Гуо «Гимназия №1 г. Орши»


Скачать 63.56 Kb.
НазваниеГуо «Гимназия №1 г. Орши»
Дата публикации04.09.2014
Размер63.56 Kb.
ТипДокументы
referatdb.ru > Спорт > Документы
Описание опыта

по теме «Система работы учителя истории и обществоведения по подготовке учащихся к олимпиадам» Гайдук Тамары Леонидовны, учителя истории и обществоведения высшей категории

ГУО «Гимназия № 1 г. Орши»

Новый век в образовательной политике республики Беларусь ознаменовался выдвижением идеи личностного роста как основного приоритета в обучении и воспитании. Требования, предъявляемые современным обществом, и новые задачи образования вызвали необходимость формирования у школьников личностных социально ориентированных умений и навыков: коммуникативных, исследовательских, проектировочных, рефлексивных. Организация работы с одаренными и высокомотивированными учащимися занимает особое место в образовательном процессе. В течение многих лет одаренность учащихся выявляется и оценивается на олимпиадах, турнирах, конкурсах, конференциях.

Опыт результативной подготовки учащихся к участию в олимпиадах различного уровня представляется очень ценным для учителей, ведущих работу с высокомотивированными учащимися.

Ориентируясь на ведущие цели системы образования, реализацию в своей работе личностно-ориентированного подхода учитель ставит перед собой цель : оптимизировать работу учителя истории и обществоведения по развитию интеллектуальных, познавательных и творческих способностей высокомотивированных детей для успешного выступления их на олимпиадах различного уровня. И ключевую роль в реализации этой цели играет создание системы работы по подготовке учащихся к олимпиадам через урок, внеклассную работу, проектно-исследовательскую деятельность и индивидуальную работу с учащимися.

В своей работе с высокомотивированными учащимися Тамара Леонидовна руководствуется следующими принципами:

- принцип максимального разнообразия предоставляемых возможностей для развития личности ученика

- принцип индивидуализации и дифференциации обучения

- принцип создания условий для совместной работы учащихся при минимальном участии учителя

- принцип использования деятельностного подхода в обучении истории и обществоведению

- принцип свободы выбора учащимися дополнительных образовательных услуг, помощи, наставничества

- принцип возрастания роли внеурочной деятельности

Это позволило учителю создать систему работы с высокомотивированными учащимися через урок, внеклассную деятельность, индивидуальную работу. В основе реализуемого Тамарой Леонидовной подхода лежит принцип системности в работе с высокомотивированными учащимися. Начиная с пятого класса учитель выявляет возможных участников олимпиады, для чего проводит диагностику общего уровня знаний по предмету, состояния познавательной деятельности, анализирует мотивацию детей. Этим учащимся учитель уделяет особое внимание на уроках, реализуя принципы индивидуализации и дифференциации (это может быть задание подготовить сообщение, используя дополнительную литературу, задания в тетрадях на печатной основе, индивидуальные задания, включаются в исследовательскую деятельность на уровне подготовки сообщений на интересную для них тему, участвуют в непрерывной олимпиаде по предмету).

Развитие интеллектуальной сферы высокомотивированных учащихся через урок осуществляется посредством использования дополнительной литературы, краеведческого материала, что способствует формированию личностного целеполагания учащихся, мотивации к изучаемому предмету. Деятельностный подход, частично-поисковые методы, использование интерактивных методов обучения (уроки-дисскуссии, ролевые игры, «мозговой штурм»), проблемное обучение – все это методическое разнообразие позволяет учителю включить учащихся в процесс активной познавательной деятельности, формировать мотивационное поле, развивать интеллектуальные способности учащихся, интерес к предмету. И в конечном итоге выявить тот круг учащихся, которые и будут мотивированы на занятия историей и обществоведение, на участие в олимпиадах по этим предметам.

Обязательным элементом подготовки высокомотивированных учащихся к олимпиадам, по мнению Тамары Леонидовны, является составление индивидуального плана работы. Для его составления необходимо выявить исходное состояние знаний, умений и навыков учащегося по предмету, его интересы, особенности познавательной деятельности, особенности протекания психических процессов. На основании изучения личности ребенка учитель составляет индивидуальную траекторию его развития по следующей схеме: тема, раздел программы по предмету; вопросы и задания, которые согласуются с изучаемой темой; вопросы, которые ученик может освоить самостоятельно; темы перспективного изучения с указанием источников; план собеседования с указанием сроков и формы проведения, формы контроля.

Содержательную сторону подготовки к олимпиадам учитель осуществляет через вертикальное и горизонтальное обогащение знаниями, обучение учащихся решению теоретических и практических задач. Работа с высомотивированными учащимися начинается с тщательной проработки школьных учебников, составления перечня вопросов по итогам работы. Помимо проработки учебной литературы по предмету (школьных учебников, вузовских учебников, справочной, монографической литературы) учитель обучает учащихся как подготовить эссе, как рассказать об особенностях экономики страны, о памятнике архитектуры, об общественном движении, о политическом деятеле и т.д., как работать с заданиями на выбор ответа, как работать с заданиями с открытым кратким ответом, как анализировать исторический источник, как работать с заданиями с открытым развернутым ответом на проблемные вопросы и т. д. Одним из ключевых моментов в подготовке к олимпиаде, по мнению Тамары Леонидовны, является работа с картами, атласами, иллюстрированными хронологиями, схемами, таблицами, которые систематизируют, обобщают и углубляют знания учащихся. Поготовку олимпиадников учитель проводит группой, чтобы с одной стороны присутствовал принцип состязательности, а с другой – сплочение группы-команды, анализ ее успехов и неудач. Учителем за время работы с высокомотивированными учащимися создан банк литературы, которую учащиеся и учитель используют для подготовки к олимпиадам. Так как грамотный подбор литературы является одним из важнейших составляющих успеха в подготовке к олимпиадам.

В опыте работы учителя представлено описание организационно-методических аспектов организации работы с высокомотивированными учащимися, алгоритм работы учителя начиная с пятого класса в учащимися, проявившими интерес к изучению истории, описаны приемы и методы работы на уроке и во внеурочной деятельности. Описание опыта содержит приложения в которых представлены: образцы непрерывных олимпиад, задания интеллектуального марафона по истории, индивидуальная программа работы с высокомотивированными учащимися, список литературы по подготовке к олимпиадам по истории и обществоведению, разработка и методические рекомендации по проведению урока-дискуссии, организации исследовательской деятельности с учащимися с целью развития творческих способностей учащихся.

Сущность опыта заключается в создании учителем системы работы по подготовке учащихся к олимпиадам на основе целенаправленной деятельности через урок, внеклассную работу, реализацию индивидуальной траектории развития, что способствует интеллектуальному развитию учащихся, развитию познавательных интересов, предметных умений и навыков.

В основу опыта положены

- проблемный подход (Т.И. Шамова), принципы проблемного обучения как дидактической системы ( М.И. Махмутов, М.Н. Скаткин)

- методика уровневой дифференциации на основе обязательных результатов В.В. Фирсова, система обучения на основе индивидуального стиля учения (Е.А. Александрова, М.В. Алешина)

- личносто-ориентированная модель обучения (И.С. Якиманская)

- интерактивные методы обучения (дебаты, дискуссии)

Мониторинговые исследования показывают, что учащиеся Тамары Леонидовны показывают по предмету достаточный уровень общеобразовательной подготовки по предмету, имеют стабильные результаты на олимпиадах различного уровня, добиваются успехов на конференциях исследовательских работ.

С целью анализа мотивации учащихся к изучению истории и обществоведения, их отношения к предмету и оценки уровня преподавания было проведено анкетирование учащихся 8 и 11 классов, в которых преподает историю и обществоведение Гайдук Т.Л.

В анкетировании приняло участие 48 учащихся 8 классов и 18 учащихся 11 классов. Все учащиеся отметили, что объем и качество знаний по истории и обществоведению находятся на достаточном уровне, они ощущают реальные успехи от совместной деятельности с учителем на уроках, в основном удовлетворены домашним заданием по предмету, его объемом и сложностью, а так же организацией дополнительного образования по предмету.

57% учащихся считают, что уроки истории дают им возможность проявить свои способности, реализовать свои интересы . 66% удовлетворены объективностью оценки своих знаний по предмету.

Таким образом, анализ анкетирования позволяет сделать выводы, что учащиеся удовлетворены уровнем преподавания, организацией образовательного процесса по истории и обществоведению

Опыт будет полезен не только педагогам – историкам, его успешно могут применять на своих уроках учителя гуманитарных, естественнонаучных предметов для развития интеллектуальных способностей высокомотивированных учащихся, подготовки к олимпиадам различного уровня.

Опыт Гайдук Тамары Леонидовны был представлен на городском уровне, ею проводился мастер-класс для учителей истории и обществоведения города. Для педагогов гимназии учителем запланировано в течение года проведение открытых уроков, выступления на педагогическом совете, Школе передового педагогического опыта, заседании кафедры учителей истории.

Похожие рефераты:

И. М. Заблотская Расписание факультативных занятий в гуо «Гимназия...
Председатель профсоюзного Директор гуо «Гимназия комитета гуо «Гимназия №2 г. Могилёва» №2 г. Могилёва» В. И. Фещенко
Положение об информационно-библиотечном центре гуо «Гимназия №1 г. Жлобина»
Информационно-библиотечный центр гуо «Гимназия №1 г. Жлобина» (далее Гимназия) представляет собой комплекс собранных в отдельном...
Абитуриенту 2012
Гуо «Гимназия №3 г. Молодечно» (тел. 737870), гуо «Гимназия №6 г. Молодечно» (тел. 764277), гуо «Молодечненская общеобразовательная...
Комплексно- целевая программа инновационной деятельности «Внедрения...
Гуо «Гимназия №1 имени К. Калиновского г. Свислочь», консультанты проекта Кивлюк Л. А., Бедулина Г. Ф
Расписание межшкольных факультативных занятий Государственного учреждения...

Расписание факультативных занятий в гуо «Могилевская городская гимназия №1»
Протокол заседания Директор гуо «Могилевская профсоюзного комитета №1 городская гимназия №1»
Информация об организации вступительных испытаний на конкурсной основе...
Желающих поступить в гуо «Гродненская городская гимназия», проводятся вступительные испытания по трем учебным предметам: белорусскому...
Гуо «Гимназия №1 имени К. Калиновского г. Свислочь» у правление образования...
Свислочского отдела образования Б. Б. Киселевский, заместитель директора по учебно-методической работе гуо «Гимназия №1 имени К....
Правила внутреннего распорядка для учащихся гуо «гимназия №10 г. Молодечно»
Настоящие правила внутреннего распорядка для учащихся (далее – Правила) разработаны в соответствии с Кодексом Республики Беларусь...
Программа воспитания и защиты прав и законных интересов детей, находящихся...
Опыт работы специалистов социально-педагогической и психологической службы гуо «Малоритская районная гимназия» по профилактике семейного...

Вы можете разместить ссылку на наш сайт:
Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
referatdb.ru
referatdb.ru
Рефераты ДатаБаза