Развитие исследовательской позиции и творческих способностей на уроке и во внеурочной деятельности


Скачать 386.85 Kb.
НазваниеРазвитие исследовательской позиции и творческих способностей на уроке и во внеурочной деятельности
страница3/4
Дата публикации10.03.2013
Размер386.85 Kb.
ТипУрок
referatdb.ru > Философия > Урок
1   2   3   4

3.2. Сравнение

3.2.1. Определять объекты сравнения, т. е. отграничивать вещи и процессы от других вещей и процессов.

3.2.2. Определять аспект сравнения объектов, т.е. устанавливать точку зрения, с которой будут сопоставляться существенные признаки объектов.

3.2.3. Выполнять неполное однолинейное сравнение, т.е. устанавливать либо только сходство, либо только различие по одному аспекту.

Сходство — это наличие общего признака, т.е. признака, присущего двум или более объектам сравнения.

Различие — это наличие отличительного признака, т.е. признака, присущего только одному объекту сравнения.

3.2.4. Выполнять неполное комплексное сравнение, т.е. устанавливать либо только сходство, либо только различие по нескольким аспектам.

3.2.5. Выполнять полное однолинейное сравнение, т.е. одновременно устанавливать сходство и различие объектов по одному аспекту.

3.2.6. Выполнять полное комплексное сравнение, т.е. одновременно устанавливать сходство и различие объектов по нескольким аспектам.

3.2.7. Выполнять сравнение по аналогии, т.е. из сходства объектов в некоторых признаках делать предположение об их сходстве в других признаках.
^ 3.3. Обобщение и классификация

3.3.1. Осуществлять индуктивное обобщение (от единичного достоверного к общему вероятностному), т. е. определять общие существенные признаки двух и более объектов и зафиксировать их в форме понятия или суждения.

Понятие — это мысль, отражающая общие существенные признаки объектов.

Суждение — это мысль, в которой что-либо утверждается или отрицается о признаках объектов.

Индуктивное обобщение осуществляется по следующему алгоритму:

1. Актуализируйте существенные признаки объектов обобщения.

2. Определите общие существенные признаки объектов.

3. Зафиксируйте общность объектов в форме понятия или суждения.

3.3.2. Осуществлять дедуктивное обобщение (подведение единичного достоверного под общее достоверное), т.е. актуализировать понятие или суждение и отождествлять с ним соответствующие существенные признаки одного и более объектов.

Дедуктивное обобщение осуществляется по следующему алгоритму:

1. Актуализируйте существенные признаки объектов, зафиксированные в понятии или суждении.

2. Актуализируйте существенные признаки заданного объекта или объектов.

3. Сопоставьте существенные признаки и определите принадлежность объекта или объектов к данному понятию или суждению.

3.3.3. Осуществлять классификацию, т.е. делить род (класс) на виды (подклассы) на основе установления признаков объектов, составляющих род.

Род — это совокупность объектов, которые объединяются в целое по общим существенным отличительным признакам.

Классификация осуществляется по следующему алгоритму:

1. Установите род объектов для классификации.

2. Определите признаки объектов.

3. Определите общие и отличительные существенные признаки объектов.

4. Определите основание для классификации рода, т.е. отличительный существенный признак, по которому будет делиться род на виды.

5. Распределите объекты по видам.

6. Определите основания классификации вида на подвиды.

7. Распределите объекты на подвиды.
^ 3.4. Определение понятий

3.4.1. Различать объем и содержание понятий, т.е. определяемые объекты и совокупность их существенных признаков.

3.4.2. Различать родовое и видовое понятия.

Родовое понятие — это понятие, объем которого содержит объем другого понятия.

Видовое понятие — это понятие, объем которого содержится в объеме другого понятия.

3.4.3. Осуществлять родовидовое определение понятий, т.е. находить ближайший род объектов определяемого понятия и их отличительные существенные признаки.

^ 3.5. Доказательство и опровержение

3.5.1. Различать компоненты доказательства, т.е. тезис, аргументы и форму доказательства.

Тезис — это суждение, истинность которого надо доказать.

Аргументы — это суждения, из которых выводится истинность тезиса.

Форма доказательства — это способ логической связи между тезисом и аргументами.

3.5.2. Осуществлять прямое индуктивное доказательство, т.е. непосредственно выводить истинность общего тезиса из аргументов, являющихся менее общими суждениями.

3.5.3. Осуществлять прямое дедуктивное доказательство, т.е. непосредственно выводить истинность тезиса из аргументов, являющихся более общими суждениями.

3.5.4. Осуществлять косвенное апагогическое доказательство (доказательство «от противоречащего»), т.е. устанавливать истинность тезиса посредством доказательства ложности противоречащей ему мысли (антитезиса).

3.5.5. Осуществлять косвенное разделительное доказательство (метод исключения), т.е. последовательно исключать из полностью исчерпывающей совокупности альтернативные мысли кроме одной, которая является доказываемым тезисом.

3.5.6. Осуществлять опровержение тезиса посредством выведения из него ложных следствий («сведение к абсурду»).

3.5.7. Осуществлять опровержение тезиса посредством установления истинности антитезиса.

3.5.8. Осуществлять опровержение аргументов.

3.5.9. Осуществлять опровержение связи аргументов и тезиса.
^ 3.6. Определение и решение проблем

3.6.1. Определять проблемы, т.е. устанавливать несоответствие между желаемым и действительным.

3.6.2. Определять для решения проблем новую функцию объекта, т.е. устанавливать новое значение, роль, обязанность, сферу деятельности.

3.6.3. Осуществлять перенос знаний, умений в новую ситуацию для решения проблем.

3.6.4. Комбинировать известные средства для нового решения проблем.

3.6.5. Формулировать гипотезу по решению проблем.
^ АНАЛИЗ И ОЦЕНКА

учебно-исследовательских работ школьников.

  1. Тип работы.

0 – работа не носит исследовательского характера.

1 – работа носит исследовательский характер, т.е. в работе имеется результат, который был неочевиден до ее выполнения.

2 – кроме выполнения требования, отвечающего оценке 1, автор знает о научной проблеме и задаче, к которым относится его работа.

  1. ^ Имеются собственные оригинальные идеи.

0 – оригинальные идеи отсутствуют.

1 – принадлежат, в основном, научному руководителю, но учащийся может объяснить, в чем их оригинальность.

2 – разработаны совместно с научным руководителем, не очень значительны.

3 – разработаны, в основном, самим учащимся, не очень значительны.

4 – разработаны, в основном, самим учащимся и достаточно значительны.

5 – разработаны, в основном, самим учащимся, носят выдающийся характер.

  1. ^ Имеется содержательный анализ литературы по теме.

0 – анализ литературы отсутствует.

1 – анализ литературы имеется, но целиком переписан откуда-то, без изучения источников, учащийся содержательно им не владеет.

2 – анализ литературы имеется, но целиком переписан откуда-то, без изучения источников, тем не менее учащийся содержательно владеет им.

3 – учащийся достаточно полно изучил один – два литературных источника, сопоставляет их данные с собственными результатами.

4 – учащийся достаточно полно изучил три и более литературных источника, сопоставляет их данные с собственными результатами.

5 – учащийся изучил и критически сопоставил между собой и с результатами своей работы несколько литературных источников.

  1. ^ Учащимися освоены и применены новые для него обеспечивающие методы, приемы и т. п., выходящие за пределы школьного курса.

0 – нет.

1 – освоены достаточно простые, не требующие больших затрат времени, не носящие универсального характера.

2 – освоены требующие достаточно затрат времени, но частные, не носящие универсального характера.

3 – освоены требующие достаточно затрат времени и носящие универсальный характер.

4 – освоены требующие весьма больших затрат времени универсальные средства.

5 – детально освоены исключительные по универсальности и мощности обеспечивающие средства.

  1. ^ Разработаны специальные средства для выполнения работы (компьютерная программа, модели и пр.)

0 – нет.

1 – разработаны достаточно простые средства, не требующие больших затрат времени, высокой квалификации, не носящие универсального характера.

2 – разработаны средства, требующие достаточно затрат времени или высокой квалификации, но нечастые, не носящие универсального характера.

3 – разработаны средства, требующие достаточных затрат времени или высокой квалификации, но частые, не носящие универсального характера.

4 – разработаны средства, требующие достаточных затрат, высокой квалификации и носящие универсальный характер.

5 – разработаны требующие весьма больших затрат времени и высокой квалификации универсальные средства.

  1. ^ Сложность (трудоемкость разработанных средств).

0 – личный вклад автора в разработку средств незначителен.

1 – личный вклад автора составляет менее половины трудоемкости разработки средств.

2 – личный вклад автора составляет более половины трудоемкости разработки средств или весьма значителен по времени.

3 - личный вклад автора составляет более половины трудоемкости разработки средств и весьма значителен по времени.

4 – средство разработано автором полностью самостоятельно, но не требует значительных затрат труда.

5 – средства разработаны целиком самостоятельно в результате значительных усилий автора.

  1. ^ Качество разработанных средств.

0 – весьма низкое.

1 – разработанные средства пригодны лишь для данного исследования.

2 – разработанные средства пригодны для использования другими авторами в аналогичных исследованиях.

3 – разработанные средства приближаются хотя бы по нескольким характеристикам к уровню аналогичных профессионально разработанных средств.

4 - разработанные средства приближаются по основным характеристикам к уровню аналогичных профессионально разработанных средств.

5 - разработанные средства полностью соответствуют уровню аналогичных профессионально разработанных средств.

  1. ^ Учащимся выполнено исследование проблемы.

0 – исследование отсутствует или личный вклад автора в него незначителен.

1 – личный вклад автора составляет менее половины содержания исследования.

2 – личный вклад автора составляет более половины содержания исследования, или менее половины, однако, весьма значителен по времени.

3 – личный вклад автора составляет более половины содержания исследования, и весьма значителен по времени.

4 – исследование выполнено автором полностью самостоятельно, но не требует значительных затрат труда.

5 – исследование выполнено автором полностью самостоятельно в результате значительных усилий автора.

  1. ^ Качество исследования.

0 – исследование отсутствует.

1 – исследование выполнено, однако, его результаты не являются новыми.

2 – в качестве результата сформулированы новые положения, однако, недостаточно обоснованные.

3 – в качестве результата сформулированы и доказаны новые положения, которые могут быть доложены на студенческой научной конференции в вузе.

4 - в качестве результата сформулированы и доказаны новые положения, которые могут быть доложены на взрослой научной конференции в вузе.

5 – в качестве результата сформулированы и доказаны новые положения, которые могут быть направлены в центральную научную печать.

  1. ^ Практическая значимость работы.

0 – работа не имеет практического значения.

1 – работа может быть использована в учебных целях в своем учебном заведении.

2 – работа уже используется в своем учебном заведении (есть справка о внедрении).

3 – работа уже используется в нескольких учебных заведениях (есть справка о внедрении).

4 – работа принята к внедрению в конкретной организации (не учебном заведении).

5 – работа уже используется в конкретной организации (не учебном заведении), есть акт внедрения.

  1. ^ Оригинальность подхода.

0 – уже надоевшая, часто встречающая тематика работы.

1 – традиционная тематика.

2 – тематика но новым перспективным направлениям науки и техники.

3 – работа строится вокруг новых идей, вызывающих споры в большой науке.

4 – в основе работы – неожиданные новые идеи научного руководителя по новым перспективным направлениям науки и техники.

5 – в работе доказательно опровергаются ранее принятые в науке положения.

  1. ^ Качество оформления работ.

0 – неряшливое, неграмотное, непонятное описание работы.

1 – работа аккуратно оформлена, но без ''изысков'', описание непонятно, неграмотно.

2 – работа оформлена аккуратно, описание четко, последовательно, понятно, но неграмотно.

3 - работа оформлена аккуратно, описание четко, последовательно, понятно, грамотно.

4 – работа оформлена не только аккуратно, но изобретательно, описание четко, последовательно, понятно, грамотно.

5 – при выполнении всех условий, отвечающих оценке 4, применены нетрадиционные средства, повышающие качество описания работы( например, прилагается действующая модель).

  1. ^ Качество доклада и ответов на вопросы.

0 – не может четко объяснить суть работы, ответить на вопросы, по-видимому, не понимает то, что докладывает.

1 – видно, что понимает то, что докладывает, но не может четко объяснить суть работы, ответить на вопросы.

2 – докладывает самостоятельно, четко, однако, не может ответить на большинство вопросов.

3 – докладывает самостоятельно, четко, хорошо, отвечает на большинство вопросов.

4 – при выполнении всех условий, отвечающих оценке 3, подготовил и эффективно использует иллюстративные средства (плакаты, слайды).

5 – доклад производит выдающееся впечатление.
^ Управление развитием проектно-исследовательской деятельностью в образовательном учреждении
Для руководителя важно понимать:


  • Что дает проектная и исследовательская деятельность обучающимся наряду с традиционным способом обучения?




  • Как изменяется роль учителя и ученика в учебном процессе?




  • Как научить учителей руководить работой учащихся?




  • Как привлечь в школу ученых и специалистов из научной отрасли для консультирования по вопросам организации исследовательской деятельности?




  • Как изменяется организация учебного процесса образовательного учреждения?




  • Как оценивается успешность работы обучающегося в проектной и исследовательской деятельности?




  • Как разработать программу работы образовательного учреждения по развитию исследовательской деятельности и откуда привлечь ресурсы для ее реализации?

  • Какие приращения в ЗУН, в развитии и воспитании обучающегося могут быть получены в результате выполнения одного проекта или исследования, серии проектов или исследований, в конце цикла обучения?

1   2   3   4

Похожие рефераты:

Занятия. Для ответа на них учащиеся д
Развитие творческих и интеллектуальных способностей учащихся на уроках географии и во внеурочной деятельности в условиях профильного...
Тема: Развитие творческих способностей учащихся на уроках и во внеклассной работе
...
I. Развитие творческих способностей детей дошкольного возраста в процессе изотворчества
Понятие специальных творческих способностей, специфика их проявления в изобразительном творчестве
Развитие творческих способностей учащихся на уроках изо и во внеклассной деятельности

Перечень объединений по интересам, направленных на развитие творческих...
Перечень объединений по интересам, направленных на развитие творческих способностей обучающихся и включение их в различные виды социально-значимой...
Разработка урока информатики с применением педагогических технологий...
Система работы учителей школы над проблемой развития творческих способностей учащихся на уроке (Кузнецова Е. В.)
План работы научного общества учащихся «Мысль» на 2011/2012 уч год
Развитие интеллектуальных, творческих способностей учащихся, поддержка научно-исследовательской работы в школе
Об организации и проведении городской
В целях выявления одаренных учащихся, развития их интеллектуальных способностей, формирования навыков исследовательской деятельности,...
План проведения недели русского языка и литературы 17-22 февраля 2014г.
Цель: развитие познавательной деятельности учащихся, расширение знаний по русскому языку и литературе, развитие творческих способностей...
Развитие творчества у старших дошкольников в изобразительной деятельности,...
Цель педагогического опыта – развитие художественно-творческих способностей детей старшего дошкольного возраста в условиях изобразительной...

Вы можете разместить ссылку на наш сайт:
Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
referatdb.ru
referatdb.ru
Рефераты ДатаБаза