Государственное учреждение образования «средняя школа №28 г. Могилева» проект


НазваниеГосударственное учреждение образования «средняя школа №28 г. Могилева» проект
страница1/6
Дата публикации01.04.2013
Размер0.66 Mb.
ТипИсследовательская работа
referatdb.ru > География > Исследовательская работа
  1   2   3   4   5   6



ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ

ЛЕНИНСКОГО РАЙОНА г. МОГИЛЕВА
ГОСУДАРСТВЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

«СРЕДНЯЯ ШКОЛА №28 г. МОГИЛЕВА»

ПРОЕКТ
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ КАК МЕТОД РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ЛИЧНОСТИ




Шкиндир Сергей Юлиянович,

учитель химии

Могилев

АННОТАЦИЯ
Современное развитие общества выдвигает на первый план личность, об­ладающую творческим потенциалом, взамен просто исполнительных, а порой и бездумных коллективистов. Исследовательская деятельность – мощное средство, позволяющее увлечь новое поколение по самому продуктивному пути развития и совершенствования.

Исследовательская работа позволяет школьнику испытать, испробовать, выявить и актуализировать хотя бы некоторые из своих талантов-дарований. Дело педагога – создать и поддерживать творческую атмосферу в этой работе. Исследовательская работа требует от ученика-исследователя самоорганизации и самодисциплины, стремления к самостоятельному поиску решения проблемы. Полученные в ходе исследования конкретные навыки позволят учащимся иметь возможность и способность работать с неизвестными ранее объектами. Работа в этом направлении даёт реальную возможность формировать у школьников способность к аналитическому, критическому, творческому мышлению, умение анализировать изменения в природе и обществе и прогнозировать последствия этих изменений, применять полученные знания в решении проблем в разнообразных жизненных ситуациях.

Материалы, составляющие содержание данного проекта, позволяют объединить учителей, учеников разных возрастов, родителей, внешних партнёров школы для совместной деятельности. Каждая исследовательская тема – это шаг по пути расширения кругозора учащихся, педагогов, родителей. Проводя исследования, учащийся погружается в творческое пространство и автоматически переходит в творческое состояние. Здесь ученик-исследователь добывает, накапливает, обобщает новые знания. Самое главное – нацеленность на поиск неизвестных ранее знаний, которые могут быть востребованы обществом.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение 4

Актуальность темы проекта 5

Цели и задачи проекта 6

Участники проекта 7

Основные теоретические положения 7

Основные принципы организации и

проведения исследовательской деятельности

учащихся 8-11 классов 10

Организационно-педагогические условия 12

Этапы реализации проекта 13

Работа над проектом 13

Литература 21

Приложения 22

ВЕДЕНИЕ
Современный этап развития средней общеобразовательной школы свя­зан с необходимостью повышения творческого потенциала учащихся. Харак­терной чертой творческой личности является самостоятельность мышления и критичность отношения к получаемой информации. Как отмечает В.Г. Разу­мовский, для формирования этих качеств «школьнику... необходимо понима­ние не только различных категорий познания, их неразрывной связи и взаимо­зависимости, но и циклического характера процесса познания».

Профессиональное мастерство в любой специальности определяется зна­ниями и умениями специалиста, и знать необходимо все то, что уже достигнуто в данной отрасли знаний. Однако в современную эпоху быстрого обновления знаний интеллектуальную элиту общества будут составлять личности творче­ские, яркие, мыслящие и действующие нестандартно. Поэтому в образовании все с большей необходимостью встает задача находить таких детей, обеспечи­вать им соответствующее образование, способствовать развитию ярких инди­видуальностей, помочь им найти и правильно оценить себя, для чего необхо­димо находить новые методы в обучении, в основе которых будут лежать принципы развития самостоятельного творческого мышления.

Одна из задач образования на современном этапе - создать такие условия, чтобы каждый ученик мог полностью реализовать себя, стал подлинным субъ­ектом учения, желающим и умеющим учиться. Для достижения этой цели у ка­ждого обучающего в процессе обучения должна быть возможность выбора. При этом важно предусмотреть ряд учебных условий:

- давать возможность учащимся наблюдать, анализировать, различать, классифицировать, оценивать, моделировать и т.д., словом, давать уча­щимся размышлять;

- принимать разумные идеи и мнения, разнообразие подходов;

- способствовать активности учащихся в учебном процессе, развивать спо­собность применять полученные знания как к стандартным, так и нестан­дартным ситуациям;

- стимулировать рефлексию.

Исследовательская деятельность школьников как нельзя лучше способст­вуют осуществлению личностного развития учащихся и подтверждает сущ­ность и цели общего среднего образования

Приобщение учащихся старших классов к научным исследованиям ста­новится особенно актуальным на заключительном этапе формирования рефлек­сивных умений, которые становятся важнейшим психологическим механизмом теоретического мышления. На основе теоретического мышления формируется интеллект, обеспечивающий понимание окружающей действительности.
^ АКТУАЛЬНОСТЬ ТЕМЫ ПРОЕКТА
Происходящие в современности изменения в общественной жизни тре­буют развития новых способов образования, педагогических технологий, имеющих дело с индивидуальным развитием личности, творческой инициаци­ей, навыка самостоятельного движения в информационных полях, формирова­ния у обучающегося универсального умения ставить и решать задачи для раз­решения возникающих в жизни проблем — профессиональной деятельности, самоопределения, повседневной жизни. Акцент переносится на воспитание подлинно свободной личности, формирование у детей способности самостоя­тельно мыслить, добывать и применять знания, тщательно обдумывать прини­маемые решения и четко планировать действия, эффективно сотрудничать в разнообразных по составу и профилю группах, быть открытыми для новых контактов и культурных связей. Это требует широкого внедрения в образова­тельный процесс альтернативных форм и способов ведения образовательной деятельности.

В качестве важнейших задач образования в государственных документах выдвигаются:

- развитие средств образования, которые способствуют формированию разно­сторонней личности;

- постоянное развитие исследований, которые способствуют прогрессу в сре­де образования, расширение средств и приемов научных исследований.

Современное развитие общества выдвигает на первый план личность, об­ладающую творческим потенциалом, взамен просто исполнительных, а порой и бездумных коллективистов.

В современной школе продолжают доминировать вербально-продуктивные формы обучения. Бессмысленность школьного образования в жизненной перспективе становится все очевиднее. Поэтому перед современной школой стоят сложные задачи по обновлению содержания и структуры образо­вания. Для решения стоящих перед общеобразовательной школой задач учите­лям надо учиться делать акцент в преподавании на развитие функциональной грамотности, то есть научиться учить детей использовать свой опыт, знания, умения и качества личности для решения конкретных проблем; способствовать изменению отношения к пониманию научной картины мира; научить находить путь от научного описания к способности ориентироваться в конкретных явле­ниях.

Главная проблема школы сегодня — перейти от информативного метода обучения к активной творческой деятельности всего педагогического сообще­ства, то есть педагогического коллектива, учащихся и родителей. Надо создать условия для учащихся, учить не накапливать знания, а учиться добывать ин­формацию, анализировать ее и использовать.

Следовательно, в современной школе значимое место должна занимать исследовательская деятельность учителей и учащихся.

Специалист, отвечающий требованиям современной науки и современно­го производства, должен владеть соответствующими навыками исследовательской деятельности. Именно школа призвана сформировать основу исследова­тельских навыков.

Весьма сложной является задача включения учащихся в исследователь­скую деятельность. Во-первых, включиться в новую для него деятельность подросток может лишь в том случае, если ему предоставляется возможность участвовать в ней в качестве одного из её субъектов. Во-вторых, эта деятель­ность, в особенности на её начальных этапах, должна быть направлена на дос­тижение вполне определённых, понятных подростку целей, на решение кон­кретных задач. В-третьих, деятельность, в которую включается подросток, должна восприниматься им как социально значимая.

Отсюда вытекает противоречие, заключающееся в том, что классическая система образования готовит человека, который приучен решать поставленную перед ним задачу по определенную образцу, стандарту, данному на школьном уроке. Современное же общество нуждается в гражданах, ищущих, применяю­щих для решения поставленных задач различные творческие нестандартные подходы. Решить это противоречие способна исследовательская деятельность учащихся как метод развития творческих способностей личности
^ ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРОЕКТА
Цель проекта:

1. Выявление и поддержка учащихся, склонных к занятию исследователь­ской деятельностью.

2. Развитие личности, способной к самоактуализации в постоянно изме­няющихся социокультурных условиях, отличающейся гуманистическим видени­ем окружающего мира.

В процессе достижения поставленной цели важно решить следующие задачи:

^ 1. Создать условия, которые позволяют учащимся:

- выявить склонность учащихся к ведению научно-исследовательской дея­тельности;

- развить интерес к познанию мира, сущности процессов и явлений;

- реализовать личный творческий потенциал в научно-исследовательской дея­тельности;

- развить умение самостоятельно, творчески мыслить;

- самостоятельно осуществлять диагностику внутренних возможностей, по­следовательно продвигаясь по заданным шагам исследования;

- самостоятельно осваивать новые виды деятельности, например технические средства, компьютерные программы;

- помочь в выборе профессии, проверить актуальность личного интереса и по­высить вероятность самостоятельного выбора дальнейшего образования;

^ 2. Разработать методические рекомендации по педагогическому сопровож­дению исследовательской деятельности учащихся.


3. Разработать методические рекомендации по написанию научно-исследовательских работ.
^ УЧАСТНИКИ ПРОЕКТА
- учащиеся 8-11 классов;

- учителя-предметники ГУО «Средняя школа № 28 г.Могилева»;

- педагог-психолог;

- преподаватели Могилёвского государственного университета имени А.А.Кулешова;

- Городская инспекция природных ресурсов и охраны окружающей среды;

- Городская станция юных натуралистов;

- администрация школы ГУО «Средняя школа № 28 г.Могилева».
^ ОСНОВНЫЕ ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
Одна из характеристик тенденций современной эпохи состоит в усили­вающемся влиянии науки на все сферы жизни общества, на все компоненты со­временного производства: технику, технологию, управление производством. В структуре деятельности работников самых разных областей все в большей сте­пени присутствуют элементы научной деятельности и творческого поиска. Это оказывает влияние на личность, на ее систему ценностей.

По мнению В.А.Энгельгардта, научное творчество есть результат дейст­вующего в человеке инстинкта, результат стремления удовлетворить внутрен­нюю потребность, заложенную в человеке природой, потребность расширить область человеческого знания, внести ясность в то, что ранее было туманным, внести элементы порядка в хаос неизвестного, который окружает людей. Ос­новной стимул, движущий творчество, он определяет как стремление увеличить степень упорядоченности человеческих представлений и познаний.

1. Ученые рассматривают исследовательскую деятельность в следующих аспектах:

- ^ Савенков А.И.:

исследовательская деятельность — особый вид деятельности, порождаемый в результате функционирования механизма поисковой активности и строя­щийся на базе ее исследовательского поведения. Но если поисковая актив­ность предполагает только лишь поиск в условиях неопределенной ситуа­ции, то исследовательская деятельность включает в себя и анализ получае­мых результатов (в данном случае мы имеет в виду акт аналитического мышления: анализ, синтез, классификация и др.), и оценку на их основе раз­вития ситуации, и прогнозирование (построение гипотез) в соответствии "с этим дальнейшего ее эволюционирования, а также моделирование своих бу­дущих, предполагаемых действий. В дальнейшем все это будучи проверено на практике, выводит

поисковую активность на новый уровень, и вновь вся схематически описанная последовательность повторяется.

- ^ Леонтович А.В:

исследовательская деятельность — это образовательная работа, связанная с решениями учащимися творческой исследовательской задачи (в различных областях науки, техники, искусства) и предполагающая наличие основных этапов, характерных для научного исследования, а также таких элементов, как практическая методика исследования выбранного явления, собственный экспериментальный материал, анализ собственных данных и вытекающие из него выводы.

- ^ Фомина Л.Ф.:

под исследовательской деятельностью учащихся сегодня понимается такая форма организации учебно-воспитательной работы, которая связана с реше­нием учащимися творческой, исследовательской задачи с заранее неизвест­ным результатом в различных областях науки, техники, искусства и предпо­лагает наличие основных этапов, характерных для научного исследования: постановку проблемы, ознакомление с литературой по данной проблемати­ке, овладение методикой исследования, сбор собственного материала, его анализ и обобщение, выводы.

- Гурвич Е. М.

исследовательская деятельность учащихся — основной механизм познания в рамках любого из традиционных базовых и дополнительных предметных программ.

Говоря об этимологии слова «исследование», следует заметить, что в этом понятии заключено указание на то, чтобы извлечь нечто «из следа», т. е. вос­становить некоторый порядок вещей по косвенным признакам, случайным предметам. Следовательно, уже здесь заложено понятие о способности лично­сти сопоставлять, анализировать факты и прогнозировать ситуацию, т. е. поня­тие об основных навыках, требуемых от исследователя.

В педагогике известен так называемый «исследовательский метод обуче­ния». Метод предусматривает организацию поисковой познавательной дея­тельности учащихся путем постановки учителем познавательных и практиче­ских задач, требующих самостоятельного творческого решения. Учебно-исследовательская деятельность направлена на обучение учащихся, развитие у них исследовательского типа мышления. Исследовательская работа требует максимальной самодисциплины и самостоятельности от учащегося исследова­теля.

Продвигаясь в исследовании, учащийся делает проверку и оценку своего текущего интереса. В процессе исследования формируется умение работать с различными источниками информации, делать соответствующие ссылки, осу­ществлять выбор значимого содержания из имеющегося информационного массива.

Важным моментом исследования является поиск свойств объекта познания и новое их применение. Более высокий уровень исследовательской деятельно­сти учащегося происходит в период поиска новых, неизвестных ранее

свойств исследуемого объекта. Сам факт поиска новых свойств - это опыт исследова­ния, экспериментирования, личных открытий. На базе найденных новых свойств школьники обучаются находить и по возможности практически вопло­щать свои новые идеи в различных направлениях.

2. Можно выделить следующие этапы исследовательской работы уча­щихся:

- определение объекта исследования - это то, на что направлена творческая активность учащегося-исследователя, что противостоит ему как непознан­ное;

- определение предмета исследования - это свойства и отношения объекта, которые неоднократно воспроизводятся в действительности и могут быть наблюдаемы (зафиксированы) доступными учащемуся-исследователю сред­ствами;

- определение цели исследования - диапазон целей исследования очень ши­рок: от общей цели обеспечить приращение знания об исследуемом объекте до конкретных целей, связанных с решением определенной проблемы или задачи;

- определение проблемы - это возникший в ходе научного познания вопрос или комплекс вопросов, посредством которых фиксируется достигнутый уровень изученности объекта и определяется направление дальнейших ис­следований;

- постановка вопроса - это поисковая форма научного знания, фиксирующая его неполноту и содержащая установку (команду) на дополнительные зна­ния о предмете исследования в определенном аспекте;

- определение задачи - проблема, метод решения которой известен;

- определение средств - материальный или идеальный объект, включенный в направленное взаимодействие с исследуемым объектом;

- выбор методов это система предписаний, регламентирующих познава­тельные действия, операции, процедуры исследователя. Чаще всего исследо­вание проводится с использованием нескольких методов, каждый из кото­рых применяется на определенном этапе и уровне, для решения конкретной задачи;

- выбор условий - это совокупность обстоятельств, при которых проводится научное исследование. Выделяют три основных группы условий: когнитив­ные - фиксируют степень изученности объекта (наличие или отсутствие дос­товерно установленных фактов, обоснованных гипотез, подтвержденной теории и т.д.); материальные - определяют совокупность материальных объектов, с учетом свойств которых предстоит осуществлять научное иссле­дование; методологические - включают имеющиеся в исходной познава­тельной ситуации средства регуляции познавательного процесса (способы, приемы, принципы, методы и др.);

- получение результата - приращенное знание как решение проблемы или задачи. Он фиксируется в форме новых научных фактов, количественных

зависимостей между явлениями, понятий, категорий, научной картины ис­следуемой реальности, а в идеале - в виде научной теории.

  1   2   3   4   5   6

Похожие рефераты:

Статья общие положения государственное учреждение образования «Средняя школа №9 г. Слонима»
Государственное учреждение образования «Средняя школа №9 г. Слонима» (именуемое в дальнейшем Учреждение) создано решением Слонимского...
Книга Татьяна Петровна История Первая 9 5, 7 Государственное учреждение...
Государственное учреждение образования «Каменская средняя школа Мозырского района»
Государственное учреждение образования «Средняя школа №1 г. Ельска»
Государственное учреждение образования «Валавский детский сад-средняя школа Ельского района»
Государственное учреждение образования «Средняя школа №21 г. Могилева»...
Рекомендации по созданию условий для развития потенциальной одарённости педагогов и учащихся
Проект «Цветущая планета детства»
Государственное учреждение образования «Великонемковский детский сад-средняя школа»
Решение Могилевского городского исполнительного комитета 17. 11....
Настоящий Устав Государственного учреждения образования «Средняя школа №40 г. Могилева» (далее – Школа) изложен в соответствии с...
Директор гуо «Средняя школа №10 г. Могилёва»
Гуо «Средняя школа №10 г. Могилёва» по обеспечению своевременного получения детьми и подростками школьного возраста обязательного...
1. Государственное учреждение образования «Средняя школа №8 г. Речицы»...
Государственное учреждение образования «Средняя школа №8 г. Речицы» (далее школа) зарегистрировано решением Гомельского областного...
Решение Гомельского городского исполнительного комитета от 09. 09....
Государственное учреждение образования «Средняя школа №53 г. Гомеля» (далее – Школа)
Решение Новополоцкого городского исполнительного комитета 11. 11....
Учреждение образования «Новополоцкая государственная общеобразовательная средняя школа №2» переименовано в Государственное учреждение...

Вы можете разместить ссылку на наш сайт:
Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
referatdb.ru
referatdb.ru
Рефераты ДатаБаза