Урока: Обучающие


Скачать 336.58 Kb.
НазваниеУрока: Обучающие
страница1/3
Дата публикации20.04.2014
Размер336.58 Kb.
ТипУрок
referatdb.ru > История > Урок
  1   2   3
«УРОК ЛИТЕРАТУРЫ В 5 КЛАССЕ

Тема урока: Н.А.Некрасов «Крестьянские дети»

Тип урока: изучение нового материала.

Цели урока:

Обучающие:

  1. учить школьников анализировать поэтическое произведение

  2. учить выразительному чтению стихотворения с соблюдением логических ударений, пауз, интонаций

  3. формировать представление об историческом прошлом

  4. учить работать с произведением, ориентироваться в тексте

  5. учить рассуждать

  6. обогащать словарный запас учащихся.

Развивающие:

  1. пробуждать интерес к истории своей Родины

  2. развивать познавательную активность детей

  3. развивать самостоятельность учащихся

  4. развивать устную речь учащихся

  5. формировать у детей навык самоконтроля (оценить работу на уроке).

Воспитательные:

  1. формировать чувство сопричастности к историческому прошлому нашей Родины

  2. воспитывать патриотизм

  3. прививать интерес к книге, к чтению

  4. раскрыть нравственный смысл произведения

  5. воспитывать эстетические чувства

  6. прививать навыки умственного труда.


ОБОРУДОВАНИЕ:

учебник Литература 5 кл. Под ред. Т.Ф.Мушинская, Е.В.Перевозная, С.Н.Каратай. – Ч.1. –Минск.:Национальный институт образования, 2009

презентация репродукций картин к стихотворению Н.А.Некрасова «Крестьянские дети»

портрет Н.А.Некрасова.
НА ДОСКЕ:

1.Эпиграф к уроку.

Играйте же, дети, растите на воле,

На то вам и красное детство дано.

2.Портрет поэт

1.Орг. момент. Улыбнитесь друг другу. Поприветствуйте гостей и тоже улыбнитесь им. Подарите тем, кто вас окружает, частичку своего хорошего настроения. Тихонько сели.
^ 2.Повторение ранее изученного. Актуализация опорных знаний учащихся.

- Давайте вспомним, с каким писателем мы познакомились на предыдущих уроках?

-Что запомнилось вам из его биографии? ( выдать листочки по биографии)

-С какими произведениями этого писателя мы уже познакомились? О чем стихотворение Некрасова «На Волге»? Кто такие бурлаки?

-Что воспевает поэт в отрывке из поэмы «Мороз, Красный нос»?

-У человека какая бывает красота? ( внутренняя и внешняя)

-Всегда ли человек красивый внешне и душевно красив? Приведите примеры.

^ ПРЕЗЕНТАЦИЯ – СЛАЙДЫ 1-2

3.Тема и цель урока.

-Как вы думаете, что мы с вами будем изучать сегодня?
4.Изучение нового материала.

-Прочитайте эпиграф к сегодняшнему уроку, записанный на доске. Как вы понимаете эти слова?

-В конце урока мы еще раз вернемся к ним.
Родившись в дворянской семье, Некрасов почему-то пишет стихотворения о крестьянских детях.

-Помочь разобраться в этом нам помогут наши докладчики ( дано заранее задание найти материал о детстве Некрасова).

Докладчик 1.

«Грешнево лежало отнюдь не «в неведомой глуши». Здесь Некрасову, народному поэту, крепко повезло. Некрасов с самого начала оказался на такой большой дороге, но до поры до времени не ехал, а, так сказать, сидел натней, Русь же ехала и – ещё больше – шла перед ним.

«Костромская почтовая дорога ( луговая),- описывали её в середине 19 века военные статистики Генерального штаба, - идет от Ярославля по левому берегу реки Волги по ровным и низменным местам и близ села Борок входит в Костромскую губернию. Всего от Ярославля до границы губернии этим трактом считается 45 вёрст, в пределах губернии находится одна почтовая станция Тимохинская в 27 верстах от Ярославля, на коей лошади содержится 20, а повёрстная плата по 1, 0,5 копейки серебром. Для прохода войск и тяжестей эта дорога весьма удобна».

Так что большая дорога действительно широко входила во всю жизнь, в самый быт этих мест.

«Сельцо Грешнево, - вспоминал сам поэт, - стоит на (трактовой) низовой ярославско-костромской дороге…барский дом выходит на самую дорогу, и все, что по ней шло и ехало и было ведомо, начиная с почтовых троек и кончая арестантами, закованными в цепи, в сопровождении конвойных, было постоянной пищей нашего детского любопытства». «Всё, что по ней шло и ехало и было ведомо» - и это дни, месяцы и целые годы».
^ Многое видел Некрасов, многое впитал в себя, как губка, а будучи зрелым поэтом, воплотил все увиденное, запечатленное в своих произведениях.
Докладчик 2.

Из воспоминаний сестры Н.А.Некрасова Анны Буткевич.

«…За нашим садом непосредственно начинались крестьянские избы. Я помню, что это соседство было постоянным огорчением для нашей матери: толпа ребятишек, нарочно избиравшая для своих игр место по ту сторону садового решетчатого забора, как магнит притягивала туда брата – никакие преследования не помогали. Впоследствии он проделал лазейку и при каждом удобном случае вылезал к ним в деревню, принимал участи в их играх, которые нередко оканчивались общей дракой…»
-Чтобы лучше представить то историческое время, в которое жил Н.А.Некрасов, рассмотрим репродукцию картины Маковского.

ПРЕЗЕНТАЦИЯ- слайд 3. (репродукция картины Владимира Егоровича Маковского «Крестьянские дети»

-Конечно, господскому сыну не дозволялось дружить с детьми крепостных крестьян.
Докладчик 3.

Николай Скатов в своей статье о Некрасове писал следующее:

«…Надо сказать, что Некрасов-мальчик рос, и тем воспитывался, с деревенскими мальчишками и девчонками. «Отношения мои к грешнёвцам были такие:

…Благодарение Богу,

Я совершил ещё раз

Милую эту дорогу,

Вот уж запасный амбар,

Вот уж и риги…как сладок

Тёплого колоса пар!

-Останови же лошадок!

Видишь: из каждых ворот

Спешно идёт обыватель.

Всё-то знакомый народ,

Что ни мужик, то приятель.

Я постоянно играл с деревенскими детьми, и когда мы подросли, то естественно, что между нами была такая короткость».

Поэт действительно с раннего детства знал народную жизнь изнутри, самым непосредственным, домашним образом знал, приятельствуя, часто одних и тех же людей в разном возрасте и наблюдая в разных положениях, а иногда – позднее – и вмешиваясь. И помогая.

И в поэзии потому же он мог, как никто, писать о крестьянском деревенском детстве. <...>
Некрасов сочувствовал тяжелой жизни крестьян.
Подготовленный ученик читает наизусть отрывок из стихотворения «Крестьянские дети» «Однажды в студеную зимнюю пору…», изученный еще в начальной школе.

-Знакомы ли вам эти строчки?

-Этот отрывок взят из большого стихотворения «Крестьянские дети».

-Как зовут мальчика? (Власом). Сколько ему лет? ( Шестой миновал)

-Как выглядит мальчик? ( в бедной крестьянской семье одежда передавалась от одного ребенка к другому)
^ ПРЕЗЕНТАЦИЯ – СЛАЙДЫ 4-8.


Физ. мин.

А теперь все тихо встали,

Дружно руки вверх подняли!

Руки в стороны, вперед.

Потянулись и нагнулись,

В исходное положение вернулись!

Повернулись влево - вправо, вправо-влево!

Тихо сели. Вновь за дело.

^ 5.Чтение учителем стихотворения Н.А.Некрасова «Крестьянские дети» ( 12 минут)

Доска: Нацеливание: -проследите за сменой настроения автора, какие чувства испытывает автор от встречи с детьми? ( бодрое, жизнерадостное, сочувствие к крестьянским детям)
^ 6.Выявление уровня восприятия учащимися стихотворения

-Что понравилось? Что не понравилось?

-Что поняли? А что не поняли?

-Что заставило улыбнуться, а что –задуматься?

-Что интересного в стихотворении?
Мы с вами уже говорили, что отрывок «Однажды в студеную зимнюю пору…» - это составная часть большого стихотворения Некрасова «Крестьянские дети». Это значит, что само стихотворение неоднородно: в нем есть составные части.
^ 7. Работа с композицией стихотворения, составление плана, заполнение таблицы.
- С чего начинается стихотворение? ( рассказчик повествует о случае, который произошел с ним на охоте).

-До каких слов идет рассказ об этом случае? ( «…Так рядом с Гаврилой…- «Услышит, молчи!»

-Это значит, что со слов после черты: «О милые плуты! Кто часто их видел…» - идет совсем другая часть, другая тема. Но закончен ли на этом рассказ о случае на охоте?
( После просмотра текста, дети найдут, что в конце стихотворения после горизонтальной черты автор вновь возвращается к этому случаю со словами: «Теперь нам пора возвратиться к началу».
-Итак, рассказчик говорит, что он задремал в сарае, потом проснулся и увидел, что за ним наблюдают крестьянские дети.

-Каково было сразу поведение детей? ( они боялись, но постепенно осмелели).

-Что стал делать рассказчик? Чем он развеселил детей?
В начале стихотворения не говорится о том, что имя собаки – Фингал. Рассказчик стал командовать своей собаке «выкидывать штуки». Дрессированная собака стала выполнять команды хозяина, и сарай сразу превратился в цирковую арену: ( найти в тексте)

Обширная область собачьей науки

Ему в совершенстве знакома была;

Он начал такие выкидывать штуки,

Что публика с места сойти не могла,

Дивятся, хохочут! Уж тут не до страха!
-Чем закончилось неожиданное представление? Прочитайте.
-Итак, мы увидели, что начало и конец стихотворения рассказывают нам о встрече охотника с крестьянскими детьми. В какой ситуации возможен такой рассказ? Каковы интонации рассказчика? К кому он может быть обращен, кто слушатели этой истории?
Представьте себе непринужденную атмосферу вечерней дружеской беседы в помещичьем доме, когда в гостях у хозяина собираются его друзья и рассказывают друг другу различные случаи, которые приключались с ними. В такую атмосферу погружают нас доверительные интонации и добрый юмор рассказчика: так говорят со старыми знакомыми, с которыми и раньше вместе смеялись и шутили.

Приложение 1

^ ЗАПОЛНЕНИЕ ТАБЛИЦЫ.

Часть

Содержание

Рассказчик

Слушатели

1

Встреча охотника с крестьянскими детьми

охотник

Друзья, гости























4(1)

Встреча охотника с крестьянскими детьми

охотник

Друзья ,гости


-История встречи с детьми – как красивая рама большой картины.

Приложение 2

Это стихотворение можно сравнить с домом .

У нас есть стены дома—начало и конец. На следующем уроке мы посмотрим, что же внутри этого дома, и где крыша? ( начертить на доске схематично). Для того, чтобы следующий урок был продуктивным, надо поработать дома.

Запишите д.з. стр. 196- 205 читать, таблица – заполнить 2 графу карандашом ( озаглавить части 2,3).
^ 8. Повторение и закрепление пройденного.

-Как произошла встреча героя с крестьянскими детьми и что ему в них сразу понравилось?

-Принадлежит ли сам автор к крестьянам?

-Чему «подивились» дети и какой «приговор изрекли»? Почему они решили, что незнакомец «не барин»?

-Работа с эпиграфом.
^ ПРЕЗЕНТАЦИЯ – СЛАЙДЫ 9-10
9. Итоги.Рефлексия


Тема: отражение дуэли как исторической реалии 19 века в русской литературе

Возраст участников: 15-17 лет

Продолжительность: длительный
Цель: систематизировать знания обучающихся по литературе 19-начала 20 веков, проследив изображение в художественных произведениях дуэли как исторической реалии, психологию дуэлянтов; дополнить документальные знания художественными характеристиками.

^ Задачи проекта:

1.Систематизировать документальные знания о дуэли как исторической реалии жизни российского дворянства.

2.Проследить, как изображена дуэль в произведениях русских писателей 19 –начала 20 в в.

3.Соотнести роль эпизодов дуэли с идейно-художественным своеобразием всего произведения.

4.Подвести итог проделанной работы и сделать выводы.
Итоговый продукт:

Материалы для исследовательской работы «Отражение дуэли как исторической реалии 19 века в русской литературе»

Содержание проекта.

1.Введение. Из истории слова.

2.Итория русской дуэли.

3.Поединки в произведениях А.С.Пушкина. («Выстрел», «Евгений Онегин», "Капитанская дочка").

4.Дуэль Печорина и Грушницкого в произведении М.Ю.Лермонтова «Герой нашего времени».

5.Дуэль Павла Петровича Кирсанова и Евгения Базарова в произведении И.С.Тугенева «Отцы и дети».

6.Сцена дуэли Долохова и Пьером Безуховым в произведении Л.Н.Толстого «Война и мир».

7.Заключение.

Введение.

При слове «дуэль» вспоминаются отчаянная храбрость и благородство д*Артаньана. Дружба мушкетеров, их веселые шутки. Однако в жизни все происходило совершенно иначе.

В России поединки чести появились в петровское время. Тогда же в «Уставе воинском» появилась глава « Патент о поединках и начинаниях ссор», где Петр 1 запретил распоряжаться жизнью подданных - судить их мог только царь.

Петровский указ не был отменен ни во времена Александра 1, ни при Николае 1, но постоянно нарушался, за что виновников поединка строго называли: дуэлянта приговаривали к смертной казни, которую в последний момент заменяли разжалованием в рядовые и ссылкой на Кавказ, «под пули горцев».

Впрочем, в глазах общества такой человек «с историей» выглядел героем, и барышни влюблялись в молодых страдальцев, у кого, по словам лермонтовского Печорина, «под толстой шинелью бьется сердце страстное и благородное».

В дворянской среде, особенно офицерской, дуэли рассматривались как поединки в защиту чести, поэтому по негласному внутреннему дворянскому кодексу отказ от вызова на дуэль считался проявлением трусости и означал бесчестие. Дворянин, отказавшийся от дуэли, терял уважение, и ему отказывали от общества.

А теперь прежде, чем начать исследование о роли дуэли в жизни общества и в русской литературе 20 века необходимо выяснить значение этого слова по толковому словарю.

Дуэль-1. Поединок, бой (с применением оружия) между двумя лицами по вызову одного из них. Условия дуэли заранее устанавливались противниками или их представителями (секундантами) с соблюдением обычаев. Наиболее распространена в Средние века, хотя формально запрещалась и была наказуема.

2. В дворянском обществе: способ защиты личной чести - вооруженная борьба двух противников по вызову одного из них и присутствия секундантов.

3. Поединок, происходивший по определенным правилам, парный бой, имеющий целью восстановление чести, снятие с обиженного позорного пятна, нанесенного оскорблением.

Дуэли появились в России в первые десятилетия 18 века, сначала среди иностранцев, а затем вошли в обычай у русого дворянства, несмотря на законы, запрещавшие поединок. Во времена Лермонтова дуэль приравнивалась к уголовному преступлению. Ход дуэли как акта защиты дворянской чести регламентировался дуэльным кодексом, выработанным во Франции. Дуэльная практика основывалась больше на предании (у А.С.Пушкина в романе «Евгений Онегин»: секундант Ленского утраивал дуэли «по всем преданьям старины»), чем на кодексе.

Всеми русскими правителями дуэль была запрещена. Но дуэли продолжали происходить вопреки закону государственному - по законам дворянской чести. Дуэль оставалась символом рыцарства.

Дуэль начиналась с вызова. Этому, как правило, предшествовало столкновение, в результате которого какая-либо сторона считала себя оскорбленной и в качестве таковой требовала удовлетворения, с этого момента противники уже не должны были вступать в общение, это брали на себя их представители- секунданты. Выбрав себе секунданта, оскорбленный обсуждал с ним тяжесть нанесенной ему обиды, от чего зависел их характер будущей дуэли - от формального обмена выстрелами до гибели одного или обоих участников. После этого секундант направлял противнику письменный вызов (картель).

Роль секундантов сводилась к следующему: как посредники между противниками, они, прежде всего, обязаны были приложить максимальные усилия к примирению. Даже на поле боя секунданты обязаны были предпринять последнюю попытку к примирению. Если примирение оказывалось невозможным, они составляли письменные условия поединка и тщательно следили за строгим выполнением всей процедуры.

Дуэльный кодекс, вобравший в себя мудрость и опыт участников поединка, подробно описывал все связанное с дуэлями: субъекты дуэли, степень тяжести оскорблений, права оскорбленного, роды дуэли, правила их проведения. Например, в одном из пунктов письма написано: «Поражать упавшего противника есть бесчестный поступок, влекущий за собой законные последствия».

Страшной особенностью русской дуэли, требовавшей от поединщика «железного хладнокровию», было право сохранившего выстрел подозвать выстрелившего к барьеру и на минимальном расстоянии как неподвижную мишень.

Европейский кодекс требовал: «Для всех дуэль на пистолетах одно и то же правило: дистанции между противниками никогда не должны быть менее 15 шагов». 15 шагов было для Европы минимальным расстоянием, а обычным считалось 25-35 шагов.

В русских поединках минимальным расстоянии было 3 шага, дуэли на 6 шагах не были экзотикой , а средним расстоянием считалось 8-10 шагов. 15 шагов как минимальное расстояние, а тем более 25-35 шагов, не встречались никогда. Дуэль часто называли предрассудком, а позднее и пережитком. При этом имелась в виду неподчиненность дуэли законам логики. Она строилась на особом темпе логики, традиционно связываемом с понятием ритуала и мифа. Возможно, и сама дуэль была и сама одним из основных мифов « петербургского» периода русской истории.
  1   2   3

Похожие рефераты:

Урока: обучающие
Тип урока: Комбинированный – с элементами практической отработки умений, навыков и контроля
Урока: Обучающие
Дидактическое обеспечение урока: набор индивидуальных карточек (Приложение 4), презентация PowerPoint “Путешествие по Солнечной системе”...
Как подготовить современный урок
Определить и четко сформулировать для себя и отдельно для учащихся целевую установку урока зачем он вообще нужен? В связи с этим...
Урока: Обучающие
Систематизировать и обобщить знания учащихся по теме: “Опорно-двигательная система”
Урока: Обучающие
Потому что местоимение указывает на предмет, признак, количество, но не называет их
Урока: Обучающие
Материально-техническое обеспечение: карточки с индивидуальными заданиями для практической работы
Урока: Обучающие
Раздаточный материал: звездочки разных цветов (красная-5, жёлтая-4, синяя-3) для самооценки
Тема урока: В. П. Катаев «Цветик-семицветик»
Обучающие: Учить составлять образ, выделять основную мысль, обобщать прочитанное
Цели: Обучающие
Обучающие: обеспечить углубление, обобщение и систематизацию материала темы формулы сокращенного умножения; обучение доказательным...
Тема урока: Виды углов. Чертежный треугольник.
Обучающие: – научить учащихся различать прямой, острый и тупой углы; формировать у учащихся умение работать с новой информацией

Вы можете разместить ссылку на наш сайт:
Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
referatdb.ru
referatdb.ru
Рефераты ДатаБаза