Методические рекомендации по изучению дисциплины Юридическая психология для студентов специальности


Скачать 139.28 Kb.
НазваниеМетодические рекомендации по изучению дисциплины Юридическая психология для студентов специальности
Дата публикации10.10.2014
Размер139.28 Kb.
ТипМетодические рекомендации
referatdb.ru > Психология > Методические рекомендации

Титульный лист

Методических рекомендаций




Форма

Ф СО ПГУ 7.18.3/40


Министерство образования и науки Республики Казахстан
Павлодарский государственный университет им. С. Торайгырова
Кафедра психологии и педагогики
Методические рекомендации
по изучению дисциплины
Юридическая психология
для студентов специальности 5В050300, 050503 – Психология


Павлодар

Лист утверждения методических рекомендаций




Форма

Ф СО ПГУ 7.18.3/41


УТВЕРЖДАЮ

Проректор по УР

______________Н.Э.Пфейфер

«___»_____________20__ г.


Составитель: _________ К.п.н., доцент Кудышева А.А.


Кафедра психологии и педагогики
^ Методические рекомендации
по изучению дисциплины Юридическая психология
для студентов специальности 5В050300, 050503 – Психология
Рекомендовано на заседании кафедры «___»_________20__г., протокол № __
Заведующий кафедрой_________ Е.И. Бурдина «___»_________20__г.

Одобрено УМС факультета ФЖиИ «__» _______ 20__г., протокол № __
Председатель УМС______Е.Н. Жуманкулова «___»_________20__г.

Одобрено ОПиМО

Начальник ОПиМО _____________А.А. Варакута «____» _________20__г.

Одобрена учебно-методическим советом университета

«_____»______________20__г. Протокол №____


^ Планирование и организация времени, отведенного на изучение дисциплины.

Время, на изучение дисциплины и планирование объема времени на самостоятельную работу студента отводится по тематическому плану в рабочей программе дисциплины. Дисциплина изучается в течений одного семестра (15 недель).

^ Последовательность действий студента по изучению дисциплины.

Учебный процесс студента по данной дисциплине сводится в последовательном изучении тем аудиторных занятий: лекционных, практических. На основе лекционных занятий, студент переходит к выполнению практических занятий. Кроме того, для углубленного изучения определенной темы студентом самостоятельно выполняется задание согласно методических указаний по СРС.

Согласно календарного графика контрольных мероприятий текущей успеваемости, преподаватель на занятиях СРСП принимает у студента защиту перечисленных работ, проводит текущий и рейтинговый контроль.

При непосещении студентом определенных занятий, по уважительной причине, студентом отрабатывается материал на занятиях СРСП, при этом баллы за данное занятие не снижаются. Если же уважительность пропущенного занятия студентом документально не подтверждается, в таких случаях баллы по успеваемости снижаются, согласно политики курса.

По окончанию курса студент проходит итоговый контроль знаний по данной дисциплине.

^ Цели и задачи проведения лекционных занятий.

Лекционный курс – целостный, развернутый, аргументированный комплекс идей той или иной учебной дисциплины, включенной в программу вузовской подготовки специалиста. Лекция имеет важное методологическое, познавательно-практическое, общественно-политическое и профессиональное значение.

Подготовка к слушанию и восприятию лекции:

  1. Психологический настрой на эту работу: осознание необходимости ее систематического выполнения;

  2. Целенаправленная, познавательно-практическая деятельность накануне лекции, в том числе:

а) просматривание записей предшествующей лекции с целью восстановления в памяти ранее изучаемого материала;

б) ознакомление с материалом предстоящей лекции по программе и учебнику (учебному пособию) с целью установления смысловой и логической связи между ранее изученным и изучаемым материалом. Учебник, как известно, издается один раз в несколько лет и вопросы, включенные в программу, могут не найти в нем своего отражения. Убедившись в таком несоответствии, студент акцентирует внимание на этих вопросах в ходе лекции;

в) определение основных видов работ, которые потребуется выполнить в ходе лекции (записи, схемы, зарисовки и т.п.), и заблаговременная подготовка материалов, необходимых для их выполнения;

г) ознакомление с заданиями для самостоятельной работы, включенными в программу и учебник, подбор литературы, необходимой для углубления и расширения знаний, для выполнения заданий.

Подготовка к предстоящей лекции мобилизует студента на творческую работу, главным в которой является умение слушать и воспринимать ее содержание.

В методике лекционного изложения знаний преподавателями преобладает диктовка, рассуждения, фактологичекое изложение, проблемное изложение знаний. Нетрудно понять, что так называемые «диктовка» и «фактологическое изложение знаний» не смогут возбудить творческую активность студентов в работе над лекцией.

Важным условием эффективного слушания является осознание целей и задач лекции, помогающие студенту более осмысленно воспринимать ее содержание. Кроме того, понимание целевой направленности лекции, и ее места в изучаемом курсе заставляет студента более внимательно относиться к сообщаемой информации, глубже вникать в содержание понятий, критически оценивать узнаваемое.

Вместе с тем всякая лекция как форма живого общения взаимодействия преподавателя и студентов должна отвечать и целому ряду психолого-педагогических требований, выполнение которых зависти не только от студентов, но и от преподавателя, от его умения читать лекцию, активизировать внимание студентов.

Записывание – это средство обратной связи, помогающее преподавателю контролировать усвоение знаний студентами. Если в ходе лекции преподаватель видит, что студенты не только внимательно слушают, но и записывают ее содержание, он читает лекцию так, чтобы помочь им в этом (остановками, повторениями, акцентом внимания на главном и т.п.).

Для того, чтобы научиться конспектировать лекции, прежде всего надо знать, что и как записывать. Записывается дата занятия, название темы, цель лекции (если она определена преподавателем) и краткий план ее, сообщенный преподавателем или составленный студентами в процессе слушания. План обеспечивает целенаправленность усвоения темы и последующей самостоятельной работы над материалом. Записав план и цель, надо попытаться установить как раскрываются они в лекции; как подкрепляются формулировками, выводами, доказательствами, то есть осмыслить записываемое.

В записях важно соблюдать четкость и последовательность путем выделения тем и подтем, вопросов и подвопросов; использование абзацев, красной строки, буквенной и цифровой нумерации. выделения главного.

Форма записи лекции может быть различной. Ее выбор во многом зависит от специфики изучаемого предмета. По гуманитарным наукам применяются самые разнообразные формы записей. Распространенной из них является следующая:

Основные вопросы лекции

Основные тезисы, доказательства, выводы. Собственные мысли по отдельным вопросам.


Содержание лекционного материала, можно вести записи по следующей форме:

Основные вопросы лекции

Важнейшие положения, основные факты, обобщения, выводы из содержания лекции

Замечания студента и его вопросы к преподавателю

Независимо от формы записей необходимо оставлять поля, которые потребуются для последующей работы над лекцией. Можно также вести записи на четных станицах, а для своих суждений, дополнений, зарисовок оставлять нечетные.

Существенное значение для формирования у студента качеств всесторонне развитой личности, компетентного специалиста и подготовки его к профессиональной и другим видам деятельности имеют семинарские занятия, являющиеся логическим продолжением работы начатой на лекции.

Лекция закладывает основы научных знаний, дает студенту возможность усвоить их в обобщенной форме, семинары и практические занятия углубляют, конкретизируют и расширяют эти знания, помогают ему овладеть ими на более высоких уровнях репродукции и трансформации. Вместе с тем, эти формы учебного процесса способствуют укреплению умений и навыком самостоятельной работы и самообразования, полученных в процессе работы над лекцией.

^ Цели и задачи практического занятия.

Практические занятия проводятся вслед за лекциями, дающими теоретические основы их выполнения. Допускается проведение практических занятий до прочтения лекций с целью облегчения изучения теоретического материала при наличии описаний практических работ, включающих необходимые теоретические сведения или ссылки на конкретные учебные издания, содержащие эти сведения.

В зависимости от содержания практического занятия, студенты могут вести необходимые промежуточные записи, заполнять предложенные отчётные формы или иначе фиксировать результаты выполнения заданий.

Практические занятия могут выполняться каждым студентом индивидуально, несколькими студентами или всей группой студентов в зависимости от организации занятия по конкретной учебной дисциплине.

В соответствии с рабочей программой учебной дисциплины, выполнение одной работы может проводиться в течение нескольких занятий.

Цель практического занятия - организация управляемой познавательной деятельности студентов в условиях, приближенных к реальной практической деятельности.

Задачи практического занятия:

-закрепление, углубление и расширение знаний студентов при решении конкретных практических задач;

-развитие познавательных способностей, самостоятельности мышления, творческой активности студентов;

-выработка способности логического осмысления самостоятельно полученных данных;

-приобретение умений и навыков эксплуатации технических средств и оборудования;

-обеспечение рационального сочетания коллективной и индивидуальной форм обучения.

Формы организации практического занятия в соответствии со специфическими особенностями учебных дисциплин и целями обучения:

-упражнения;

-тренинги;

-решение типовых задач;

-занятия с решением ситуационных задач;

-занятия по моделированию реальных задач;

-деловые игры;

-ролевые игры;

-игровое проектирование;

-имитационные занятия;

-выездные занятия (на производстве, в организации и т.д.) со специальными заданиями.

^ Цели и задачи самостоятельной работы студентов.

Организация учебной деятельности в подготовке бакалавров наряду с аудиторной включает его домашнюю, самостоятельную работу по учебной дисциплине. Наименее изученной и в тоже время представляющей наибольший интерес в плане психологического анализа учебной деятельности является самостоятельная работа студента. Именно в ней более всего могут проявляться его мотивация, целенаправленность, а также самоорганизованность, самостоятельность, самоконтроль и другие личностные качества. Самостоятельная работа обучающегося может служить основой перестройки его позиций в учебном процессе. Самостоятельная работа – есть следствие правильно организованной его учебной деятельности на занятии, что мотивирует самостоятельное её расширение, углубление и продолжение в свободное время.

Организуемая и управляемая преподавателем учебная работа обучающегося выступает в качестве определённой, присвоенной программы его самостоятельной деятельности по овладению учебным предметом.

Внеаудиторная работа должна углублять, расширять, совершенствовать знания, умение и навыки, полученные обучающимися на занятии, но не имеет основной целью сообщение новых знаний, умений и навыков. Вторым требованием является увлекательность самих форм, процесса и материала работы. Третье – самостоятельная работа студента фиксирует необходимость межпредметных, междисциплинированных связей. Важными требованиями являются также добровольность и активность обучающихся в этой работе, массовость как форма организации.
^ Содержание тем курса.

Тема 1 Предмет и отрасли юридической психологии.

Сравнительный анализ и основные отличия сравнительно-житейского и научно-правового психологического знания. История становления научно-психологического знания. Возникновение экспериментальной психологии, ее достижения и воздействия на правоохранительную и правотворческую, следственную и исправительную практику. Формы, отрасли юридической психологии. Направления мировой психологической науки в 20 веке и их роль в формировании теоретической и практической основы юридической психологии.Человеческая психика как специфическая форма отражения социальной действительности.Сознание, предпосылки и причины его возникновения



Тема 2 Значение и место юридической психологии в системе наук. Структура и методы юридической психологии

Зависимость понимания предмета юридической психологии от методологии. Значение и место юридической психологии в системе наук Взаимосвязь научно-теоретических и прикладных задач юридической психологии. Объективные формы выражения психологического и их учет в правовой практике. Отрасли юридической психологии, принципы их разграничения. Методы психологического исследования, возможности и ограничения их использования в различных сферах юридической практики. Психодиагностические методы, их применения в условиях судебно-психологической экспертизы.



Тема 3 Психологическая феноменология права и проблемы правосознания.

Человеческая психика как специфическая форма отражения социальной действительности. Понятие о социальной и правовой действительности. Категория права как предмет психологического анализа. Правовое отражение объективной реальности и субъективации права. Права человека и права личности. Сознание, предпосылки и причины его возникновения. Структура и функции сознания. Соотношение сознательного и бессознательного, формы бессознательного. Культурно-исторические предпосылки формирования правосознания. Функциональная структура правосознания. Познавательный, оценочный и регулятивный компоненты правосознания человека. Правовая культура и ее социально-психологические компоненты. Правовая специфика человеческой деятельности и поведения.
^ Тема 4 Проблемы психологии деятельности юриста.

Профессиональная деятельность юриста (правоведа) как предмет изучения в психологии труда. Психологические критерии профессионального отбора претендентов на различные юридические специальности. Психологические особенности профессиональной деятельности следователя, обвинителя, защитника и судьи. Психологическая специфика юридического труда. Профессионально-значимые виды деятельности юриста: социальная, организаторская, удостоверительная, поисковая, реконструктивная, коммуникативная. Социально-психологический статус эксперта. Социально-психологический анализ процесса судопроизводства.
^ Тема 5 Психологические качества личности и способности юриста.

Анализ и формирование познавательных психических процессов в деятельности юриста. Проблема адекватности (достоверности) ощущений и восприятие при даче показаний на предварительном следствии и судебном заседании. Формирование профессиональной наблюдательности юриста и способности к эмпатии. Механизмы внимания и памяти, необходимость их учета при проведении судебных экспертиз. Внимание и память как профессиональные качества юриста. Мышление как деятельность формирования преступного преступного замысла, как процесс решения следственной задачи. Психологическая специфика правовых понятий. Речь и ее функции в юридической практики.
^ Тема 6 Предмет и задачи криминальной психологии.

Предмет и задачи криминальной психологии. Агрессивного и конфликтного поведения. Потребности как предпосылки противоправного поведения. Социально-психологические предпосылки и условия формирования преступной личности. Эмоциональные детерминанты противоправного поведения. Правосознание преступной личности и специфика его оценки в условиях оперативно-розыскной деятельности, предварительного следствия, судебного процесса и пенитенциарного воздействия.
^ Тема 7 Проблемы психологии личности преступника и преступной среды.

Проблема личности преступника. Теории «преступной личности». Черты и акцентуации характера, виды психопатии. Анализ и учет индивидуальных особенностей личности в следственной, судебной, профилактической и исправительной работе.

Проблема конфликта между желаниями человека и возможностями их реализации.

^ Тема 8 Понятие о предмете изучения судебной психологии.

Объект и субъект, объективная и субъективная стороны преступления. Психологические и природные предпосылки агрессивного и конфликтного поведения. Мотивация преступного поведения. Эмоциональные детерминанты противоправного поведения.

^ Тема 9 Психологические аспекты поведения подозреваемого, потерпевшего и свидетеля.

Психологические особенности поведения свидетеля (очевидца). Психологический анализ личности потерпевшего. Виктимность и виктимное поведение. Психологический анализ личности осужденного и возможности его реабилитации. Анализ личностных черт человека в практике судебно-психологической и психолого-психиатрической экспертизы.
^ Тема 10 Социально психологическая характеристика организованной преступности

Проблемы асоциальных неформальных групп и сообщества. Семья как исходная единица организованной преступности. Внутрисемейные конфликты и бытовые преступности. Уровни социально-психологического развития групповых отношений и их эффективность в условиях правового противосостояния. Психологические особенности межличностных взаимодействий в организованных преступных группах. Особенности ролевого поведения личности в условиях организованной преступности. Лидерство в преступных группах и сообществах. Социально-психологические возможности легализации организованной преступности и ее сращивание с общественными, официальными и властными структурами.

^

Список рекомендуемой литературы


Основная литература

1. Антонян Ю.М., Гульдан В.В. Криминальная патопсихология. – М.: Наука,2001.

2. Балабанова Л.М. Судебная патопсихология (вопросы определения нормы и отклонений). – Д.: Сталкер, 2008.

3. Васильев В. Л. Юридическая психология. – М.: Юридическая литература, 2001.

4. Еникеев М.Х. Общая и юридическая психология. –М.: Юридическая литература, 2008.

5. Коченов М.М. Введение в судебно-психологическую экспертизу. М., 2001.

6. Романов В.В. Юридическая психология: Учебник. – М.: Юрист, 2008. – 488 с: ил.

7. Чуфаровский Ю. В. Юридическая психология. – М: Юрист, 2003.
Дополнительная литература:

8 Практикум по экспериментальной и прикладной психологии/Под ред. А.А.Крылова. –Л.: ЛГУ, 2000.

9 Психология индивидуальных различий. Тексты/ Под ред .Ю.Б.Гиппенрейтер, В.Я.Романова. – М.: МГУ, 2002.

10 Психология личности. Тексты /Под редакцией Ю.Б. Гиппенрейтер, А.А.Пузырея. – М.: МГУ,2002.

11 Психология эмоций. Тексты /Под ред. В.К. Вилюнаса, Ю.Б. Гиппенрейтер. – М.: МГУ, 2004

12 Ратинов А.Р. Структура правосознания и некоторые методы его исследования. – В кн.: Методология и методы социальной психологии. -М.: Наука, 2007.

13 Фрейд 3. Психология бессознательного /Под ред. М.Г. Ярошевского. М.: Просвещение, 2009

14 Раттер К. Помощь трудным детям. – М., 2005.

Похожие рефераты:

Учебно-методический комплекс дисциплины «Юридическая психология»...
Методические рекомендации к занятиям в рамках самостоятельной работы студентов под руководством преподавателя
Методические рекомендации по изучению дисциплины Психология обучения...
Методические рекомендации по изучению дисциплины Психология обучения иностранным языкам для студентов специальности
Методические рекомендации и указания по изучению дисциплины по дисциплине...
Титульный лист методических рекомендаций и указаний; методических рекомендаций; методических указаний
Методические рекомендации по изучению дисциплины Пенитенциарная психология...

Методические указания Форма ф со пгу 18. 2/05 Министерство образования...
Методические рекомендации по изучению дисциплины Педагогика и психология для студентов специальности
Комплекс дисциплины ф со пгу 18. 2/02 Министерство образования и науки Республики Казахстан
...
Методические рекомендации по изучению дисциплины по дисциплине Дифференциальная психология
Методические рекомендации по изучению дисциплины «Дифференциальная психология» представлены в виде описания тем лекционных и практических...
Методические рекомендации по изучению дисциплины по дисциплине Дифференциальная психология
Методические рекомендации по изучению дисциплины «Дифференциальная психология» представлены в виде описания тем лекционных и практических...
Методические рекомендации к изучению дисциплины: «C татистическая...
Методические рекомендации к изучению дисциплины: «Cтатистическая физика и термодинамика»
Методические указания Форма ф со пгу 18. 2/05 Министерство образования...
Методические указания по изучению дисциплины по дисциплине Общая психология 3 для студентов специальности 050503- психология

Вы можете разместить ссылку на наш сайт:
Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
referatdb.ru
referatdb.ru
Рефераты ДатаБаза