим совершенствованием личности, то есть со всей системой учебно-воспитательного процесса.

Для решения задач профориентации в нашем учреждении образования ежегодно составляется план профориентационной работы. Профориентационное направление прослеживается и в плане воспитательной работы каждого классного руководителя. Уже несколько лет в школе работает факультатив "Основы выбора профессии" в 9 классах, руководителем которого я являюсь. Как же осуществляется профориентационная работа в нашей школе?

Руководит организацией профориентационной работы заместитель директора по воспитательной работе. Помощь классным руководителям в организации этого блока работы оказывает социально-психологическая служба школы, педагоги-организаторы, а также учителя трудового обучения. Хочется отметить, что мы налаживаем тесные контакты с предприятиями, учебными заведениями профтехобразования, средними и высшими учебными заведениями, внешкольными учреждениями, территориальными центрами профориентации.

Одной из составляющих сторон системы профориентации является диагностика профессиональной направленности учащихся 7-9 классов, которую ежегодно проводят психологи. На основании этих данных дальнейшую работу с родителями и учащимися осуществляют классные руководители.

Рассмотрим структуру деятельности педагогического коллектива по проведению профориентационной работы в нашем учреждении образования.

Координатор деятельности – заместитель директора по воспитательной работе,

в функции которого входят:

  • выработка стратегии взаимодействия субъектов, ответственных за педагогическую поддержку самоопределения школьников с целью согласования и координации их деятельности;

  • поддержание связей общеобразовательного учреждения с социальными партнерами, влияющими на самоопределение учащихся основной и старшей школы;

  • планирование работы педагогического коллектива по формированию готовности учащихся к профессиональному самоопределению в соответствии с концепцией и образовательной программой общеобразовательного учреждения;

  • осуществление анализа и коррекции деятельности педагогического коллектива по данному направлению (консультации учителей-предметников, классных руководителей по организации системы учебно-воспитательной работы, направленной на самоопределение учащихся: профпросвещение, профконсультирование, профдиагностика определение индивидуальной образовательной траектории;

  • проведение педагогических советов, производственных совещаний по проблеме профессионального самоопределения старшеклассников;

  • создание ученических производственных бригад, организация летней трудовой практики;

  • организация участия одаренных детей в предметных олимпиадах разного уровня;

  • организация системы повышения квалификации классных руководителей, учителей-предметников, школьного психолога по проблеме самоопределения учащихся;

  • осуществление контролирующих функций работы классных руководителей, учителей-предметников, школьного психолога по проблеме профессионального самоопределения учащихся;

  • курирование преподавания профориентационных курсов (“Мое профессиональное будущее”)

^ Выполняющие рекомендации координатора:

Классный руководитель: опираясь на концепцию, образовательную программу и план воспитательной работы школы:

  • составляет для конкретного класса план педагогической поддержки самоопределения учащихся, включающий разнообразные формы, методы, средства, активизирующие познавательную, творческую активность школьников;

  • организует индивидуальные и групповые профориентационные беседы, диспуты, конференции;

  • ведет психолого-педагогические наблюдения склонностей учащихся (данные наблюдений, анкет, тестов фиксируются в индивидуальной карте ученика);

  • помогает обучающемуся проектировать индивидуальную образовательную траекторию, моделировать варианты профессионального становления, осуществлять анализ собственных достижений, составлять собственный портфолио;

  • организует посещение учащимися дней открытых дверей в вузах и средних профессиональных учебных заведениях;

  • организует тематические и комплексные экскурсии учащихся на предприятия;

  • оказывает помощь школьному психологу в проведении анкетирования, учащихся и их родителей по проблеме самоопределения;

  • проводит родительские собрания по проблеме формирования готовности учащихся к профессиональному самоопределению;

  • организует встречи учащихся с выпускниками школы — студентами вузов, средних профессиональных учебных заведений.

Учителя-предметники:

  • способствуют развитию познавательного интереса, творческой направленности личности школьников, используя разнообразные методы и средства: проектную деятельность, деловые игры, семинары, круглые столы, конференции, предметные недели, олимпиады, факультативы, конкурсы стенных газет, домашние сочинения и т.д.:

  • обеспечивают профориентационную направленность уроков, формируют у учащихся общетрудовые, профессионально важные навыки;

  • способствуют формированию у школьников адекватной самооценки;

  • проводят наблюдения по выявлению склонностей и способностей учащихся;

  • адаптируют учебные программы в зависимости от класса, индивидуальных особенностей учащихся.

Библиотекарь: 

  • регулярно подбирает литературу для учителей и учащихся в помощь выбору профессии (по годам обучения) и профориентационной работе;

  • рекомендует им литературу, помогающую в выборе профессии; организовывает выставки книг о профессиях и читательские диспуты-конференции на темы выбора профессии;

  • обобщает и систематизирует методические материалы, справочные данные о потребностях региона в кадрах и другие вспомогательные материалы (фотографии, вырезки, схемы, проспекты, программы, описания профессий).

Социальный педагог:

  • способствует формированию у школьников группы риска адекватной самооценки, поскольку, как правило, у таких детей она занижена;

  • оказывает педагогическую поддержку детям группы риска в процессе их профессионального и жизненного самоопределения;

  • осуществляет консультации учащихся по социальным вопросам;

  • оказывает помощь классному руководителю в анализе и оценке социальных факторов, затрудняющих процесс самоопределения школьника.

Школьный психолог:

  • изучение профессиональных интересов и склонностей учащихся

  • осуществляет мониторинг готовности учащегося к профессиональному самоопределению через анкетирование учащихся и их родителей;

  • проведение тренинговых занятий по профориентации учащихся;

  • проводит беседы, психологическое просвещение для родителей и педагогов на тему выбора;

  • осуществляет психологические консультации с учётом возрастных особенностей учащихся;

  • способствуют формированию у школьников адекватной самооценки;

  • приглашает родителей учащихся для выступлений перед учениками о своей профессии, привлекает их для работы руководителями кружков;

  • создает базу данных по профдиагностике.

Медицинский работник:

  • используя разнообразные формы, методы, средства, способствует формированию у школьников установки на здоровый образ жизни;

  • оказывает консультации по проблеме влияния состояния здоровья на профессиональную карьеру;

  • оказывает помощь классному руководителю, школьному психологу и социальному педагогу в анализе деятельности учащихся.

Большую роль в нашей школе в профессиональной ориентации школьников играет факультативный курс "Основы выбора профессии" в 9 классах. Этот курс известен под названием «Мое профессиональное будущее», разработанный Е.Н. Прошицкой в соавторстве с Национальным Институтом образования. Программа курса дает мне, как руководителю факультатива, возможность познакомить учащихся с основными актами, пройти тесты, которые являются объективными инструментами изучения личности, помогают сформировать адекватные оценочные суждения, касающиеся склонностей, интересов, личностных качеств, проявляющихся в общении и деятельности, решить игровые задачи, направленные на самооценку уровня развития профессионально важных качеств у учащихся. На занятиях я знакомлю учащихся с классификацией всех профессий, использую пакеты компьютеризированных профдиагностических методик «Профиль». Учащиеся рассматривают способы получения профессий, изучают самих себя, используя различные методики и принимая участие в тренинговых занятиях.

Для руководителей факультативного курса «Моё профессиональное будущее» хочу порекомендовать электронные пособия государственного учреждения «Республиканский Центр Профессиональной ориентации Молодежи», которыми пользуюсь сама:

  • «Профориентолог», информационно-методическое сопровождение профориентационной работы в школе для педагогов-психологов

  • Электронное пособие «Информационно-методическое сопровождение профориентационной работы в школе» в помощь педагогу социальному

  • Республиканский ежемесячный журнал для старшеклассников, их родителей и педагогов «Кем быть?» (компас в мире профессий)

Я считаю, что данный курс помогает учащимся определиться с зоной оптимального выбора профессии.


з

Хочу

Могу

Надо



«Познай себя и ты познаешь весь мир» - говорили древние греки. Этот призыв «Познай себя», не утратив актуальности, вполне отвечает требованиям сегодняшнего дня. На основе самопознания у школьников формируются представления о самом себе, создается образ «Я». Самопознание предполагает понимание и оценку своих индивидуальных особенностей, личностных качеств, своего внутреннего мира, поведения, что необходимо для успешного взаимодействия с другими людьми, выбора профессии, построения своей профессиональной карьеры. Знание самого себя способствует готовности жить и работать в условиях рыночной экономики, конкурентоспособности на рынке труда.

Каждый выпускник нашей школы имеет свою электронную профориентационную карту, которую начинает заполнять в 9 классе и продолжает в 10-11-ых классах

Изучая готовность учащихся к выбору профессии, я провела анкетирование учащихся 11-го и 9-го классов нашей школы.
^ Результаты анкетирования

  1. «Выбор профессии»


II. «Уровень знаний о профессии»


Результаты анкетирования подтвердили мои мысли о том, что необходимо уже в 7-8 классах уделять больше внимания профориентационной работе. А также считаю целесообразным занятия факультативного курса «Основы выбора профессии» продолжить для учащихся 10-ых классов и для выпускников школы.

Современные старшеклассники сталкиваются с множеством проблем при профессиональном самоопределении. Эти проблемы связаны с недостаточными знаниями учащихся о мире профессий, о своих личностных особенностях, с неумением отстаивать свой выбор перед родителями или друзьями и т.д. Именно поэтому в общеобразовательной школе необходимо осуществлять деятельность по профориентации старшеклассников.

Для эффективности деятельности по профессиональному самоопределению старшеклассников целесообразно ориентироваться на формирование личностных качеств учащихся: способности к самопознанию и самоизменению, независимости, доверия к себе, умения делать выбор и нести за него ответственность, целенаправленности, самокритичности, компетентности, коммуникабельности, самостоятельности, мобильности, волевых качеств.

Профориентационная деятельность будет эффективна при условии ее системности, комплексности и непрерывности. Данная деятельность должна включать следующие направления:

  • предоставление учащимся глубоких и всесторонних знаний по проблеме выбора профессии: знаний о мире профессий, знаний о самом себе, знаний о путях получения профессионального образования, знаний о потребности в кадрах.

  • предоставление старшекласснику возможностей для глубоко самопознания: своего темперамента, интересов, способностей, склонностей, типа мышления, потребностей, ценностных ориентаций и т.д.

  • формирование потребности самоопределения с учетом уже возникших у подростка образовательных и профессиональных интересов и склонностей, убеждений и установок, идеалов и представлений о жизненных ценностях;

  • способствовать активизации учащихся в поиске собственного пути освоения профессии;

  • создание условий для моделирования своего будущего, для построения эталонов в виде идеального образа профессионала, для создания профессиональных интересов и планов.

Я считаю, что профессиональное самоопределение является центральным механизмом становления личности старших подростков и результатом личностного развития: только достаточно зрелая личность может принять самостоятельное решение, сделать выбор, найти свое место в системе социальных и профессиональных отношений.
Литература


  1. Ботякова Л.В., Голомшток А.Е., Гриншпун С.С. и др. “Учебно-методический кабинет профессиональной ориентации: Книга для учителя”; М.: Просвещение, 1986-112 стр.

  2. Мартынова С.С. “Профессиональная ориентация школьников (методические рекомендации)”; Омск: Омский пед. ин-т, 1976 -196 стр.

  3. Прощицкая Е.Н. «Мое профессиональное будущее»; Мн.: Национальный институт образования, 2007г.

  4. Сазонов А. Д., Калугин Н. И., Меньшиков А. П. и др. “Профессиональная ориентация молодежи”; М.: Высшая школа, 1989 – 272 стр.

  5. Журнал «Кем быть?» № 1-3 за 2011 год



Похожие рефераты:

Классный час «Экономия вокруг нас»
Васильева Светлана Петровна, гуо сш №2 г Молодечно, учитель труда и черчения, классный руководитель 5 «А» класса
Быть, а не казаться творческим учителем Учитель химии первой квалификационной...
Учитель химии первой квалификационной категории гуо «Средняя школа №10 г. Жлобина» Светлана Петровна Шух
Абитуриенту 2012
Гуо «Гимназия №3 г. Молодечно» (тел. 737870), гуо «Гимназия №6 г. Молодечно» (тел. 764277), гуо «Молодечненская общеобразовательная...
Ставропольский край
Абакарова Марина Петровна, учитель географии муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 8»...
Программа «Библиотека» гуо «Средняя школа №11 г. Молодечно»
Программа «Библиотека» разработана в соответствии с решением педагогического совета гуо «Средняя школа №11 г. Молодечно» «Организация...
Гуо «средняя школа №11 Г. Молодечно»
Строки из главной песни пионеров тех лет мне напела моя мама Стаселович Наталья Петровна, окончившая сш №11 в 1992 году
Средняя общеобразовательная профильная школа дифференцированного...
«Оқушылардың шығармашылық қабілетін дамыту құралы ретінде қазақша ою-өрнектерді қолдану»
Гуо «Молодечненская общеобразовательная средняя школа №1 им. Янки...
Гуо «Молодечненская общеобразовательная средняя школа №1 им. Янки Купалы» 222 310, Минская обл., г. Молодечно, ул. Великосельская,...
«Гимназия №3 г. Молодечно» Фракталы и теория хаоса исследовательская работа
Мошкарёва Светлана Михайловна, учитель математики гуо «Гимназия №3 г. Молодечно»
Программа факультативных занятий для 7- 9 классов общеобразовательных учреждений Минск 2009
Автор – составитель: Кулага Елена Валентиновна, учитель обслуживающего труда гуо «Средняя общеобразовательная школа №2 г п. Смиловичи»...

Вы можете разместить ссылку на наш сайт:
Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
referatdb.ru
referatdb.ru
Рефераты ДатаБаза