Использование электронных средств обучения в процессе преподавания химии


Скачать 63.75 Kb.
НазваниеИспользование электронных средств обучения в процессе преподавания химии
Дата публикации28.03.2013
Размер63.75 Kb.
ТипДокументы
referatdb.ru > Информатика > Документы
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЭЛЕКТРОННЫХ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ В ПРОЦЕССЕ ПРЕПОДАВАНИЯ ХИМИИ

Татьяна Зигмундовна Коськевич, учитель химии УО " Миорская государственная общеобразовательная средняя школа № 3"
История развития человечества – это одновременно история развития сферы образования. Чему, как и кто будет учить подрастающее поколение, которое приходит на смену старшему? – этот вопрос неизменно волновал и продолжает волновать умы людей.

В истории развития образования ученые выделяют четыре ключевых этапа. Первый – учителя профессионалы заменили родителей; второй – в процессе обучения начали применять письмо и письменные тексты; третий – начали применяться учебные книги. Современный период развития образования характеризует процесс информатизации, в учебный процесс входят компьютерные средства.

Однако "Никакая дидактика и никакой учебник не могут заменить наставника: они только облегчают ему труд" К. Д. Ушинский. На мой взгляд, это высказывание великого русского педагога можно интерпретировать и в отношении компьютерных средств обучения, по крайней мере, на этапе школьного образования, когда маленький человек еще только учится учиться, когда цель работы педагога заключается в том, чтобы развить в ребенке способности развиваться самому, используя в процессе саморазвития разные средства, в том числе и современные компьютерные технологии.

Каким же образом компьютерные средства могут повысить эффективность работы учителя?

В настоящее время практически перед каждым учителем ежедневно в процессе подготовки к уроку возникает проблема, как повысить интерес школьников к своему предмету. Ведь ни для кого не секрет, что особенно в старших классах ребята стараются уделять внимание только тем предметам, которые они определили для себя как необходимые, т.е. подразумевается, что по этим предметам им предстоит тестирование. Снижение же активного интереса (подкрепленного не простым любопытством, а каждодневными занятиями по самообразованию в сфере этого предмета) у учеников старшеклассников по сравнению с семиклассниками наблюдается весьма значительное. Это подтверждается и данными опроса, проведенного среди учащихся 7-х, 10-х и 11-х классов. А ведь успешное изучение и качество знаний во многом определяется "живым" интересом ребенка к учебному предмету. (Рис.1).



Рис.1. Динамика изменения интереса к предмету по классам.

Кроме того, химия является одним из самых сложных школьных предметов, что тоже отражается в высказываниях детей и выявляется данными опроса. (Рис.2).



Рис.2. Оценка сложности предмета.

- самый сложный предмет; - предмет не вызывает затруднений

В связи с этим, при подготовке урока я ставлю перед собой следующие задачи:

- активизировать у учащихся, особенно у детей с гуманитарным мышлением и детей с низкой мотивацией интерес к предмету;

- найти такие приемы и методы, которые помогут облегчить процесс

понимания и усвоения сложных вопросов теории;

- глубже выявить закономерности процессов и явлений, происходящих в природе и используемых в практической деятельности;

- индивидуализировать процесс обучения с учетом уровневой оценки достижений учащихся;

- создать условия для организации самоконтроля и самокоррекции и как следствие развития самостоятельности и адекватной самооценки;

- формировать основы информационной культуры будущего специалиста;

- собственный профессиональный рост и самообразование.

Вызвать детскую заинтересованность помогают мультимедийные презентации, разработанные с помощью программы Microsoft Power Point. Я применяю их и на уроках, и во внеклассной работе. Так, например, презентацию "Химия вокруг нас", выполненную в форме 20 - минутного фильма и подготовленную для "Недели химии", проводившейся в школе, сейчас я использую на первом уроке в 7-ом классе, для наглядной иллюстрации того факта, что химия имеет огромное значение во всех областях жизнедеятельности чело­века, является неотъемлемой частью мировой культуры. Некоторые слайды использую также в разных классах на этапе целеполагания и мотивации. Например, на уроке в 11-ом классе при изучении темы "Алюминий" (Рис.3).



Рис.3. Слайд из презентации "Химия вокруг нас": "Практическое применение алюминия"

Отдельные фрагменты презентации, подготовленной к конференции "Вода – удивительное вещество" использую на уроках по темам "Вода", "Растворы" (Рис.4.)



Рис.4. Фрагмент сценария конференции "Вода – удивительное вещество"

Использование презентаций во время изучения нового материала, обобщения и закрепления знаний позволяет организовать учебный процесс более интересно и динамично, сделать его более насыщенным и наглядным. Учащиеся также самостоятельно готовят презентации по отдельным темам, например: блок тем "Металлы", "Неметаллы", и др. Школьники представляют дополнительный материал по предмету, используя электронные справочники, интернет. На уроках мы оцениваем эти работы; главным критерием оценки является умение выбирать главное и интересные факты, имеющие отношение к жизнедеятельности человека. Отбираю самые лучшие презентации и использую их как наглядный материал. Из своего опыта наблюдаю, что данная форма работы развивает учебную мотивацию: даже ученики, которые считают, что химия для них "лишний" предмет сами проявляют инициативу и изъявляют желание готовить домашнее задание в такой форме, что особенно меня радует.

При обучении химии, наиболее естественным является использование компьютера, исходя из особенностей химии как науки. Особенность предмета состоит в том, что большое число объектов и явлений, изучаемых в курсе химии, происходит на уровне микромира, скрытого от непосредственного наблюдения, что затрудняет их понимание и восприятие. Учебные компьютерные модели позволяют визуализировать такие явления, предоставляя одновременно с этим возможность их многократного повторения. Поэтому изучение таких понятий как "строение атома", "пространственное строение молекул органических соединений", "химическая связь", "кристаллическая решетка", "механизм реакции полимеризации" и др. я организую с использованием обучающих компьютерных программ, т.к. виртуализация этих понятий и процессов с использованием анимации дает наглядное представление объектов и явлений микромира, тем самым способствует формированию у учащихся наглядно-образного мышления и более эффективному усвоению учебного материала. Демонстрацию этих моделей я осуществляю с помощью программ "1С: Репетитор. Химия", "Открытая химия", "Анимация моделей строения вещества и механизмов химических реакций". Кроме моделей, программа "1С: Репетитор. Химия" содержит видеоролики, демонстрирующие химические реакции. Такие видеоролики я использую в тех случаях, когда нет возможности по каким-либо причинам (отсутствие реактивов, повышенная опасность) осуществить данные опыты в реальных условиях.

Использование ЭСО на уроке, дает реальную возможность повысить уровень индивидуализации обучения и осуществлять дифференцированный подход с учетом способностей и запросов учащихся. Для этих целей я использую программу "Анимация моделей строения вещества и механизмов химических реакций" Достоинство этой программы заключается в том, что с ее помощью можно организовать самостоятельную работу ученика по изучению определенной темы или понятия с учетом индивидуального темпа его обучения. При этом учебная деятельность организуется в форме работы учащегося с теоретическим материалом и группами заданий – тестами. Выполняя задания предлагаемых программой тестов и получая, при необходимости, всю требующуюся для выполнения задания учебную информацию, ученик усваивает конкретный элемент знаний или отрабатывает конкретное умение. Программа позволяет осуществлять тренировку в процессе усвоения учебного материала и что особенно важно реализует принцип обратной связи. Однако с реализацией всех возможностей этой программы возникают определенные трудности, в первую очередь обусловленные недостатком компьютеров и уроков с их использованием.

Применение на уроке компьютерных тестов, подготовленных при помощи программы "Краб-тест" позволяет мне за короткое время оперативно проверить уровень усвоения изучаемого на уроке материала и своевременно его скорректировать. Для ученика же важно и интересно то, что он получает объективный результат сразу после выполнения теста (когда эта информация особенно актуальна) с указанием ошибок и правильных ответов. При этом у ребенка формируется адекватная самооценка, ведь с компьютером не поспоришь на предмет его необъективности.

Личностному саморазвитию в процессе обучения способствует использование интернет технологий, которые открывают принципиально новые возможности для познавательной и творческой самореализации всех субъектов образовательного процесса, в том числе и учителя, т.к. позволяют получить доступ к научной информации в области химии.

Таким образом, я думаю, что педагогическая целесообразность использования компьютера в учебном процессе определяется педагогическими целями, достижение которых возможно только с помощью компьютера, т.е. благодаря его техническим возможностям.

На каждом конкретном уроке могут быть использованы разные ЭСО, исходя из задач урока, при этом функции учителя и компьютера различны.

На основании своего опыта применения компьютерных технологий в обучении химии в школе я считаю, что для получения высокого обучающего эффекта важно их систематическое использование, как на стадии изучения материала, так и на стадии оперативного контроля за усвоением знаний, а для этого необходим широкий ассортимент педагогических программных средств, компьютерное обеспечение на высоком уровне и возможность регулярно заниматься в компьютерном классе.




Похожие рефераты:

Заседание 2 Время проведения: 3 января Тема: Совершенствование современного...
Цель: совершенствовать знания и умения педагогов по методике проведения современного урока через использование электронных средств...
Краткий конспект лекций Методические указания для проведения лабораторных...
Репродуктивный метод преподавания литературы и метод творческого чтения и их использование в процессе обучения литературе в школе....
Обобщенного педагогического опыта «Эффективное использование электронных...
«Пинский государственный профессиональный лицей мебельного производства и автомобильного транспорта»
Цель курс подготовка будущего учителя химии к самостоятельной профессиональной...
Задачи изучения: Ознакомить с методическими особенностями применения икт в процессе обучения химии; Рассмотреть методы организации...
Внедрение электронных средств обучения в образовательный процесс...
Электронные средства обучения (эсо) – объекты, основанные на цифровых электронных технологиях, которые используются в образовательном...
Использование модульно-рейтинговой системы в процессе преподавания политологии и социологии
Разбивка учебного материала на модули дает возможность быстро и легко изменять содержание и формы обучения при изменении требований...
Инструктивно-методическое письмо по использованию электронных средств...
Совета Министров Республики Беларусь от 1 марта 2007 г. №265 и отраслевой программы «Электронный учебник», утвержденной постановлением...
Инструктивно-методическое письмо по использованию электронных средств...
Совета Министров Республики Беларусь от 1 марта 2007 г. №265 и отраслевой программы «Электронный учебник», утвержденной постановлением...
Выступления
«Повышение качества образовательного процесса через использование информационно-коммуникационных технологий и электронных средств...
Использование электронных лекций в процессе обучения и принципы их...
Ключевые слова: презентация, информационные технологии, электронная лекция, слайд, демонстрация, анимация

Вы можете разместить ссылку на наш сайт:
Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
referatdb.ru
referatdb.ru
Рефераты ДатаБаза