Задачами дисциплины являются


НазваниеЗадачами дисциплины являются
Дата публикации07.05.2013
Размер164 Kb.
ТипЗадача
referatdb.ru > Психология > Задача
Учреждение образования

«Гомельский государственный университет имени Франциска Скорины»


УТВЕРЖДАЮ

Проректор по учебной работе

УО «ГГУ им. Ф. Скорины»
_________И.В. Семченко

(подпись)
___________

(дата утверждения)

Регистрационный № УД _____/р
КЛИНИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ

Учебная программа для специальности

1–03 04 02 – 02 Социальная педагогика. Практическая психология

Факультет психологии и педагогики
Кафедра психологии
Курс 4, 5
Семестр 8,9
Лекции 28 часов Экзамен 9 семестр
Практические

занятия 18 часов Зачет 8 семестр
Лабораторные

занятия 16 часа Курсовой проект нет

Самостоятельная управляемая работа студентов

12 часов
Всего аудиторных часов

по дисциплине 74 часа
Всего часов по Форма получения

дисциплине 100 часов высшего образования дневная
Составила Э.А. Соколова к.м.н., доцент

Учебная программа составлена на основе базовой программы, утвержденной _____________

Рассмотрена и рекомендована к утверждению в качестве рабочего варианта на заседании кафедры психологии
_________2010 г., протокол № __
Заведующий кафедрой

доцент_________С.Н. Жеребцов
Одобрена и рекомендована к утверждению

методическим советом факультета психологии и педагогики
_________2010 г., протокол № __
Председатель
____________Л.Н. Городецкая

^ ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Необходимость изучения дисциплины обязательного компонента «Клиническая психология» связана со спецификой работы социального педагога, которая направлена на создание условий для эффективного обучения и раскрытия творческих возможностей и самореализации детей, нуждающихся в социальной помощи, среди которых значительное количество составляют дети с особенностями психофизического развития и поведения. Сфера профессиональной деятельности социального педагога охватывает как социальное воспитание детей, так и решение социально-педагогических задач в области формирования воспитывающей среды, реабилитации, коррекции, помощи, поддержки, защиты, социального контроля детей, и ряд других задач. Для эффективной работы с указанной группой необходимо знание особенностей этих детей, их возможностей. Актуальность изучения дисциплины «Клиническая психология» обусловлена значительным количеством детей, нуждающихся в социальной помощи.

Целью дисциплины обязательного компонента «Клиническая психология» является овладение основами клинической психологии.

Задачами дисциплины являются:

- овладение основами теоретических понятий, которыми оперирует клиническая психология;

- усвоение основных законов и принципов, на которые опирается клиническая психология;

- формирование практических умений и навыков, применяемых в клинической психологии.

Материал дисциплины обязательного компонента «Клиническая психология» базируется на ранее полученных студентами знаниях по таким дисциплинам, как «Психофизиология», «Нейропсихология», «Общая психодиагностика», и другим.

Дисциплина «Клиническая психология» изучается студентами 4,5 курсов специальности «Социальная педагогика. Практическая психология».

Общее количество часов - 100; аудиторное количество часов - 74, из них: лекции – 28 часов, практических занятий - 18 часов, лабораторных занятий – 16 часов, самостоятельная управляемая работа студентов (СУРС) – 12 часов. Форма отчетности – зачет и экзамен.

^ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА
Раздел 1 Введение в клиническую психологию
Тема 1 Предмет и задачи клинической психологии

Основные разделы клинической психологии. Нейропсихология, патопсихология, психосоматика, психология аномального развития, психокоррекция и психотерапия, как отрасли клинической психологии. Оккупационная терапия как одно из направлений развития клинической психологии. Теоретические и практические задачи клинической психологии. Развитие клинической психологии.

Этические принципы работы в клинической психологии. Направления работы клинического психолога. Сферы жизнедеятельности и проблемы инвалидов.

Нормативные документы в клинической психологии. Значение изучения клинической психологии для социальных работников. Понятие о социальном диагнозе.
^ Тема 2 Особенности и задачи патопсихологического исследования

Особенности патопсихологического исследования. Задачи патопсихологического исследования. Этапы патопсихологического исследования. Патопсихологический эксперимент. Виды патопсихологических экспериментов. Патопсихологический эксперимент в трудах Б.В. Зейгарник. Принципы построения патопсихологического эксперимента.

Составление заключения по результатам патопсихологического исследования.
^ Раздел 2 Нарушение психических процессов и личности
Тема 1 Нарушение мотивационного компонента восприятия

Классификация нарушений восприятия. Нарушения восприятия себя. Нарушение восприятия схемы тела. Нарушения восприятия окружающего мира. Нарушение восприятия времени при психических заболеваниях и психотравме. Нарушения восприятия пространства. Нарушение мотивационного компонента восприятия.

Формы нарушений восприятия. Нарушение симультантности и сукцессивности восприятия. Нарушение динамики восприятия. Нарушения восприятия по отдельным модальностям. Мультимодальные нарушения восприятия. Нарушение восприятия при органических поражениях мозга. Связь нарушений восприятия с другими нарушениями. Иллюзии восприятия. Патология представлений. Диагностика нарушений восприятия. Методика Мюнстерберга для исследования избирательности зрительного восприятия. Специфика обучения ребенка с нарушением восприятия.
^ Тема 2 Нарушения памяти и методы их исследования

Классификация нарушений памяти. Нарушение процессов памяти. Модально – специфические и модально неспецифические нарушения памяти. Нарушение кратковременной и долговременной памяти. Нарушение эпизодической памяти в медицинской психологии. Нарушения памяти в связи с заболеваниями или травмами. Корсаковский синдром. Восстановление памяти. Связь нарушений памяти с нарушениями других психических процессов. Нарушение памяти при дизонтогенезе. Исследование памяти в клинической психологии. Социальная работа с больными с нарушениями памяти.
^ Тема 3 Нарушения мышления

Классификация нарушений мышления. Нарушения динамики мышления. Нарушение форм мышления. Нарушение процессов мышления. Аффект и мыслительная деятельность. Инертность мышления. Нарушение критичности мышления. Резонерство. Нарушение направленности мышления. Навязчивые, сверхценные и бредовые идеи. Нарушение селективности мышления. Связь нарушений мышления с нарушениями других психических процессов. Диагностика нарушений мышления в клинике. Тактика социального работника при нарушениях мышления. Уровень понимания клиента, и его проявление при обследовании.

Монография Б.В. 3ейгарник и Б.С. Братуся «Очерки по психологии аномального развития личности».
^ Тема 4 Нарушение умственной работоспособности и внимания

Классификация нарушений внимания. Нарушения произвольного и непроизвольного внимания. Нарушение концентрации и переключения внимания. Снижение объема внимания. Нарушение распределения и устойчивости внимания. Нарушения внимания при соматических и психических заболеваниях, психотравме, органических поражениях мозга. Связь нарушений внимания с нарушениями других психических процессов. Диагностика нарушений внимания в клинике.

Виды нарушений умственной работоспособности. Комплексный характер нарушений умственной работоспособности. Утомление и переутомление. Профилактика переутомления и нервно – психических нарушений в современных условиях обучения. Социальная работа с детьми с нарушениями умственной работоспособности и внимания.
^ Тема 5 Нарушения личности

Нарушения отдельных составляющих личности, и их влияние на развитие и реализацию личности. Нарушение мотивационной сферы. Утрата смысла. Нарушение самооценки и уровня притязаний. Личностное снижение. Нарушение целевой структуры.

Нарушения эмоционально – волевой сферы личности. Классификация волевых нарушений. Нарушение отдельных этапов волевого процесса. Нарушение воли при аномальном развитии личности. Связь нарушений воли с нарушениями других психических процессов. «Полевое поведение», и его связь с нарушениями волевого процесса. Нарушение волевых качеств. Нарушения волевой сферы в практической деятельности медицинского психолога. Нервная анорексия. Нервная булимия. Диагностика нарушений воли в клинике.

Нарушение эмоциональных процессов и эмоциональных состояний. Нарушение эмоций по экстенсивности и по интенсивности. Гипотимия и гипертимия. Нарушение эмоциональных отношений при психических заболеваниях, психотравмах, органических поражениях мозга. Неадекватность эмоций. Эмоциональная лабильность, и ригидность эмоций. Тревога и психоаналитические теории тревоги. Тревожный ряд. Фобии. Страхи у детей. Нарушение эмоциональных отношений как один из факторов задержки психического развития.

Различия в поведении взрослых и детей при наличии негативного отношения к обследованию. Безразличие к обследованию, и его диагностическое значение. Чрезмерная склонность к обследованиям и ее диагностическое значение.

Диагностика нарушения эмоций. Диагностика нарушений личности в клинике. Социальная работа с детьми с личностными нарушениями.
^ Раздел 3 Нарушения психического развития (дизонтогенез)
Тема 1 Общие закономерности психического дизонтогенеза

Понятие о дизонтогезе. Причины дизонтогенезе. Факторы, определяющие характер дизонтогенеза. Классификация психического дизонтогенеза по В.В. Лебединскому. Психологические параметры дизонтогенеза. Соотношение симптомов дизонтогенеза и болезни.

Работы В.В.Лебединского по нарушениям психического развития детей. Дети с особенностями психофизического развития.
^ Тема 2 Психическое недоразвитие

Умственная отсталость. Олигофренический синдром. Степени умственной отсталости. Нарушения познавательной деятельности и личности при олигофрении. Операции мышления при олигофрении. Особенности памяти при олигофрении. Предметно - действенное мышление при олигофрении. Речь при олигофрении. Личностные особенности ребенка с психическим недоразвитием. Приобретенное слабоумие. Формы олигофрении по М.С. Певзнер. Особенности формирования двигательных трудовых навыков у умственно отсталых школьников (по Б.И. Пинскому).
^ Тема 3 Задержанное психическое развитие

Систематика задержки психического развития. Классификацию задержки психического развития К.С.Лебединской (этиологический принцип построения классификации). Отличия недоразвития и задержанного развития. Особенности психических процессов при ЗПР. Особенности личности ребенка с ЗПР. Нарушение социализации ребенка с задержанным развитием и недоразвитием. Задержанное психическое развитие и инфантилизм.
^ Тема 4 Аномалии развития в связи с недостаточностью зрения и слуха

Классификация нарушений зрения. Особенности ВПФ ребенка с нарушениями зрения. Неумение и неспособность к концентрации внимания. Поверхностность и пассивность восприятия. Особенности сюжетно – ролевой игры. Слабость самоконтроля и саморегуляции. Моторное возбуждение, как ответ на избыточную для ребенка информацию. Личностные особенности ребенка с нарушением зрения. Особенности эмоциональной сферы ребенка с нарушением зрения. Особенности социализации ребенка с нарушением зрения. Обучение и воспитание ребенка с нарушением зрения.

Классификация нарушений слуха. Особенности ВПФ ребенка с нарушениями слуха. Компенсаторные возможности ребенка с нарушениями слуха. Развитие речи у ребенка с нарушением слуха. Личностные особенности ребенка с нарушением слуха. Особенности социализации ребенка с нарушением слуха. Обучение и воспитание ребенка с нарушением слуха. Эмоциональная сфера ребенка с нарушением слуха.

Особенности высших психических функций слепоглухонемого ребенка, и их развитие. Две группы слепоглухонемых детей – дети с активным и пассивным поведением. Роль и развитие ролевой игры у слепоглухонемого ребенка. Пути компенсации дефекта у слепоглухонемого ребенка. Обучение слепоглухонемого ребенка, как чрезвычайно длительный и трудоемкий процесс. Личностные особенности слепоглухонемых детей. Особенности социализации слепоглухонемого ребенка. Обучение и воспитание слепоглухонемого ребенка. Эмоциональная сфера слепоглухонемого ребенка. Социальная работа с детьми с дефицитарным развитием.
^ Тема 5 Аномалии развития в связи с недостаточностью двигательной сферы

Детский церебральный паралич (ДЦП), общая характеристика. Клиническая классификация детского церебрального паралича. Причины возникновении ДЦП. Особенности восприятия ребенка с ДЦП. Особенности внимания ребенка с ДЦП. Особенности памяти ребенка с ДЦП. Особенности мышления и интеллекта ребенка с ДЦП. Познавательные интересы у ребенка с ДЦП. Моторика и ее нарушение при ДЦП. Понятие о грубой и тонкой моторике. Оральная моторика, моторика движений глаз. Нарушения речи у ребенка с ДЦП. Развитие ребенка с ДЦП. Роль семейного воспитания ребенка с ДЦП. Личностные особенности ребенка с ДЦП. Социальная адаптация ребенка с ДЦП. Диагностика ребенка с ДЦП. Роль раннего вмешательства в процесс развития ребенка с ДЦП. Социальная работа с детьми с ДЦП.
^ Тема 6 Дефицитарное развитие детей с нарушением речи

Социально – психологические особенности ребенка с нарушениями речи. Особенности мышления, осведомленности, личностной сферы, волевых качеств, эмоций у ребенка с нарушением речи. Особенности выполнения задания, и работы на разных этапах задания ребенком с нарушением речи. Ребенок с заиканием и его личностные особенности. Оборонительно – агрессивный и пассивно – оборонительный типы личностный реакций у ребенка с заиканием. Психологические особенности ринолаликов. Особенности мышления, личностной сферы детей – ринолаликов. Социальная работа с детьми с нарушениями речи.
^ Тема 7 Дисгармоническое психическое развитие

Особенности дисгармоничного психического развития. Определение понятия «Ранний детский аутизм» (РДА). Две группы детей с ранним детским аутизмом. Трудности диагностики раннего детского аутизма.

Особенности взаимодействия ребенка, страдающего РДА с окружающими. Особенности вегетативной сферы ребенка с РДА. Особенности эмоциональной сферы ребенка с РДА. Особенности восприятия ребенка с РДА. Особенности моторики ребенка с РДА. Особенности интеллектуального развития ребенка с РДА. Особенности речи и ее развития ребенка с РДА. Особенности игровой деятельности ребенка с РДА. Формирование навыков социального поведения ребенка с РДА.

Карта раннего диагностического исследования ребенка с аутизмом. Роль раннего вмешательства в процесс развития ребенка с аутизмом.
^ Раздел 4 Пограничная патология
Тема 1 Патологическое формирование личности

Формирование личности. Условия патологического формирования личности. Этапы патологического формирования личности. Психоаналитические теории расстройств личности. Психодинамическая модель формирования психопатии (по С. Менцосу). Монография Б.С. Братуся «Аномалии личности». Агрессия при расстройствах личности. Механизмы и пути компенсации при психопатии.
^ Тема 2 Психопатия как форма дисгармонии личности

Понятие о психопатии. История изучения психопатий. Распространенность психопатий. Общий реактивно – динамический фон при психопатии. Диспропорция свойств личности при психопатии. Изменение целевой структуры при психопатии. Уровень притязаний при психопатии. Направленность личности при психопатии. Характеристика людей психопатического склада. Изменение характера деятельности при психопатии. Эмоциональные расстройства при психопатии. Сверхценные идеи при психопатиях. Признаки психопатических черт характера. Роль воспитания в развитии психопатии. Монография А.Е. Личко «Психопатии и акцентуации характера у подростков». Патологическая динамика при психопатиях (по П.Б.Ганнушкину).
^ Тема 3 Систематика психопатий

Конституциональные психопатии, органические психопатии. Психопатии тормозимого круга. Психопатии возбудимого круга. Статика психопатий. Динамика психопатий. Фазы. Патологические реакции. Патологическое развитие. Соматогенные реакции психопатов. Роль возрастных, токсических и узкоорганических факторов в динамике психопатий. Работа П.Б. Ганнушкина «Клиника психопатий».
^ Тема 4 Неврозы и деструктивное поведение

Закономерности нарушения высшей психической деятельности. Роль индивидуального развития в формировании патологии. Неврозы как реакции и как невротической развитие личности. Типы невротических конфликтов (по В.Н. Мясишеву). Монография В.Н. Мясищева « Личность и неврозы». Триада невротических расстройств (по К. Ясперсу). Критический период при психических и поведенческих расстройствах. Суицид у детей и подростков. Агрессивные реакции у детей и подростков.
^ Тема 5 Неврозы: распространенность, этиология, патогенетические механизмы

Распространенность неврозов. Теории возникновения неврозов. Внешние и внутренние факторы возникновения неврозов. Особенности высшей нервной деятельности, и их роль в формировании неврозов (по И.П. Павлову). Роль сочетания психотравмы и доболезненных психологических особенностей личности в формировании неврозов. Роль длительного воздействия микротравм на возникновение неврозов (По Н. Пезешкиану). Антиципационная концепция неврозогенеза В.Д. Менделевича. Монография А.И. Захарова «Неврозы у детей и психотерапия». Этапность формирования невротических симптомов (по В.Д. Менделевичу). Невроз как проявление аномалии личности (по Б.С. Братусю). Теория возникновения неврозов (по В. Франклу). Теория невроза К. Хорни. Взгляды А. Адлера на формирование неврозов.
^ Тема 6 Клинические проявления неврозов

Клиническая классификация неврозов. Виды неврозов в детском возрасте. Общие неврозы: неврастения, истерический невроз, невроз навязчивых движений, депрессивный невроз, невроз страха, ипохондрический невроз. Системные неврозы: невротической заикание, невротические тики, нервная анорексия, невротические расстройства сна, невротический энурез, невротический энкопрез. Проявления и условия формирования каждого из видов. Различия между неврозами и психопатиями. Медико – педагогические рекомендации по профилактике неврозов у детей и подростков. Особенности медико – педагогической помощи детям при нервно – психических нарушениях. Лечебная педагогика при невротических нарушениях.

^ ИНФОРМАЦИОННО - МЕТОДИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ
Перечень лабораторных работ



  1. Нарушения памяти и методы их исследования.

  2. Нарушения мышления.

  3. Нарушения личности.

  4. Аномалии развития в связи с недостаточностью двигательной сферы.

  5. Дисгармоническое психическое развитие.

  6. Психопатия как форма дисгармонии личности.

  7. Неврозы и деструктивное поведение.

  8. Клинические проявления неврозов.


Перечень практических занятий


  1. Особенности и задачи патопсихологического исследования.

  2. Нарушение умственной работоспособности и внимания.

  3. Общие закономерности психического дизонтогенеза.

  4. Задержанное психическое развитие.

  5. Аномалии развития в связи с недостаточностью зрения и слуха.

  6. Дефицитарное развитие детей с нарушением речи.

  7. Патологическое формирование личности.

  8. Систематика психопатий.

  9. Неврозы: распространенность, этиология, патогенетические механизмы.



Формы контроля знаний

  1. Реферативные работы.

  2. Контрольные работы.


Темы реферативных работ
1. Проблемы дизонтоганеза в трудах В.В. Лебединского.

2. История развития клинической психологии.

3. Взгляды А. Адлера па проблемы неврозов.

4. Нарушение мотивационного компонента восприятия.

5. Понимание неврозов в трудах В.Н. Мясищева.

6. Взгляды М.С.Певзнер на проблемы развития детей с психофизическими особенностями развития.

7. А.Р. Лурия, как основатель современной нейропсихологии.

8. Роль В.М. Бехтерева в развитии современных подходов в патопсихологии.

9. Проблемы аномалий личности в трудах Б.С. Братуся.

10. Проблемы психологической помощи ребенку в трудах Д.Н. Исаева.

11. Неврозы у детей в понимании А.И. Захарова.

12. Проблемы психопатий и акцентуаций характера у подростков в трудах А.Е. Личко.

13. Нарушения умственной работоспособности.

14. Работы В.В.Лебединского по эмоциональному развитию и эмоциональным нарушениям.

15. Диагностика нарушений восприятия.

16. Диагностика нарушений памяти.

17. Теория неврозов в трудах В. Франкла.

18. Работа Л.С. Выготского по проблемам обучения и умственного развития в школьном возрасте.

19. Труды Л.С. Выготского по изучению развития высших психических функций.

20. Значение трудов Л.С. Выготского для психологии аномального развития.

21. Клиника психопатий в работах П.Б. Ганнушкина.

22. Задержка психического развития.

23. Дисгармония личности.

24. Проблемы социализации детей с особенностями психофизического развития.
Темы контрольных работ


  1. Задержанное психическое развитие.

  2. Неврозы: распространенность, этиология, патогенетические механизмы


Рекомендуемая литература

Основная

1. Блейхер, В.М. Практическая патопсихология. Руководство для врачей и медицинских психологов / В.М. Блейхер, И.В. Крук, С.Н. Боков. - Ростов - на - Дону., 1996.

2. Братусь, Б.С. Аномалии личности / Б.С. Братусь. - М., 1988.

3. Ганнушкин, П.Б. Клиника психопатий / П.Б.Ганнушкин/. – Н. Новгород, 2000.

4. Дорошкевич, М.П. Неврозы и невротические состояния у детей и подростков / М.П.Дорошкевич, В.В. Калюжный. – Мн., 2004.

5. Захаров, А.И. Неврозы у детей и психотерапия / А.И. Захаров – СПб., 1998.

6. 3ейгарник, Б.В. Очерки по психологии аномального развития личности / Б.В. 3ейгарник, Б.С. Братусь - М.:, - 1980.

7. Клиническая психология в социальной работе / Б.А.Маршинин, М.В. Голубев, Н.Н. Ямщикова, и др.; Под ред. Б.А.Маршинина. – М., 2002.

8. Лакосина, Л.Д. Медицинская психология / Л.Д.Лакосина, Т.К. Ушаков - М., 1984.

9. Личко, А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков / А.Е. Личко. – Ленинград, 1983.

10. Мамайчук, И.И. Исследование личностных особенностей детей с детским церебральным параличом / И.И. Мамайчук, Г.В. Пятакова. Дефектология. - 1990, №3. – 23 – 28.

11. Менделевич, В.Д. Клиническая и медицинская психология / В.Д. Менделевич - М., 1999.

12. Морозов, С.А. Детский аутизм и основы его коррекции / С.А. Морозов. – М., 2002.

13. Мясищев, В.Н. Личность и неврозы / В.Н. Мясищев – Л., 1960.

14. Дети с временными задержками развития. /Под ред. Т.А.Власовой, М.С.Певзнер. – М. 1971.

15. Клиническая психология и психофизиология. /Под ред. Г.М.Яковлева. - СПб., 2003.

16. Психология ощущений и восприятия. /Под ред. Ю.В.Гиппенрейтер. - М., 2002.

17. Франкл, В. Теория и терапия неврозов /В. Франкл. – СПб., 2001.

18. Шапиро, Д. Невротические стили / Д. Шапиро. / Перевод с английского К.В. Айгон. – М., 2000.

19. Шалимов, В.Ф. Клиника интеллектуальных нарушений / В.Ф. Шалимов. – М., 2003.
Дополнительная

  1. Лебединский, В.В. Нарушения психического развития у детей /В.В. Лебединский. – М., 1985.

  2. Рубинштейн, С.Я. Экспериментальные методики патопсихологии / С.Я.Рубинштейн. – М., 2004.

  3. Ташлыков, В.А. Психология лечебного процесса / В.А. Ташлыков - Л., 1984.

  4. Психологическое сопровождение больных детей и детей – инвалидов / Под ред. С.М. Безух, С.С. Лебедевой. – СПб., 2006.

Похожие рефераты:

Задачами дисциплины являются

Задачами дисциплины являются

Задачами дисциплины являются

Задачами дисциплины являются

Задачами дисциплины являются

Задачами дисциплины являются

Задачами дисциплины являются

Задачами дисциплины являются

Задачами дисциплины являются

Задачами дисциплины являются


Вы можете разместить ссылку на наш сайт:
Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
referatdb.ru
referatdb.ru
Рефераты ДатаБаза