Описание опыта педагогической деятельности


Скачать 165.58 Kb.
НазваниеОписание опыта педагогической деятельности
Дата публикации01.09.2014
Размер165.58 Kb.
ТипДокументы
referatdb.ru > Спорт > Документы


Отдел образования Гомельского райисполкома

«Сургановский дошкольный центр развития ребенка»

ОПИСАНИЕ ОПЫТА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

«РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОГО ВООБРАЖЕНИЯ И ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВКУСА У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ НЕТРАДИЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА ЗАНЯТИЯХ ПО ДЕТСКОМУ ДИЗАЙНУ»

Шанченко Людмила Михайловна,

воспитатель

8 (044) 730 57 06;


«Творчество – это не удел только гениев, создавших великие художественные произведения. Творчество существует везде, где человек воображает, комбинирует, создает что-либо новое». Л.С. Выготский [2, с. 5].

Целью моего опыта является развитие творческого воображения и эстетического вкуса у детей старшего дошкольного возраста на занятиях по детскому дизайну.

Данная цель позволила сформулировать следующие задачи:

Формирование эстетического восприятия и оценки вещей и явлений воспитанниками старшего дошкольного возраста, обучение детей элементам дизайнерской деятельности.

Развитие созидательных возможностей и творческого воображения воспитанников старшего дошкольного возраста.

Создание условий для свободного экспериментирования с художественными материалами, инструментами и техниками, на занятиях по изобразительной деятельности.

Воспитание личности дошкольника, способной к воплощению собственных оригинальных идей с помощью основ дизайнерской деятельности.

Актуальность опыта, на мой взгляд, определяется тем, что развитие творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста способствует всестороннему развитию личности ребенка, повышает возможности его дальнейшего обучения. «Необходимо постоянно и целенаправленно расширять опыт ребенка, если мы хотим создать достаточно прочные основы для его творческой деятельности. Чем больше ребенок увидит, услышит и переживет, чем больше, он узнает, и усвоит, чем большим количеством элементов действительности он будет располагать в своем опыте, тем значительнее и продуктивнее при других равных условиях, будет деятельность его воображения» [3, с 47].

Новизна опыта состоит в использовании дизайнерской деятельности, направленной на развитие творческого воображения дошкольников.

Начиная работу по данной теме, я особое внимание уделила созданию предметно-развивающей среды в группе, способствующей развитию художественно-творческих способностей моих воспитанников. Мной, в группе создан уголок изобразительной деятельности, расположенный в доступном для детей месте. В данном центре содержится не только необходимое для художественного творчества (карандаши, фломастеры, восковые мелки, краски гуашевые, акварельные, уголь, ножницы, клей), но и нетрадиционные материалы: перья, палочки, поролон, крупные пуговицы, различные печатки и штампы, трафареты, открытки, шерстяные нитки, вата, зубные щётки, свечи, фольга и семена. Практика моей работы показывает, что использование нетрадиционных техник изобразительной деятельности и разнообразие применяемых в работе материалов дает возможность получения интересных и красочных работ воспитанников. Это способствует развитию воображения, привитию эстетического вкуса, формированию навыков изобразительной деятельности у дошкольников.

Всю работу с детьми по развитию у них творческих способностей на занятиях по детскому дизайну веду в несколько этапов и строю по принципу от простого к сложному. Тематика занятий с детьми достаточно разнообразна и проходит в нескольких направлениях: архитектурно–художественное моделирование, дизайн интерьера, дизайн одежды и украшений, дизайн посуды, дизайн игрушек, книжный дизайн и мн. др.

На первом этапе осуществляю ознакомление воспитанников с плоскостным (аппликативно-графическим) дизайном. В данном направлении провожу работу по формированию у дошкольников представлений и освоению ими изобразительных навыков, позволяющие свободно выполнять творческие задания в плоскостном измерении. Знакомлю воспитанников с первоначальными основами дизайнерской деятельности, простейшими инструментами и различными материалами, их свойствами, выполняя творческие задания на поиск необычных методов использования привычных материалов. Для этих целей мной изготовлены и используются в работе с детьми дидактические игры и пособия, способствующие развитию памяти, внимания, воображения, умению классифицировать предметы: «цветовая палитра», «цветовой круг», мозаика «укрась платье», «маленький модельер», «геометрия на магнитах», с помощью которой воспитанники имеют возможность развивать не только конструкторские способности, но и творчество, фантазию, придумывая постройки и орнаменты для украшения деталей одежды по своему замыслу. Часто использую на занятиях и в свободной деятельности детей такие игры как: «Заколдованный лес», «Поможем художнику», «Спрятанные фигуры», «Закончи рисунок», «Игра с точкой», «Игра с линией» и др. Заранее готовлю для детей карточки к игре и говорю, что перед ними «заколдованный лес». Объясняю воспитанникам, что волшебник накрыл его «шапкой-невидимкой», поэтому многие растения и обитатели леса оказались невидимыми. Но кое-что им предоставляется возможность разглядеть, наверное, потому, что шапка была маленькая. Далее предлагаю детям попробовать «расколдовать» лес, внимательно рассмотреть картинку, затем превратить все линии в законченные рисунки. Напоминаю, что лес был необычайно красив и полон обитателей. Во время выполнения задания «Спрятанные рисунки» - детям предлагается дорисовать из геометрических фигур, тот предмет, который на их взгляд мог бы спрятаться за данной фигурой. Не менее интересна и любима детьми моей группы игра «Модельеры» - техника исполнения «Коллаж». Для данной игры я готовлю портреты с репродукций (плакатов, обложек журналов и пр.), наклеенные на картон (по количеству детей); заготовку или выкройку для одежды, либо ее элемента, различные материалы для их украшения (для каждого ребенка). (Приложение 1) Во время игры детям даю задание, представить себя модельерами. Предлагаю ребятам выбрать модель, внимательно рассмотреть ее, придумать и создать подходящие наряды. С помощью аппликационного материала сделать головной убор (шляпу, платок и пр.), украшения (бусы, ожерелья, серьги, броши и пр.). (Приложение 1, 2). После выполнения творческого задания готовим с детьми показ моделей. Прошу детей назвать имя своих «манекенщиков» рассказать об их профессии, характере (Приложение 2). Результатом усилий детей стали альбомы с моделями одежды для кукол, спортсменов (фигуристов), представителей различных профессий. В дальнейшей работе продукты детской деятельности мной используются для атрибутов сюжетно-ролевых игр «Парикмахерская», «Ателье», «Семья», «Магазин». В своей работе по развитию у дошкольников эстетического вкуса и творческого воображения, на данном этапе особое место отвожу изготовлению поздравлений руками детей. Особенно значим результат работы ребенка, когда он становится подарком. Так, с детьми группы изготовили открытки для пап в виде рубашки – оригами, портрет папы/брата/дедушки в оригинальной рамке, сделанной на вкус воспитанников, подарок для мам «шляпа», рамка для фотографии и др. при ознакомлении детей с темой «Город» предложила воспитанникам пофантазировать на тему «любимые места города», «дом моей мечты» и «клумба будущего». Работы воспитанников приняли участие в международных конкурсах детского творчества «Я по городу иду» и «Город будущего».

При построении и проведении цикла занятий следующего этапа знакомлю детей уже с объемным (предметно-декоративным) дизайном. В процессе обучения на данном этапе продолжаю знакомить детей с особенностями, свойствами и возможностями различных художественных материалов и технологиями: рисование по мокрой бумаге; рисование зубной пастой по цветной бумаге; монотипии (целлофан, бумага, стекло); рисование через копировальную бумагу; рисование пластилином; рука-трафарет; кляксография; применение приема «набрызг»; коллаж; метод тычка; витражи и т.п. В ходе деятельности дошкольникам предлагаю игры художественного содержания, сюжетно-ролевые, побуждающие их к поиску гардероба для кукол (платья, шляпки, туфли), декора спектаклей. На основе эскизов одежды мы с детьми создаем различные предметы объемного дизайна: модели головных уборов, платья, костюмы из бросового материала (креповая бумага, целлофановые мешки и мн. др.). На занятиях для сюжетно-ролевой игры в «ателье» нами придумана новая коллекция одежды: «Галстуки для мужчин», «Платье для куклы», а также для сюжетно-ролевой игры «парикмахерская» придуманы и изготовлены красивые бусы и браслеты. При реализации тем «посуда», «предметы быта» воспитанники поэтапно реализовывали свой «проектный замысел». Результатом работы стали придуманные дошкольниками новая посуда для кукол, «стаканчики для карандашей», «горшки для цветов» «ваза» (техника квилинга, папье-маше и мн.др.).

Мои воспитанники стали для меня настоящими партнерами в организации и подготовке развлечений и праздничных утренников. На данном этапе практикую такие задания для детей как, «подобрать обстановку кукольных комнат» (гостиная, кухня-столовая, спальня, детская и т.п.), декораций к спектаклю (деревья, цветы, камин и мн.др.). В дальнейшем, на третьем этапе, предлагаю ребятам использовать, оформленные ими работы в интерьере группы.

На третьем этапе работы по развитию творческих способностей воспитанников во время занятий по детскому дизайну знакомлю с понятием пространственного дизайна. В совместной с детьми деятельности учимся «примерять» и «применять» для эстетического оформления уже имеющиеся предметы (рамки, картинки и т.д.) в общем интерьере помещения. Так, изготовленную «кукольную комнату» воспитанники моей группы подарили детям среднего дошкольного возраста, для обозначения «уголка книги». В рамках реализации архитектурного направления в прошлом году изготовили для интеллектуального центра архитектурные сооружения различной конструкции (эйфелева башня, средневековый дворец, современный дом). В текущем учебном году совместно с детьми группы оформлено «окно» для сюжетно-ролевой игры «семья» (нарисован на ткани пейзаж, ваза) а также изготовлено настенное панно в уголок природы (Приложение 3).

Важнейшим условием развития творчества у дошкольникво является комплексное и системное использование методов и приемов. В работе по обучению элементам дизайна детей старшего дошкольного возраста я использую различные формы работы: выставки, конкурсы, беседы, наблюдение, опыты, эксперименты, игры, творческие проекты, знакомство с иллюстративным материалом.


На занятиях по детскому дизайну использую следующие методы: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, исследовательский, проблемного изложения. Знакомство с любой темой, как правило, я начинаю с объяснительно-иллюстративного метода (рассказ, беседа, дискуссия, демонстрация разнообразного наглядного материала, в том числе с помощью технических средств).

Для формирования навыков и умений использую репродуктивный метод, (многократное воспроизведение действия – упражнения, беседа, повторение описания наглядного изображения объекта, заданной схеме и др.). Так, предлагаю дошкольникам с помощью тактильного анализатора (ощупывание) ознакомиться с формой предмета. Такое обследование предмета дает полное и четкое представление о предмете и развивает тактильные ощущения. Далее предлагаю ребятам нарисовать его контур в воздухе, эмоциями, движениями показав твердость, мягкость. Например, на занятии в игровой форме предлагаю детям поиграть в игру «Исследователи», цель которой самостоятельное исследование материала, из которого сделаны костюмы, их качество, практичность применения, цветовая гамма и т.д. После проведенного исследования воспитанники делают выводы, высказывают свое мнение, где и как можно использовать тот или иной материал, костюм и т.д.

Не менее действенным и интересным, на мой взгляд, является использование исследовательского метода обучения. Сущность этого метода состоит в творческом добывании знаний и поиске способов деятельности [4, с. 28]. Так, используя данный метод в работе с детьми предлагаю им решить проблемные задачи, поэкспериментировать с различными материалами и техниками.

Для уточнения представлений воспитанников по результатам наблюдений мной постоянно проводится мониторинг, позволяющий оценивать результаты педагогического воздействия на детей. Так на начальном этапе у 70% (25% высокий и 45% средний) воспитанников были сформированы представления только о плоскостном дизайне. Дети могли оценивать материал, вещи, предметы умели составлять аранжировки, подбирать элементы одежды и украшения, помещения. Также дошкольники вначале обучения дизайнерской деятельности недостаточно интереса проявляли к художественной деятельности и экспериментированию с художественными материалами. Вся проделанная работа (по всем циклам) позволила мне сделать вывод, что у большинства воспитанников группы (96%) сформированы представления об основных понятиях объемного дизайна и композиции (замысел, гармония, композиция), элементах (пространство, линия, пятно, форма, цвет, фактура) и технологии выполнения из различных материалов, правилах оформления готового изделия. Дошкольники проявляют творческое воображение, составляя композиции, умеют наносить рисунок на ткань кистью и с помощью различных штампов, декоративно оформлять изделие, вырезать сложные фигуры. У детей моей группы наблюдается высокий уровень развития изобразительного творчества, они верно передают форму и строение предметов, интересно составляют композицию, подбирают цветовую гамму и материал, обогащают свой замысел новым содержанием, владеют различными нетрадиционными техниками изобразительной деятельности (примакивание, набрызг, печать, монотипия, квилинг, пэчворг, папье-маше, батик и мн.др). 35% воспитанников группы самостоятельно выполняют сюжетный замысел, композицию и украшают свою работу. Наблюдения за детьми позволяют сделать выводы, что в результате занятий по детскому дизайну воспитанники стали эмоциональнее откликаться на красоту природы, одежды, помещений, проявляют более устойчивый интерес к изобразительному искусству, повысилась их творческая активность и художественная самостоятельность. Дошкльники грамотно простраивают план предстоящей работы (придумывают замысел, образ, продумывают средства и техники исполнения, последовательность исполнения), что также указывает на высокий уровень творческой активности. Все чаще в высказываниях детей группы звучит местоимение «Я»: «Я нарисую так…, Я сделаю это по-своему…, Я чувствую…, Я думаю…, Я видел…, Я могу…». Это говорит о том, что мои воспитанники научились открывать, творить для себя мир и себя в своем мире. Также в сотрудничестве с другими воспитанниками стала ярче выступать индивидуальность каждого ребенка, особенности творческого почерка, техник исполнения, удовлетворенность от творческой деятельности.


На положительный результат деятельности в данном направлении указывает активное участие воспитанников в различных конкурсах детского творчества. Так на протяжении нескольких лет наше дошкольное учреждение ведет сотрудничество с ресурсным центром государственного учреждения образования «Урицкая средняя общеобразовательная школа» в рамках проекта «Музей детям». Активное участие воспитанники моей группы принимали в международном конкурсе детского творчества «Мы по городу идем». Генеральной идеей конкурса являлось расширение культурного пространства четырех городов стран СНГ (Каунаса, Барнаула, Гомеля и Сочи) и знакомство юных жителей городов с достопримечательностями и культурными традициями городов. Мои воспитанники изображали в своих работах любимые места малой Родины – парк имени Луначарского города Гомеля. Были представлены работы в различных техниках (обрывной аппликации «Лебединый пруд», акварели «Лебединое озеро», «Дворец Румянцевых-Паскевичей» «Река Сож», аппликация «Цирк», рисунок карандашами – «Лебединый пруд»). За активное участие в международном конкурсе дети награждены грамотами, дипломом лауреата и поощрительными призами. В 2011 году дошкольники приняли участие в международном проекте «Город будущего» (посвященному 50-летию со дня первого полета человека в космос). Воспитанники группы подготовили работы по следующим номинациям: «Художественная арт-аллея-галерея» (клумба будущего) и «Городские проспекты или Космос как предчувствие» (дом будущего). За участие дошкольники были награждены дипломами. В апреле 2011 дети моей группы активно участвовали в Международном Открытом конкурсе детского и юношеского творчества «Сказки странствий». Основной идеей конкурса являлось знакомство с произведениями народного творчества через национальные фольклорные сказки с последующим созданием иллюстраций к ним участниками. Так, мои воспитанники проявили огромную фантазию в оформлении иллюстраций к белорусским народным сказкам («Дзедава рукавичка», «З рога ýсяго многа», «Яблынька», «Чаму барсук i лiса ý норах жывуць», «Зайкава хатка», «Як курачка пеýнiка ратавала»). За участие в конкурсе воспитанники награждены дипломами и грамотами.

Данная работа расширила возможности представления итогов работы с детьми за пределами учреждения образования, дала мне возможность творческого поиска и совершенствования профессиональной деятельности, обмена опытом с педагогами других учреждений.

В дальнейшем планирую внедрить в практику работы с детьми основы ландшафтного и компьютерного дизайна).

В художественном творчестве нет правильных или неправильных способов изображения. Каждый ребенок волен сам изобрести свой собственный способ.



Литература:

  1. Учебная программа дошкольного образования / Министерство образования Республики Беларусь. – Минск: НИО; Аверсэв, 2013 – 416 с.

  2. Горунович Л.Б., Братская Т.Б. Пути развития детской изобразительной деятельности: Методические рекомендации к программе “Пралеска”.— Мн.: Изд. В.М. Скакун, 1996. — 64 с.





Приложение 1

Отдел образования Гомельского райисполкома

государственное учреждение образование

«Сургановский дошкольный центр развития ребенка»

Фрагмент конспекта

комплексного занятия по ознакомлению с окружающим миром и познанию себя, конструированию и детскому дизайну

(старшая группа)

«Мы – дизайнеры спортивной одежды»


Автор-составитель: воспитатель

высшей квалификационной категории

Шанченко Л.М.



2011
Программное содержание: Формировать и развивать представления о здоровом образе жизни, о роли физкультуры и спорта в укреплении и сохранении здоровья. Уточнить знания о видах спорта. Познакомить с работой дизайнера спортивной одежды. Развивать интерес к активному участию в создании костюмов для фигуристов. Воспитывать художественный вкус, самостоятельность.

Методика проведения: словесный, игровой, использование современных компьютерных технологий.

Предварительная работа: Беседа о видах спорта, рассматривание иллюстраций, фотографий с изображениями различных видов спорта, спортсменов, спортивных соревнований, просмотр дома спортивных телепередач. Изготовления элементов декорирования костюма из бумаги, клейкой пленки.

Материалы к занятию: 1. Набор картинок, изображающих различные виды спорта (в конвертах); 2. Поднос; 3. Два обруча, значки, изображающие снежинку и солнышко; 4. видеоматериал, изображающий фигуристов во время выступления, сопровождаемый аудиозаписью; 5. Эскизы платьев для фигурного катания; 6. Силуэты платьев; 7. Элементы украшения костюмов (цветы, бантики, бабочки, снежинки, осенние листья, звезды из разной по фактуре бумаги и т.д.; 8. Игрушечный микрофон; 9. Клеенки, кисти, тряпочки, клей.

Ход занятия
Воспитатель: Кто помогает спортсменам готовится к олимпиаде? Кто тренирует? Кто заботится о здоровье? Кто готовит полезную и вкусную еду? Кто шьет костюмы? Одежду шьют на фабрике, а придумывают ее специальные художники – дизайнеры одежды. Они придумывают, каким будет костюм, из какой ткани, как и чем, будет украшен. Затем делают рисунок – эскиз и относят на фабрику. Ребята, нам сегодня тоже предстоит ответственная дизайнерская работа, а чтобы с ней справиться, чтобы хватило сил, предлагаю вам выполнить небольшую спортивную разминку.

Воспитатель приглашает детей в «студию дизайна», обращает внимание на эскизы, материалы для работы. Но для начала мы с вами познакомимся с фотоколлекцией костюмов фигуристов. (Просмотр презентации при помощи мультимедийной установки).

Воспитатель: Фигурное катание красивый и зрелищный вид спорта. Очень украшает выступление фигуриста яркие, живописные костюмы. Цвет, ткань, украшения подобраны так, чтобы раскрыть характер и замысел танца. Костюм спортсменки помогает сделать танец ярким, запоминающимся. (Рассматривание фотографий, дети отмечают цвета костюмов, их форму, украшения).

Воспитатель: Уважаемые, юные дизайнеры, наша студия получила ответственное задание: костюмы для выступления юных фигуристок. Предлагаю выбрать необходимые материалы придумать и приступить к работе.

Выполнение работы детьми.

Подведение итога.

Воспитатель: Какие красивые и разнообразные платья получились. Как вы думаете, понравились бы ваши платья фигуристам? Чем ты украсил (а) платье? Как ты назвал (а) танец, который танцевала в этом платье фигуристка? Сегодня вы были кем? Кто придумывает одежду для спортсменов?

Приложение 2

Отдел образования Гомельского райисполкома

государственное учреждение образование

«Сургановский дошкольный центр развития ребенка»

Фрагмент конспекта комплексного занятия по ознакомлению с окружающим миром и познанию себя, конструированию и детскому дизайну

(старшая группа)

«Шляпный салон


Автор-составитель: воспитатель

высшей квалификационной категории

Шанченко Л.М.


2012

Программное содержание: Расширить представления детей о назначении головных уборов и разнообразии их дизайна. Вызвать интерес к работе художника-модельера, дизайнера головных уборов. Развивать интерес к активному участию в придумывании образа кукольной шляпки и его создания, используя различные материалы. Совершенствовать умения работать с бумагой разной фактуры и качества, с тканью, природным и бросовым материалом; крепить детали с помощью клея, двухстороннего скотча, самоклеющейся бумаги. Развивать чувство цвета, формы, пропорции. Воспитывать эстетический вкус, аккуратность, самостоятельность.

Методика проведения: словесный, игровой, использование современных компьютерных технологий.

Предварительная работа: Беседы, рассматривание иллюстраций, фотографий, наблюдений на прогулке, с целью сравнения головных уборов девочек, мальчиков, взрослых. Изготовления элементов декорирования головного убора из бумаги, клейкой пленки.

Материалы к занятию: Коллекция головных уборов, оформленных под магазин шляп, кукольные шляпки из папье-маше, бросового материала, картона, ткани; детали украшений (из бумаги, тканей, ленточек и т.д.); клей, скотч, клеенки, кисти, тряпочки на каждого ребенка; видеоматериал, шляп, сопровождаемый аудиозаписью.
Ход занятия



Игровое упражнение «Примерка».

Дети примеряют понравившиеся шляпы. Объясняют, почему выбрали именно этот убор.

Воспитатель: Кто придумывает головные уборы, такими интересными и разнообразными? (Дизайнеры, модельеры).

Воспитатель: Предлагаю вам посмотреть слайд-шоу «В мире шляпной моды». В ходе просмотра воспитатель дает комментарии, задает вопросы:

  • На что похожа шляпа по цвету, форме?

  • Чем она украшена?

  • Как бы назвали вы эту модель?

Воспитатель: Сегодня вы тоже займетесь дизайном шляп для кукол. Мы с вами заранее обдумали содержание работы, подготовили необходимые материалы.

Презентация выполненной работы. (Какой формы, цвета? Чем украшена? Как называется?).

Подведение итогов занятия. Чем сегодня занимались? Кем были? Понравилось ли вам быть дизайнерами?


Приложение 3






Похожие рефераты:

Описание опыта педагогической деятельности
...
Описание опыта педагогической деятельности
Целью опыта моей работы является формирование и совершенствование навыка правописания проверяемых безударных гласных в корнях слов...
Описание опыта педагогической деятельности
...
Литература
Описание опыта педагогической деятельности «реализация творческого потенциала учащихся на основе активизации познавательной деятельности...
Описание опыта педагогической деятельности
...
Описание опыта педагогической деятельности
«Использование электронных средств обучения в проектной и урочной деятельности как средство повышения уровня предметных знаний по...
Образовательная программа обучающих курсов (тематического семинара) для учителей
Тема: «Обобщение, описание и представление опыта собственной педагогической деятельности»
Описание опыта педагогической деятельности
...
Образовательная программа обучающих курсов (тематического семинара)...
Тема: «Обобщение, описание и представление опыта собственной педагогической деятельности»
Описание опыта педагогической деятельности
«использование элементов триз на уроках русского языка при обучении младших школьников составлению описательно-повествовательного...

Вы можете разместить ссылку на наш сайт:
Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
referatdb.ru
referatdb.ru
Рефераты ДатаБаза