Пояснительная записка Целью изучения данного курса на недефектологических факультетах, в частности, социально-педагогических технологий и дошкольного образования,


Скачать 179.34 Kb.
НазваниеПояснительная записка Целью изучения данного курса на недефектологических факультетах, в частности, социально-педагогических технологий и дошкольного образования,
Дата публикации19.08.2013
Размер179.34 Kb.
ТипПояснительная записка
referatdb.ru > Психология > Пояснительная записка


Учреждение образования

«Гомельский государственный университет

имени Франциска Скорины»


УТВЕРЖДАЮ

Проректор по учебной работе

УО «ГГУ им. Ф. Скорины»
________________ И.В. Семченко

_________________________________________________

Регистрационный № УД-_______________/р.


Основы ДЕФЕКТОЛОГИИ




Учебная программа для специальности

1-03 04 02-02 «Социальная педагогика.

Практическая психология»


Факультет психологии и педагогики



Кафедра педагогики
Курс (курсы) 4
Семестр (семестры) 8
Лекции 34
Семинарские занятия 20

Лабораторные занятия 20
Самостоятельная управляемая

работа студентов 6 Экзамен 8 семестр
Всего аудиторных часов

по курсу 80


^
Всего часов Форма получения

по дисциплине 105 высшего образования дневная

Составитель: В.И. Радионова, ассистент
2010
Учебная программа составлена на основе типовой учебной программы,

утвержденной ____6 июня________________ 2007 г.

регистрационный номер ТД – П. 135(07) / тип.


Рассмотрена и рекомендована к утверждению в качестве рабочего варианта на заседании кафедры педагогики

___ ___________ 2010 г., протокол №___
Заведующий кафедрой
________________________ Ф.В. Кадол

Одобрена и рекомендована к утверждению методическим советом факультета психологии и педагогики

___ ___________ 2010 г., протокол №___
Председатель
____________________ Л.Н. Городецкая
^ Пояснительная записка
Целью изучения данного курса на недефектологических факультетах, в частности, социально-педагогических технологий и дошкольного образования, является формирование у студентов первичных представлений об основных проблемах современной дефектологии как междисциплинарной психолого-медико-педагогической области знаний, об интегрированном (совместном) воспитании и обучении обычных и детей с особенностями в развитии как ведущей тенденции современной системы специального образования. Знание этого материала, непременно, поможет им более успешно работать на своем профессиональном поле.

«Основы дефектологии» является самостоятельной дисциплиной, новой для студентов. В рамках этого учебного курса студенты знакомятся с главными отраслями дефектологии (логопедия, олигофренопедагогика, сурдопедагогика, тифлопедагогика с соответствующими им отраслями психологии), основными категориями детей с особенностями психофизического развития, условиями их обучения, воспитания, развития и социализации.

Главные задачи изучения курса:

- овладение основными теоретическими понятиями и категориями;

- осознание человеческого организма как единого целого с присущими ему психофизиологическими особенностями;

- формирование начальных умений в коррекционной деятельности.

Изучение основ дефектологии строится на принципах гуманистической философии, педагогики и психологии. Студенты подводятся к пониманию, что проблемы, изучаемые дефектологией, могут быть ключом и к решению ряда общепедагогических и общепсихологических проблем, что понятие «норма» носит весьма относительный характер, и существует единство законов развития нормального и аномального ребенка.

Обучение осуществляется в форме лекционных, семинарских/ практических и лабораторных занятий, которые проводятся на базе специальных образовательных и лечебно-реабилитационных учреждений.

На самостоятельную работу выносятся темы, наиболее интересные в познавательном и предметно-практическом плане для студентов соответствующего профиля.

Общее количество часов – 105 , аудиторное количество часов – 80, из них: лекции – 36, семинарские занятия – 20, лабораторные занятия – 20, самостоятельная управляемая работа студентов – 6. Форма отчетности – экзамен.
Содержание курса «Основы дефектологии»

Раздел 1. Проблемное поле дефектологии
Тема 1. Дефектология как сложное психолого-педагогическое знание: предмет, объект, задачи
Предмет дефектологии. Основные мировоззренческие аспекты.

Цели и задачи дефектологии. Разделы дефектологии: сурдопедагогика, тифлопедагогика, олигопедагогика, логопедия. Родственные науки: коррекционная, специальная, социально-реабилитационная педагогика, педагогика специальной школы, лечебная педагогика, ортопедагогика, эрготерапия и др. Общее и специфическое в их содержании.

Связь с другими науками. Актуальные проблемы дефектологии.
^ Тема 2. Генезис дефектологической науки и её основных отраслей
Первый период эволюции: от агрессии и нетерпимости к осознанию необходимости призрения инвалидов. Второй период эволюции: от осознания необходимости призрения инвалидов к осознанию возможности обучения глухих и слепых детей. Третий период эволюции: от осознания возможности обучения детей с сенсорными нарушениями к признанию права аномальных детей на образование. Четвёртый период эволюции: от осознания необходимости специального образования для отдельных категорий детей с отклонениями в развитии к пониманию необходимости специального образования для всех, нуждающихся в нём. Пятый период эволюции: от равных прав к равным возможностям, от институлизации к интеграции.

Развитие отечественной дефектологии.
^ Тема 3. Понятие «норма» и «аномалия»
Общая характеристика понятий «норма», «нормальное психическое развитие», «аномальный ребёнок», «аномальное развитие». Общие закономерности развития психики в норме. Наследие Л.С. Выготского.

Классификация нарушений психического развития. Понятие дизонтогенеза. Его параметры и варианты. Психические расстройства в детском возрасте. Первичные и вторичные дефекты.

Проблемы отбора детей в специальные учебные заведения.

^ Раздел 2. Основные категории детей с нарушениями в развитии: психолого-педагогическая характеристика
Тема 1. Психолого-педагогическая характеристика детей с интеллектуальными нарушениями
Причины нарушений интеллектуальной сферы. Классификация форм нарушений. Умственная отсталость и деменция. Клинико-психологические законы олигофрении (Г. В. Сухаревой).

Степени интеллектуальной недостаточности (В.И. Лубовского). Особенности психических процессов в разных степенях интеллектуальной недостаточности.

Причины возникновения у детей трудностей в обучении. Особенности детей с ЗПР. Группы детей с трудностями в обучении, обусловленными задержкой психического развития. ЗПР конституционного происхождения (гармонический или психофизический инфантилизм). ЗПР соматогенного происхождения. ЗПР психогенного происхождения. ЗПР церебрально-органического генеза.
^ Тема 2. Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушениями речи и с нарушениями анализаторов: слуха и зрения
Причины возникновения речевых нарушений. Классификация речевых нарушений. Общая характеристика детей с речевыми нарушениями. Нарушения письменной речи. Психо-коррекционная и психо-терапевтическая работа.

Причины нарушения слуха. Педагогическая классификация лиц с недостатками слуха. Основные особенности неслышащих, слабослышащих детей.

Причины и последствия нарушения зрения. Способы компенсации. Основные психологические особенности детей с нарушениями зрения.
^ Тема 3. Дети с детским церебральным параличом (ДЦП)
Общая характеристика детей с церебральным параличом. Классификация нарушений функций опорно-двигательного аппарата. Характеристика двигательного дефекта. Нарушения психики при ДЦП.


^ Тема 4. Нарушения эмоционального развития детей в детском возрасте
Виды эмоций. Причины эмоциональных расстройств. Уровневый подход к оценке нарушений эмоциональной сферы у детей. Синдром раннего детского аутизма (РДА). Специфическая картина развития психических функций. Аутистическое расстройство личности. «Феномен тождества».Гиперактивные дети.
^ Раздел 3. Система специального образования. Интеграционные тенденции в образовании детей с ОПФР
Тема 1. Законодательно-нормативная база существования и развития системы специальных учреждений
Три ступени (звена) в системе образования: дошкольная, школьная (общее образование), профессиональная. Формы получения специального образования. Назначение и задачи специальной школы. Структура, контингент учащихся, наполняемость классов, сроки обучения. Цензовость образования. Общая характеристика учебно-воспитательного и лечебно-реабилитационного процесса в специальной школе. Противопоказания к приему в специальную школу.

Развитие сети специальных учреждений в современных условиях. Создание альтернативных институтов. Варианты поддерживающего обучения в условиях массовой школы. Центры коррекционно-развивающего обучения и реабилитации. Общины Жана Ванье, Кэмпхилл-общины.
^ Тема 2. Интегрированное обучение
Основная идея и принцип интегративной педагогики. Достоинства и недостатки идеи интеграции. Виды интеграции: социальная и образовательная. Внешние и внутренние показатели к интегрированному обучению.
^ Раздел 4. Основы теории и практики коррекционной работы
Тема 1. Основные категории, принципы и методы дефектологии
Социокультурные основы дефектологии. Гуманизация, фундаментализация. Содержание понятия "коррекция". Сущность процесса компенсации, ее виды. Основные направления коррекции. Традиционные и альтернативные средства коррекции. Значение ранней коррекции в формировании и развитии личности ребенка с дизонтогенезом.

Принцип педагогического оптимизма. Принцип ранней педагогической помощи. Принцип коррекционно-компенсирующей направленности образования. Принцип социально адаптирующей направленности образования. Принцип развития мышления, языка, коммуникации как средств специального образования. Принцип деятельностного подхода в обучении и воспитании. Принцип дифференцированного и индивидуального подхода и др. Методы дефектологии.
^ Тема 2. Коррекция сенсорики
Цель коррекции сенсорики. Сенсорный и психомоторный тренинг. Познавательные возможности и коррекция зрительного, слухового, тактильного восприятия, обоняния и вкуса. Полисенсорный подход и сенсорная интеграция.
^ Тема 3. Коррекция моторики
Цель, направления и средства коррекции моторики. Недостатки физического развития аномальных детей. Параолимпийские игры инвалидов. Международное движении Special Olympics. Программа соревнований.
^ Тема 4. Коррекция познавательных функций
Понятие "интеллект", "познавательные функции", их значение в коррекционно-воспитательной работе. Основы работы по педагогической коррекции высших психических функций.
^ Тема 5. Коррекция эмоционально-волевой сферы
Закономерности и особенности становления эмоционально-волевой сферы детей с психофизическими нарушениями. Коррекционные педагогические задачи, организация и приемы работы. Средства коррекции эмоционального развития.
^ Тема 6. Коррекция развития личности в целом

Цель и условия ее достижения. Основные направления в воспитательной работе. Подготовка к выполнению социальных ролей. Реабилитация с участием в общественной жизни.

^ Раздел 5. Традиционное обучение и воспитание и новые информационные технологии в специальном образовании
Тема 1. Особенности процесса обучения в специальной школе. Проблема содержания специального образования
Вариативные учебные планы. Дифференцированные программные требования. Разноуровневые учебные программы. Индивидуализация обучения детей с ОПФР на основе компетентностного подхода. Индивидуальные планы и программы. Требования к оформлению учебников.
^ Тема 2. Новые информационные технологии в специальном образовании
Психолого-педагогическая целесообразность использования компьютеров в обучении детей с недостатками психического и физического развития. Главные сферы применения компьютерных технологий в специальном обучении. Использование компьютера для стимуляции нервно-психической активности и компенсации утраченных функций, упрощения процесса обучения. Комплексная компьютерная система как принципиально новая среда обучения для инвалидов.
^ Тема 3. Правовые основы специального образования
Закон Республики Беларсь «Об образовании лиц с особенностями психофизического развития (специальном образовании)» (2004г.). Система специального образования в Республике Беларусь. Проблемы качества специального образования. Мониторинг качества специального образования.
^ Раздел 6. Особенности организации педагогического общения
Тема 1. Причины нарушения общения у детей
Особенности нарушения общения у детей. Приоритет невербальных средств коммуникации. Альтернативная коммуникация: дактилология и жестовая речь, система Брайля, пиктограмно-идеограмное общение (словарь общественных знаков и социальных символов, система Блисса, ЛЁБ система, Макатон и др.). Положительные и негативные моменты альтернативного общения. Тотальная коммуникация.

^ Тема 2. Этапы организации общения с ребенком
Пирамида общения и уровни коммуникации. Модели поведения и коммуникативные педагогические действия: организационные; реактивные; действия-требования; действия-отклики. Варианты создания продуктивной рабочей обстановки в классе.
^ Раздел 7. Воспитание ребенка с дизонтогенезом в семье
Тема 1. Особенности семейного воспитания
Восстановление приоритета семьи в воспитании детей. Преодоление психологического барьера. Объединения родителей. Идея самопомощи. Создание консультаций и служб психологической разгрузки семьи. Организация педагогического патроната семьи. Раннее вмешательство (интервенция) — центры абилитации младенцев.

Сложности и недостатки семейного воспитания аномального ребенка. Особенности и содержание воспитания ребенка в семье. Роль семьи в формировании навыков самообслуживания, развитии знаний и представлений об окружающем, учебных и социальных навыков.

Информационно-методическая часть
Перечень семинаров


  1. Понятие «норма» и «аномалия».

  2. Дети с детским церебральным параличом (ДЦП).

  3. Законодательно-нормативная база существования и развития системы специальных учреждений.

  4. Интегрированное обучение.

  5. Коррекция моторики.

  6. Коррекция развития личности в целом.

  7. Особенности процесса обучения в специальной школе. Проблема содержания специального образования.

  8. Новые информационные технологии в специальном образовании.

  9. Этапы организации общения с ребенком.

  10. Особенности семейного воспитания.


Перечень лабораторных работ


  1. Генезис дефектологической науки и её основных отраслей.

  2. Психолого-педагогическая характеристика детей с интеллектуальными нарушениями.

  3. Психолого-педагогическая характеристика детей с интеллектуальными нарушениями.

  4. Психолого-педагогическая характеристика детей с интеллектуальными нарушениями.

  5. Нарушения эмоционального развития детей в детском возрасте

  6. Интегрированное обучение.

  7. Интегрированное обучение.

  8. Коррекция познавательных функций.

  9. Особенности процесса обучения в специальной школе. Проблема содержания специального образования.

  10. Особенности семейного воспитания.


Формы контроля знаний


  1. Реферативные задания.

  2. Контрольные работы.

  3. Письменное тестирование.



Темы реферативных работ


  1. Законодательно-нормативная база существования и развития системы специальных учреждений.

  2. Коррекция познавательных функций.

  3. Этапы организации общения с ребенком.


Темы контрольных работ


  1. Генезис дефектологической науки и её основные отрасли.

  2. Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушениями речи и с нарушениями анализаторов: слуха и зрения.

  3. Основные категории, принципы и методы дефектологии.


Литература

Основная

1. Астапов В.М. Введение в дефектологию с основами нейро- и патопсихологии. М., 1994

2. Варёнова, Т. В. Теория и практика коррекционной педагогики: учеб. пособие / Т. В. Варёнова. – Мн.: ООО «Асар», 2003.

3. Гонеев, А. Д. Основы коррекционной педагогики: учеб. пособие / А. Д. Гонеев [и др.]. – М.: Академия, 1999.

4. Дефектология. Словарь-справочник / под ред. Б. П. Пузанова. – М., 1996.

5. Зайцева, И. А. Коррекционная педагогика / И. А. Зайцева [и др.]; под ред. В. В. Кукушина. – Ростов н/Д: Издательский центр «МарТ». 2002.– 304с.

6. Закон Республики Беларусь «Об образовании лиц с особенностями психофизического развития (специальном образовании)»., 2004.

7.Малофеев Н.Н. Специальное образование в России и за рубежом. М., 1996

8. Мастюкова Е. М. Лечебная педагогика. М., 1997

9. Отстающие в учении школьники (проблемы психического развития) / под ред. З. И. Калмыковой, И. Ю. Кулагиной. – М.: Педагогика, 1986.

10. Обухова, Т. И. Основы дошкольной сурдопедагогики / Т. И. Обухова. – Минск, 2007.

11. Обучение и воспитание детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата: учебно-методическое пособие. – СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2002. – 248с.

12. Подласый, И. П. Курс лекций по коррекционной педагогике: учеб. пособие / И. П. Подласый. – М.: ВЛАДОС, 2006. – 350с.

13. Пузанов, Б. П. Коррекционная педагогика: Основы обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии: учеб. пособие / Б. П. Пузанов [и др.]; под ред. Б. П. Пузанова. – М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 140с.

14. Специальная педагогика / под ред. Н. М. Назаровой. – М.: «Академия», 2000. - 400с.

15. Специальная психология / под ред. В. И. Лубовского. – М: «Академия», 2003.

16. Степанова О.А., Вайнер М.Э., Чутко Н.Я. Методика игры с коррекционно-развивающими технологиями. М.: Академия, 2003

Дополнительная


  1. Айшервуд М. М. Полноценная жизнь инвалида. М., 1991

  2. Ануфриев А. Ф., Костромина С. Н. Как преодолеть трудности в обучении детей. М., 1998

  3. Борякова Н.Ю., Соболева А.В., Ткачева В.В. Практикум по коррекционно-развивающим занятиям. М, 1994

  4. Вайзман Н. П. Реабилитационная педагогика. М.: Аграф, 1996

  5. Варенова Т.В. Система социально-педагогической реабилитации в Великобритании // Дэфекталопя. 1996. Вып. 3

  6. Вейс Томас И. Как помочь ребенку? Опыт лечебной педагогики в Кэмпхилл-общинах. Московский центр вальдорфской педагогики. М., 1992

  7. Воспитание и обучение детей во вспомогательной школе // Под ред. В. В. Воронковой. Книга для учителя. М., 1995

  8. Выготский Л. С. Проблемы дефектологии. М., 1995

  9. Ермаков В.П., Якунин Г.А. Развитие, обучение и воспитание детей с нарушениями зрения. М., 1990

  10. Ю.Жукова Н.С., Мастюкова Е.М. Если ваш ребенок отстает в развитии. М., 1993

  11. Н.Захаров A.M. Как предупредить отклонения в поведении ребенка. М, 1993

  1. Кащенко В.П. Педагогическая коррекция: Исправление недостатков характера у детей и подростков. Кн. для учителя. М., 1994

  2. Красота и мозг. Биологические аспекты эстетики / Под ред. И. Ренглера,
    Б. Херцберга, Д. Эпстайна. М., 1993

  3. Лебединская К.С. Дети с нарушениями общения. М., 1989

  4. Лебединский В.В. Нарушения психического развития у детей. М., 1985

  5. Лебединский В.В., Никольская О.С., Баенская Е.Р. Эмоциональные нарушения у детей и их коррекция. М., 1990

  1. Лубовский В.И. Психологические проблемы диагностики аномального развития детей. М., 1989

  2. Маллер А. Р. Ребенок с ограниченными возможностями: Книга для родителей. М.: Педагогика-Пресс, 1996.

  3. Мамайчук И.И. Психокоррекционные технологии для детей с проблемами в развитии. СПб: Речь, 2003

  4. Петрова В.Г., Белякова И.В. Кто они, дети с отклонениями в развитии? М., 1998

  5. Раттер М. Помощь трудным детям. М., 1987

  6. Семаго Н.Я., Семаго М.М. Проблемные дети. Основы диагностической и коррекционной работы психолога. М., 2000.

  7. Тингей-Михаэлис Кэрол. Дети с недостатками развития. Книга в помощь родителям. М., 1988

  8. Цветкова Л.С. Мозг и интеллект. М., 1995

  9. Цетлин B.C. Предупреждение неуспеваемости учащихся. М., 1989

  10. Чистякова М.И. Психогимнастика. М., 1990


^ ПРОТОКОЛ СОГЛАСОВАНИЯ

УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ ПО ДИСЦИПЛИНЕ

С ДРУГИМИ ДИСЦИПЛИНАМИ СПЕЦИАЛЬНОСТИ


Название дисциплины, с которой требуется

согласование

Название

кафедры

Предложения об изменениях в содержании учебной программы по изучаемой учебной дисциплине

Решение, принятое кафедрой, разработавшей учебную программу (с указанием даты и номера протокола)










Рекомендовать к утверждению учебную программу в представленном варианте

протокол № ____

от ____ ____ 2010 г.









Рекомендовать к утверждению учебную программу в представленном варианте

протокол № ____

от ____ ____ 2010 г.






























^ ДОПОЛНЕНИЯ И ИЗМЕНЕНИЯ К УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЕ

ПО ИЗУЧАЕМОЙ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ

на _______/_______ учебный год


№№

пп

Дополнения и изменения

Основание











Учебная программа пересмотрена и одобрена на заседании кафедры педагогики (протокол №_____ от ___ ___________ 20____ г.)

Заведующий кафедрой ________________________ Ф.В. Кадол
УТВЕРЖДАЮ

Декан факультета

психологии и педагогики ________________________ М.Г.Кошман





Похожие рефераты:

Пояснительная записка Рабочая учебная программа «Основы информационных технологий»
...
Пояснительная записка Актуальность изучения курса «Социально-культурная антропология»

Учебная программа дошкольного образования пояснительная записка
Содержание учебной программы дошкольного образования разработано в соответствии с Кодексом Республики Беларусь об образовании от...
Пояснительная записка Актуальность и необходимость изучения факультативного...
Актуальность и необходимость изучения факультативного курса «Электронный бизнес» определяется быстрым расширением использования дистанционных...
Пояснительная записка Актуальность и необходимость изучения факультативного...
О. И. Полякова – ассистент кафедры коммерческой деятельности и информационных технологий в экономике уо «ггу им. Ф. Скорины»
Задачи изучения курса: овладеть знаниями в области современных образовательных...
Цель изучения данного курса является вооружение обучающихся системой теоретико–методологических знаний, и практических умений по...
Пояснительная записка пояснительная записка целью курса «Основное богословие»
Иерей Игорь Андрианов (И. К. Андрианов), доцент кафедры богословия и истории Церкви Государственного учреждения образования «Институт...
Пояснительная записка Разработка проблем, связанных с повышением...
Целью изучения курса является усвоение студентами основ теории конкуренции, выработка необходимых знаний по оценке конкурентоспособности...
Пояснительная записка Атомная физика, являясь одним из разделов общей...
Целью данного курса является усвоение теоретических и экспериментальных основ физики атома и атомного ядра
Пояснительная записка Целью изучения дисциплины «Ревизия и аудит»


Вы можете разместить ссылку на наш сайт:
Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
referatdb.ru
referatdb.ru
Рефераты ДатаБаза