Программа вступительного экзамена по специальности для поступающих в докторантуру phd по специальности «6 d 050300-Психология»


Скачать 264.56 Kb.
НазваниеПрограмма вступительного экзамена по специальности для поступающих в докторантуру phd по специальности «6 d 050300-Психология»
Дата публикации11.10.2014
Размер264.56 Kb.
ТипПрограмма
referatdb.ru > Психология > Программа
КАЗАХСКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ им. АЛЬ-ФАРАБИ







ПРОГРАММА

ВСТУПИТЕЛЬНОГО ЭКЗАМЕНА ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ

ДЛЯ ПОСТУПАЮЩИХ В ДОКТОРАНТУРУ PhD ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ

«6D050300-Психология»

АЛМАТЫ 2014


СОДЕРЖАНИЕ

1. Цели и задачи вступительного экзамена по специальности «6D050300 - Психология»

Вступительные испытания в докторантуру по специальности «6D050300-Психология» проводятся по научно-педагогическому направлению.

Для продолжения образования на уровне (докторантура) необходимым основанием является диплом о получении послевузовского научно-педагогического образования (магистратура).

Цель вступительных экзаменов: определить уровень знаний, умений, навыков и компетенций, который достигнут поступающим по завершении обучения в магистратуре, а также возможности в усвоении конкретных дисциплин и в целом докторской программы.

Форма вступительного экзамена – письменный экзамен.
^ 2. Требования к уровню подготовки лиц, поступающих в докторантуру PhD

Поступающие в докторантуру по специальности «6D050300 – Психология» должны обладать следующими компетенциями.

иметь представление:

- о развитии современной науки в целом, тенденциях и направлениях развития психологической науки;

- о научных школах казахстанской и мировой психологической науки;

- о направлениях международной научной деятельности в области психологических наук;

знать:

- обладать современными знаниями и представлениями в психологической науке, демонстрировать системное понимание области изучения;

- иметь фундаментальную научную подготовку, соответствующую мировым стандартам образования;

- обладать всеми качествами современного ученого, свободно ориентирующегося в мировом научном потоке информации;

уметь:

- критически анализировать, оценивать и сравнивать новые и сложные идеи как в области узкой специализации докторанта, так и в основных направлениях психологической науки;

быть компетентным:

- в системном глубоком понимании психологии как науки и как предмета преподавания в высших учебных заведованиях для профилирующих и непрофилирующих специальностей;

- в решении проблем информационного поиска, быть готовым к самообучению, личностному и профессиональному росту;
^ 3. Перечень экзаменационных тем

Дисциплина «История, состояние, тенденции развития современной психологии»
1. Предмет, задачи, роль и место дисциплины

Общая характеристика, роль и место дисциплины «История, состояние, тенденции современной психологии» среди других учебных предметов. Предмет, цели и задачи курса. История психологии как логика формирования и развития психологических представлений. Связь истории психологии с актуальными проблемами современности.


  1. ^ История психологии как отражение структуры психологического знания

История психологической науки как эволюция представлений о предмете психологии. Разнообразие современных психологических школ как отражение противоречий в истории развития психологии. Логика функционирования психологии в общем процессе человеческой культуры. Становление и развитие представлений о сознании как предмете психологии.
^ 3. Требования к научному методу познания и проблема их реализации в истории психологии

Кризис интроспективной психологии как первый кризис естественно- научной методологии в психологии. Проблема “ощущения” и академизм интроспективной психологии. Проблема объективности и критика натуралистического подхода к сознанию.

Проблема моделирования объекта и предмета исследования.
^ 4. Эксперимент и формирование научной психологии

Закон и эксперимент в естествознании. Доказательства и опровержения в науке. Самонаблюдение в лабораторном эксперименте и в рамках психотехнической работы. “Непосредственный опыт сознания” как предмет психологии. Понятие “ошибки стимула” и проблема самонаблюдения.
^ 5. Истоки и развитие научных исследований в бихевиоризме

Предыстория возникновения бихевиоризма. Функционализм У.Джеймса и Дж. Дьюи. «Динамическая психология» Р. Вудвортса и протобихевиоризм Э.Торндайка. Естественно-научные предпосылки бихевиоризма в трудах И.М.Сеченова, В.М.Бехтерева и И.П.Павлова. От «радикального бихевиоризма» Дж.Уотсона до «ортодоксального бихевиоризма» Б.Скиннера.
^ 6. Истоки и развитие гештальтпсихологии

Идея целостности в трудах Сократа, Платона и Аристотеля. Проявление идеи целостности в «апперцепции» В.Вундта и «детерминирующей тенденции» Аха. «Гештальт» как системообразующий фактор в восприятии и мышлении. Проблема творческого мышления в гештальтпсихологии.
^ 7. Развитие идеи целостности в трудах К.Левина

Попытки изучения экспериментального генеза изучаемых психических процессов. Невозможность естественнонаучного представления изучаемых процессов и проблема анализа “неклассических” ситуаций в исследованиях К.Левина. Проблема диалогичности экспериментальных ситуаций.
^ 8. Психоанализ как практикоориентированное направление развития психологии

Исторические предпосылки возникновения психоанализа. Роль и значение личности З.Фрейда в становлении психоанализа. Развитие представлений о структуре психического в концепции З.Фрейда. Метод свободных ассоциаций и его значение для формирования и развития психоанализа. Психоанализ как единство исследовательского и психотерапевтического методов. Неофрейдизм и тенденции развития психотерапевтических процедур в рамках психоанализа.
^ 9. История, состояние и тенденции развития когнитивной психологии

Общая характеристика познавательных процессов как различных уровней переработки информации. Специфические особенности искажения процесса переработки информации в подсистемах “ощущение и восприятие”, “память и мышление”. Познавательные процессы как различные виды деятельности. Субъективизм как результат функционирования различных видов познавательной деятельности.
^ 10. Развитие идей Л.С. Выготского в психологии 20 века

Социальная детерминация психики как философская проблема и феномен экспериментального исследования. Проблема опредмечивания духа в орудиях. Неклассический подход Л. С. Выготского к классическим проблемам психологии. “Высшие психические функции человека” и задача изучения их генезиса. «Развитие» как неестественный процесс, содержащий искусственную компоненту психотехнического действия с использованием знаковых средств. Проблема единиц анализа в культурно-исторической психологии.
^ 11. Исторические предпосылки и гносеологические основания системно-деятельностного подхода в психологии

Роль культурно-исторической концепции Л.С.Выготского в формировании системно-деятельностного подхода в психологии. Принцип единства сознания и деятельности С.Л.Рубинштейна как основа нового подхода к анализу психических явлений. Принцип предметности и принцип развития как важнейшие составляющие деятельностного подхода в психологии.
^ 12. Развитие общепсихологической концепции деятельности

От «энтелехии» Аристотеля до категории деятельности. Школа А.Н.Леонтьева в семантическом пространстве психологической мысли. Современные подходы к анализу деятельности. Деятельность как предмет психологии и как категория психологической науки. Идеи А.Н.Леонтьева и его школы о поступке как единице анализа личности.
^ 13. Развитие деятельностной концепции сознания и личности

Индивидуальное сознание как система реальностей. Структура обыденной реальности. Задачи экспериментального исследования индивидуального сознания. Развитие деятельностного подхода в психологии мышления. Проблема осмысленного действия. Взаимосвязь системных качеств и характеристик деятельности.
^ 14. Проблемы системно-деятельностного анализа познавательных процессов

Деятельность как системообразующий фактор системы познавательных процессов. Структура перцептивной деятельности. Особенности памяти как мнемической деятельности. Речь, мышление и воображение как особые виды деятельности. Познавательная деятельность как особая психологическая система.

Психологическая теория деятельности А.Н.Леонтьева и гуманизация образования. Этапы развития познавательной деятельности в онтогенезе.
^ 15. Новые объяснительные возможности деятельностного подхода

«Сверхнормативная активность» личности как проблема общей и социальной психологии. Психологические механизмы формирования сверхнормативной активности. Разновидности проявлений сверхнормативной активности. Сверхнормативная активность как результат функционирования системы смысловых образований. Формирование первичных способностей как результат функционирования совместной деятельности.
^ 16. Реализация основных требований естественно-научного метода в бихевиористском эксперименте.

Структура эксперимента. Понятие проблемной ситуации и ее организация. Реакция на проблемную ситуацию как внешне наблюдаемое поведение. Противоречие экспериментальных данных и теоретической схемы бихевиористов: эксперименты Толмена. Состояние и развитие необихевиоризма. Формирование и развитие поведенческой психотерапии.
^ 17. Проблема творческого мышления в гештальтпсихологии.

Понятие “феноменального поля”. Идеи метода “рассуждения вслух”. Представления о развитии процесса “решения задачи” в работах К. Дункера. Диалог в диаде “испытуемый-экспериментатор” как единица анализа процесса решения задачи. Проблема описания неклассической ситуации в исследованиях Дункера. Гештальт-психология как основа возникновения и развития гештальт-терапии.
^ 18. Личность как интегратор субъективности.

Субъективизм как результат функционирования различных видов познавательной деятельности. Проявления субъективизма в процессе переработки информации в познавательной сфере личности. Проблемы преодоления субъективизма в процессе познавательной деятельности. Формирование и развитие когнитивной психотерапии.
^ 19. Понятийный аппарат деятельностного подхода.

Современные представления о сущности категории «деятельность». Статус понятия «деятельность». Внешние и внутренние системообразующие факторы деятельности. Структура деятельности и проблема развития деятельности. Смыслообразование, мотивообразование и целеобразование как системообразующий факторы.

^ 20. Психологический анализ деятельности как системы.

Деятельность как форма активного отношения субъекта деятельности к действительности. Операциональные, когнитивные и интимно-личностные единицы психологического анализа деятельности. Проблемы формирования информационной основы деятельности.
^ 21. Псевдоиндивидуальная деятельность как форма проявления сверхнормативной активности.

Псевдосовместная деятельность как исходное условие преобразования задатков в способности. Формирование первичных способностей как результат функционирования совместной деятельности. Индивидуальная деятельность – эмпирический индикатор завершённости процесса формирования способностей. Совместно – индивидуальная деятельность как условие совершенствования способностей. Развитие индивидуально-совместной деятельности – психологическая основа формирования таланта. Психологические проблемы одарённости и таланта.
^ 22. Проблема моделирования объекта и предмета исследования.

Эмпирические знания и знания из системы теории. Проблема операциональных определений в науке и проблема измерения. Строение теоретических понятий как отражение логики развития истории психологии.
^ 23. Психологическая теория деятельности А.Н. Леонтьева

Этапы развития познавательной деятельности в онтогенезе. Общение как системообразующий фактор на различных этапах развития познавательной деятельности. Общий фонд смысловых образований как условие развития познавательной деятельности. Совместно - диалогическая познавательная деятельность как системообразующий фактор процесса обучения.
^ 24. Проблема диалогичности экспериментальных ситуаций.

Моделирование псевдо-диалогических и псевдо-совместных форм в различных экспериментальных ситуациях. Включенность экспериментатора в структуру ситуации и его ситуативное управление ходом изучаемого процесса как проявление законов гештальта. От «целостности» к «предметности» и от него к «валентности».
^ 25. Понятие проблемной ситуации и ее организация.

Реакция на проблемную ситуацию как внешне наблюдаемое поведение. Противоречие экспериментальных данных и теоретической схемы бихевиористов: эксперименты Толмена. Состояние и развитие необихевиоризма. Формирование и развитие поведенческой психотерапии.
Дисциплина «Современная когнитивная психология»
^ 1. Предмет, задачи когнитивной психологии

Место дисциплины «Когнитивной психология» в системе наук о человеке. Представления о когнитивной психологии как составной части междисциплинарного исследования познания. Предпосылки развития и история становления психологии познания. Предмет психологии познания. Когнитивная психология как наука о процессах приобретения, хранения, преобразования, порождения и применения человеком знаний.
^ 2. Философские и психологические предпосылки появления когнитивной психологии

Когнитивная психология в системе когнитивной науки (экспериментальная психология познания, компьютерные науки и искусственный интеллект, философия сознания, лингвистика, нейронаука, когнитивная антропология). Познание как проблема междисциплинарных исследований.
^ 3. Предметная область когнитивной психологии

Классификация предметной области когнитивной психологии по Р. Солсо. Предметные области современной когнитивной психологии: восприятие, внимание, память, воображение, языковые функции, психология развития, мышление и решение задач, человеческий интеллект и искусственный интеллект, когнитивная нейронаука.
^ 4. Когнитивные модели и компьютерная метафора

Когнитивные модели. Параллельная распределенная обработка (PDP) и когнитивная психология. Компьютерная метафора и человеческое познание. История вычислительных машин до современных программ искусственного интеллекта. Тест Тьюринга. Компьютер и анализ зрительных фигур. Компьютер и распознавание, генерирование речи. Компьютерный интеллект и интеллект человека.
^ 5. Распознавание паттернов

Теории восприятия. Конструктивное восприятие и прямое восприятие. Распознавание зрительных паттернов. Проблемы восприятия паттернов. Субъективная организация зрения. Принципы гештальта. Канонические перспективы идей о распознавании паттернов: сравнение с эталоном, теория геонов, подетальный анализ и прототипное сравнение. Принципы обработки информации: «снизу вверх» и «сверху вниз».
^ 6. Основные феномены внимания.

Проблема определения внимания. Необходимость различения понятий «сознание» и «внимание». Внимание как внутренний контроль. Внимание и система познавательных процессов. Основные феномены внимания. Когнитивные модели внимания. Основные функции внимания. Свойства внимания. Психодиагностика внимания.
^ 7. Экспериментальные исследования внимания

Теория Улрика Найссера и Джулиана Хогбера. Экспериментальные исследования внимания в традиции когнитивной психологии: исследование внимания в рамках символьного подхода. Внимание как ограничение поля восприятия. Модели ранней и поздней фильтрации (Д.Бродбент, А.Трейсман и др.).
^ 8. Теоретические исследования внимания

Внимание как умственное усилие (концепция Д. Канемана). Уровневый подход в исследовании внимания (Величковский Б.М.). Эксперименты с регистрацией движений глаз. Исследования внимания М. Познера.
9. Память

Подходы к исследованию памяти в когнитивной психологии и экспериментальные процедуры. Виды и модели памяти (кратковременная, рабочая, долговременная, эксплицитная/имплицитная и др.).
^ 10. Память: структуры и процессы

Мнемические процессы (запоминание, сохранение, воспроизведение, забывание, реминисценция и др.). Факторы, влияющие на запоминание. Измерение объема кратковременной памяти. Взлет и падение гипотезы кратковременной памяти. Теория уровней обработки Ф. Крейка и Р. Локхарта. Память и церебральный кровоток (Э.Тульвинг).
^ 11. Модели памяти

Модели типов памяти Модель Во и Нормана (Waugh & Norman, 1965). Модель памяти Аткинсона и Шифрина (Atkinson & Shiffrin, 1968). Процедурная и декларативная память. Теория уровневой обработки. Уровень воспроизведения, уровень обработки и эффект соотнесения. Эпизодическая и семантическая память. Коннекционистская (PDP) модель памяти.
^ 12. Мнемоника и память

Методы мнемотехник. Использование знакомых ассоциаций, хранение, или кодирование информации, припоминание сохраненной информации. Мнемонические системы. Экстраординарная память. Принципы хорошей памяти и их связь с долговременной памятью. Способности к мнемонике. Выдающиеся мнемонисты.
^ 13. Мышление понятий

Мышление как внутренний процесс, в ходе которого происходит преобразование информации. Мышление и решение задачи. Мышление как образование новой мысленной репрезентации на структурном уровне. Формирование понятий как включение выделения признаков, общих для некоторого класса объектов.
^ 14. Восприятие и внимание.

Теории восприятия. Конструктивное восприятие и прямое восприятие. Канонические перспективы идей о распознавании паттернов: сравнение с эталоном, теория геонов, подетальный анализ и прототипное сравнение. Принципы обработки информации: «снизу вверх» и «сверху вниз».
^ 15. Искусственный интеллект

Моделирование человеческого разума: успехи и неудачи. Искусственный интеллект и решение задач: использование алгоритмов и эвристик. Проблема контекстного знания. Искусственный интеллект и восприятие. Искусственный интеллект и память. Искусственный интеллект и язык: разработки в области понимания естественных языков. Экспериментальные исследования творческого мышления.
^ 16. Психология развития: подход Пиаже

Понятие интеллектуального роста по Пиаже. Биологическая детерминация интеллектуального развития. Два процесса развития: адаптации (ассимиляция и аккомодация) и организации (построение все более сложных интегрированных мысленных репрезентаций операций). Количественные линейные изменения в когнитивном развитии. Стадии развития: сенсомоторный, дооперационный, стадии конкретных операций и стадии формальных операций.
^ 17. Психология развития: подход Л.С. Выготского

Научение, предшествующее развитию. Различная детерминация происхождения мышления и речи. Особенности интеграции мышления и речи. Развитие мозга в направлении от простого к сложному на протяжении всего раннего периода жизни человека. Латерализация мозга у детей. Современные исследования близнецов.
^ 18. Формирование понятий

Роль таких видов когнитивной деятельности, как усвоение правил, ассоциирование и проверка гипотез в формировании понятий. Стратегии формулирования и проверки гипотез включают сканирование и процедуры сосредоточения. Изучение дедуктивного и индуктивного рассуждений. Изучение принятия решений.
^ 19. Тенденции развития современной когнитивной психологии

Критика и перспективы развития когнитивной психологии и экспериментальной психологии познания. Возникновение теории связи. Современная лингвистика и психология познания. Роль компьютерной науки и других технологических достижений в развитии современной когнитивной психологии. Новое экспериментальное оборудование в исследовании когнитивных процессов.
^ 20. Когнитивная нейронаука

Роль структурных, периферийных, функциональных аспектов мозга в психологии познания. Роль исследований Маунткасл (Mountcastle, 1979) о связи между нейронами в развитии когнитивной нейронауки. Понятие сети параллельных нервных связей. Экспериментальные исследования распределения познавательных функций по всему мозгу. Нейрокогнитивные методики.
Дисциплина «Теория и практика психологического эксперимента»
^ 1. Понятие о методологии применительно к эмпирическому психологическому исследованию.

Определение науки, теории, методологии, метода и методики. Методологические принципы экспериментальной психологии. Научный метод исследования, его основные нормативы: стандарты планирования и проведения исследования, нормативы научного мышления.
^ 2. Структура научной теории.

Виды теорий: по построению (аксиоматическая и гипотетико-дедуктивная), по форме организации (качественные, формализованные, формальные). Научная теория и гипотезы. Соотношение эмпирических и научных фактов. Основные научные методы исследования и виды его валидности. Теоретические методы исследования. Отличия от других научных методов по результату. Теоретические и умозрительные методы. Практическая этика и практическая психология как профессиональная деятельность.
^ 3. Научное исследование и нормативы научного мышления.

Понятие о науке. Истина абсолютная и относительная. Эмпирическое исследование. Теоретическое исследование. Классификация научных исследований по цели: поисковые, критические, уточняющие, воспроизводящие. Методологические проблемы экспериментальной психологии: проблема интерпретации экспериментальных данных, проблема воспроизведения результатов.
^ 4. Понятие о парадигме научного исследования.

Основные положения парадигмы современного естествознания. Преимущества и недостатки естественнонаучной парадигмы. Преимущества и недостатки гуманитарной парадигмы. Интегративно-эклектический подход к построению научного исследования.
^ 5. Сущность экспериментального метода в психологическом исследовании

Исторические предпосылки использования в психологии экспериментального метода. Эксперимент и формирование научной психологии. Критерии экспериментального метода, предложенные В. Вундтом. Проблема построения объективного метода эмпирического психологического исследования (Г. Эббингауз). Первые экспериментальные исследования (С. Холл, Д. Кеттелл, П. Жане, А. Бине и др.).
^ 6. Понятие эксперимента, его отличие от наблюдения.

Виды психологического эксперимента: лабораторный (классический, психометрия), естественный, психолого-педагогический (констатирующий, формирующий). Эксперимент как манипулирование переменными (Д. Кэмпбелл). Признаки экспериментального психологического исследования (Р.С. Немов).

^ 7. Организация психологического эксперимента

Понятие проблемы научного психологического исследования. Этапы выделения научной проблемы (В.Н. Дружинин). Понятие объекта и предмета исследования. Определение цели и задачи исследования.
^ 8. Переменные в психологическом эксперименте и их измерение

Понятие измерения в психологии. Классификация психологических измерений по С.С. Паповян. Зависимые и независимые переменные. Отношения между переменными.
^ 9. Виды функциональных зависимостей и связи переменных.

Психологическое шкалирование. Шкалы измерения переменных (С. Стивенс). Измерения в психофизике. Психофизические законы. Понятие о методе психологических измерений. Основные характеристики метода измерения в психологии. Психофизический эксперимент.
^ 10. Деятельность экспериментатора и поведение испытуемых

Эксперименты с отдельными испытуемыми и группами. Формирование выборки исследования, три критерия её формирования. Обеспечение репрезентативности выборки. Требования к численности выборки. Рандомизация как способ контроля «эффектов выборки».
^ 11. Оформление результатов исследования

Контроль за выводом как завершающий этап экспериментальной проверки психологической гипотезы. Статистические выводы в проверке психологической гипотезы.
^ 12. Оформление результатов исследования

Проблема обобщения результатов: по отношению к объектам, биологическим характеристикам, социокультурным особенностям, условиям исследования, разным экспериментаторам. Взаимодействие побочных переменных как источники артефактных выводов по Д. Кэмпбеллу.
^ 13. Эксперимент и его организация в различных отраслях психологической науки

Схема структурно-методологического анализа психологических экспериментов. Эксперименты в общей психологии и психофизиологии. Включенность исследователя в изучаемый процесс формирования умственного действия. Отраслевые эксперименты в психологии. Эксперименты в возрастной психологии. Эксперименты в социальной (эксперименты Милграма, эксперименты Филиппа Д. Зимбардо - Стэнфордский тюремный эксперимент) психологии.
^ 14. Экспериментальные исследования личности и группы.

Экспериментальное исследование личности - поступок как исходная реальность объективного анализа личности. Возникновение прямых методов исследования личности в опытах К.Левина и его сотрудников. Исследование личностно-мотивационной сферы человека (К. Левин). Исследование личности ребенка с использованием прямых методов.
^ 15. Психологический эксперимент и их измерение

Классификация независимых переменных по Д. Кэмпбеллу: управляемые переменные, относительно постоянные аспекты окружения, «организмические» переменные, тестируемые или предварительно измеряемые переменные. Контроль переменных. Управление переменными в психологическом эксперименте.
^ 16. Деятельность поведение испытуемых

Деятельность экспериментатора в эксперименте. Основные факторы общения экспериментатора и испытуемого, которые могут искажать результаты эксперимента (С. Розенцвейг).
^ 17. Этика психологического эксперимента.

Этические принципы психолога и кодекс поведения. Компетентность, честность экспериментатора, забота о благополучии окружающих. Этические принципы проведения исследования с участием людей. Участие в исследованиях детей и несовершеннолетних. Использование животных в исследовании и уход за ними. Социальная ответственность. Личная и исследовательская ответственность.
^ 18. Процедура эксперимента и сбор эмпирических данных

Организационные расчеты перед сбором эмпирических данных. Разработка экспериментальных материалов. Оборудование и стимульный материал. Инструкции и постэкспериментальное интервью. Протоколы эксперимента и экспериментальный журнал.
^ 19. Корреляционное исследование в психологии

Понятие корреляционного исследования. Области применения корреляционных исследований. Переменные в корреляционных исследованиях. Возможные интерпретации корреляционных связей между переменными. Основные виды корреляционных исследований: простые, сравнительные, структурные. Стратегии формирования групп в сравнительных корреляционных исследованиях.
^ 20. Представление результатов исследования

Основные формы научных презентаций. Структура экспериментального отчета. Академический стиль письма в научных психологических текстах.
^ 21. Постановка проблемы эксперимента и выдвижение гипотез

Виды гипотез, проверяемых в психологических экспериментах. Теоретические, эмпирические и статистические гипотезы. Экспериментальные гипотезы, контргипотезы и конкурирующие гипотезы. Понятие операционализации конструктов. Основные источники научных проблем. Наблюдение и самонаблюдение. Теории. Эксперименты, описанные в литературе. Профессиональное общение.
^ 22. Методологические основания научного психологического исследования

Наука как система знаний и как вид деятельности. Понятие парадигмы. Развитие и разрушение парадигм в ходе развития науки. Индуктивный и гипотетико-дедуктивный методы научного познания. Теория, конструкт, гипотеза, методика. Принципы верификации и фальсификации теории. Эмпирическая нагруженность и уровень обощенности теории.
^ 23. Эксперименты в общей психологии и психофизиологии.

Схема структурно-методологического анализа психологических экспериментов. Эксперименты в общей психологии и психофизиологии. Эксперименты в возрастной психологии. Эксперименты в социальной психологии.
^ 24. Научный метод исследования и его основные нормативы

Научный метод исследования, его основные нормативы: стандарты планирования и проведения исследования, нормативы научного мышления. Соотношение эмпирических и научных фактов. Основные научные методы исследования и виды его валидности. Теоретические методы исследования. Отличия от других научных методов по результату.
^ 25. Проведение психологического эксперимента

Понятие актуальности исследования, теоретической и практической значимости его результатов. Содержательное планирование и выбор типа эксперимента как основная логическая схема экспериментального психологического исследования.

Дисциплина - Организация и планирование научных исследований.

^ 1. Введение в экспериментальную психологию.

Понятие экспериментальной психологии. Место экспериментальной психологии в системе психологического знания. История становления и развития экспериментальной психологии.
2. ^ Методологические основы науки

Понятие науки. Соотношение понятий методология, метод, методика. Понятие научного метода. Парадигма. Принцип верифицируемости (О. Конт), принцип фальсифицируемости (К. Поппер). Понятие теории науки.
^ 3. Научное исследование и его структура.

Понятие научного исследования и его структура. Различные классификации научного исследования (эмпирические и теоретические; монодисциплинарные и междисциплинарные; по характеру - фундаментальные и прикладные; аналитические и комплексные; по цели – поисковые, критические, уточняющие, воспроизводящие). Этапы исследования. Понятие идеального и реального исследования. Предмет исследования как часть реальности.
4. ^ Теория и ее структура

Понятие теории, теоретического знания. Теория как высшая форма знания. Различные формы неэмпирического (теоретического) знания: законы, классификации, типологии, модели, схемы, гипотезы и т.п. Основные компоненты теории. Понятие идеализированного объекта теории. Классификация видов теорий. Предсказательная мощность теории. «Принцип упорства» (П.Файерабенд).
5. ^ Научная проблема

Понятие научной проблемы. Операционализированность проблемы. Постановка проблемы: этапы порождения проблемы. Реальная проблема и «псевдопроблемы».
6. Гипотеза.

Понятие гипотезы. Виды гипотез: теоретическая гипотеза и гипотеза как эмпирические предположения. Различные классификации гипотез (по происхождению; по содержанию). Принципы фальсифицируемости и верифицируемости. Научные и статистические гипотезы. Процесс выдвижения и опровержения гипотез.
7. ^ Неэкспериментальные психологические методы

Метод наблюдения. Различные классификации видов наблюдения. Предмет наблюдения, процедура исследования методом наблюдения. Достоинства и недостатки метода наблюдения. Типичные ошибки наблюдения (халло-эффект; эффект снисхождения; ошибка центральной тенденции; ошибка корреляции; контраста; первого впечатления).
8. ^ Метод беседы и «архивный метод»

Беседа как специфический метод исследования. Метод опроса (устный – интервью, письменный – анкета) и его особенности.

«Архивный метод» или праксиметрический метод, или метод «анализа продуктов деятельности». Контент-анализ как разновидность «архивного метода». Стандартные единицы анализа текста в контент-анализе. Особенности проективного метода.
9. ^ Метод эксперимента

Психологический эксперимент как совместная деятельность испытуемого и экспериментатора. Экспериментальное общение. Психологический эксперимент как целостная система. Социально-психологические аспекты психологического эксперимента.

Специальные методические приемы для контроля влияния личности испытуемого и эффектов общения на результаты эксперимента: 1) метод «плацебо вслепую», или «двойной слепой опыт»; 2) метод «обмана»; 3) метод «скрытого» эксперимента; 4) метод независимого измерения зависимых параметров; 5) контроль восприятия испытуемым ситуации.
10. ^ Личность экспериментатора и испытуемого: ситуация психологического эксперимента

Экспериментатор: его личность и деятельность. Эксперимент как деятельность экспериментатора. Воспроизводимость эксперимента. Понятие нормы эксперимента.

Типы ошибок экспериментаторов при оценке результатов деятельности испытуемого (по Л. Бергеру).

Испытуемый: его деятельность в эксперименте (планы описания по Г.Е. Журавлеву: физический, функциональный, знаково-символический).
11. ^ Процедура и основные характеристики психологического эксперимента

Классификация методов организации исследования: 1) экспериментальное исследование; систематическое наблюдение или корреляционное исследование; 2) естественный эксперимент и наблюдение; 3) квазиэксперимент.

12. ^ Идеальный эксперимент и реальный эксперимент

Понятие «идеальный эксперимент» (Г. Кэмпбелл). Валидность: внутренняя, внешняя, конструктивная и их характеристика. 8 основных факторов, нарушающие внутреннюю валидность эксперимента (Г. Кэмпбелл). 4 главные причины нарушения внешней валидности (по Г. Кэмбеллу). (Проблемно-ориентированное обучение)
^ 13. Экспериментальные переменные и способы их контроля

Понятие «причинность». Эмпирические признаки причинной связи между двумя явлениями. Понятие независимой, зависимой переменной. Отношения между переменными. Определение и способы контроля внешних переменных (элиминация; создание константных условий; балансировка; контрбалансировка; рандомизация).
14. ^ Экспериментальные и неэскпериментальные планы.

Основные экспериментальные планы: планы для одной и двух независимых переменных. Факторные планы. Планы экспериментов для одного испытуемого.

Доэкспериментальные и квазиэкспериментальные планы. Корреляционное исследование.
15. ^ Интерпретация и представление результатов исследования.

Результаты исследования, их интерпретация и обобщение. Форма представления результатов исследования. Правила оформления научной работы (дипломной, магистерской). Требования к оформлению научной статьи.
^ 4. Список рекомендуемой литературы

Основная литература:
Основная:

  1. Куликов Л.В. Психологическое исследование. СПб: Речь, 2008. – 184с.

  2. Дружинин В.Н. Экспериментальная психология. – СПб: Издательство «Питер», 2008. - 320 с.

  3. Никандров В.В. Экспериментальная психология. Учебное пособие. – СПб.: Издательство «Речь», 2008. – 480 с.

  4. Ганзен В.А., Балин В.Д. Теория и методология психологического исследования: практическое руководство. – СПб: СПбГУ, 1991.

  5. Константинов В.В. Экспериментальная психология. Курс для практического психолога. – СПб.: Питер, 2008. – 272с.

  6. Гудвин Дж. Исследование в психологии: методы и планирование. - СПб.: Питер, 2004. – 558 с.


Дополнительная:


  1. Аллахвердян А.Г., Мошкова Г.Ю., Юревич А.В., Ярошевский М.Г. Психология науки. - М., 1998

  2. Кара – Мурза С.Г. Проблемы интенсификации науки: Технология научных исследований. – М., 1989

  3. Куликов Л.В. Методология и методы психологического исследования. СПб,1999.

  4. Горбатов Д. С. Практикум по психологическому исследованию.– Самара, 2000

  5. Корнилова Т.В. Экспериментальная психология: Теория и методы. – М.: аспект Пресс, 2008. – 381 с.

  6. Вудвортс Р. Экспериментальная психология: Пер с англ. – М.: изд-во иностр. лит-ры, 1950.

  7. Готтсданкер Р. Основы психологического эксперимента: Пер с англ. – М.: МГУ, 1982.

  8. Стивенс С. Экспериментальная психология в 2-х т. – Т.1. - М.: Изд-во иностр. лит-ры, 1960.- 686 с.; Т.2.- 1963. – 1030 с.

  9. Рамуль К.А. Введение в методы экспериментальной психологии. – Тарту, 1966. –329с.

  10. Фресс П., Пиаже Ж. Экспериментальная психология. Вып 1-5. – М., 1966 – 1978.

  11. Анастази А., Урбина С. Психологическое тестирование. – СПб., 2008.

  12. Экспериментальная психология: Практикум: Учебное пособие для вузов/Под ред. С. Д. Смирнова, Т. В. Корниловой. – М.: Аспект Пресс, 2008. – 383 с.

  13. Общий практикум по психологии. Психологический эксперимент. Ч.1 / Под ред. М.Б. Михалевской, Т.В. Корниловой. – М.: МГУ, 1985.

  14. Методы исследования в психологии: Квазиэксперимент / Под ред. Т.В. Корниловой. – М.: Форум-Инфра-М, 1998.

  15. Регирер Е.И. Развитие способностей исследователя. М.: Наука, 1969.

  16. Корнилова Т.В. Введение в психологический эксперимент. – М.: МГУ-ЧеРо, 1997. – 254с.

  17. Кэмпбелл Дж. Модели экспериментов в социальной психологии и прикладных исследованиях: Пер. с англ. – М.: Прогресс, 1980. – 390 с.

  18. Кун Т. Структура научных революций. – М.: Прогресс, 1977. – 300с.

  19. Лакатос И. Доказательность и опровержения. – М.: Прогресс, 1967.

  20. Поппер К. Логика и рост научного познания. – М., 1983.

  21. Рузавин Г.И. Научная теория: логический и методологический анализ. – М.: Мысль, 1978.

  22. Файерабенд П. Избранные труды по методологии науки. – М.: Прогресс, 1986.

  23. Хикс Ч. Основные принципы планирования эксперимента. – М., 1967.

  24. Ядов В.А. Социологическое исследование. Методология, программа, методы. Самара, 1995.

  25. Дружинин В.Н. Структура и логика психологического исследования. – М.: ИП РАН, 1994.

  26. Кедров Б.М. Классификация наук. Т. 2. - М.,1965.

  27. Забродин Ю.М. Психологический эксперимент: специфика, проблемы, перспективы развития // История становления и развития экспериментальной психологии в России. – М.: Наука, 1990.

  28. Корнилова Т.В. Метод наблюдения процесса взаимодействия людей в дискуссии (методика Р. Бейлза) // Общий практикум по психологии. Метод наблюдения. Ч.2. - М.: МГУ, 1985.

  29. Общая психодиагностика /Под ред. А.А. Бодалева, В.В. Столина. – М., 1987.

  30. Общий практикум по психологии. Психологический эксперимент. Ч.1 / Под ред. М.Б. Михалевской, Т.В. Корниловой. – М.: МГУ, 1985.

  31. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. – СПб., 1996. – 349 с.

  32. Дружинин В.Н. Выборочное наблюдение и эксперимент. – М., 1977.

  33. Налимов В.В. Теория эксперимента. – М., 1971.

  34. Головина Г.М., Крылов В.Ю., Савченко Т.Н. Математические методы в современной психологии: статус, разработка, применение. – М.: ИП РАН, 1995.

  35. Дэйвидсон М. Многомерное шкалирование: методы наглядного представления данных. – М.: Финансы и статистика, 1988.

  36. Логвиненко А.Д. Измерения в психологии: математические основы. – М.: МГУ, 1993.

  37. Мостеллер Ф., Тьюки Дж. Анализ данных и регрессия. – Л.: Финансы и статистика, 1982.

  38. Паповян С.С. Математические методы в социальной психологии. – М.: Наука, 1983.

  39. Терехина А.Ю. Анализ данных методом многомерного шкалирования. – М.: Наука, 1986.

  40. Факторный и дискриминантный анализ. – М.: Финансы и статистика, 1989.

  41. Харман Г. Современный факторный анализ. – М.: Статистика, 1972.

  42. Шошин П.Б. Психологические измерения. – Ч.1. – М.: МГУ, 1989.

  43. Практикум по общей, экспериментальной и практической психологии /Под ред. А.А. Крылова, С. Маничева. – СПб., 2000.

Похожие рефераты:

Программа вступительного экзамена по специальности для поступающих...
Целью вступительного экзамена является выявление уровня теоретической подготовки, поступающих в докторантуру и формирование персональной...
Программа вступительного экзамена по специальности для поступающих...
Целью вступительного экзамена является выявление уровня теоретической подготовки, поступающих в докторантуру и формирование персональной...
Программа вступительного экзамена по специальности для поступающих...
Целью вступительного экзамена является выявление уровня теоретической подготовки, поступающих в докторантуру и формирование персональной...
Программа вступительного экзамена по специальности для поступающих...
Вступительного экзамена по специальности для поступающих в докторантуру phd по специальности
Программа вступительных экзаменов для докторантуры phd программа...
Требования к уровню подготовки лиц, поступающих в докторантуру PhD по специальности «Медицина»
Программа вступительного экзамена по специальности для поступающих...
Экономика для лиц, поступающих в докторантуру PhD преследует цель — определение соответствующего уровня подготовки по базовым обязательным...
Программа вступительного экзамена по специальности для поступающих...
Целью вступительного экзамена по специальности «6d090200 – Туризм» является подтверждение и установление глубины профессиональных...
Программа вступительного экзамена по специальности для поступающих...
Программа вступительного экзамена по докторантуре Ph. D специальности «География» составлена на основе типовых программ
Программа вступительного экзамена по специальности для поступающих...
Предшествующий уровень образования лиц, желающих освоить образовательные программы докторантуры PhD–послевузовское образование
Программа вступительного экзамена для поступающих в докторантуру phd по специальности
Цели вступительного экзамена – определение теоретической и практической подготовленности поступающего в докторантуру абитуриента,...

Вы можете разместить ссылку на наш сайт:
Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
referatdb.ru
referatdb.ru
Рефераты ДатаБаза