Рекомендации для учителей начального звена по созданию необходимых условий для успешной адаптации первоклассников к школе


Скачать 42.67 Kb.
НазваниеРекомендации для учителей начального звена по созданию необходимых условий для успешной адаптации первоклассников к школе
Дата публикации21.04.2013
Размер42.67 Kb.
ТипДокументы
referatdb.ru > Психология > Документы
Рекомендации

для учителей начального звена по созданию необходимых условий

для успешной адаптации первоклассников к школе

(по материалам канд. психол. наук Н.Я. Кушнир)

Период адаптации детей к школе очень сложный. Поэтому важно, чтобы педагоги до конца осознавали, насколько велика их ответственность перед начинающими школьниками. Каждый, ребенок независимо от уровня его развития, знаний и умений безболезненно осилит все трудности, если будет осуществлена преемственность дошкольного и начального образования. С психологической точки зрения преемственность заключается в формировании определенного уровня подготовленности к школе, а также в обеспечении условий для нормальной адаптации детей к школе.

Научные исследования и практический опыт позволили сформулировать эти условия:

  • Необходимо создать условия для полноценного физического развития, укрепления здоровья детей, профилактики утомляемости, не перегружать их информацией, скучными и однообразными заданиями, создавать мажорный эмоциональный фон, используя на занятиях паузы, минутки отдыха в виде психогимнастических игр и упражнений.

  • Группа, класс не должны быть переполнены. Необходимо дозировать нагрузку на уроках, учитывая разный уровень подготовленности детей, не нагружать их домашними или дополнительными заданиями учебного характера в группе продленного дня.

  1. Средствами обеспечения преемственности являются педагогические технологии непрерывного образования, которые в обязательном порядке должны включать основания преемственности: развитие любознательности, способностей, творческого воображения, коммуникабельности.

  2. Основным способом обучения и организации деятельности детей шести лет должна быть игра. Однако в содержании игр и игровых упражнений следует постепенно увеличивать дидактическую нагрузку. Это способствует постепенному переходу от непроизвольной деятельности к произвольной. Игровые ситуации на занятиях и уроках педагоги должны рассматривать не как развлечение, а как форму обучения. Игра может быть серьезной, деловой, интеллектуально насыщенной, она должна обязательно иметь логическое окончание — решение.

  3. Основная форма обучения на первых этапах должна быть коллективной в сочетании с групповой и индивидуальной. Одна из главных задач, которую необходимо решить, приступая к групповому обучению, заключается в том, чтобы правильно распределить роли, установить в группе атмосферу доброжелательных межличностных отношений, основанных на взаимопомощи. Игровые формы заданий должны чередоваться с различными по степени сложности учебными задачами, требующими от ребенка определенных волевых усилий, самостоятельности в принятии решений.

6. В работе с дошкольниками педагог должен использовать моральные стимулы (одобрение, похвалу).

  1. Процесс обучения в подготовительном классе строится на основе знакомства детей с главными компонентами учебной деятельности. Педагог должен детально и не спеша демонстрировать детям определенную последовательность учебных действий, выделяя среди них те, которые должны выполняться в предметном, внешне речевом, умственном плане.

  2. Работа по освоению общих образцов действий должна предшествовать практике их применения при решении конкретных задач. Одно из требований психологии заключается в том, чтобы в процессе начального обучения большие темы и разделы программы изучались на основе учебных ситуаций, ориентирующих детей на усвоение общих способов выделения свойств некоторых понятий и общих способов решения задач.

  3. Исходя из концепции гуманистической педагогики, необходимым условием благоприятной адаптации детей к школе является установление правильных взаимоотношений между детьми и педагогом, построенных на сотрудничестве, партнерстве, гуманном отношении и уважении к личности каждого ребенка


^ КЛАССНОМУ РУКОВОДИТЕЛЮ 1-Х КЛАССОВ
РАБОТАЯ С ПЕРВОКЛАССНИКАМИ НЕОБХОДИМО ОБРАЩАТЬ ОСОБОЕ ВНИМАНИЕ НА:
1. Стимулирование и мотивация учебно-познавательной и игровой деятельности через:

  • организацию познавательных игр на уроках,

  • создание ситуаций эмоционального переживания,

  • создание ситуаций занимательности,

  • создание ситуаций опоры на жизненный опыт,

  • создание ситуаций успеха в учебно-познавательной и игровой деятельности,

  • позитивное стимулирование,

  • авансирование успеха,

  • подчеркивание достижений ребенка,

  • развернутая оценка результатов его деятельности,

  • создание ситуации для творческого самовыражения.

2. Стимулирование личностного развития путем:

  • снятия напряжения, тревожности,

  • создание личной перспективы, создающей у ребенка веру в свои возможности,

  • формирование реально осознаваемых и реально действующих мотивов его поведения,

  • анализ конфликтных ситуаций, в которые ребенок попадает,

  • личный пример педагога,

  • обращение к нравственным чувствам (к любви, состраданию, уважению, стыду, чувству прекрасного),

  • воздействие путем положительного примера, разъяснения, требования, внушения, сочувствия, побуждения.

3. Организацию жизни и деятельности детского коллектива:

  • создание ситуаций личностной и групповой перспективы,

  • выработка коллективно-единых требований к взаимоотношениям в детском коллективе, правил поведения в школе, на улице,

  • коллективные дела и игры.

4. Организацию взаимодействия с родителями:

  • родительские собрания, где необходимо провести разъяснительную работу о целях и задачах обучения в 1 классе,

  • индивидуальные консультации родителей,

  • приглашение на консультации к психологу, учителю-дефектологу

Добавить документ в свой блог или на сайт

Похожие рефераты:

Лекция для родителей 1 класса «Обеспечение успешной адаптации первоклассников». Для учителей
Консультация для классного руководителя 1 класса «Психовозрастные особенности первоклассника»

Адаптация первоклассников к школьной жизни
Поступление в школу вносит большие перемены в жизнь ребенка. Очень сложным для первоклассников является период адаптации в школе....

П реемственность при переходе из начального звена в среднее звено
Решение вопроса преемственности представляется возможным при целенаправленной, продуманной системе совместной работы всех участников...

Заключение экспертного совета отдела образования и спорта города Лисаковска от 28. 01. 05 года
Телей и учителей предшколы «Мотивационная готовность – показатель успешной адаптации детей (6 – 7 лет) к школе», автором -составителем...

Рекомендации учителям по адаптации первоклассников
Обеспечить оптимальный процесс физиологической адаптации, т е помнить, что длительное напряжение, утомление и переутомление могут...

Особенности адаптации первоклассников к школьным условиям. Причины...
Проблема адаптации детей к условиям обучения в школе остается в центре внимания современной психологической науки

Директивы президента республики беларусь
Деятельность государственных органов по созданию необходимых условий для полного и

Конкурсная развлекательная программа
Задачи: способствовать созданию условий для воспитания детей, развития их интересов, духовных потребностей, укреплению авторитета...

«о мерах по дальнейшей дебюрократизации государственного аппарата» содержание
Деятельность государственных органов по созданию необходимых условий для полного и

Коррекционно-развивающая программа сопровождения первоклассников Проблема школьной адаптации
Методические рекомендации: Модель коррекционно-развивающей работы для детей со школьной дезадаптацией 6-7 лет


Вы можете разместить ссылку на наш сайт:
Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
referatdb.ru
referatdb.ru
Рефераты ДатаБаза