Программа вступительных испытаний по психологии для абитуриентов факультета педагогики и психологии специальности 1-01 01 01 «дошкольное образование»


Скачать 369.12 Kb.
НазваниеПрограмма вступительных испытаний по психологии для абитуриентов факультета педагогики и психологии специальности 1-01 01 01 «дошкольное образование»
страница1/3
Дата публикации07.08.2013
Размер369.12 Kb.
ТипПрограмма
referatdb.ru > Психология > Программа
  1   2   3
УЧРЕЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

«БАРАНОВИЧСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»


УТВЕРЖДАЮ

Ректор УО «Барановичский государственный университет»

_____________ В.И.Кочурко

«___» ____________ 2012г.

ПРОГРАММА

ВСТУПИТЕЛЬНЫХ ИСПЫТАНИЙ

ПО ПСИХОЛОГИИ ДЛЯ АБИТУРИЕНТОВ

ФАКУЛЬТЕТА ПЕДАГОГИКИ И ПСИХОЛОГИИ

СПЕЦИАЛЬНОСТИ 1-01 01 01 «ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ»

(на базе среднего специального образования)
Заочная форма получения образования

Барановичи 2012

Общие положения
Программа вступительных испытаний для абитуриентов учреждения образования «Барановичский государственный университет» разработана согласно Правилам приема в высшие учебные заведения, утвержденным Указом Президента Республики Беларусь 7 февраля 2006 года №80 «О правилах приема в высшие и средние специальные учебные заведения» с изменениями и дополнениями, утвержденными указами Президента Республики Беларусь №70 от 8 февраля 2008 г., №52 от 23 января 2009 г., №243 от 12 мая 2009 г., №275 от 2 июня 2009 г., №200 от 26 апреля 2010 г., №109 от 14 марта 2011 г., №212 от 23 мая 2011г., №621 от 30 декабря 2011 г.

Содержание вступительных испытаний соответствует учебной программе «Психология» для педагогических колледжей и педагогических училищ по специальности 2-01 01 01 (11 04.01.00) «Дошкольное образование» (Минск, РИПО, 2002).

Целью вступительного испытания по психологии является качественный отбор абитуриентов для получения образования на факультете педагогики и психологии УО «Барановичского государственного университета» по специальности 1-01 01 01 «Дошкольное образование».

Достижение данной цели требует решения следующих задач: определение уровня подготовки абитуриентов; обеспечение объективной оценки качества подготовки абитуриентов.

На вступительных испытаниях абитуриенты должны показать:

- знание основ современных психологических знаний;

- представления о психике человека, его деятельности;

- понимание основных закономерностей развития психики, его особенностях в детском возрасте;

- уровень владения основными понятиями психологии педагогической деятельности, социальной педагогической психологии

Абитуриенты, которые не смогли явиться на вступительные испытания по уважительным причинам (болезнь или другие непредвиденные, подтвержденные документально обстоятельства, препятствующие участию во вступительных испытаниях) по решению приемной комиссии высшего учебного заведения допускаются к их сдаче в пределах сроков, определенных расписанием вступительных испытаний.


^ РАЗДЕЛ 1 ВВЕДЕНИЕ
Тема 1.1 Предмет психологии

Содержание понятия «психология». Различные подходы к определению предмета психологии в научной литературе.

Понятие о психике. Структура психики. Сознательное и бессознательное в психике. Психические процессы, психические состояния и психические свойства личности. Целостность и единство психической жизни человека

Современная психология как развитая система наук. Краткая характеристика отраслей психологии. Детская психология как раздел возрастной психологии. Задачи психологической науки. Связь психологии с другими науками.
^ Тема 1.2 Значение психологии в жизни отдельного человека и общества

Роль психологии, психологической культуры в развитии личности, самопознании и самовоспитании человека. Роль психологических знаний в воспитании детей и семейной жизни. Психология и гуманизация воспитательно-образовательного процесса в детском дошкольном учреждении. Психология и здоровье человека.
^ Тема 1.3 Естественнонаучные основы психологии

Общее строение ЦНС. Мозг как орган психики, его строение. Основные функциональные блоки мозга по А.Р. Лурию, их роль в психических процессах и состояниях. Проблема связи (локализации) психических процессов, свойств и состояний с отдельными структурами мозга. Р. Спэрри и функциональная асимметрия головного мозга. Соотношение психических и физиологических процессов и явлений. Учение И.П. Павлова о рефлекторной деятельности мозга. Нервные процессы в коре больших полушарий головного мозга, их динамика. Виды торможения. Первая и вторая сигнальные системы. Системность в работе мозга.
^ Тема 1.4 Методы психологии

Методологические принципы психологического исследования. Теоретические направления и подходы в исследовании психических явлений.

Классификация методов исследования. Эмпирические методы психологического исследования: наблюдение, методы сбора и анализа словесных показаний (метод беседы, анкетный метод). Метод наблюдения. Самонаблюдение; значение самонаблюдения в научном исследовании и в жизни человека. Объективное наблюдение и его виды. Включенное наблюдение. Опросные методы и тесты. История и условия научной разработки в применении тестов. Тест как научный инструмент получения данных. Классификация тестов. Требования валидности, надежности, однозначности, достоверности, точности, стандартизации тестов. Виды тестов по содержанию и форме. Тесты интеллекта, личностные тесты, тесты достижения, тесты специальных способностей. Основные правила тестирования. Метод анализа процесса и предметов деятельности. Экспериментальный метод психологического исследования. Эксперимент (лабораторный, естественный). Понятие о психолого-педагогическом обучающем и воспитывающем эксперименте. Формирующий эксперимент и его место в детской и педагогической психологии.

Социометрический метод. Методики изучения детской группы.

Психологические методы в работе воспитателя с детьми и родителями. Преимущества метода наблюдения перед другими психологическими методами в познании педагогом внутреннего мира своих воспитанников. Особенности использования психологических методов в диагностической деятельности воспитателя.

^ РАЗДЕЛ 2 РАЗВИТИЕ ПСИХИКИ
Тема 2.І Эволюционное развитие психики

Возникновение психики как результат эволюции материи Основные этапы развития психики в филогенезе. Развитие психики в животном мире (К. Лоренц, В. Келер и др.). Концепция уровней психического отражения действительности и развития поведения животных по А.Н. Леонтьеву и К.Э. Фабри. Таксис, рефлекс, инстинкт, импринтинг, навык, интеллектуальное поведение животных. Сознание как высшая форма развития психики. Психологическая характеристика сознания человека в отечественной и зарубежной литературе. Структура и содержание сознания по А.В. Петровскому и В.П. Зинченко. Функции сознания. Отличия психики животных и человека.
^ Тема 2.2 Развитие психики человека. Основные закономерности психического развития

Понятие о психическом развитии. Движущие силы и факторы психического развития. Роль наследственности в психическом развитии.

«Социальная ситуация развития» (Л.С. Выготский) на возрастных этапах и её значение. Семья в структуре личностной микросреды ребёнка. Взаимоотношения со сверстниками и взаимоотношения в системе «ребёнок-педагог» как факторы психического развития.

Психическое развитие и обучение, их взаимосвязь. Л.С. Выготский об опережающей роли обучения (учение о «зоне ближайшего развития»).

Роль собственной активности человека, его деятельности в психическом развитии. Психическое развитие и сензитивность.
^ Тема 2.3 Возрастная периодизация психического развития

Подходы к построению возрастной периодизации. Характеристика психологического возраста. Движущие силы психического развития и возрастная периодизация. Обострение противоречий как источник возникновения кризисов в психическом развитии. Ведущая деятельность как значимая характеристика возраста. Критерии ведущей деятельности (по А.Н. Леонтьеву). Общая характеристика основных периодов психического развития: младенческих возраст, раннее детство, дошкольный возраст, младший школьный возраст, подростковый возраст, юношеский возраст, акмеологический период (зрелость), период геронтогенеза (старость).
^ Тема 2.4 Общая характеристика психического развития в онтогенезе

Место детства в развитии психики человека. Основные направления психического развития ребёнка в младенчестве. Период новорождённости. Безусловные рефлексы и их роль в приспособлении ребёнка к новой среде. Основные новообразования данного периода: сосредоточение, первые условные рефлексы, начало формирования биоритма «сон-бодрствование».

Социальная ситуация развития в младенчестве. Непосредственное эмоционально-личностное общение как ведущая деятельность младенца. «Комплекс оживления», его структура, этапы формирования, значение. Зарождение и значение ситуативно-делового общения младенца со взрослым. Подготовительный период в развитии речи ребёнка.

Развитие рецепторной и двигательной сферы младенца, её новообразования. Индивидуальные различия младенцев. Кризис первого года жизни.
^ Тема 2.5 Общая характеристика психического развития в раннем детстве

Основные направления психического развития ребёнка в раннем возрасте. Социальная ситуация развития. Овладение ходьбой.

Предметная деятельность – ведущая в раннем возрасте. Развитие и этапы овладения предметной деятельностью: предметные манипуляции, предметно-специфические, соотносящие и предметно-опосредованные (орудийные) действия. Роль делового общения в овладении ребёнком предметной деятельностью. Зарождение новых видов деятельности.

Ранний возраст как сензитивный для развития речи. Предпосылки развития личности в раннем детстве: развитие самосознания, мотивационно-потребностной и эмоциональной сферы. «Я-сам» как центральное новообразование раннего возраста. Кризис 3-х лет.
^ Тема 2.6 Дошкольное детство как самоценный и особо важный период в жизнедеятельности человека

Дошкольное детство и его место в периодизации психического развития. Сущность гуманистического отношения к дошкольному возрасту как периоду сензитивному, благоприятному для развития многих психических функций (Л.С. Выготский, А.В. Запорожец, Д.Б. Эльконин).


^ РАЗДЕЛ 3 ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ, ЕЁ РАЗВИТИЕ И ФОРМИРОВАНИЕ
Тема 3.1 Общее понятие о деятельности

Понятие о деятельности и ее целях (А.Н. Леонтьев). Единство сознания и деятельности. Отличие деятельности человека от поведения животных. Деятельность и личность. Психологическая структура деятельности: цели, мотивы, средства деятельности. Понятия "действие", "движение", "операция. Виды действий. Интериоризация и экстериоризация деятельности. Психология освоения деятельности. Понятие об умениях и навыках Процесс формирования умений и навыков в результате упражнений. Психологические условия успешного формирования навыков. Контроль и самоконтроль при формировании навыка.

Взаимодействие навыков: положительное влияние навыков друг на друга (перенос), отрицательное взаимовлияние навыков (интерференция). Психогигиенические условия успешного формирования навыков.

Привычки и их роль в поведении личности. Сходство и различия на­выков и привычек. Воспитание положительных привычек и борьба с отрицательными привычками. Виды деятельности
^ Тема 3.2 Игра и её особенности у детей дошкольного возраста

Игра в жизни человека. Психологические особенности игры как деятельности. Игра как ведущая деятельность в дошкольном детстве.

Особенности сюжетно-ролевой игры. Сюжет и содержание детских игр Роли и их воплощение. Игровые действия. Замещение как механизм игры и его развитие. Развитие игры. Взаимодействие детей в игре и типы отношений: сюжетно-ролевые, межличностные, организационно-деловые.

Режиссерские игры и их особенности. Игры с правилами. Подвижные игры. Дидактические игры.

Роль игры в развитии личности. Влияние игровой деятельности на мотивационную сферу, формирование «Я-концепции», развитие воображения ребёнка. Роль совместных детских игр в развитии взаимоотношений в коллективе, коммуникативных и организаторских способностей ребёнка. Влияние игровой деятельности на развитие познавательной сферы дошкольника. Значение игры в зарождении новых видов деятельности.
^ Тема 3.3 Художественная деятельность, её формирование и развитие в дошкольном возрасте.

Понятие художественной деятельности, её виды и структурные компоненты. Значение художественной деятельности на разных возрастных этапах. Художественная деятельность дошкольника. Возрастная предрасположенность к её овладению. Художественно-речевая деятельность.

Музыка в жизни детей. Слушание музыки. Развитие дифференцированного восприятия музыкальных произведений. Формирование эмоционального отклика и развитие художественного вкуса. Музыкально-образовательная деятельность.

Изобразительная деятельность детей. Психологические особенности рисования. Процесс овладения ребёнком изобразительными средствами. Лепка и аппликация. Приобщение детей к декоративо-прикладному и оформительскому искусству.

Конструктивная деятельность дошкольника. Виды конструирования: по образцу, по условию, по замыслу.

Интеграция разных видов художественной деятельности в организации жизнедеятельности ребёнка. Значение художественной деятельности в развитии детей.
^ Тема 3.4 Экспериментирование и его особенности в дошкольном возрасте

Экспериментирование как деятельность. Его значение в жизнедеятельности человека. Детское экспериментирование и психическое развитие ребёнка. Пробы и ошибки как важный компонент детского экспериментирования. Помощь детям в развитии поисковой деятельности, детского экспериментирования, поддержании интереса к нему.
^ Тема 3.5 Учебная деятельность и формирование её предпосылок у дошкольников

Понятие о научении и учении. Место учебной деятельности в обучении. Структура учебной деятельности. Формирование и развитие познавательных интересов. Оценка и самооценка в учебной деятельности. Развивающее обучение как средство развития. Обучаемость, её основные компоненты. Учебная деятельность – ведущая деятельность младшего школьника.

Становление предпосылок учебной деятельности в дошкольном возрасте. Сензитивность старшего дошкольного возраста к обучению грамоте. Уровни овладения учебной деятельностью. Основные учебные умения. Психологический анализ обучения дошкольников. Индивидуальный и дифференцированный подход к обучению шестилетних детей. Влияние педагога, его оценочного общения на результативность учебной деятельности.
^ Тема 3.6 Трудовая деятельность, её особенности в дошкольном возрасте

Понятие трудовой деятельности её структурные компоненты. Трудовая деятельность как условие развития и формирования личности. Воспитание и самовоспитание потребности в труде и готовности к нему. Виды труда. Основные виды профессий по направленности.

Трудовая и бытовая деятельность дошкольника, формирование её предпосылок в раннем детстве. Виды, содержание и основные направления развития трудовой деятельности дошкольников. Психологические особенности трудовой деятельности детей в дошкольном возрасте. Формирование и развитие целеполагания, планирования, мотивов труда, навыков и умений, социально-психологической готовности к совместной трудовой деятельности, самоконтроля и самооценки результатов, основ культуры труда. Влияние туровой деятельности дошкольника на развитие его личности, эмоционально-волевой и познавательной сфер.
^ Тема 3.7 Психология деятельности воспитателя детского сада

Педагогическая деятельность, её специфические особенности. Педагогическая профессия как профессия социономического типа («человек-человек»). Характеристика структурных компонентов педагогической деятельности воспитателя детского сада. Предмет и основные функции труда воспитателя в условиях гуманизации дошкольного образования. Цель и мотивы деятельности воспитателя. Формирование профессионально значимых мотивов деятельности воспитателя детского сада. Педагогические умения и навыки (гностические, проективные, конструктивные, коммуникативные, организаторские), особенности их проявления в деятельности педагога дошкольного учреждения. Творчество в деятельности педагога. Пути и средства профессионального самосовершенствования.

^ РАЗДЕЛ 4 МЕЖЛИЧНОСТНЫЕ ОТНОШЕНИЯ

И МЕЖЛИЧНОСТНОЕ ОБЩЕНИЕ В ГРУППЕ
  1   2   3

Похожие рефераты:

Программа вступительных испытаний по психологии для абитуриентов...
Президента Республики Беларусь №70 от 8 февраля 2008 г., №52 от 23 января 2009 г., №243 от 12 мая 2009 г., №275 от 2 июня 2009 г.,...
Программа вступительных испытаний по педагогики для абитуриентов...
Президента Республики Беларусь №70 от 8 февраля 2008 г., №52 от 23 января 2009 г., №243 от 12 мая 2009 г., №275 от 2 июня 2009 г.,...
Программа вступительных испытаний по педагогике для абитуриентов...
Президента Республики Беларусь №70 от 8 февраля 2008 г., №52 от 23 января 2009 г., №243 от 12 мая 2009 г., №275 от 2 июня 2009 г.,...
Программа вступительных испытаний по психологии для абитуриентов...
Президента Республики Беларусь №70 от 8 февраля 2008 г., №52 от 23 января 2009 г., №243 от 12 мая 2009 г., №275 от 2 июня 2009 г.,...
Программа вступительных испытаний по дисциплине «педагогикА» для...
Президента Республики Беларусь №70 от 8 февраля 2008 г., №52 от 23 января 2009 г., №243 от 12 мая 2009 г., №275 от 2 июня 2009 г.,...
Программа вступительных испытаний по педагогике для абитуриентов...
Президента Республики Беларусь №70 от 8 февраля 2008 г., №52 от 23 января 2009 г., №243 от 12 мая 2009 г., №275 от 2 июня 2009 г.,...
Программа вступительных испытаний по педагогике для абитуриентов...
Президента Республики Беларусь №70 от 8 февраля 2008 г., №52 от 23 января 2009 г., №243 от 12 мая 2009 г., №275 от 2 июня 2009 г.,...
Программа вступительных испытаний по дисциплине «психология» для...
Президента Республики Беларусь №70 от 8 февраля 2008 г., №52 от 23 января 2009 г., №243 от 12 мая 2009 г., №275 от 2 июня 2009 г.,...
Программа вступительных испытаний по творчеству для абитуриентов...
Президента Республики Беларусь №70 от 8 февраля 2008 г., №52 от 23 января 2009 г., №243 от 12 мая 2009 г., №275 от 2 июня 2009 г.,...
Программа определяет содержание вступительного экзамена по психологии...
Максима Танка» на специальность 1 – 03 03 01 «Логопедия» на базе среднего специального образования по специальностям 2-01 02 01 «Начальное...

Вы можете разместить ссылку на наш сайт:
Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
referatdb.ru
referatdb.ru
Рефераты ДатаБаза