Методы создания благоприятной атмосферы, организации коммуникации


НазваниеМетоды создания благоприятной атмосферы, организации коммуникации
страница1/5
Дата публикации14.07.2013
Размер0.57 Mb.
ТипДокументы
referatdb.ru > Философия > Документы
  1   2   3   4   5
МЕТОДЫ СОЗДАНИЯ БЛАГОПРИЯТНОЙ АТМОСФЕРЫ, ОРГАНИЗАЦИИ КОММУНИКАЦИИ

1. Утреннее приветствие в стихах «Скажем «Здравствуйте»

Проводится со всем классом одновременно, можно в парах.

Учитель просит ребят выполнять то, о чём он будет говорить.

Скажем «Здравствуйте» руками (детям нужно придумать свой жест для приветствия и поприветствовать им всех присутствующих).

Скажем «Здравствуйте» глазами (нужно встретиться взглядом с кем – нибудь).

Скажем «Здравствуйте» мы ртом.

Станет радостней(веселей)кругом(все произносят хором «Здравствуйте».

Можно вместо «ртом» произносить «кивком», тогда после слов все дружно кивают головой.

2. Игра – приветствие «Что в «Здравствуйте»тебе моём?»

Дети озвучивают пожелания для друзей на каждую букву слова «здравствуйте», которые можно подарить другому человеку.

Правила игры: не пропустить ни одной буквы, не повторить пожелания на одну и ту же букву, например:

З – здоровья, зрелости, задора, зоркости

Д – доброжелательности, добра, доверия

Р – радости, равновесия, решимости

А – активности, аккуратности, авторитета

В – внимания, великодушия, важности, веселья

С – смекалки, счастья, свободы, стремления

Т – творчества, таланта, трудолюбия, терпения

В – вежливости, верности, внимания, волшебства

У – уважения, уверенности, улыбок, успеха

И(й) – интереса, искренности, идей, изящества

Т – трудолюбия, таланта, терпения, творчества

Е – единства, естественности

Слова можно называть устно, разместив слово «здравствуйте» в строчку на доске, или записывать пожелания рядом с каждой буквой, расположив его на доске по вертикали.

Учащиеся могут получить домашнее задание:

  1. Подобрать слова – пожелания на каждую букву слова « здравствуйте»;

  2. Используя подобранные слова, сочинить считалку, « кричалку», мини – стихотворение или сгруппировать эти слова в предложение.

3. «Рукопожатие через океан»

Перед началом игры участники объединяются в пары, смотрят в глаза друг другу, мысленно желают здоровья, повторяя при этом следующие действия и слова:

- обменяться рукопожатием всей ладонью со словами приветствия(слова приветствия дети выбирают сами);

- убрав большой палец, сцепив 4 пальца правой руки(рукопожатие без участия большого пальца)со словами : «Рад тебя видеть»;

- соприкасаясь друг с другом большими пальцами, говорят друг другу: «Вот мы и встретились!»:

- два пальца(указательный и средний) правой руки каждого участника «бегут» по левой руке соседа до его плеча. Затем похлопывают по плечу партнёра всей ладонью и при этом приговаривают: «Если надо будет, я тебе помогу!» или «Я буду рад тебе помочь».

4. Игра – приветствие «Пожелания весёлых пальчиков»

Заглянуть друг другу в глаза и, подняв руки на уровне груди, соприкоснуться ладонями обеих рук. Затем поочерёдно коснуться одноименных пальцев своего соседа, произнося на каждое прикосновение любое пожелание по очереди, начиная с большого пальца. Можно сопровождать следующими словами: желаю (соприкасаются большими пальцами) успеха, большого(средними) во всём(безымянными) и везде(мизинцами). Здравствуй!(прикосновение всей ладонью руки).

Эти слова и действия можно говорить одновременно или по очереди, повторив ещё раз, а в конце вместо приветствия пальцы рук можно переплести и произнести фразу «Удачи тебе».

5. Игра – приветствие «Улыбка»

Можно использовать перед любым уроком.

Для игры учащиеся объединяются в пары произвольно, смотрят друг другу в глаза, мысленно желают здоровья соседу и поговаривают слова:

Здравствуй, друг!

Как ты тут?

Улыбнись мне,

А я – тебе.

После этих слов дети улыбаются друг другу, при желании – обнимаются. Затем все садятся на свои места или находят себе нового партнёра и действия повторяются. Продолжительность игры определяет учитель.

6. Игра – приветствие «Привет, сосед!»

Учащиеся по команде учителя поворачиваются друг к другу лицом. Глядя в глаза соседу, произносят следующие слова:

Привет, сосед!

Улыбнись мне в ответ.

Я хочу, чтобы ты не грустил,

Всем улыбки сегодня дарил.

Можно придумать сопровождение слов движениями рук.

7. Игра – приветствие «Печатная машинка»

Выбирается какая – нибудь фраза или коротенький текст для печатания, например:

«Здравствуйте, ребята,

Как ваши дела?»

Выбор длины фразы зависит от подготовленности участников. Можно взять четверостишие, в котором есть слово «здравствуйте.»Выбранную фразу можно записать на доске.

Учащимся раздаётся по букве алфавита или только те буквы, которые встретятся при печатании текста, и те знаки препинания, которые встретятся в тексте. Условия печатания придумывает учитель, например:

- согласные буквы – хлопнуть в ладоши;

- гласные – проговорить вслух;

- пробел между словами – всем встать;

- запятая – топнуть ногами;

- точка – хлопнуть ладонями по парте;

- восклицательный знак – ударить ладонями о колени;

- вопросительный знак – хлопнуть ладонями над головой.

Если кто – то из участников ошибся, то учитель или все хором произносят слово «Ам!» , т.е. убирается ошибка, и хором произносится слово «Вжик!». В конце текста участники игры встают.

8. Игра – приветствие разными частями тела.

Все участники двигаются по классу хаотично. По команде учителя дети соприкасаются различными частями тела – приветствуют друг друга рукопожатием, коленками, локтями, носками правой, левой ноги, лбами, плечами, спинами и т.д. Количество прикосновений друг к другу разными частями тела определяет учитель.
^ МЕТОД «ПРОГНОЗ ПОГОДЫ»

Задачи реализации метода: развитие положительной мотивации учащихся в деятельности, взаимодействии, создание благо­приятной атмосферы, организация коммуникации участников педагогического процесса.

^ Рамочные условия реализации метода.

  1. Оптимальное количество участников — до 30 человек.

  2. Необходимое оборудование: лист бумаги большого форма­та, на котором изображена система координат: ось У — темпе­ратура эмоционального состояния, душевного настроя; ось X — участники педагогического взаимодействия; 2-3 марке­ра (можно обойтись доской и мелом).

  3. Время реализации метода — 10 — 15 мин.

^ Алгоритм реализации метода.

  1. Педагог объясняет условия реализации метода: каж­дый участник рассказывает о своем эмоциональном, ду­шевном состоянии на данный момент языком «прогноза погоды», т. е. говорит о том, какими погодными признака­ми можно охарактеризовать его душевное состояние: ка­кому времени года соответствует? пасмурно или ясно? ветрено или тихо? есть ли осадки? какое время суток? ка­кая температура? (при определении температуры задает­ся жесткое условие — определить температуру в интерва­ле от 0 до +10 °С).

  2. Затем каждый участник поочередно (по часовой стрелке) повествует о своем душевном, эмоциональном со­стоянии, последний признак этого состояния (температу­ру) педагог фиксирует маркером (мелом) на листе бумаги

(доске).

  1. После того как высказались все участники, педагог (он тоже описывает свое состояние, причем будет лучше, если он первым предложит свой рассказ, задав в нем определенный алгоритм повествования) соединяет все отметки температу­ры в график.

  2. Когда график построен, педагог приглашает участников взаимодействия проанализировать его, высказать свое отно­шение к нему.

  3. Подводя итог, педагог отмечает, что каждый из участни­ков взаимодействия является индивидуальностью, каждый имеет право на свое состояние, свое мироощущение, и пост­роенный график подтверждает это.


^ МЕТОД «АЛЛИТЕРАЦИЯ ИМЕНИ»

Задачи реализации метода: создание благоприятной атмосферы, установле­ние коммуникации, включение в деятельность участников педагогического взаимодействия, организация мыследеятелъности, благотворчества учащихся.

Рамочные условия реализации метода.

  1. Оптимальное количество участников — до 30 человек.

  2. Специального оборудования реализация метода не тре­бует.

  3. Время реализации метода — 5 — 10 мин.



Алгоритм реализации метода

  1. Участники взаимодействия пространственно размеща­ются так, чтобы каждый видел всех.

  2. Педагог объясняет название метода и правила его реали­зации: «литера» в переводе с латинского — «буква», «ал» - переводится как «к, при»; таким образом, в нашей интерпрета­ции «аллитерация» означает «при букве, к букве»; «аллитера­ция имени» — это дополнительная характеристика к имени участников взаимодействия на ту же букву, с которой начи­нается имя (например, Сергей серьезный, Оксана обаятель­ная, Михаил мудрый и т. д.).

  1. Каждому участнику предлагается в течение 1 мин при­думать аллитерацию (дополнительную характеристику) сво­его имени. Желательно, чтобы аллитерация отражала инди­видуальность, особенности личности участника взаимодей­ствия.

  2. После того как придуманы аллитерации имен, педагог, начиная с себя, говорит: «Хочу представиться вам — я Сергей серьезный!» — и передает эстафету (эстафетным атрибутом может быть ручка, маркер, открытка и т. д.) следующему учас­тнику.

  3. Следующий участник сначала представляет предыду­щего, называя его аллитерацию имени, затем представляет себя и т. д.

  4. Последнему из участников необходимо назвать аллите­рации имен всех участников взаимодействия и завершить это представление собой.


^ МЕТОД «ИМЯ И ЖЕСТ»

Задачи реализации метода: создание благоприятной атмосферы, организация коммуникации, оперативное включение в де­ятельность всех учащихся, развитие их зрительной памяти.

Рамочные условия реализаций метода.

  1. Оптимальное количество участников — до 30 человек.

  2. Специального оборудования реализация метода не тре­бует.

  3. Время реализации метода — до 10 мин.

Алгоритм реализации метода.

  1. Участники пространственно размещаются так, чтобы хорошо видеть каждого.

  2. Педагог объясняет условия реализации метода: каждый участник представляет предыдущих участников и себя, назы­вая их имена и повторяя (демонстрируя) жесты, которыми сопровождались имена.

  3. Поочередно каждые участник, называя свое имя, демон­стрирует при этом какой-либо выразительный жест. Первым называет свое имя педагог, сопровождая его каким-либо жес­том.

  4. Следующий участник сначала называет имя педагога и показывает его жест, а затем представляет свое имя и жест. Так продолжается до последнего участника, которому соот­ветственно необходимо назвать имена и продемонстрировать жесты всех участников взаимодействия.


^ МЕТОД «ПОМЕНЯЙСЯ МЕСТАМИ»

Цели реализации метода: создание благоприятной атмосферы, организация коммуникации между учащимися, оператив­ное их включение в деятельность.

Рамочные условия реализации метода.

  1. Оптимальное количество участников — до 30 человек.

  2. Специального оборудования реализация метода не тре­бует.

  3. Время реализации метода - до 5 мин.

Алгоритм реализации метода.

  1. Все участники взаимодействия садятся в круг.

  2. Педагог объясняет, как реализуется метод: участники быстро меняются местами, отвечая таким образом на вопросы и выражая свое отношение к каким-либо предметам, событи­ям, явлениям. Оптимальное количество вопросов - 10 - 15.

Например, педагог предлагает поменяться местами тем, кто:

    • уже проснулся;

    • жаждет деятельности;

    • пил на завтрак чай;

    • пил на завтрак кофе;

    • добирался до школы Пешком;

    • добирался до школы На общественном транспорте;

    • у кого хорошее настроение-

    • у кого есть что-то серое (черное и т. п.) в одежде;

    • у кого черная обувь;

    • хотел бы узнать что-то новое;

    • хочет общаться и т. д.

3. Те участники, которые отвечают на вопрос положитель­но, должны быстро подняться со своего места и пересесть на какое-либо другое, освободившееся; если участники отвеча­ют на вопрос отрицательно, они остаются на своих местах.
^ МЕТОД «ЗАВЕРШИ ФРАЗУ»

Задачи реализации метода: оперативное включение учащихся в деятельность, взаимодействие, создание благоприятной атмосферы, организация коммуникации.

Рамочные условия реализации метода

  1. Оптимальное количество участников — до 30 человек.

  2. Специального оборудования реализация метода не требует.

  3. Время реализации метода — до 5 мин.

Алгоритм реализации метода:

    1. Педагог объясняет условия реализации метода: необхо­димо оперативно завершить начатую фразу.

    2. Педагог начинает фразу (например, «Я пришел сюда...», «А еще хочу сказать...», «А знаете ли вы...», «Если бы я был директором школы (деканом факультета)...» и т. п.) и предла­гает учащимся без какой-либо подготовки закончить ее.

    3. Каждый из участников поочередно произносит предло­женную фразу и свой вариант ее продолжения.

    4. Итоги реализации метода подводит педагог, предлагая свой вариант завершения фразы. Можно предложить отрефлексировать результаты реализации метода кому-либо из уча­щихся.

^ МЕТОДЫ ОБМЕНА ДЕЯТЕЛЬНОСТЯМИ

МЕТОД «МАСТЕРСКАЯ БУДУЩЕГО»

Задачи реализации метода: развитие мышления, «Я-концепции», формирование ценностных ориентации, приобретение учащимися опыта творческой деятельности, опыта осуществления различных мыслительных операций, опыта моделирования, конструирования деятельности; развитие субъектности (ак­тивности, самостоятельности) участников педагогического взаимодействия.

^ Рамочные условия реализации метода.

  1. Оптимальное количество участников — до 30 человек.

  2. Просторная аудитория или несколько аудиторий (из которых одна большая, где могли бы разместиться все участ­ники).

  3. Необходимое оборудование: листы бумаги А-3 или ват­мана (по 2-3 листа на каждую творческую группу); листы бу­маги формата А-4 (по 1 листу для каждого участника); марке­ры (по 1-2 на каждую творческую группу).

  4. Время реализации метода — от 1-3,5 ч до 10-12 ч.

^ Алгоритм реализации метода.

Вводная беседа

Педагог, руководящий реализацией метода, знакомит уча­стников педагогического взаимодействия с целями и задача­ми, порядком и условиями его реализации. В процессе ввод­ной беседы определяется проблема, которая будет составлять содержание реализуемого метода (проблему может предло­жить педагог).

Этап 1 — критика

Педагог предлагает приготовить по 2 листа бумаги форма­та А-4 и в течение 5-10 мин (в зависимости от временных ус­ловий можно до 30-40 мин) фиксировать «плюсы» (положи­тельные аспекты) и «минусы» (отрицательные аспекты) об­суждаемой проблемы (на один лист записываются все « + », на другой — все «-»). Например, предлагается зафиксиро­вать « + » и « — » взаимодействия человека и природы.

По истечении времени каждый из участников называет результаты своей аналитической работы (можно с кратким комментарием).

После своего выступления участники закрепляют листки с « + » на одной части стены (доски), а листки с « — » — на другой (можно пользоваться листками цветной бумаги).

Этап критики заканчивается обобщающим комментарием педагога или кого-то из участников. Можно также создать из числа участников две аналитические группы, каждая из кото­рых в течение 7-10 мин обобщает « + » и « — » (одна группа обобщает только « + », другая — только «—»), а затем высту­пает с результатами осуществленного обобщения.

Этап 2 — конструирование идеальной модели

Участникам необходимо создать несколько творческих групп численностью 5-7 человек и в течение 15-20 мин (мож­но до 2-3 ч, если позволяет время) разработать (сконструиро­вать) идеальную модель решения обсуждаемой проблемы. На­пример, идеальную модель взаимодействия человека и приро­ды или идеальную модель жизнедеятельности класса и т. д.

Для оформления разрабатываемой модели каждой из твор­ческих групп необходимо предоставить в распоряжение лис­ты бумаги большого формата и маркеры.

После того как проекты идеальных моделей подготовлены, каждая из групп представляет и защищает свою модель. По ходу защиты либо после нее можно организовать обсуждение представляемых моделей.

Заканчивается этап комментарием педагога о представ­ленных идеальных моделях решения проблемы.

Следует отметить, что при разработке идеальной модели педагог может задавать некий алгоритм или примерную структуру модели. Например, при разработке идеальной мо­дели взаимодействия человека и природы: условия взаимо­действия, средства и методы взаимодействия.

Этап 3 — реальные действия

На данном этапе творческим группам в прежнем составе (а можно и участникам индивидуально) предлагается в течение 10-15 мин определить конкретные шаги в решении обсужда­емой проблемы, которые можно сделать уже сегодня. После того как реальные шаги определены, каждая из групп пред­ставляет их на общее обсуждение.

Заканчивается этап комментарием педагога.

Этап 4 — рефлексивный

В «рефлексивном кругу» каждому из участников дается возможность:

  • зафиксировать свое состояние постижения обсуждае­мой проблемы;

  • определить причины зафиксированного состояния;

  • дать свою оценку результативности состоявшегося пе­дагогического взаимодействия для своего развития.

Педагог завершает рефлексию, а также подводит итог реа­лизации метода.

Метод «Мастерская будущего» может быть использован как на занятии (семинаре, практикуме), так и во внеучебной работе.
^ МЕТОД «АКВАРИУМ»
  1   2   3   4   5

Похожие рефераты:

Методы создания благоприятной атмосферы, организации коммуникации
Общая характеристика методов создания благоприятной атмосферы, организации коммуникации
Метод «поменяемся местами»
Назначение метода создание благоприятной атмосферы, установление коммуникации между учащимися, их оперативное включение в деятельность,...
«Сделай правильный выбор» Автор: Башилова Елена Николаевна, учитель истории высшей категории
Создание благоприятной атмосферы, организация коммуникации между учащимися, включение их в деятельность
Путешествие в Страну сказок и приключений
Цель: создание благоприятной эмоциональной атмосферы, расширение литературного кругозора, обогащение читательского опыта, воспитание...
Структура и содержание занятия
Организация начала занятия: приветствие учащихся, проверка явки, создание благоприятной рабочей атмосферы
Модуль 1 Вопросы к тесту: Законы, методы и функции теории коммуникации
Создание и управление репутацией организации. Репутация руководителя Ведение переговоров (модель Дж. Кемпа)
Основы коммуникации. Принципы общения на межличностном и групповом уровне
Каналы коммуникации представляют собой методы, которые вы используете для того, чтобы сообщение достигло вашей целевой аудитории...
01 07 «Экономика и управление на предприятии» о сенний семестр 201 4 /201 5 уч года
Коммуникации в организации. Классификация коммуникаций. Значение коммуникации для эффективного управления
Вопросы к зачету по дисциплине «Менеджмент» для студентов 4 курса...
Коммуникации в организации. Классификация коммуникаций. Значение коммуникации для эффективного управления
О землеустройстве
Настоящий Федеральный закон устанавливает правовые основы проведения землеустройства в целях обеспечения рационального использования...

Вы можете разместить ссылку на наш сайт:
Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
referatdb.ru
referatdb.ru
Рефераты ДатаБаза