Урок-зачет, урок-семинар, урок-диспут, урок-конференция, урок-практикум, урок самопроверки (тестирование) и др


Скачать 104.94 Kb.
НазваниеУрок-зачет, урок-семинар, урок-диспут, урок-конференция, урок-практикум, урок самопроверки (тестирование) и др
Дата публикации13.02.2014
Размер104.94 Kb.
ТипУрок
referatdb.ru > Военное дело > Урок
Элементарный ликбез
Типы уроков

В зависимости от дидактических целей выделяют следующие типы уроков:

• Формирование знаний.

• Закрепление и совершенствование знаний.

• Формирование и совершенствование знаний.

• Формирование умений и навыков.

• Совершенствование знаний, умений и навыков.

• Применение знаний на практике.

• Повторение и систематизация знаний.

• Проверка знаний.

• Комбинированный урок.

В зависимости от типа урока определяют следующие цели:

• Усвоение новых знаний.

• Усвоение умений и навыков.

• Комплексное применение знаний, умений и навыков.

• Обобщение и систематизация знаний.

• Проверка, оценка и коррекция знаний, умений и навыков.

• Развитие логического мышления.

• Овладение умением применять полученные знания и навыки в но­вых ситуациях.

• Усвоение учащимися понятий, правописаний, формулировок, теорем и т. д.

^ Виды уроков:

Традиционный — проверка домашнего задания, объяснение но­вой темы, закрепление.

Комбинированный — с элементами самостоятельной работы, лек­цией, проблемно-поисковой деятельностью.

Урок-зачет, урок-семинар, урок-диспут, урок-конференция, урок-практикум, урок самопроверки (тестирование) и др.

^ Требования к целям урока
В начале урока необходимо определить триединую цель:
Триединая цель

Развивающая, образовательная, воспитывающая

Образовательная предусматривает:

1. Обеспечить и проконтролировать степень усвоения следствен­ных понятий, входящих в содержание темы урока.

2. Сформулировать (продолжать формулировать) какие-то понятия.

3. Закрепить умения и навыки учебной работы (сочинения, отве­ты, работа с книгой, справочником, развитие чтения, письма).

4. Какие основные факты, общие понятия, выводы и причинно-следственные связи должны быть усвоены на уроке.

5. Какие новые черты в развитии общественных процессов рас­крываются на уроке.

6. Какие знания учащихся закрепляются и углубляются, в чем это выражается.

7. Какие умения, идеи, теории, представления формируются.

Развивающая:

1. Задачи развития интеллекта, воли, эмоций и познавательных интересов.

2. Задачи развития умения выделить в ходе урока главное, суще­ственное (составление схем-конспектов, планов изученного, контрольных вопросов по теме, формирование умения сравнивать, обобщать).

3. Обеспечение в ходе урока развития у школьников самостоя­тельности в учении.

4. Развитие речи учащихся, умение преодолевать трудности в уче­нии, закалять волю, создание эмоциональных переживаний.

5. Развитие мышления, речи, памяти, эмоций, интересов, способно­сти к практике.

Воспитывающая:

1. Содействие в ходе урока формированию мировоззренче­ских идей (материальность мира, причинно-следственные и другие явления), познавательности мира, разоблачению ложных юношеских взглядов на какие-то категории...

2. Ознакомление с общественно-политическими событиями, разоб­лачение антиобщественной пропаганды.

3. Трудовое воспитание, профориентационное, нравственное (патрио­тизм, коллективизм, гуманность, милосердие), эстетическое, физическое...
Варианты формулировки целей уроков

разных типов


^ ТИП УРОКА

ПРИМЕРНЫЕ ФОРМУЛИРОВКИ ЦЕЛЕЙ

Формирование новых знаний

Учащиеся должны;

— иметь представление о...

— иметь общее понятие о...

— распознавать...

— понимать содержание...

— ориентироваться в причинно-следственных связях...

-выявлять закономерности...

Формирование новых умений и навыков

- уметь применить знания в стандартной ситуации;

— уметь самостоятельно выполнить задание...

- уметь раскрыть способ выполнения задания...

Закрепление и совершенство­вание знаний

- знать конкретную информацию...

— уметь (решить, провести анализ, сформулировать)...

- уметь воспроизводить полученные знания...


Систематизация и обобщение учеб­ного материала

- знать...

— уметь систематизировать учебный материал...

— уметь делать обобщение...

Проверка и оцен­ка знаний

В зависимости от уровня контроля (знакомство, репродук­тивный уровень, творческий уровень) учайциеся должны:

— уметь узнавать при внешней опоре...

— уметь воспроизводить по образцу...

— уметь воспроизводить по предложенному алгоритму...

— уметь осуществлять перенос знаний в измененную ситуацию...



^ Распространенные ошибки формулирования целей урока:

1. Отображение учителем своей деятельности или содержания урока, например: познакомить учащихся..., показать, рассказать уча­щимся... и т. п.

2. Определение учителем порядка деятельности учащихся, напри­мер: учащиеся выполняют..., решают..., знакомятся... и т. п.

3. Определение учителем цели урока для себя, а не для учащихся.

4. Постановка развивающей цели конкретного урока, а не ряда уроков, связанных одной темой.
^ УЗЕЛОК НА ПАМЯТЬ

Алгоритм анализа целей урока

Анализируя цели урока, «проверяющие» определяют:

— краткость, четкость и простоту формулировки цели;

— степень осознанности учителем цели;

— заложен ли в формулировке конечный результат, т. е. диагностична ли цель;

— чем вызвана постановка цели: требованиями учебной програм­мы, интересом учащихся, особенностями классного коллектива и т. д.;

— какова связь цели с темой урока, т. е. перспективна ли цель;

— реальность достижения цели;

— соотносимость цели, содержания учебного материала, методов обучения и форм организации познавательной деятельности на уроке;

— отсутствие разрыва между целью и результатом.
Структура традиционного урока

(или его этапы)



ЭТАПЫ

СОДЕРЖАНИЕ

^ ВАРИАНТЫ ДЕЙСТВИЙ

Организа­ционный (3-5 мин)

- Приветствие;

— как подготовлено помеще­ние к уроку, соответствует ли гигиеническим требованиям;

— определение отсутствующих;

- проверка готовности уча­щихся к уроку;

- побуждение учащихся к ак­тивной

деятельности


Эффектное и доброжела­тельное начало с шутки, комплимента, эпиграфа, девиза, решения проблем­ной ситуации

Проверка домашнего задания (7-10 мин)

Выявление факта выполне­ния домашнего задания классом;

— выяснение причин невыпол­нения сложных моментов в до­машнем задании;

— исправление ошибок


- Самопроверка по ключу;

— взаимопроверка;

- фронтальная проверка;

— программированный оп­рос;

— тест

Подготовка учащихся к воспри­ятию новой темы (3 — 5 мин)

Показать логическую взаи­мосвязь подаваемого учебного материала с ранее изученным материалом, четко разграни­чить основную и дополнитель­ную информацию;

— проверка объема и качества усвоения предыдущего взаи­мосвязанного материала от­дельными учениками;

— проверка (или напоминание) сформированности ОУУН (обще­учебных умений и навыков);

— сообщение темы изучения;

— формирование совместно с учащимися цели и задачи изу­чения нового материала;
— показ практической значи­мости новой темы, мотивация учащихся к ее усвоению;

- постановка учебной проблемы

Устный фронтальный опрос на уровне репро­дукции;

— тестирование;

— индивидуальный опрос;

— создание нестандартных ситуаций в использовании знаний;

— дискуссия;

— адекватное целеполатание;

— проблемное задание;

— эвристический вопрос;

— выдвижение гипотезы;

— познавательная задача

Подача нового ма­териала или усвое­ние новых знаний (15-20 мин)

Первичное погружение в содержание темы (работа с материалом учебника, графи­ческой таблицей или планом темы);

— первичное обобщение и систематизация нового учебно­го материала после предвари­тельного погружения в содер­жание новой темы;

— в ходе освоения нового ма­териала обучать собственной деятельности по изучению со­держания, умениям и навыкам рационально учиться

Сущность обучения не в изложении материала, а в изучении его учащимися под руководством учителя; — методические приемы:

• объяснительно-иллюстра­тивный;

• проблемный;

• проблемно-поисковый;

• наглядный;

— виды работы:

• беседа;

• лекция;

• самостоятельная работа;

— групповая и коллектив­ная организация познава­тельной деятельности;

— словарная работа

Закрепле­ние новых знаний (5 -10 мин)

Закрепление знаний на уровне репродукции;

— углубление осмысления учащимися учебного материа­ла, проверка понимания сущ­ности новых понятий;

— закрепление в нестандарт­ных ситуациях

— Тестовые задания;

— проблемные вопросы;

— дифференцированные за­дания;

— вопросы от противного;

— выделение главного в теме

Заключи­тельный (5-7 мин)

Подведение итогов урока (оценивание мотивации уча­щихся на уроке, прилежания, знаний, умений и навыков в це­лом на уроке);

— мотивирование домашнего задания;

— подробный, но сжатый ин­структаж по выполнению до­машнего задания

Развернутая словесная характеристика познава­тельной деятельности на урокекаждого учащегося; оценка учебных достиже­ний в баллах;

— дифференцированные задания; — индивидуальные задания;

— добровольные задания как воспитательное средство


Примечания:

1. Домашнее задание не должно копировать содержание работы на уро­ке, оно должно быть проблемно-поисковым, с обязательным ознакомлением с дополнительной информацией.

2. Отметки выставляются в дневник до звонка, так как перерыв — лич­ное время учащегося.
^ УЗЕЛОК НА ПАМЯТЬ
Организационная и заключительная части урока не менее важ­ны, чем основная часть урока — именно они создают основу для познавательной деятельности на уроке и мотивируют учащихся на дальнейшую работу.

^ Примерные схемы уроков в зависимости от их типов
Схема урока усвоения нового материала:

— организационный этап;

— этап подготовки учащихся к усвоению новых знаний;

— этап освоения новых знании;

— этап закрепления новых знаний;

■ ., . . ■

■ ■ ■ .. .;.
— этап информирования учащихся о домашнем задании и ком­ментирование порядка его выполнения.

^ Схема урока закрепления изученного материала:

— организационный этап;

— этап подготовки учащихся к закреплению полученных знаний;

— этап закрепления знаний;

— этап информирования учащихся о домашнем задании и ком­ментирование порядка его выполнения.

^ Схема урока повторения:

— организационный этап;

— этап подготовки учащихся к повторению приобретенных знаний;

— этап повторения;

— этап информирования учащихся о домашнем задании и ком­ментирование порядка его выполнения.

^ Урок систематизации и обобщения изученного материала:

— организационный этап;

— этап подготовки учащихся к составлению (повторению) алго­ритмов, опорных схем, таблиц, тезисов и т. п.;

— этап обобщения и систематизации изученного;

— этап информирования учащихся о домашнем задании и ком­ментирование порядка его выполнения.

^ Урок проверки и оценки знаний:

— организационный этап;

— этап подготовки учащихся к проверке знаний;

— этап всесторонней проверки знаний;

— этап информирования учащихся о домашнем задании, которое должно носить проблемно-поисковый характер.
^ Алгоритм подготовки к уроку

Урок начинается не со звонка, а с под­готовки к уроку.
Для эффективности проведения урока необходимо:

1. Определить и сформулировать тему урока.

2. Определить место данного урока в системе уроков.

3. Определить и сформулировать цели деятельности учителя и уча­щихся.

Элементарные требования к рабочему плану урока:

1. Определить тип и вид урока.

2. Четко сформулировать цель урока, исходя из его места и роли среди предыдущих и последующих уроков.

3. Выделить этапы урока и определить для них примерное время.

4. Поставить задачи к каждому этапу.

5. Предусмотреть разноуровневые задания для учащихся (с рит­ма активной деятельности не должны выпасть «сильные» и «сла­бые» учащиеся, а также основная «средняя» группа учащихся).

6. Продумать методы и приемы обучения, помня о степени эффек­тивности каждого метода.

7. Подготовить наглядность или ТСО.

8. Избрать прием оценивания знаний, умений, навыков, а также мотивации учащихся.

9. Домашнее задание должно быть в обязательном порядке диф­ференцированным.

Примечание. Не забыть о форме (приеме) благодарности учащихся за совместную деятельность на уроке.

Похожие рефераты:

Урок взаимообучения; урок-игра; урок открытых мыслей; деловая игра;...
В арсенале современного учителя появились и прочно закрепились электронные и компьютерные средства обучения, предметно-ориентированные...
Республики Беларусь Учреждение образования «Витебский государственный...
Тип урока: урок формирования новых знаний; урок формирования умений и навыков; урок систематизации и обобщения; контрольный урок;...
Урок путешествие, брейн-ринг, концерт, презентация урок диалог урок...
Отметьте материалы кабинета музыки, как учебно-исследовательской лаборатории, представляющие развивающую часть обучения в отличие...
Урок! Его Величество урок!
Современный урок – это урок, на котором преподаватель использует все возможности для развития личности учащегося, ее активного умственного...
Урок является формой реализации конкретных целей образования. Оно...
«Иду на урок» эту фразу произносят тысячи учителей ежедневно. С чем идет учитель на урок? Зачем идет педагог на урок?»
Урок познания мира во 2 классе. Урок с применением модульной технологии...
Наименование учреждения гу «Средняя общеобразовательная школа №34 инновационного типа г. Павлодара»
Урок 8 Работа с библиотеками Урок 9 Галерея smart notebook. Практическое...
На сегодняшний день практически в каждой школе орт установлены интерактивные доски smart board. Администрация и учителя школ орт...
Как сделать обучение наиболее эффективным?
Ов и уроков в игровой форме, особенно в 1-м классе, являются необходимым средством активизации познавательной деятельности учащихся....
Урок- смотр знаний. Тема: «Имя прилагательное. Обобщение.»
...
«Водород. Кислоты. Соли» Урок-зачет
После изучения темы: «Водород. Кислоты. Соли»можно провести такой урок. Цель урока: обобщение и проверка знаний; развитие организационных,...

Вы можете разместить ссылку на наш сайт:
Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
referatdb.ru
referatdb.ru
Рефераты ДатаБаза