Методические рекомендации по изучению дисциплины по дисциплине Дифференциальная психология


Скачать 165.81 Kb.
НазваниеМетодические рекомендации по изучению дисциплины по дисциплине Дифференциальная психология
Дата публикации07.06.2014
Размер165.81 Kb.
ТипМетодические рекомендации
referatdb.ru > Психология > Методические рекомендации

Министерство образования и науки Республики Казахстан



Павлодарский государственный университет им. С. Торайгырова
Кафедра психологии и педагогики

методические рекомендации по изучению дисциплины
по дисциплине «Дифференциальная психология» для студентов специальности 5В050300 - Психология

Павлодар
Методические рекомендации по изучению дисциплины «Дифференциальная психология» представлены в виде описания тем лекционных и практических занятий, в соответствии с рабочей программой

Теоретический материал курса распределен по 15 основным темам

^ Содержание тем дисциплины
Тема 1. Предмет и методы дифференциальной психологии, ее основные задачи.

Основные факторы происхождения индивидуального различия и становление индивидуальности. Дифференциальная психология, ее предмет, задачи и методы. Дифференциальная психология – отрасль науки, изучающая индивидуальные различия психики индивидов и групп людей, а также природу, источники и последствия этих различий.

Практическое занятие по теме1.

  1. Дифференциальная психология, ее предмет и методы.

  2. Психологические типы людей и их проявления в работе, бизнесе, общении.

  3. Предмет изучения, цели и задачи дифференциальной психологии.

  4. Предпосылки возникновения дифференциальной психологии

  5. Диагностик самооценки студентов по методике Будасси.

Задание СРС по теме 1

1.Подготовить сообщения по теме: «Природа и факторы индивидуальных различий». «Традиции подхода к пониманию индивидуальности и их характеристика».

2.Подготовить сообщения «Вклад А.Ф.Лазурского, Г.И.Челпанова в развитие дифференциальной психологии».

3.Провести диагностику самооценки Будасси и сделать рекомендации (не менее 5 человек разного возраста)

Основные понятия: среда, наследственность, генотип, фенотип, социализация, дифференциация, свойства, процессы, состояния

Рекомендуемая литература: [1, 3, 11, 14, 21]

^ Тема 2. Основные факторы происхождения индивидуального различий.

Основные факторы происхождения индивидуального различий: наследственность и среда, врожденное и приобретенное. Создание дифференциальной психофизиологии. В психологии индивидуальных различий есть понятия, для измерения которых затем создаются или подбираются методики. Здесь же возникает представление о способах оценки и интерпретации полученных результатов. В связи с этим очень важным является понятие психологической нормы, очень неоднородное по своему содержанию, на которое оказывают влияние разных факторов. Психология индивидуальных различий всегда испытывала влияние практики – педагогики, медицины, психологии труда. А ее оформление в отдельную науку стало возможным благодаря следующим предпосылкам внедрение в психологию экспериментального и статистического методов –что способствовало повышению объективности и достоверности получаемых данных.

Практическое занятие по теме2.

Вопросы к практическому занятию:

  1. Природа и факторы индивидуальных различий.

  2. Профессиональная пригодность с учетом индивидуальных различий

  3. Статистические методы – описательная статистика, теория статистического вывода, теория планирования эксперимента.

  4. Работа с многофакторным опросником «Профиль личности» FPI форма В.

Задание СРС по теме 2

1.Подготовить выступление по теме: «Источники индивидуальных различий: взаимодействие среды и наследственности».

2.Современное понимание наследственности и среды

3.Провести диагностику «Профиль личности» FPI форма В. и сделать рекомендации (не менее 5 человек разного возраста.

Основные понятия: среда, наследственность, генотип, свойства, процессы, состояния.

Рекомендуемая литература: [1, 3, 10]

^ Тема 3.Типологические свойства нервной системы как главные нейрофизиологические характеристики индивидуальности.

Типологическая концепция И.П.Павлова. Свойства нервной системы, общие у животных и у человека. Типы как совокупность свойств и как картина поведения. Сходство и различие типологии Гиппократа и Павлова. Специально человеческие свойства нервной системы: «художники», «мыслители» и «средний тип».

Задание СРС по теме 3

  1. Типологическая концепция И.П.Павлова.

  2. Свойства нервной системы, общие у животных и у человека.

  3. Типы как совокупность свойств и как картина поведения.

  4. Сходство и различие типологии Гиппократа и И.П.Павлова.

  5. Составить таблицу сходство и различие классификаций темперамента по Гиппократу и И.П. Павлову.

Основные понятия: скорость, эмоциональность, ригидность, пластичность, активность.

Рекомендуемая литература: [1,2,9,11]

^ Тема 4. Б.М.Теплов- основатель отечественной школы дифференциальной психофизиологии.

Развитие понятия свойств нервной системы, относительная роль экспериментальных и жизненных показателей в их изучении, ценность «произвольных» и «непроизвольных» методик и индикаторов в определении свойств нервной системы.

Задание СРС по теме 4

1.Б.М.Теплов- основатель дифференциальной школы психологии.

2.Развитие и определение понятия свойств нервной системы.

3.Определение и экспериментальное исследование свойств нервной системы.

4.Подготовить выступление о свойствах нервной системы.

Основные понятия: свойства, процессы, состояния.

Рекомендуемая литература: [1, 8, 12,14]

^ Тема 5. Теория основных свойств нервной системы Н.Д. Небылицина.

Вклад Н.Д. Небылицина в теорию основных свойств нервной системы. Внедрение новых методов и направлений исследования. Общие и частные свойства нервной системы.

Задание СРС по теме 5.

1.Общие и частные свойства нервной системы.

2.Вклад Н.Д. Небылицина в теорию основных свойств нервной системы.

3.Подготовить сообщение по теме «Теория Н.Д.Небылицина»

Основные понятия: свойства, процессы, состояния.

Рекомендуемая литература: [1, 8, 12,14]

^ Тема 6. Развитие понятий общих и частных свойств нервной системы.

Развитие понятий общих и частных свойств нервной системы в работах Б.М.Теплова, В.Д.Небылицина и В.М. Русалова. Понятие парциональности. Индивидуальность – это индивид, личность и существующие между ними связи. Отмечая неоднородность разных характеристик индивидуальности, можно представить ее как трехэтажное «здание».Тогда на нижнем уровне (биологическом фундаменте личности) мы можем собрать все индивидные, формально-динамические характеристики (пол, темперамент, задатки способностей, асимметрию полушарий головного мозга). На втором уровне мы размещаем предметно-содержательные качества (черты, типы личности, способности, стилевые характеристики поведения). А на третьем, верхнем уровне будут присутствовать духовно-мировоззренческие характеристики (направленность личности, ценности, убеждения, взгляды, установки).

Практическое занятие по теме 6.

Вопросы к практическому занятию:

1.Особенности высшей нервной деятельности.

2.Общие и частные свойства нервной системы в работах В.М.Русалова.

3.Подготовить информацию по теме: «Функциональное разделение коры головного мозга по В.Д.Небылицину»

4.Методика диагностики индивидуальных различий по В.М.Русалову

Задание СРС по теме 6

1.Асимметрия полушарий и ее проявления

2.Формирование асимметрии в онтогенезе

3.Подготовить сообщение на тему: «Асимметрия полушарий норма или патология, что с ней делать в процессе воспитания»

Основные понятия: амбидекстр, локализация, латеральность.

Рекомендуемая литература: [1, 8, 12,14]

^ Тема 7. Темперамент.

Развитие учение о темпераменте. Теория темперамента (гумаральное, формальное, энергетические, конституционные, генетические). Представление И.П.Павлова Я.Стреляу, Г.Хейманс, Р.ЛеСенн, В.С.Мерлина о типах темперамента. Главная приспособительная задача темперамента состоит в энергетическом регулировании. Исходя из этого понимания сущности темперамента, понятно, что к темпераментальным проявлениям можно отнести только те психологические свойства, которые удовлетворяют следующим требованиям. Темперамент 1) отражает формальный аспект деятельности и не зависит от ее цели, смысла, мотива; 2) характеризует индивидуально-типичную меру энергетического напряжения и отношения к миру и себе; 3) универсален и проявляется во всех сферах жизнедеятельности; 4) может проявляться уже в детстве; 5) устойчив в течение длительного периода жизни человека; 6) высоко коррелирует со свойствами биологических подсистем (нервной, гуморальной, телесной и т.д.); 7) передается по наследству.

Практическое занятие по теме 7.

Вопросы к практическому занятию:

  1. Учение о темпераментах. Современные теории темперамента.

  2. Темперамент и особенности высшей нервной деятельности человека и животных.

3.Индивидуальные стили деятельности и темперамент.

Задание СРС по теме 1

1.Подготовить информацию: Подходы к изучении. темперамента в школе В.С. Мерлина и Б.М. Теплова.

2.Подготовить материал о экспериментах С.А.Климова по формированию индивидуального стиля деятельности.

Основные понятия: темперамент, индивидуальный стиль деятельности.

Рекомендуемая литература: [1, 8, 12,14]

^ Тема 8. Характер.

История изучения характера. Соотношения темперамента и характера. Структура характера по А.Ф.Лазурскому, который построил довольно сложную типологию, основанную на сочетании различных эндо- и экзопсихических комплексов на каждом уровне развития. Примечательно, что для разделения на типы внутри каждого уровня А.Ф.Лазурский использовал «плавающие» критерии, меняющиеся от уровня к уровню: для первого это эндопсихика, для второго – сочетание эндо- и экзоособенностей, для третьего – экзопсихика. Направленность личности, системы убеждений, морально-ролевые качества. Формирование характера. Характер и личность. П.Б.Ганнушкин отмечал, что до 25-30 лет даже психопатические натуры могут измениться в сторону большей психической устойчивости, а некоторые люди, оказавшись в благоприятных условиях, могут вести нормальную трудовую жизнь, не вызывая у окружающих никаких подозрений в их психическом нездоровье. «Бесхарактерный» человек является теоретическим домыслом, и П.Б.Ганнушкин, считает невозможным существование человека без определенных акцентуаций.

Практическое занятие по теме 8.

  1. Типическое и индивидуальное в характере. Психопатии, их особенности.

  2. Традиции подхода к пониманию индивидуальности и их характеристика.

  3. Провести диагностику акцентуаций характера по А.Е.Личко и К.Леонгарду

Задание СРС по теме 8

1.Составить и сравнить типологию акцентуаций характера по П.Б.Ганнушкину, по Шмишеку и А.Е.Личко.

2. Подготовить ответ на тему «Характер как ответ личности на фрустрации»

3. Провести диагностику акцентуаций характера по А.Е.Личко и К.Леонгарду ( не менее 5 человек) и составить рекомендации.

Основные понятия: гипертим, циклотим, эмотивный, демонстративный, экзальтированный, застревающий, педантичный.

Рекомендуемая литература: [1, 8, 12,14]

^ Тема 9. Способности.

Определения. Теория способностей Б.М.Теплова. Активность и саморегуляция как интегральные параметры способностей (Н.С.Лейтес). Критика патологических теорий одаренности. Способности   это индивидуально-психологические особенности личности, являющиеся условием успешного выполнения той или иной продуктивной деятельности. Самыми главными в определении способностей представляются три момента: во-первых, указание на то, что способности отличают одного человека от другого, во-вторых, что, в отличие от дефектов, они обеспечивают успех, в-третьих, факт несводимости способностей к знаниям, умениям, навыкам.

Существует несколько концепций способностей. Теории наследственности понимают способности как биологически детерминированные явления, развитие и проявление которых зависит целиком и полностью от унаследованного фонда. Этой позиции придерживался Ф.Гальтон, обосновывая наследуемость таланта по данным энциклопедических словарей и генеалогиям известных людей. Теория приобретенных способностей. Гельвеции в XVIII веке утверждал, что посредством воспитания можно сформировать гениальность любого уровня. Это утверждение несколько смягчалось Эшби, который считал, что способности складываются из врожденных программ и работоспособности. Третий подход, утверждающий диалектику врожденного и приобретенного в способностях, развивался в основном в отечественной психологии.

Практическое занятие по теме 9.

Вопросы к практическому занятию:

1.Одаренность - талант – гениальность.

2. Различие понятий и особенности

3.Способности в структуре индивидуальности

4.Интеллектуальные способности и их структура

5. Работа с тестом Векслера: содержание, стимульный материал, обработка.

Задание СРС по теме 9

1.Составить таблицу различения понятий одаренность - талант – гениальность у разных авторов.

2.Виды интеллектуальных способностей

3.Креативность, психогенетика креативности. Работа с тестами Медника и Торренса. (ответить на вопросы: какие возникли затруднения при диагностике креативности взрослых людей, как обрабатывать данные с помощью атласа рисунков и т.д.)

^ Основные понятия: дивергентное, конвергентное, креативное мышление, задатки, умения, креативность, вербальный и невербальный интеллект.

Рекомендуемая литература: 2,3,4.

^ Тема 10. Уровни и иерархия биологической организации человека.

Общая и частная конституция человека. Наследственность и конституция. Черты могут выделяться во всех сферах индивидуальности   в личности, характере, интеллекте, но мы сосредоточимся в этой главе на изучении черт личности. Существует несколько способов выделения черт в психологии. Первый способ   это концептуализация, т.е. поиск черт, отвечающих теоретическим представлениям. В течение долгого времени именно этот способ был основным и применялся в работах Ф.Гальтона, А.Ф.Лазурского. Теоретически можно представить и сконструировать любое психологическое качество, однако эта работа может оказаться вполне бесполезной, если не соблюдать некоторые требования выделения черт. Надо отбирать преимущественно простые свойства. Нужно обращать внимание на свойства, обладающие вариативностью у разных людей. Нужно изучать наиболее распространенные свойства. Полезно отбирать свойства, имеющие много связей с другими качествами.

Задание СРС по теме 10

Вопросы к обсуждению:

1.Учение о темпераментах. Конституциональная теория темперамента У. Шелдона, Э.Кречмера.

2.Подготовит доклад по теме: «Телесная конституция»

3.Понятие о способностях их природе, многозначности проявления и диагностике.

Основные понятия: дивергентное, конвергентное, креативное мышление, задатки, умения.

Рекомендуемая литература: [1, 8, 12,14]

^ Тема 11. Исследование Э.Кречмера.

Личность и типы реакций по Э.Кречмеру. Особенности строения лица и черепа. Взаимосвязь строения человека с его темпераментом и характером, особенности личных переживаний и типы реакций. Специфика проявления влечений и их изменение в процессе жизни Исследование У. Шелдона. Андроскопический метод. Первичные компоненты телосложения по У.Шелдону.

Практическое занятие по теме 11.

Вопросы к практическому занятию :

  1. Учение о темпераменте.

  2. Конституциональные теории. Теория Э. Кречмера.

  3. Особенности строения лица и черепа

Задание СРС по теме 11

1.Подготовить сообщение теорий Э. Кречмера и У. Шелдона.

Основные понятия: конституциональня теория, влечения,телосложение.

Рекомендуемая литература: 1,3,7.

Тема 12.Стадий половой дифференцировки.

Стадий половой дифференцировки по Д.Мани. Понятие генетического, гормонального, морфологического и гражданского пола. Половая дифференцировка мозга -понятие «полового центра». В психологии по-разному рассматривали соотношение мужского и женского в психологическом облике человека. Во-первых, маскулинность (мужественность) и фемининностъ (женственность) противопоставлялись и понимались дихотомически: либо одно, либо другое. Во-вторых, эти качества рассматривались как полюса одного континуума: то, что уводит от мужественности, автоматически приближает к женственности. В-третьих, они могут рассматриваться как независимые автономные измерения, и каждый человек может содержать в себе некоторые маскулинные и некоторые фемининные признаки. Поэтому, хотя биологических полов существует всего два, психологических вариаций полоролевой идентичности отмечается намного больше. Подход С.Бем.

Практическое занятие по теме 12.

Вопросы к практическому занятию:

  1. Дифференциация интеллектуальных возможностей.

  2. Взаимосвязь задатков и способностей в дифференциальной психологии

  3. Этапы развития полоролевой идентичности

  4. Диагностика пола по С.Бем.

Задание СРС по теме 12

1.Подготовить сообщение по теме «Аспекты половой дифференциации»

Провести диагностику по опроснику С.Бем. и сделать рекомендации (не менее 5 человек разного возраста

2.Проанализировать результаты личной диагностики «Профиль личности» FPI форма В. По шкале 12 и сделать выводы.

Рекомендуемая литература: [1, 8, 12,14]

^ Тема 13. Половой диморфизм и особенности психического развития в онтогенезе.

Половое различие по А.Эдхарту. Зависимость полового развития в онтогенезе от средовых факторов. Пол как биологическое явление относится к индивидным характеристикам   он определяется в момент зачатия человека, его невозможно изменить. Однако принимать или отвергать свой пол, переживать его как награду или наказание человек может по-разному под влиянием культурно-социальных влияний: ожиданий родителей, представлений о предназначении собственного пола, его ценности и т.д. Поэтому природные основы поведения могут либо усиливаться, либо, наоборот, тормозиться, ослабляя продуктивность человеческой деятельности и приводя к возникновению неврозов.

Практическое занятие по теме 13.

Вопросы к практическому занятию:

  1. Акцентуации характера мужчин и женщин и их классификация.

  2. Современные тенденции в исследовании и описании индивидуальных различий (проблема факторов среды и наследственности).

Задание СРС по теме 13

1.Разобрать и привести примеры о гендерных различиях в психической деятельности и поведении.

2.Подобрать материал о выдающихся людях, у которых поведения не соответствовало стереотипам пола в данное историческое время: Жорж Санд, госпожа Дурова и т.д.

^ Основные понятия: пол, гендер, половой диморфизм, ассиметрия полушарий, гендерные различия в мышлении.

Рекомендуемая литература: [1, 8, 12,14]

Тема 14. Половая социализация.

Теория идентификации, половой типизации и самокатегоризации. Роль общения со сверстниками. Изучение половых различий помимо научной преследует еще и прагматическую цель: вопреки этим различиям, достигнуть взаимопонимания мужчин и женщин, особенно в области объяснения репродуктивного поведения, потому что у человека, как это ни удивительно, сосуществует несколько форм брачных отношений в то время как у любого другого биологического вида форма брачного поведения является системообразующим признаком. Биологический пол и психологический связаны не однозначно: очевидно, что мужчина может иметь женский характер, а женщина   вести себя по-мужски. Для того чтобы человек принял, осознал свой пол и научился использовать его ресурсы, должен успешно пройти процесс, который называется полоролевой социализацией.

^ Задание СРС по теме 14

  1. Индивидуальные особенности мышления. Характеристика основных качеств ума. Общение со сверстниками.

  2. Особенности переработки информации правым и левым полушариями головного мозга.

3.Привести примеры о роли общения со сверстниками в разных половозрастных группах и подготовить тестовой материал.

^ Основные понятия: пол, гендер, половой диморфизм, ассиметрия полушарий, гендерные различия в мышлении.

Рекомендуемая литература: [1, 8, 12,14]

Тема 15. Психологическое различие между полами и их физиологические основы.

Теория Геодакяна В.А. Половое разделение труда, как социально-исторический фактор мужского и женского стереотипа поведения. Для прояснения роли раздельнополого размножения в 1965 г. отечественным биологом В.А.Геодакяном (под очевидным воздействием кибернетики и теории систем) была создана так называемая эволюционная теория пола, в которой автор утверждал, что дифференциация полов связана со специализацией по двум основным аспектам эволюционного процесса   сохранению и изменению генетической информации как выгодной для популяции формы информационного контакта со средой.

Практическое занятие по теме 15.

Вопросы к практическому занятию:

  1. Гендерные различия в психической деятельности и поведении.

  2. Теория Геодоканя В.А.

  3. Половое разделение труда, особенности обучения мальчиков и девочек.

Задание СРС по теме 15

1. по теме «Гендерная проблема и ее решение в наше время»

Рекомендуемая литература: [1,3,6,7.]

Основные понятия: пол, гендер, половой диморфизм.
Список литературы

Основная:


  1. Ильин Е.П. Дифференциальная психофизиология. – 2-е изд., доп. – СПб. : Санкт-Петербург, 2005.

  2. Колесников В.Н. Лекции по психологии индивидуальности. – М.: институт психологии, 2006.

  3. Курс практической психологии, или как научиться работать и добиваться успеха / автор-составитель. Кашапов Р.Р.,М.,2005.

  4. Петровская Л.А. «Общение – компетентность – тренинг: избранные труды» - М.: Смысл, 2007

  5. Белинская Е.П. Человек в изменяющемся мире. – М. 2005

  6. Аверьянов “Хрестоматия по психологии”- М. 2005


Дополнительная:


  1. Козлов И.Н. Дифференциальная психология. – М., 2004.

  2. Белов В.И. Энциклопедия здоровья. Молодость до 100 лет. М.: Химия, 2006.

  3. Виленский М.Л., Горшков А.Г. Основы здорового образа жизни студентов. М.,2004

  4. Руководство по социальной гигиене и организации здравоохранения в 2-х томах (под ред. Ю.П.Лисицына). М., Медицина. 2000.

  5. Сердюковская Г.Н., Сухарев А.Г. Гигиена детей и подростков. М., 1986.

  6. Шувалова Е.П. Инфекционные болезни. М.: Медицина.1990.

  7. Теплов Б.М. Проблемы индивидуальных различий. – М.,1961.

  8. Психология индивидуальных различий: Тексты / под ред. Ю.Б. Гиппейнрейтер, В.Я. Романова. – М.,1982.

  9. Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Психология. – М.,2000.

  10. Ильин Е.П. Дифференциальная психофизиология. – 2-е изд., доп. – СПб. : Санкт-Петербург, 2001.

  11. Козлов И.Н. Дифференциальная психология. – М., 1991.

  12. Колесников В.Н. Лекции по психологии индивидуальности. – М.: институт психологии, 1996.

  13. Курс практической психологии, или как научиться работать и добиваться успеха / автор-составитель. Кашапов Р.Р.,М.,1999.


Похожие рефераты:

Методические рекомендации по изучению дисциплины по дисциплине Дифференциальная психология
Методические рекомендации по изучению дисциплины «Дифференциальная психология» представлены в виде описания тем лекционных и практических...
Методические рекомендации и указания по изучению дисциплины по дисциплине...
Титульный лист методических рекомендаций и указаний; методических рекомендаций; методических указаний
Программа дисциплины «Дифференциальная психология» основывается на...
...
Программа дисциплины «Дифференциальная психология» основывается на...
...
Комплекс дисциплины ф со пгу 18. 2/02 Министерство образования и науки Республики Казахстан
...
Программа дисциплины «Дифференциальная психология» для преподавателя...
Одобрено и рекомендовано к изданию на заседании Учебно-методического совета университета
Методические рекомендации по изучению дисциплины по дисциплине «Основы...
Методические рекомендации по изучению дисциплины по дисциплине «Основы грузовой и коммерческой работы» для студентов специальности...
Методические рекомендации по изучению дисциплины по дисциплине Возрастная...
Титульный лист методических рекомендаций и указаний; методических рекомендаций; методических указаний
Методические рекомендации по изучению дисциплины по дисциплине Возрастная...
Титульный лист методических рекомендаций и указаний; методических рекомендаций; методических указаний
Методические рекомендации по изучению дисциплины Тема №1: Предмет...
Методическое обеспечение к срс 1 Методические рекомендации по изучению дисциплины

Вы можете разместить ссылку на наш сайт:
Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
referatdb.ru
referatdb.ru
Рефераты ДатаБаза