Проектирование учебного занятия по истории в соответствии с психолого-педагогическими требованиями к нему


Скачать 56.21 Kb.
НазваниеПроектирование учебного занятия по истории в соответствии с психолого-педагогическими требованиями к нему
Дата публикации13.03.2014
Размер56.21 Kb.
ТипДокументы
referatdb.ru > История > Документы
Проектирование учебного занятия по истории в соответствии с психолого-педагогическими требованиями к нему
ГУО «СШ №1 г.Сенно»,

учитель истории Ходыко Людмила Григорьевна

В современных педагогических разработках рядом со словом урок мы часто встречаем его качественную характеристику: современный, нетрадиционный, интегрированный, модельный и т. д. Это звучит очень модно. Но зачастую педагоги, на словах пропагандирующие самые прогрессивные идеи, преподают типично традиционным способом, нацеленным на формирование знаний, а не на развитие личности учащегося. Даже если на уроке присутствуют необходимые «атрибуты» — технологические и диагностические карты, проблемные ситуации, современные наглядные, технические средства обучения и др. — это не всегда является признаками современного урока.

Моделирование характеризуется созданием или воспроизведением какого-либо объекта с определенными качественными характеристиками, в результате чего получается модель — образец.

Если обратиться к содержанию образования, то можно выделить его основные источники: с одной стороны, окружающий мир (живая и неживая природа, социальный опыт, накопленный человечеством), с другой — сам ребенок, его потребности и способности, требующие своего развития в процессе обучения. Поэтому обучение должно ориентироваться не только на Транслирование знаний, которые ребенок может получить и вне стен школы, но и на развитие личности.

Технология моделирования учебного содержания базируется на таких основных принципах как:

  • приоритет развивающей цели обучения;

  • согласование развивающей и обучающей целей посредством содержания;

  • достижение целей урока через принцип деятельностного подхода в обучении,

Для реализации данных принципов необходим высокий уровень педагогического мастерства учителя.

Психолог Кузьмина Н.В. выделяет следующие его уровни:

  • Репродуктивный. Умею рассказать то, что знаю сам.

  • Адаптивный. Умею приспособить свое сообщение к особенностям аудитории.

  • Локально-моделирующий. Владею стратегией обучения учащихся системе знаний, умений и навыков по отдельным разделам курса.

  • Системно-моделируюший. Владею стратегией обучения учащихся системе знаний, умений и навыков по предмету в целом.

  • Системно-моделируюший деятельность и поведение. Умею не только научить, но и превратить свой предмет в средство формирования личности учащегося.




Проектирование современного урока истории

Урок-главная составная часть учебного процесса. Учебная деятельность учителя и учащегося в значительной мере сосредотачивается на уроке. Вот почему качество подготовки учащихся по той или иной учебной дисциплине во многом определяется уровнем проведения урока, его содержательной и методической наполненностью, его атмосферой. Для того чтобы этот уровень был достаточно высоким, надо, чтобы учитель в ходе подготовки урока постарался сделать его своеобразным произведением со своим замыслом, завязкой и развязкой подобно любому произведению искусства. Как же построить такой урок? Как сделать так, чтобы урок не только вооружал учащихся знаниями и умениями, значимость которых невозможно оспорить, но чтобы все, что происходит на уроке, вызывало у детей искренний интерес, подлинную увлеченность, формировало их творческое сознание? Рекомендации, приведенные ниже, могут помочь учителю в подготовке такого урока. Изложим их в той последовательности, в которой готовится урок. Итак:
1. Первое, с чего надо начать подготовку к уроку:

  • четко определить и сформулировать для себя его тему; определить место темы в учебном курсе;

  • определить ведущие понятия, на которые опирается данный урок, иначе говоря, посмотреть на урок ретроспективно;

  • и, наоборот, обозначить для себя ту часть учебного материала, которая будет использована в дальнейшем, иначе говоря, посмотреть на урок через призму перспективы своей деятельности.


2.Определить и четко сформулировать для себя и отдельно для учащихся целевую установку урока - зачем он вообще нужен? В связи с этим надо обозначить обучающие, развивающие и воспитывающие функции урока.
3. Спланировать учебный материал
Для этого надо:
Подобрать литературу по теме. При этом, если речь идет о новом теоретическом материале, следует постараться, чтобы в список вошли вузовский учебник, энциклопедическое издание, монография (первоисточник), научно-популярное издание. Надо отобрать из доступного материала только тот, который служит решению поставленных задач наиболее простым способом.
Подобрать учебные задания, целью которых является:

  • узнавание нового материала; воспроизведение;

  • применение знаний в новой ситуации;

  • применение знаний в незнакомой ситуации;

  • творческий подход к знаниям.


Упорядочить учебные задания в соответствии с принципом "от простого к сложному"
Составить три набора заданий:

  • задания, подводящие ученика к воспроизведению материала;

  • задания, способствующие осмыслению материала учеником;

  • задания, способствующие закреплению материала учеником.


4. Продумать "изюминку " урока.

Каждый урок должен содержать что-то, что вызовет удивление, изумление, восторг учеников - одним словом, то, что они будут помнить, когда все забудут. Это может быть интересный факт, неожиданное открытие, красивый опыт, нестандартный подход к уже известному.
5.Сгруппировать отобранный учебный материал.

Для этого подумать, в какой последовательности будет организована работа с отобранным материалом, как будет осуществлена смена видов деятельности учащихся.

Главное при группировке материала - умение найти такую форму организации урока, которая вызовет повышенную активность учащихся, а не пассивное восприятие нового.
6. Спланировать контроль за деятельностью учащихся на уроке, над чем подумать:

  • что контролировать;

  • как контролировать;

  • как использовать результаты контроля.

При этом не забывать, что чем чаще контролируется работа всех, тем легче увидеть типичные ошибки и затруднения, а так же показать подлинный интерес учителя к их работе.
7. Подготовить оборудование для урока. Составить список необходимых учебно-наглядных пособий, приборов и т. д. Продумать вид классной доски, чтобы весь новый материал остался на доске в виде опорного конспекта.
8. Продумать задания на дом: его содержательную часть, а так же рекомендации для его выполнения.

Подготовленный таким образом урок должен лечь в конспект. Что надо помнить, готовя конспект урока? Конспект должен содержать три основные части:

  • формальную;

  • содержательную;

  • аналитическую.

Придерживаясь данных рекомендаций при подготовке урока, вы сможете оптимально распределить время, решить поставленные задачи с наибольшим эффектом и результатом.


Похожие рефераты:

Устав государственного учреждения образования «Ясли-сад д. Краковка»...
Учреждение является новым типом дошкольного учреждения образования, который обеспечивает предоставление воспитательно-образовательных...
Выбор и оптимизация методов, приемов и форм организации образовательной...

Литература Учебные занятия в системе внешкольного воспитания и образования...
Организация учебно-воспитательного процесса в кружке. Аспекты подготовки, проведения и анализа учебного занятия: Сборник материалов...
Проектирование литейных цехов
...
Каржаспаев абдуакас абдуллович дипломное проектирование
Методические указания составлены в соответствии с требованиями стандарта и включают все необходимые сведения по выполнению
Анализ работы школьного психолого-педагогического консилиума за 2012-2013 учебный год
Оу и в соответствии со специальными образовательными потребностями, возрастными и индивидуальными особенностями, состоянием соматического...
Республики Казахстан Карагандинская cпециализированная школа- интернат...
«Закона об образовании рк», «Учебной программой по математике», утвержденной Министром образования и науки рк №403 от 12. 05. 2004г.,...
Пояснительная записка по проведению I (школьного) этапа Областной олимпиады по истории
Олимпиадные материалы составлены в соответствии с программными требованиями данного курса
Рабочая программа дисциплины «Гидрогазодинамика и тепломассообмен»
Устанавливает порядок организации учебного процесса по данной дисциплине в соответствии с требованиями и рекомендациями следующих...
Министерство образования Республики Беларусь Учреждение образования
Моделирование и компьютерное проектирование радиоэлектронных средств (регистрационный №09 01. 26/85(дн) от 11. 05. 2009) в соответствии...

Вы можете разместить ссылку на наш сайт:
Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
referatdb.ru
referatdb.ru
Рефераты ДатаБаза