Скачать 46.45 Kb.
|
Давление света. Корпускулярно-волновой дуализм Тип урока: урок усвоения новых знаний. Вид урока: лекция-беседа. Цель:
Методы обучения: словесные, наглядные, практические. Ведущая идея урока: Если за промежуток времени ![]() ![]() ![]() Наличие у объекта волновых и корпускулярных свойств называется корпускулярно-волновой дуализм. Структура урока:
Ход урока Актуализация опорных знаний:
Это явление взаимодействия электромагнитного излучения с веществом, в результате которого энергия излучения передается электронам вещества.
Фотоэффект, который сопровождается вылетом электронов с поверхности вещества.
Напряжение, при котором фототок равен нулю.
Фототок насыщения прямо пропорционален интенсивности падающего излучения.
![]()
Для каждого вещества существует граничная частота ![]()
Излучение света веществом происходит не непрерывно, а порциями.
Это работа, которую должен совершить электрон, чтобы покинуть поверхность вещества. Изложение нового материала: Для того, чтобы перейти к новому материалу надо вспомнить, что такое импульс шарика, упругий и неупругий удар и что мы называем давлением? Импульсом тела называют физическую векторную величину, которая совпадает по направлению со скоростью тела в данный момент времени и равна произведению массы тела на его скорость. Изменение импульса ![]() ![]() Бросили мяч о стенку – удар абсолютно упругий – модуль изменения импульса будет равно его удвоенному импульсу: ![]() При не упругом ударе: ![]() Давление – скалярная физическая величина, численно равная отношению силы, действующей по нормали к площадке, к ее площади: ![]() При явлении отражения в механике на поверхность тела оказывается давление. Возникает ли подобный эффект при отражении и поглощении света? Ответ на этот вопрос дал Максвелл. Он разработал теорию магнитного поля и вычислил, что если за промежуток времени ![]() ![]() ![]() Объяснить давление света можно следующим образом: под действием электрического поля волны электроны в телах совершают колебания. Образуется электрический ток. Этот ток направлен вдоль напряженности электрического поля. На упорядоченно движущиеся электроны действует сила Лоренца ![]() Появление квантовой теории света позволило более просто объяснить причину светового давления. Фотоны обладают импульсом. При поглощении их телом они передают ему свой импульс. Согласно закону сохранения импульса импульс тела равен импульсу поглощенных фотонов. Поэтому покоящееся тело приходит в движение. Изменение импульса тела означает согласно второму закону Ньютона ( ![]() Для доказательства справедливости теории Максвелла было важно измерит давление света. Впервые давление измерил Петр Николаевич Лебедев. Прибор Лебедева состоял из тонкого стержня на тонкой стеклянной нити, по краям которого были приклеены крылышки. Прибор помещался в сосуд, из которого был выкачан воздух. Свет падал на крылышки (причем одно из крылышек было зеркальное, а другое зачерненное, которое обеспечивало почти полное поглощение). Свет практически полностью отражался от зеркальной поверхности и его давление на зеркальное крылышко было вдвое больше, чем на зачерненное. Вследствие этого создавался момент сил, поворачивающий устройство. По углу поворота с помощью шкалы можно было судить о силе, действовавшей на крылышки, а следовательно измерять световое давление. Существование светового давления доказывает наличие у света не только энергии, но и импульса. В XVII в. представления о природе света были неоднозначны, Ньютон считал, что свет – это поток частиц, а Гюйгенс – свет – это волна. С открытием фотоэффекта стало понятно, что свет имеет волновые свойства и корпускулярные. Наличие у объекта волновых и корпускулярных свойств называется корпускулярно-волновой дуализм. В одних процессах проявляются волновые свойства, в других корпускулярные. В 1923 г. Французский физик Луи де Бройль высказал предложение: если световой квант обладает волновыми и корпускулярными свойствами, то значит и другие частицы имеют такие свойства. Электрону должна соответствовать некотороя волна, характеризуемая частотой ![]() ![]() Де Бройль нашел, что импульс частицы должен выражаться через ![]() ![]() Это соотношение “узаконивает” корпускулярно-волновой дуализм. С помощью формулы де Бройля можно узнать, в каких явлениях преобладают волновые свойства или корпускулярные. Волновые свойства – интерференция, дифракция проявляются, когда размеры щелей сравнимы с длиной волны. Задача: Определите значение энергии кванта, соответствующего длине волны света 510 нм в среде с абсолютным показателем преломления 1,7. Д/З. §5-6. |
Республики Беларусь Учреждение образования «Витебский государственный... Тип урока: урок формирования новых знаний; урок формирования умений и навыков; урок систематизации и обобщения; контрольный урок;... | Урока: Психологический настрой на урок. Солнышко на доску Цели урока: Определить уровень усвоения знаний случаев сложения и вычитания в пределах 20 в опоре на знания состава чисел |
Урока: урок усвоения новых знаний. Методы обучения Сформировать понятие работы в термодинамике (совершенная газом и совершенная над газом) | Разработка урока по теме: «Как защитить природу» Краткая аннотация: Данная тема изучается в течение одного урока. Тип урока – получение новых знаний |
План проведения открытого урока по физике. Подготовил и провел учитель... Тип урока: урок закрепления, проговаривания и углубления знаний, развития умений | Урока: открытие новых знаний. Тема: «Сложение и вычитание двузначных чисел» Поприветствуйте друг друга. Вам, ребята, желаю интересного урока, успехов в усвоении знаний на этом уроке |
Урока: Практическая Тип урока: Урок актуализации и комплексного применение знаний, умений и навыков учащихся по теме «Essen und Trinken» | Урок комплексного применения знаний (завершающий этап изучения произведения)... Тип урока: урок комплексного применения знаний (завершающий этап изучения произведения) |
Технологическая карта урока русского языка Тема: Произношение и обозначение на письме гласных в ударных и безударных слогах. (Раздел «Звуки и буквы». Место урока в разделе:... | Урока: Решение задач по теме: «Фотоэлектрический эффект. Уравнение Эйнштейна» Тип урока: урок совершенствования знаний, формирование практических умений и навыков |