Основные принципы социальной работы по профилактике социального сиротства


Скачать 125.44 Kb.
НазваниеОсновные принципы социальной работы по профилактике социального сиротства
Дата публикации02.10.2013
Размер125.44 Kb.
ТипДокументы
referatdb.ru > География > Документы
УДК 369:376.6
К.А. Мухамбетова

Евразийский Национальный университет им. Л.Н. Гумилева (Астана, Казахстан)
ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ПРОФИЛАКТИКЕ СОЦИАЛЬНОГО СИРОТСТВА
В статье представлен обзор теории и практики профилактики социального сиротства. Автор определяет основные подходы и принципы организации работы с семьями, анализирует факторы риска социального сиротства, показывает возможные направления работы с детьми и взрослыми представителями семей из группы риска.
Одним из важнейших приоритетов социальной политики сегодня является охрана детства, гарантия прав детей и защита их интересов. В Конвенции о правах ребенка сказано: «Ребенку для полного и гармоничного развития его личности необходимо расти в семейном окружении, в атмосфере счастья, любви и понимания» [1]. Именно в семье ребенок чувствует себя защищенным, учится постигать ценности и формирует отношения, длящиеся всю жизнь. Семейная среда создает тот фундамент, на котором в дальнейшем будет строиться собственная жизнь ребенка. Дети начинают познавать мир только в общении со взрослыми, и самые близкие взрослые – это родители. Как же быть, если семья утрачивает свою созидательную функцию и отторгает ребенка?

Вполне очевидно, что на государственном уровне наряду с де-институционализацией и развитием альтернативных форм устройства детей-сирот, необходима система ранней профилактики социального сиротства, поддержки семей, находящихся в трудной жизненной ситуации.

Реализация этой цели довольно сложна в условиях отсутствия устойчивой модели службы поддержки семьи, и уже по традиции этот вызов на себя приняли неправительственные организации. НПО являются пока основным институтом, способным обеспечить всю семью необходимым набором услуг и не допустить, в конечном итоге, утрату ребенком родительской опеки. Еще один важный организационных ресурс это школы, которые могут взять на себя ответственность за профилактику социального сиротства в рамках своего микрорайона.

Какие дети могут быть отнесены к группе риска социального сиротства? Подобный риск возникает в ситуации, когда основные материальные, эмоциональные, медицинские и образовательные потребности ребенка не находят удовлетворения, когда дети подвергаются насилию из-за того, что их родители не способны или не желают обеспечивать адекватный уход за ними.

В группу риска социального сиротства чаще всего попадают следующие категории детей:

  1. дети, родители которых имеют выраженные материальные и социальные проблемы (малоимущие и / или безработные, не имеющие собственной жилплощади);

  2. дети, родители которых злоупотребляют алкоголем или наркотиками, имеют проблемы с правоохранительными органами;

  3. дети из распадающихся семей;

  4. дети, находящие под опекой и заботой престарелых или тяжело больных родственников;

  5. дети, родители которых временно находятся в больницах (соматических или психиатрических), тюрьмах, других учреждениях;

  6. дети душевнобольных родителей, которые не могут осуществлять заботу о ребенке, а также дети смертельно больных родителей;

  7. подростки, находящиеся в конфликте с родителями и родственниками, убегающие из дому, длительное время живущие на улице [2].

Еще один вопрос – кого объединяет целевая группа, если речь идет только о детях, то каковы возрастные рамки? Традиционно под целевой группой понимается группа людей, на которую направлено определенное действие / воздействие (информационное, лечебное, профилактическое, реабилитационное и пр.). В данном случае речь о семьях, имеющих детей, в возрасте до 18 лет. Таким образом, в целевую группу включаются не только дети (возраст от 0 до 18 лет), но и все члены семьи. Точно так же как и дети, объектом пристального внимания социального работника, социального педагога, любого другого специалиста должны быть и взрослые.

Одним из важнейших условий успешности мероприятий, направленных на сохранение ребенка в кровной семье является четкое определение факторов риска, поскольку намерение родителей передать ребенка на содержание в государственное учреждение чаще всего аргументируется наличием бытовых или финансовых затруднений. А подобные проблемы не могут считаться достаточными основаниями для помещения ребенка в институциональную систему воспитания.

Как показывает опыт, ребенок оказывается сиротой всегда в силу действия целого ряда факторов, их сочетания. Наиболее полно факторы социального сиротства описаны и проанализированы российскими исследователями Алексеевой И.А. и Новосельским И.Г., которые объединили их в три группы:

  1. ФАКТОРЫ, СВЯЗАННЫЕ С РОДИТЕЛЯМИ И СЕМЬЕЙ, к ним относятся:

  • наличие негативного детского опыта у родителей (воспитание в интернатных учреждениях; дефицит тепла и заботы со стороны родителей, конфликтные отношения с ними; переживание насилия в детстве, алкоголизация родителей, инвалидизация родителей и т.д.);

  • злоупотребление алкоголем отцом или матерью (иногда обоими);

  • тяжелые заболевания у родителей;

  • негативные особенности личности родителей (снижение интеллекта, инфантильность, эгоцентризм, невротизация);

  • низкий уровень социальной адаптации (низкий образовательный уровень, низкая квалификация или отсутствие профессии);

  • особенности семьи, такие как многодетность, хаотичность спутанность ролей в семье, разобщенность в семье, бедность социальных связей, нарушения в отношениях между родителями;

  • насилие по отношению к ребенку.

  1. ФАКТОРЫ, СВЯЗАННЫЕ С РЕБЕНКОМ, включают в себя:

  • дети с особенностями развития и характера (невропатии, энцелофалопатии, гиперкинетический синдром, нарушения общения и т.д.);

  • соматические и психические заболевания, инвалидизация ребенка;

  • школьная дезадаптация;

  • нарушения поведения ребенка (воровство, уходы из дома, употребление психоактивных веществ).

  1. ^ СИТУАЦИОННЫЕ ФАКТОРЫ:

  • трагические события (смерти, пожары и пр.);

  • потеря жилья и работы, выраженные материальные проблемы;

  • попадание в зону военных действий и межнациональных конфликтов, включая вынужденную миграцию;

  • сепарция ребенка, обусловленная внешними причинами (длительный отрыв ребенка от матери, особенно в раннем возрасте);

  • отсутствие родственников, оказывающих поддержку семье [2, С. 184-186].

С увеличением числа негативных факторов ситуация усугубляется, риск возрастает. Ребенок становится социальным сиротой тогда, когда одновременно сочетается действие факторов как минимум из двух групп, и при этом таким образом, что нарушаются детско-родительские отношения и компенсация этих отношений при взаимодействии с другими родственниками невозможна.

Опираясь на международные стандарты и опыт, полученный в ходе реализации социальных проектов, можно сформулировать основные принципы работы по профилактике сиротства. И не так важно идет ли речь о государственной службе поддержки семьи или частных организациях.

Работая с детьми, находящимися в ситуации риска социального сиротства и их семьями, важно научиться понимать не только детей, но и их отношения с окружающими. С конца 80-х годов специалисты все чаще стали говорить о необходимости рассмотрения целостной картины жизни ребенка, его развития, поведения. Сегодня это практически аксиома.

Данный тезис наиболее последовательно был обоснован и развит в теории американского исследователя У. Бронфенбреннера. В частности, этим автором была предложена социально-экологическая модель социальных влияний, рассматривающая жизненный мир ребенка через взаимодействие различных систем.

Согласно Брофенбреннеру, социальная среда имеет многоуровневое строение и предстает как совокупность входящих друг в друга социальных структур в центре которых находится ребенок. Это микросистемы, такие как семья, школа, спортивная секция, друзья, родственники; межсистемное пространство или мезосистемы; внешние экзосистемы, включающие в себя администрацию школы, городские власти, работу родителей, и, наконец, макросистемы – установки и идеологию данной культуры [3]. Рассмотрим три первых уровня.

При работе с семьями наиболее пристальное внимание концентрируется на отношениях, существующих внутри микросистем. Микросистемы могут анализироваться исходя из того, какие факторы риска и возможности для развития они представляют. На каждом этапе детского развития микросистемы являются оптимальными по размеру для ребенка. Главным качественным индикатором в микросистеме является эмоциональный климат. Климат, стимулирующий процесс развития, строится на постоянных и взаимных отношениях.

Семья существует независимо от того, хочет этого человек или нет. Конечно, современная семья не такая стабильная как в прежние времена. Нет ничего необычного в том, что некоторые пары живут вместе всю жизнь, а другие расстаются. Семейные связи между родственниками могут распадаться, например, в результате разводов. Единственным связующим звеном между ними остаются дети, поэтому к этим системам специалисты предъявляются наибольшие требования.

Для детского развития отношения, складывающиеся между системами, имеют такое же большее значение, как происходящее внутри каждой из систем. Речь идет о мезосистемах. Хорошо функционирующая мезосистема характеризуется множеством различных контактов между микросистемами, а также отсутствием серьезных конфликтов между ними. Обычно суть проблемы заключается в отсутствии гармонии между разными микросистемами. Ценности и моральные ориентиры, с которыми дети имеют дело в школе и дома, могут не совпадать. Это справедливо и в отношении других микросистем. Например, семья находится в конфликте с родственниками матери, родителям подростка не нравятся его товарищи и т.д.

Существуют системы, которые косвенно влияют на ребенка. Конфликты на рабочем месте отца влияют на внутреннюю жизнь семьи и, таким образом, имеют значение для ребенка. Сокращения в системе управления школьным образованием влияют на работу учителей, и таким образом и на детей. Это экзосистема или внешней системой.

В нашем обществе пока существует дефицит ресурсов, связанных с предоставлением услуг проблемным семьям. Но даже в ситуации наличия огромного их количества, вопросы восстановления нормальных связей с окружающим миром, отношений с людьми могут остаться нерешенными.

На практике довольно распространенной оказывается ситуация, когда клиент – ребенок или взрослый член его семьи - попадает в мир систем, состоящий из множества социальных служб, специалистов, учреждений. В результате, даже описание проблем теряется за интерпретациями, которые даются различными инстанциями. В результате каждый раз меняется определение проблемы, вполне реальной становится опасность, что каждая служба дает свою интерпретацию, исходя из своей профессиональной принадлежности и отношений с клиентом.

А повседневный мир, состоящий из родственников, друзей, соседей все больше отдаляется. Вполне возможно, что это может быть связано со сложной жизненной ситуацией. Но чаще ближайшее окружение семьи держится в стороне, полагая, что административные органы более компетентны в оказании помощи.

Если переложить данную концепцию в русло практической социальной работы, то вырисовываются следующие положения (используемые в большинстве развитых стран мира при работе с семьями группы риска социального сиротства).

  1. Биологическая семья – лучшее место для роста и развития ребенка. Семья это естественная среда для здорового развития и благополучного существования детей. Дети имеют право расти в своей биологической семье, где они должны получать заботу, любовь, уважение и чувство безопасности. Это право должно быть гарантировано, если оно не противоречит интересам ребенка.

  2. Родители или лица, их заменяющие, отвечают за развитие своих детей.

  3. Местные сообщества оказывают непосредственную поддержку детям и их семьям. Члены местного сообщества также несут ответственность за защиту прав детей и могут мобилизовать свои собственные ресурсы для решения проблем социального сиротства.

  4. Реализация прав человека является целью развития. Дети, так же как и их родители, обладают всеми правами. Ответственные лица, включая представителей местной администрации и гражданского общества, обязаны признавать, уважать, защищать, пропагандировать и исполнять эти права [4].

Таким образом, процесс помощи должен быть комплексным, работа должна распространяться не только на ребенка, но и на его семью и ближайшее окружение. В рамках профилактической деятельности услуги должны быть направлены на систему из трех уровней: ребенок – семья – сообщество. Услуги, оказываемые непосредственно ребенку, включают материальную, образовательную, медицинскую и психосоциальную помощь, улучшение жилищных условий, а также поддержку в формировании самосознания ребенка.

Главная задача в отношении взрослых членов семьи - формирование или восстановление детско-родительских отношений, способности родителей защищать детей и заботиться о них. Это предполагает приобретение педагогических знаний и навыков, получение стабильного источника ресурсов (например, дохода и продуктов питания) и навыков эффективного управления ресурсами семьи.

Наконец, при оказании поддержки семьям и работе с ребенком часто возникает ситуация, когда возможностей одной организации (будь то школа или неправительственная структура) бывает недостаточно. В этом случае нужно уметь привлекать внешние ресурсы сообщества. Специфика социальной работы в том и заключается, что используются ресурсы уже существующие в обществе. Это услуги государственных социальных служб, либо при их отсутствии или дефиците, неправительственных общественных организаций, спонсорская помощь и т.д. Таким образом, необходимо включаться в более широкие социальные контакты и выходить за рамки одной организации. Помимо этого, чрезвычайно важно мобилизовать ближайшее окружение ребенка, сеть его социальных контактов; включить близких и значимых для него людей в процесс выхода из кризиса, преодоления негативных жизненных обстоятельств.

В последнее время специалисты все больше всего склонны рассматривать социальное сиротство, прежде всего, как результат нарушения детско-родительских отношений, а не как прямое последствие тяжелых социально-экономических или медицинских проблем. К сожалению, пока действующие в стране стандарты оказания поддержки неблагополучным семьям ориентированы на решение только материальных проблем, а не на изменение поведения или отношений. Подобная помощь ограничивается обследованием на дому, нерегулярными пособиями, иногда отправкой детей в лагерь или санаторий. Но материальная социальная помощь может быть бесконечной, формируя установки, которые только усиливают социальные проблемы. Привычка получать материальную помощь, перекладывать ответственность за детей на социального работника, школу, государство и т.д. приводит к еще большей неуверенности в своих возможностях преодолевать сложности, к атрофии ответственности взрослых членов семьи.

Положения же, перечисленные выше, основаны на идее развития потенциала, формирования самодостаточности семей и ее членов, в противовес более привычной для нас «дающей» модели помощи, основанной на идее благополучия. Сравним эти подходы (см. таблицу) [4].
^ Основные подходы оказания социальной помощи уязвимым группам населения



Подход

«БЛАГОПОЛУЧИЕ»

«РАЗВИТИЕ»

«Дайте человеку рыбу, и вы накормите его на один день»

«Научите человека ловить рыбу, и вы накормите его на всю жизнь»

^ Кто выигрывает

Отдельный ребенок

Сироты и нуждающиеся дети через их семьи и общество

Что делать

Удовлетворять только немедленные потребности отдельных детей

Помогать семьям и местным общинам (которые участвуют в программе) приобретать знания, умения и возможности для удовлетворения потребностей их детей в развитии

^ Каков результат

Улучшение жизни отдельных детей, пока они получают помощь

Улучшение жизни детей и их семей в настоящее время и в будущем


Таким образом, базовая позиция в предоставлении помощи в рамках профилактики социального сиротства – признание права ребенка на семью. Услуги предоставляются детям до 18 лет, но направляются семье в целом, включая всех детей и их воспитателей.

Базовый подход – развитие, а не Welfare (благополучие): семьи должны научиться брать на себя ответственность за своих детей и их будущее.

Основная цель мероприятий – поддержка семей и развитие их способности эффективно заботиться о своих детях, чтобы они могли расти и развиваться в благоприятной семейной обстановке.

Один из важнейших принципов профилактики социального сиротства – использование существующей инфраструктуры, использование ресурсов общины, а не создание специальных, новых условий для проведения работы.

Деятельность по преодолению риска социального сиротства должна и может осуществляться только в партнерстве с местными общественными и государственными организациями.

Работа должна строиться на принципах командного подхода для специалистов и на вовлечении в процесс всех членов семьи и ближайшего окружения ребенка, мобилизации социального окружения.


ЛИТЕРАТУРА


  1. Конвенция о правах ребенка.

  2. Алексеева И.А., Новосельский И.Г. Жесткое обращение с ребенком. Причины, следствия, помощь. - М.: «Генезис», 2005. – С. 182-183.

  3. Белинская Е.П., Тихомандрицкая О.А. Социальная психология личности. Учебное пособие. М., 2001. С. 55-56.

  4. См., например, Программы укрепления семьи. Руководство для организации «SOS Детские деревни». – Австрия, 2007.


Основные принципы социальной работы по профилактике социального сиротства

Мухамбетова К.А. Основные принципы социальной работы по профилактике социального сиротства

^ Kuralay A. Mukhambetova. The main principles of the social work on the prevention of orphanage.
This article is the review of theory and practice of the prevention of separation of children from their families. The author defines the main approaches and principles of the organization of the work with families, determines the target groups, analyses the risk factors of orphanage, and presents the ways of the work with children and adults from the target groups.
Ключевые слова: социальное сиротство, профилактика социального сиротства, дети в возрасте до 18 лет, риск социального сиротства, комплексный подход, развитие, социально-экологическая модель, социальные системы, биологическая семья, родители, права ребенка.

Сведения об авторе

МУХАМБЕТОВА Куралай Арапбаевна, кандидат социологических наук, старший преподаватель кафедры социологии Евразийского Национального университета им. Л.Н. Гумилева.

Рабочий адрес: Кафедра социологии, факультет социальных наук Евразийского национального университета им. Л.Н Гумилева. 010000, Казахстан, Астана, ул. Янушкевича, д. 6.

E-mail: privet_07_07@mail.ru

Телефоны: раб. +7 – 7172 – 49 16 67; дом. . +7 – 7172 – 40 74 17; моб. +7 701 798 91 74

Похожие рефераты:

Опыт работы специалистов сппс по профилактике семейного неблагополучия,...
Опыт работы специалистов сппс по профилактике семейного неблагополучия, социального сиротства, жестокого обращения, насилия в отношении...
Профилактика социального сиротства: от теории к практике
Представляемая работа направлена на обсуждение проблемы профилактики социального сиротства в Казахстане. Актуальность заданной темы...
Опыт работы специалистов социально-педагогической службы по профилактике...

Пояснительная записка Во все времена существуют семьи, находящиеся...
Тема: «Опыт работы специалистов сппс по профилактике семейного неблагополучия, социального сиротства, жестокого обращения, насилия...
Из опыта работы специалистов сппс по профилактике семейного неблагополучия,...
Декретом Президента рб №18 «О дополнительных мерах по государственной защите детей в неблагополучных семьях», а также другими нормативными...
«Средней школы №7 г. Борисова» по профилактике семейного неблагополучия,...
В современном обществе взаимодействие личности, семьи и социума осуществляется в условиях качественного преобразования общественных...
Е. С. Воронко Педагог-психолог гуо «Средняя школа №2 г п. Кореличи»
...
Кодекс этики социального работника «Кодекс этики социального работника»
Международной Федерации социальных работников оо «Ассоциация социальных работников, инвалидов и волонтеров» (оо асрив) и утвержден...
Название специализированного модуля по выбору студента
«социального» капитала. Государственные программы развития системы социального обслуживания населения. Понятие, задачи и принципы...
Опыт работы специалистов сппс по профилактике семейного неблагополучия,...
В результате и число таких случаев растет ребенок подвергается систематическим унижениям, его насущными потребностями в пище, жилье,...

Вы можете разместить ссылку на наш сайт:
Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
referatdb.ru
referatdb.ru
Рефераты ДатаБаза