Программа вступительных экзаменов в магистратуру Казну им аль-Фараби по специальности


Скачать 200.83 Kb.
НазваниеПрограмма вступительных экзаменов в магистратуру Казну им аль-Фараби по специальности
Дата публикации12.10.2014
Размер200.83 Kb.
ТипПрограмма
referatdb.ru > Психология > Программа
КАЗАХСКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

ИМЕНИ АЛЬ-ФАРАБИ








ПРОГРАММА

вступительных экзаменов в магистратуру КазНУ им. аль-Фараби по специальности «6М012300 – Социальная педагогика и самопознание»




Алматы, 2014
СОДЕРЖАНИЕ


  1. Цель и задачи вступительного экзамена по специальности


Вступительные испытания в магистратуру по специальности «6М012300–Социальная педагогика и самопознание» проводятся по научно-педагогическому направлению.

Цель – определение уровня знаний, умений, навыков и компетенций, который достигнут поступающим по завершении обучения на первой ступени в бакалавриате, а также возможности в усвоении конкретных дисциплин и в целом магистерской программы на второй ступени.

Программа предполагает знание абитуриентами фундаментальных основ базовых педагогических и психологических дисциплин, социальной педагогики и самопознания, изучаемых в рамках учебного плана, а также умение применять эти знания и основные методы психолого-педагогического анализа при решении теоретических и прикладных педагогических задач.

Задачи:

  • определить уровень знаний по актуальным проблемам социализации личности в современном обществе в целом и системе образования в частности;

  • выявить знания о фундаментальных понятиях и принципах теорий обучения, воспитания, социализации личности;

  • выявить уровень знаний по психологии;

  • выяснить степень владения методами социально-педагогической деятельности;

  • определить уровень умений по использованию технологий социально-педагогической работы с разными категориями граждан;

  • выяснить степень овладения психолого-педагогическими технологиями деятельности и общения и др.


2. Требования к уровню подготовки лиц, поступающих в магистратуру»
Поступающие в магистратуру должны обладать следующими компетенциями.
Знать:

  • генезис педагогики и психологии, роль и место в системе наук, важнейшие отрасли и этапы развития психолого-педагогического знания, основные педагогические и психологические научные школы, направления и концепции;

  • основные положения теории обучения и теории воспитания, истории педагогики, этнопедагогии и этнопсихологии, педагогики и психологии общения; знать важнейшие концепции в области современной психологии развития личности

  • концептуальные положения социальной педагогики, генезис ее развития и актуальные направления современных исследований, особенности практики

  • знать методику преподавания самопознания в образовательных учреждениях и уметь применять ее в педагогической практике;

Уметь:

  • использовать методы психолого-педагогического исследования актуальных проблем психологии и педагогики; владеть инструментарием, методами организации и проведения исследований в области педагогики и психологии на основе современных информационных технологий;

  • использовать технологии работы социального педагога с различными категориями граждан;

  • планировать учебные занятия и воспитательную работу в современной школе;

    • иметь навыки выработки рекомендаций по совершенствованию педагогического процесса и психолого-педагогического общения в рамках воспитательной системы школы.

Общие компетенции:

инструментальные компетенции: способность рефлексии, самоконтроля и коррекции процесса и результата социально-педагогической деятельности, готовность к решению профессионально-педагогических и личностных проблем в условиях неопределенности; умения и навыки в области права в учебных заведениях с использованием современных компьютерных технологий;

межличностные компетенции: способность к выбору приоритетов учебной и исследовательской деятельности; владение навыками организации педагогического сотрудничества в триаде субъективных отношений (ребенок - родитель – социальный педагог) в условиях личностно-ориентированного обучения и воспитания; умение правильно реагировать на возникающие педагогические ситуации.

системные компетенции: умения, понимание и способности восприятия целого на основе его частей или элементов, умение воспроизводить знание как систему логически взаимосвязанных научных представлений;

предметные компетенции: применение правовых норм и теорий в конкретных практических ситуациях; способность к анализу проблем образования с применением методик и техник социально-педагогического исследования; умение осуществлять управление педагогическим процессом, диагностику, коррекцию и прогнозирование результатов социально-педагогической деятельности; овладение средствами диагностики уровня воспитанности и успешности социализации.
^ 3.Перечень экзаменационных тем
SP 2205 Социальная педагогика
Тема 1. Социальная педагогика как отрасль знания. Основные категории и принципы социальной педагогики.

Возникновение социальной педагогики, ее становление и современное состояние. Социальная педагогика в системе наук о человеке. Объект, предмет функции и задачи курса «Социальная педагогика». Основные категории науки. Понятие и сущность принципов в социальной педагогике. Общая характеристика принципов социальной педагогики.

^ Тема 2. Социализация и нарушения социализации.

Понятие «Социализация». Теории социализации. Ассоциализация, десоциализация, ресоциализация личности. Понятие «норма» и «отклонения». Издержки социализации. Типы отклонений в развитии и воспитании детей: физические, психические, педагогические, социальные. Социализация и социальное воспитание. Основные направления в социальном воспитании с позиций социальных институтов.

^ Тема 3. Факторы социализации

Основные источники и влияние факторов на процесс социализации человека. Мегафакторы социализации человека. Мезофакторы социализации. Микрофакторы социализации личности.

^ Тема 4. Особенности развития и воспитания человека в процессе социализации

Формирование и становление личности. Формирование личности в раннем детстве. Кризис трех лет. Дошкольный период развития социальности. Кризис семи лет и младший школьный возраст. Особенности подросткового возраста.

^ Тема 5. Девиантное поведение в возрастных группах

Понятие «девиация» в широком и узком смысе.Теории отклонений. Девиации детского возраста. Девиации младшего школьного возраста. Подростковые девиации. Агрессивность и агрессивное поведение. Психические аномалии. Диагностика нарушений развития личности.

^ Тема 6. Средства массовой коммуникации (СМК) как фактор социализации личности

Средства массовой коммуникаци, их виды, роль в воспитательном процессе современной личности. Девиации, обусловленные интранет-зависимостью. Социальная сеть , ее значение в современном обществе и в социализации личности. Понятие «информационного насилия».

^ Тема 7.Семья и семейное воспитание

Семья как социальный институт общества. Современные тенденции в развитии семьи. Основные функции семьи. Типы современной семьи. Основные механизмы воспитания детей в семье. Трудности семейного воспитания в современных условиях. Жестокость в семье. Типы семейного воспитания.

^ Тема 8. Социальные организации и социальное воспитание

Понятие социальной организации. Разновидности социальных организаций. Воспитательные организации. Быт воспитательной организации. Жизнедеятельность воспитательной организации. Обучение взаимодействию в ней.

^ Тема 9. Педагогическая коррекционная деятельность социального педагога

Принципы и направления коррекционной деятельности. Психопрофилактика отклоняющегося поведения. Задачи социального педагога в работе с правонарушителями. Виды педагогической и психологической коррекции трудных подростков.

^ Тема 10. Профессионализм социального педагога

Социальный педагог как субъект профессиональной деятельности. Требования, предъявляемые к современному педагогу. Профессиональная компетентность социального педагога. Личностные качества социального педагога. Профессиональная и нравственная культура социального педагога. Отбор социальных педагогов.

^ Тема 11. Социальный педагог в системе образования

Особенности работы социального педагога. Работа в школе. Работа в реабилитационном учреждении. Приюты как форма помощи детям. Работа в исправительном учреждении. Организация досуга детей. Работа с детьми в летний период.

^ Тема 12. Технология работы социального педагога с семьей

Принципы работы социального педагога с семьей. Формы и методы работы социального педагога с семьей. Модели и алгоритм работы с семьей. Диагностика семьи. Социально-психологическая и социально-посредническая помощь. Учреждения и службы, работающие с семьей.

^ Тема 13. Работа с детьми, оставшимися без попечения родителей

Родители-одиночки, их проблемы. Понятие «опека», «попечительство», «дети-сироты», «усыновление». Опека и попечительство в Республике Казахстан. Попечение сирот в современных условиях. Социально-педагогическая деятельность с приемной семьей. Социально-педагогическая деятельность в учреждениях государственного попечительства. Методика работы в учреждениях государственного попечительства. Права и гарантии детей, оставшихся без попечения родителей. Лишение родительских прав.

^ Тема 14. Работа социального педагога в школе с детьми «группы риска»

Определение понятий «группа риска», «неуспеваемость». Причины школьной неуспеваемости. Физиологические и психологические причины неуспеваемости. Социальные причины «неуспеха».
^ Ped 1202 Педагогика
Тема 1.Основы профессионально-педагогического общения

Педагогическое общение как форма взаимодействия педагогов и учащихся. Понятие о педагогическом общении. Структура и виды педагогического общения. Стили педагогического общения. Функции педагогического общения.

^ Тема 2. Взаимосвязь педагогической науки и педагогической практики

Педагогическая деятельность: сущность, структура, основные виды. Учитель как субъект педагогической деятельности. Профессионально обусловленные требования к личности педагога.

Понятие о профессиональной компетентности педагога. Структура профессиональной компетентности педагога. Содержание теоретической готовности педагога. Содержание практической готовности педагога. Профессиональная компетентность и педагогическое мастерство.

Педагогический опыт, его определения, виды, критерии и функции.

Педагогическая инноватика. Инновационные учебные заведения (гимназия, лицей). Новаторство и творчество в педагогической деятельности.

^ Тема 3. Понятие «методология педагогической науки». Методологическая культура педагога

Уровни методологии: философский, общенаучный, конкретно-научный, технологический.

Методологические принципы педагогики: системный, личностный, деятельностный, полисубъектный (диалогический), культурологический, этнопедагогический, антропологический подходы как основания методологии педагогики, их краткая характеристика.

Развитие методологии системного подхода в педагогике. Методологическая культура педагога.

^ Тема 4. Научное исследование в педагогике, его основные характеристики

Научное исследование как особая форма познания. Педагогическое исследование. Методология педагогического исследования.Основные элементы и логика педагогического исследования. Оформление результатов педагогического исследования.

^ Тема 5. Методы педагогического исследования.

Понятие о методе исследования в педагогике. Классификация методов педагогического исследования. Методы теоретического исследования в педагогике: моделирование, абстрагирование, сравнительно-исторический анализ. Формы логического мышления в педагогическом исследовании: анализ, сравнение, классификация, индукция и дедукция.

Методы эмпирического исследования. Математические и кибернетические методы в педагогике. Возможности и границы их применения. Выбор и применение методов исследования.

^ Тема 6. Сущность, движущие силы и логика образовательного процесса. Закономерности и принципы обучения

Понятие о дидактике, ее предмет и задачи. Сущность процесса обучения как целостной системы. Функции и движущие силы процесса обучения. Структура процесса обучения. Сущностная характеристика преподавания и учения. Закономерности и принципы обучения.

^ Тема 7. Современные дидактические концепции

Понятие «дидактическая теория». Основные дидактические концепции. Ассоциативная (ассоциативно-рефлекторная) теория обучения. Теория поэтапного формирования умственных действий. Теория развивающего обучения. Теория проблемного и эвристического обучения. Теория проектного обучения.

^ Тема 8. Содержание образования как фундамент базовой культуры личности

Понятие «содержание образования». Основные концепции содержания образования. Принципы и критерии отбора содержания образования.

Нормативно-правовое обеспечение содержания образования. Государственный образовательный стандарт. Базовая, вариативная и дополнительная составляющие содержания образования. Учебный план средней общеобразовательной школы, его структура. Учебные программы, учебники, учебные пособия, требования к ним.

^ Тема 9. Современные модели организации обучения. Методы и средства обучения. Инновации в образовании

Современные модели организации обучения. Сравнительный анализ современных моделей образования. Понятие о методах и приемах обучения. Классификация методов обучения. Средства обучения, их классификации. Педагогические инновации. Инновационные процессы в современной педагогической теории и образовательной практике. Критерии педагогических инноваций. Модернизация образования. Типология и многообразие образовательных учреждений. Авторские школы.

^ Тема 10. Теория воспитательного коллектива

Сущность воспитательного коллектива, его признаки. Пути движения группы к коллективу. Коллектив как объект и субъект воспитания. Коллектив и личность. Значение коллектива для личности.

Основы теории воспитательного коллектива А. С. Макаренко. Законы и принципы организации жизнедеятельности коллектива и коллективного воспитания. Стадии развития коллектива.

Роль общественного мнения в коллективе. Самоуправление в коллективе: структура органов, содержание, формы.

^ Тема 11. Семья как фактор социализации личности
Семья как социальный воспитательный коллектив. Место семьи в системе факторов, влияющих на формирование личности. Функции семьи
Типология семей.

Влияние атмосферы семейной жизни на процесс и результат воспитания личности. Условия развития и саморазвития личности в семье. Стили взаимоотношений между родителями и детьми.

Психолого-педагогические основы установления контактов с семьёй школьника. Правила взаимодействия с семьёй. Формы установления контактов с семьёй.

^ Тема 12. Управление образовательными системами
Сущность и основные принципы управления образовательными систе-мами. Управление и педагогический менеджмент. Принципы государственной политики в области образования.

Внутришкольный контроль и регулирование в управлении.
Взаимодействие социальных институтов в управлении образовательными системами. Педагогическое самообразование учителя. Аттестация как стимулирование педагогических работников к повышению квалификации, профессионализма, развитию творческой инициативы, социальной защиты.

Понятие культуры управления. Качества руководителя. Роль субъективных качеств руководителя в управлении. Стили и методы руководства, их эффективность. Сочетание стилей в управлении. Требования к личности современного руководителя. Развитие творческих качеств. Влияние управленческой культуры руководителя на развитие образовательной системы.

^ Тема 13. Особенности воспитания как процесса, закономерности и принципы воспитания. Основные системы воспитания
Специфика процесса воспитания. Закономерности и принципы воспитания. Виды воспитания. Основные задачи и формы воспитательной работы по вилам воспитания.

^ Тема 14. .Воспитание, образование и зарождение педа­гогической мысли в Древнем Мире

Основные факторы, обусловившие происхождение воспитания. Становление системы общественных отношений и генезис воспитания. Основные формы воспитания в условиях первобытнообщинного строя. Становление педагогических традиций в цивилизациях Древнего Вос­тока. Педагогика Конфуцианства. Ведическая воспитательная система древней Индии. Развитие педагогической мысли в Ближневосточных цивилизациях. Возникновение первых школ и педагогической мысли.

^ Тема 15. Воспитание, образование и педагогическая мысль в период Средневековья.

Роль Византии в развитии педагогической мысли и образовательной практики христианских цивилизаций. Основные этапы развития культуры и просвещения в Византии. Становление и сущность христианской педагоги­ческой традиции. Традиции религиозного и светского образования. Педаго­гическая мысль Западной Европы (Августин Аврелий, Фома Аквинский, Пьер Абеляр). Схоластика. Рыцарское воспитание. Возникновение первых университетов.

Истоки гуманистических идей педагогики. Гуманистическая философско-педа­гогическая мысль и образовательные модели в эпоху Возрождения. Человек в системе ценностей возрожденческого гуманизма. Педагогические воззре­ния М. Монтеня, Ф. Рабле, Э. Ротердамского, Т. Мора и др. Образовательные модели в эпохи. Возрождение античных традиций.

^ Тема 16. Развитие образования и педагогической мысли в Европе в период Нового времени

Особенности школьного дела и общая направленность педагогических поисков в Западной Европе XVII в. Выделение педагогики в самостоятельную отрасль знаний. Я. А. Коменский и становление педагогической науки. Педагогическая концепция Д. Локка. Цель и задачи воспитания. Со­держание и методы воспитания и образования джентльмена. Проект орга­низации школ для детей трудящихся. Д. Локк и дальнейшее развитие педа­гогической теории и практики.

Нарастание кризиса образования в странах Западной Европе в XVIII в. Французские просветители о проблеме места и роли воспитания в становлении человека (К. А. Гельвеций, Д. Дидро).

Концепция естественного об­щечеловеческого воспитания Ж.-Ж. Руссо.
^ OP 1211 Общая психология
Тема 1. Общая характеристика психологии как науки. Психология в структуре наук.

Характеристика психических явлений. Описательная характеристика психических явлений, доступных психологическому изучению. Психологическое познание как деятельность. Душа как предмет исследования. Современные представления о предмете психологии. Общая характеристика психологии как науки. Сравнительный анализ и основные различия житейской и научной психологии. Результаты научно-психологических исследований, их теоретическое и прикладное значение. Психология в системе наук. Психические явления и психические факты.

^ Тема 2. Зарождение и эволюция психики. Происхождение и развитие психики человека

Понятие чувствительности как элементарной формы психики. Понятие отражения и психики. Деятельностный подход в психологии. Строение деятельности. Выделение действий и операций. Мотивы и цели деятельности. Механизмы регуляции действий и операций. Производство потребностей.

Понятия: индивид, субъект, личность, индивидуальность. Проблема соотношения биологического, психического и социального в человеке. Уровни отражения у человека.

^ Тема 3. Общие представления об ощущениях и восприятии

Классификация ощущений. Пороги ощущений. Основные характеристики ощущений. Ощущения и образы. Основные свойства ощущений: качество, интенсивность, напряженность. Психофизика ощущений. Ощущение и восприятие как различные – формы отражения реальности. Понятие образа мира (А.Н.Леонтьев), когнитивной сферы (У. Найссер). Виды и функции когнитивных схем.

^ Тема 4. Основные подходы и теории восприятия

Основные свойства перцептивных образов. Феноменология восприятия. Основные характеристики восприятия. Основные свойства перцептивных образов. Свойства восприятия: предметность, константность, целостность, структурность, избирательность, осмысленность. Теории восприятия: гештальт-теория, теория перцептивных гипотез, когнитивные схемы и стили, экологическая теория и др.

^ Тема 5. Развитие восприятия

Проблемы врожденного и приобретенного в восприятии. Основные экспериментальные ситуации исследования данной проблемы: изучение восприятия новорожденных, животных, выращенных в искусственных условиях, лиц с патологией зрения. Основные результаты исследований. Научение и восприятие. Восприятие и деятельность. Экспериментальные исследования А.Н.Леонтьева и А.В.Запорожца. Природа перцептивных действий.

^ Тема 6. Общее представление о памяти

Память как универсальный интегратор психики. Общее представление о памяти. Основные факты и закономерности психологии памяти. Классификация видов памяти. Память как общий компонент всех психических процессов. Процессы памяти и их основные характеристики. Теория механизмов памяти. Аномалии памяти. Исследования нарушений памяти. Представления – воспроизведенный образ предмета. Анализ соотношения произвольного и непроизвольного запоминания в работах А.Н.Леонтьева, А.А.Смирнова и П.И.Зинченко. Память и деятельность.

^ Тема 7. Предмет и методы исследования в психологии мышления

Понятие о мышлении. Мышление и предметно-практическая деятельность. Задача как объект мышления. Социальная значимость исследований мышления. Основные подходы к изучению мышления. Методы исследований мышления. Анализ продуктов творчества. Формирующий эксперимент в исследовании природы умственных действий. Основные качества умственного действия и условия его формирования.

^ Тема 8. Виды мышления. Теории мышления

Виды мышления. Наглядно-действенное, наглядно-образное и словесно-логическое мышление. Образное мышление и воображение. Мышление и речь. Речевое мышление как единство мышления и речи. Специфика психологического изучения понятий. Некоторые закономерности построения рассуждающего мышления в форме умозаключений. Основные характеристики мышления. Специфические особенности мышления по сравнению с чувственным познанием. Особенности теоретического и эмпирического мышления. Аутическое, эгоцентрическое и реалистическое мышление.

^ Тема 9. Мышление как форма познавательной деятельности

Изучение мышления как познавательного процесса. Представление о субъекте мыслительной деятельности. Принцип единства аффекта и интеллекта. Мышление и самосознание. Эмоциональная регуляция мыслительной деятельности. Мышление и мотивация. Мышление и целеобразование. Принятие задачи субъектом. Специфика творческих задач. Виды проблемных ситуаций. Представление об операциональном составе процесса решения задач, его средствах и способах. Проблемный характер, фазовая динамика мыслительного процесса.

^ Тема 10. Внимание и сознание

Ясность и отчетливость содержания, сознания – основная феноменальная характеристика внимания. Использование метода самонаблюдения для описания явлений и свойств внимания. Исследование внимания в когнитивной психологии. Избирательность – один из важных аспектов внимания. Внимание, усилие и мотивация.

^ Тема 11. Внимание и деятельность

Структура деятельности и внимание. Связь внимания с механизмами регуляции и организации деятельности. Внимание как действие контроля (П.Я.Гальперин). Развитие внимания. Стадии развития внимания. Факторы, их определяющие. Учет и оценка различных свойств внимания применительно к различным видам деятельности человека. Развитие внимания. Планомерное, поэтапное формирование внимательности школьников. Исследование нарушения внимания в клинике и его значение.

^ Тема 12. Психология воли

Понятие воли в психологии. Признаки волевых явлений. Волевое действие и волевая регуляция. Произвольное и волевое регулирование. Различные подходы к пониманию и исследованию воли. Свойства воли. Функции воли. Волевые качества личности. Воля как высший уровень регуляция. Волевые процессы и их изучение.

^ Тема 13. Основные направления развития представлений об эмоциях

Теоретические подходы к изучению эмоциональных процессов. Развитие представлений об эмоциях в истории психологии. Основные тенденции в интерпретации эмоций. Учение об аффектах Б.Спинозы. Трехмерная концепция чувств В.Вундта. Представление Ч.Дарвина о выражении эмоций. Теория эмоций Джемса Ланге. Физиологические теории эмоций. Психоаналитическая концепция эмоций. Развитие представления об эмоциях в отечественной психологии.

^ Тема 14. .Развитие личности

Объективный и субъективный подходы к выделению движущих сил развития личности. Формирование и развитие личности как процесс, обусловленный врожденными потребностями. Сублимация исходных влечений как движущая сила развития личности в теории З.Фрейда. Номотетическое и идеографическое описание личности. Стадии развития личности (по Э. Эриксону).

^ Тема 15 . Способности человека

Общая характеристика способностей человека. Понятие о способности. Задатки как органические предпосылки способностей. Классификация способностей. Показатели и признаки способностей. Уровни развития способностей и индивидуальные различия. Одарённость. Компенсация способностей. Мастерство и талант. Гениальность.

^ Тема 16. Темперамент как форма интеграции первичных индивидуальных свойств

История учений о типах темперамента. Учение И.П. Павлова о типах ВНД как физиологической основе темперамента. Отличительные признаки свойства темперамента. Основные проявления темперамента. Свойства темперамента. Классификация существующих типологий темперамента. Современный подход к темпераменту как к динамическому комплексу свойств. Развитие свойств темперамента в жизненном опыте человека.

^ Тема 17. Характер человека

Понятие о характере. Определение характера. Характер как прижизненное образование. Классификация черт характера. Формирование характера. Трансформация характера в течение жизни. Самовоспитание.
^ Etn 2204 Этнопедагогика
Тема 1. Возрастные и индивидуальные особенности развития и воспитания детей и молодежи в казахской этнопедагогике.

Формирование знаний особенностей возрастной периодизации в казахской народной педагогике, ее сходство и различие с научной педагогикой.. Факторы формирования личности. Проблемы возрастных и индивидуальных особенностей развития и воспитания детей в казахской семье. Особенности возрастной периодизации

^ Тема 2. Историческая ретроспектива этнопедагогического наследия ученых Востока

Развитие педагогической мысли средневекового Востока в трудах уче­ных-энциклопедистов Аль-Фараби (880–950гг.), Аль-Бируни (973–1048гг.), Ибн-Сины (980–1037гг.), Омара Хайяма (1048–1131гг.) и др.

Тема3. Духовно-нравственное воспитание молодежи в произведениях Ч.Валиханова. И.Алтынсарина, А.Кунанбаева.

Формирование знаний о развитии идей просветителей Казахстана по народной педагогике. Исследования по народной педагогике Ч.Валиханова.

Исследования по народной педагогике И.Алтынсарина. Духовно-нравственное воспитание молодежи в произведениях А.Кунанбаева.

^ Тема4. Развитие педагогической мысли и образования в Казахстане

Идеи по развитию образования А.Байтурсынова. О педагогике М.Жумабаева.

Развитие народного образования в советский период.

Основные направления реформ в системе образования независимого Казахстана.
Список рекомендуемой литературы:

Основная:

  1. Халитова И.Р. Әлеуметтік педагогика, 2009

  2. Василькова Ю.В. Социальная педагогика. 2001

  3. Методика преподавания дисциплины «Самопознание» в школе. – Алматы, 2013. – 176 с.

  4. «Самопознание» и другие учебные предметы: возможности интеграции содержания и методов. – Алматы, 2013. – 128 с.

  5. Мудрик А.В. Социальная педагогика / Под ред. В.А. Сластенина.- М.: Изд. центр «Академия», 2002.-200с.

  6. Липский И.А. Социальная педагогика. Уч.пособие. -М.. 2004.

  7. Агафонов А.Н., Буйнова Л.П. Социальная работа с молодежью девиантного поведения. - Петропавловск, 2001

  8. Баймуканова М.Т. Социальная работа с семьей. - Караганда, 2004.

  9. Василькова Ю.В., Василькова Т.А. Социаль­ная педагогика: курс лекций. - М: Издатель­ский центр «Академия», 1999.

  10. История социальной педагогики: Хрестома­тия / Под ред. М.А. Галагузовой.- М.: ВЛАДОС, 2000.- 544с.

  11. Педагогика Оқу құралы –Алматы: ҚазМҰУ, 2006

  12. Әлқожаева Н.С. Педагогика (оқу әдістемелік кешен) .-Алматы:Қазақ университеті, 2006

  13. Педагогика. Оқу құралы (Ред. Пидкасистого.-М., 1998) Аударған Г.К. Ахметова, Ш.Т. Таубаева..-Алматы:Қазақ университеті, 2008

Дополнительная:

  1. Садвакасова З.М. В помощь социальному педагогу или как работать с трудными детьми. УМП., Изд-во «ДОИВА»., 2008

  2. Әлқожаева Н.С., Төлешова Ұ.Б. Әлеуметтік-педагогикалық практиканы ұйымдастыру жолдары: оқу-әдістемелік нұскау. Алматы: Қазақ университеті, 2009.

  3. Андреева И.Н.Антология по истории и теории социальной педагогики. М., 2000

  4. Социальная педагогика: курс лекций / Под ред. М.А. Галагузовой.-М.: ВЛАДОС, 2000.

  5. Вульфов Б.З. Иванов Б.Д. Основы педагогикаи Уч. Пособие.

  6. Сластенин В.А. Педагогика. М.,2000

  7. Мустаева Ф.А. Социальная педагогика: учебник. - М.: Академический проект; Ека­теринбург: Деловая книга, 2003.-528с.

  8. Никитина Л.Е. Социальная педагогика - М., 2003.

Похожие рефераты:

Программа вступительных экзаменов в магистратуру Казну им аль-Фараби...
Цель экзамена определение уровня подготовки претендентов и выявление на конкурсной основе потенциально способных и профессионально...
Программа вступительных экзаменов в докторантуру Phd казну им аль-Фараби...
Характер и строение языкознания и его место среди других наук в разных историко-культурных условиях
Программа вступительного экзамена для поступающих в магистратуру...
...
Лип лаборатория инженерного профиля казну им. Аль-фараби лаборатория...
«Об определении высших учебных заведений, при которых открываются лаборатории инженерного профиля» и приказом ректора Казну им. Аль-Фараби...
Правила п риема в Казахский национальный университет имени аль-Фараби в 20 11
Правила приема в Казахский национальный университет имени аль-Фараби (Казну им. Аль-Фараби) составлены в соответствии с Типовыми...
Проблемы внебрачной рождаемости в казахстане
Казну имени аль-Фараби // Вестник Казну имени аль-Фараби. Серия историческая. – 2013. – №1 (68). – С. 100-105
Список книг, поступивших в библиотеку Казну им аль-Фараби
Процесс политической модернизации на современном этапе: опыт стран Центральной Азии и Индии: кол монография / под общ ред. К. Байзаковой,...
Список книг, поступивших в библиотеку Казну им аль-Фараби
Абирова, Б. И. Феноменология суфизма/ Батима Исахановна Абирова; Казну им аль-Фараби, Фак философии и политологии, Каф культурной...
Список книг, поступивших в библиотеку Казну им аль-Фараби история казахстана 01. 01. 2007
Казахстане (1950-е 1990-е гг. ХХ в.): дис канд ист наук: защищена 15. 06. 07 / Ардак Серикбаевна Абдирайымова; науч рук. Т. О. Омарбеков;...
Список литературы, поступившей в библиотеку казну им аль-фараби международные...
Республики Казахстан: дис д-ра философии (PhD) в области истории: защищена 18. 07. 08 / Асель Абдунуровна Абдыкайева; науч рук. М....

Вы можете разместить ссылку на наш сайт:
Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
referatdb.ru
referatdb.ru
Рефераты ДатаБаза