 Рефераты ДатаБаза |
Скачать 336.58 Kb.
|
| «УРОК ЛИТЕРАТУРЫ В 5 КЛАССЕ Тема урока: Н.А.Некрасов «Крестьянские дети» Тип урока: изучение нового материала. Цели урока: Обучающие:
Развивающие:
Воспитательные:
ОБОРУДОВАНИЕ: учебник Литература 5 кл. Под ред. Т.Ф.Мушинская, Е.В.Перевозная, С.Н.Каратай. – Ч.1. –Минск.:Национальный институт образования, 2009 презентация репродукций картин к стихотворению Н.А.Некрасова «Крестьянские дети» портрет Н.А.Некрасова. НА ДОСКЕ: 1.Эпиграф к уроку. Играйте же, дети, растите на воле, На то вам и красное детство дано. 2.Портрет поэт 1.Орг. момент. Улыбнитесь друг другу. Поприветствуйте гостей и тоже улыбнитесь им. Подарите тем, кто вас окружает, частичку своего хорошего настроения. Тихонько сели. ^ - Давайте вспомним, с каким писателем мы познакомились на предыдущих уроках? -Что запомнилось вам из его биографии? ( выдать листочки по биографии) -С какими произведениями этого писателя мы уже познакомились? О чем стихотворение Некрасова «На Волге»? Кто такие бурлаки? -Что воспевает поэт в отрывке из поэмы «Мороз, Красный нос»? -У человека какая бывает красота? ( внутренняя и внешняя) -Всегда ли человек красивый внешне и душевно красив? Приведите примеры. ^ 3.Тема и цель урока. -Как вы думаете, что мы с вами будем изучать сегодня? 4.Изучение нового материала. -Прочитайте эпиграф к сегодняшнему уроку, записанный на доске. Как вы понимаете эти слова? -В конце урока мы еще раз вернемся к ним. Родившись в дворянской семье, Некрасов почему-то пишет стихотворения о крестьянских детях. -Помочь разобраться в этом нам помогут наши докладчики ( дано заранее задание найти материал о детстве Некрасова). Докладчик 1. «Грешнево лежало отнюдь не «в неведомой глуши». Здесь Некрасову, народному поэту, крепко повезло. Некрасов с самого начала оказался на такой большой дороге, но до поры до времени не ехал, а, так сказать, сидел натней, Русь же ехала и – ещё больше – шла перед ним. «Костромская почтовая дорога ( луговая),- описывали её в середине 19 века военные статистики Генерального штаба, - идет от Ярославля по левому берегу реки Волги по ровным и низменным местам и близ села Борок входит в Костромскую губернию. Всего от Ярославля до границы губернии этим трактом считается 45 вёрст, в пределах губернии находится одна почтовая станция Тимохинская в 27 верстах от Ярославля, на коей лошади содержится 20, а повёрстная плата по 1, 0,5 копейки серебром. Для прохода войск и тяжестей эта дорога весьма удобна». Так что большая дорога действительно широко входила во всю жизнь, в самый быт этих мест. «Сельцо Грешнево, - вспоминал сам поэт, - стоит на (трактовой) низовой ярославско-костромской дороге…барский дом выходит на самую дорогу, и все, что по ней шло и ехало и было ведомо, начиная с почтовых троек и кончая арестантами, закованными в цепи, в сопровождении конвойных, было постоянной пищей нашего детского любопытства». «Всё, что по ней шло и ехало и было ведомо» - и это дни, месяцы и целые годы». ^ Некрасов, многое впитал в себя, как губка, а будучи зрелым поэтом, воплотил все увиденное, запечатленное в своих произведениях. Докладчик 2. Из воспоминаний сестры Н.А.Некрасова Анны Буткевич. «…За нашим садом непосредственно начинались крестьянские избы. Я помню, что это соседство было постоянным огорчением для нашей матери: толпа ребятишек, нарочно избиравшая для своих игр место по ту сторону садового решетчатого забора, как магнит притягивала туда брата – никакие преследования не помогали. Впоследствии он проделал лазейку и при каждом удобном случае вылезал к ним в деревню, принимал участи в их играх, которые нередко оканчивались общей дракой…» -Чтобы лучше представить то историческое время, в которое жил Н.А.Некрасов, рассмотрим репродукцию картины Маковского. ПРЕЗЕНТАЦИЯ- слайд 3. (репродукция картины Владимира Егоровича Маковского «Крестьянские дети» -Конечно, господскому сыну не дозволялось дружить с детьми крепостных крестьян. Докладчик 3. Николай Скатов в своей статье о Некрасове писал следующее: «…Надо сказать, что Некрасов-мальчик рос, и тем воспитывался, с деревенскими мальчишками и девчонками. «Отношения мои к грешнёвцам были такие: …Благодарение Богу, Я совершил ещё раз Милую эту дорогу, Вот уж запасный амбар, Вот уж и риги…как сладок Тёплого колоса пар! -Останови же лошадок! Видишь: из каждых ворот Спешно идёт обыватель. Всё-то знакомый народ, Что ни мужик, то приятель. Я постоянно играл с деревенскими детьми, и когда мы подросли, то естественно, что между нами была такая короткость». Поэт действительно с раннего детства знал народную жизнь изнутри, самым непосредственным, домашним образом знал, приятельствуя, часто одних и тех же людей в разном возрасте и наблюдая в разных положениях, а иногда – позднее – и вмешиваясь. И помогая. И в поэзии потому же он мог, как никто, писать о крестьянском деревенском детстве. <...> Некрасов сочувствовал тяжелой жизни крестьян. Подготовленный ученик читает наизусть отрывок из стихотворения «Крестьянские дети» «Однажды в студеную зимнюю пору…», изученный еще в начальной школе. -Знакомы ли вам эти строчки? -Этот отрывок взят из большого стихотворения «Крестьянские дети». -Как зовут мальчика? (Власом). Сколько ему лет? ( Шестой миновал) -Как выглядит мальчик? ( в бедной крестьянской семье одежда передавалась от одного ребенка к другому) ^ Физ. мин. А теперь все тихо встали, Дружно руки вверх подняли! Руки в стороны, вперед. Потянулись и нагнулись, В исходное положение вернулись! Повернулись влево - вправо, вправо-влево! Тихо сели. Вновь за дело. ^ Доска: Нацеливание: -проследите за сменой настроения автора, какие чувства испытывает автор от встречи с детьми? ( бодрое, жизнерадостное, сочувствие к крестьянским детям) ^ -Что понравилось? Что не понравилось? -Что поняли? А что не поняли? -Что заставило улыбнуться, а что –задуматься? -Что интересного в стихотворении? Мы с вами уже говорили, что отрывок «Однажды в студеную зимнюю пору…» - это составная часть большого стихотворения Некрасова «Крестьянские дети». Это значит, что само стихотворение неоднородно: в нем есть составные части. ^ - С чего начинается стихотворение? ( рассказчик повествует о случае, который произошел с ним на охоте). -До каких слов идет рассказ об этом случае? ( «…Так рядом с Гаврилой…- «Услышит, молчи!» -Это значит, что со слов после черты: «О милые плуты! Кто часто их видел…» - идет совсем другая часть, другая тема. Но закончен ли на этом рассказ о случае на охоте? ( После просмотра текста, дети найдут, что в конце стихотворения после горизонтальной черты автор вновь возвращается к этому случаю со словами: «Теперь нам пора возвратиться к началу». -Итак, рассказчик говорит, что он задремал в сарае, потом проснулся и увидел, что за ним наблюдают крестьянские дети. -Каково было сразу поведение детей? ( они боялись, но постепенно осмелели). -Что стал делать рассказчик? Чем он развеселил детей? В начале стихотворения не говорится о том, что имя собаки – Фингал. Рассказчик стал командовать своей собаке «выкидывать штуки». Дрессированная собака стала выполнять команды хозяина, и сарай сразу превратился в цирковую арену: ( найти в тексте) Обширная область собачьей науки Ему в совершенстве знакома была; Он начал такие выкидывать штуки, Что публика с места сойти не могла, Дивятся, хохочут! Уж тут не до страха! -Чем закончилось неожиданное представление? Прочитайте. -Итак, мы увидели, что начало и конец стихотворения рассказывают нам о встрече охотника с крестьянскими детьми. В какой ситуации возможен такой рассказ? Каковы интонации рассказчика? К кому он может быть обращен, кто слушатели этой истории? Представьте себе непринужденную атмосферу вечерней дружеской беседы в помещичьем доме, когда в гостях у хозяина собираются его друзья и рассказывают друг другу различные случаи, которые приключались с ними. В такую атмосферу погружают нас доверительные интонации и добрый юмор рассказчика: так говорят со старыми знакомыми, с которыми и раньше вместе смеялись и шутили. Приложение 1 ^
-История встречи с детьми – как красивая рама большой картины. Приложение 2 Это стихотворение можно сравнить с домом . У нас есть стены дома—начало и конец. На следующем уроке мы посмотрим, что же внутри этого дома, и где крыша? ( начертить на доске схематично). Для того, чтобы следующий урок был продуктивным, надо поработать дома. Запишите д.з. стр. 196- 205 читать, таблица – заполнить 2 графу карандашом ( озаглавить части 2,3). ^ -Как произошла встреча героя с крестьянскими детьми и что ему в них сразу понравилось? -Принадлежит ли сам автор к крестьянам? -Чему «подивились» дети и какой «приговор изрекли»? Почему они решили, что незнакомец «не барин»? -Работа с эпиграфом. ^ 9. Итоги.Рефлексия Тема: отражение дуэли как исторической реалии 19 века в русской литературе Возраст участников: 15-17 лет Продолжительность: длительный Цель: систематизировать знания обучающихся по литературе 19-начала 20 веков, проследив изображение в художественных произведениях дуэли как исторической реалии, психологию дуэлянтов; дополнить документальные знания художественными характеристиками. ^ 1.Систематизировать документальные знания о дуэли как исторической реалии жизни российского дворянства. 2.Проследить, как изображена дуэль в произведениях русских писателей 19 –начала 20 в в. 3.Соотнести роль эпизодов дуэли с идейно-художественным своеобразием всего произведения. 4.Подвести итог проделанной работы и сделать выводы. Итоговый продукт: Материалы для исследовательской работы «Отражение дуэли как исторической реалии 19 века в русской литературе» Содержание проекта. 1.Введение. Из истории слова. 2.Итория русской дуэли. 3.Поединки в произведениях А.С.Пушкина. («Выстрел», «Евгений Онегин», "Капитанская дочка"). 4.Дуэль Печорина и Грушницкого в произведении М.Ю.Лермонтова «Герой нашего времени». 5.Дуэль Павла Петровича Кирсанова и Евгения Базарова в произведении И.С.Тугенева «Отцы и дети». 6.Сцена дуэли Долохова и Пьером Безуховым в произведении Л.Н.Толстого «Война и мир». 7.Заключение. Введение. При слове «дуэль» вспоминаются отчаянная храбрость и благородство д*Артаньана. Дружба мушкетеров, их веселые шутки. Однако в жизни все происходило совершенно иначе. В России поединки чести появились в петровское время. Тогда же в «Уставе воинском» появилась глава « Патент о поединках и начинаниях ссор», где Петр 1 запретил распоряжаться жизнью подданных - судить их мог только царь. Петровский указ не был отменен ни во времена Александра 1, ни при Николае 1, но постоянно нарушался, за что виновников поединка строго называли: дуэлянта приговаривали к смертной казни, которую в последний момент заменяли разжалованием в рядовые и ссылкой на Кавказ, «под пули горцев». Впрочем, в глазах общества такой человек «с историей» выглядел героем, и барышни влюблялись в молодых страдальцев, у кого, по словам лермонтовского Печорина, «под толстой шинелью бьется сердце страстное и благородное». В дворянской среде, особенно офицерской, дуэли рассматривались как поединки в защиту чести, поэтому по негласному внутреннему дворянскому кодексу отказ от вызова на дуэль считался проявлением трусости и означал бесчестие. Дворянин, отказавшийся от дуэли, терял уважение, и ему отказывали от общества. А теперь прежде, чем начать исследование о роли дуэли в жизни общества и в русской литературе 20 века необходимо выяснить значение этого слова по толковому словарю. Дуэль-1. Поединок, бой (с применением оружия) между двумя лицами по вызову одного из них. Условия дуэли заранее устанавливались противниками или их представителями (секундантами) с соблюдением обычаев. Наиболее распространена в Средние века, хотя формально запрещалась и была наказуема. 2. В дворянском обществе: способ защиты личной чести - вооруженная борьба двух противников по вызову одного из них и присутствия секундантов. 3. Поединок, происходивший по определенным правилам, парный бой, имеющий целью восстановление чести, снятие с обиженного позорного пятна, нанесенного оскорблением. Дуэли появились в России в первые десятилетия 18 века, сначала среди иностранцев, а затем вошли в обычай у русого дворянства, несмотря на законы, запрещавшие поединок. Во времена Лермонтова дуэль приравнивалась к уголовному преступлению. Ход дуэли как акта защиты дворянской чести регламентировался дуэльным кодексом, выработанным во Франции. Дуэльная практика основывалась больше на предании (у А.С.Пушкина в романе «Евгений Онегин»: секундант Ленского утраивал дуэли «по всем преданьям старины»), чем на кодексе. Всеми русскими правителями дуэль была запрещена. Но дуэли продолжали происходить вопреки закону государственному - по законам дворянской чести. Дуэль оставалась символом рыцарства. Дуэль начиналась с вызова. Этому, как правило, предшествовало столкновение, в результате которого какая-либо сторона считала себя оскорбленной и в качестве таковой требовала удовлетворения, с этого момента противники уже не должны были вступать в общение, это брали на себя их представители- секунданты. Выбрав себе секунданта, оскорбленный обсуждал с ним тяжесть нанесенной ему обиды, от чего зависел их характер будущей дуэли - от формального обмена выстрелами до гибели одного или обоих участников. После этого секундант направлял противнику письменный вызов (картель). Роль секундантов сводилась к следующему: как посредники между противниками, они, прежде всего, обязаны были приложить максимальные усилия к примирению. Даже на поле боя секунданты обязаны были предпринять последнюю попытку к примирению. Если примирение оказывалось невозможным, они составляли письменные условия поединка и тщательно следили за строгим выполнением всей процедуры. Дуэльный кодекс, вобравший в себя мудрость и опыт участников поединка, подробно описывал все связанное с дуэлями: субъекты дуэли, степень тяжести оскорблений, права оскорбленного, роды дуэли, правила их проведения. Например, в одном из пунктов письма написано: «Поражать упавшего противника есть бесчестный поступок, влекущий за собой законные последствия». Страшной особенностью русской дуэли, требовавшей от поединщика «железного хладнокровию», было право сохранившего выстрел подозвать выстрелившего к барьеру и на минимальном расстоянии как неподвижную мишень. Европейский кодекс требовал: «Для всех дуэль на пистолетах одно и то же правило: дистанции между противниками никогда не должны быть менее 15 шагов». 15 шагов было для Европы минимальным расстоянием, а обычным считалось 25-35 шагов. В русских поединках минимальным расстоянии было 3 шага, дуэли на 6 шагах не были экзотикой , а средним расстоянием считалось 8-10 шагов. 15 шагов как минимальное расстояние, а тем более 25-35 шагов, не встречались никогда. Дуэль часто называли предрассудком, а позднее и пережитком. При этом имелась в виду неподчиненность дуэли законам логики. Она строилась на особом темпе логики, традиционно связываемом с понятием ритуала и мифа. Возможно, и сама дуэль была и сама одним из основных мифов « петербургского» периода русской истории. |
| Урока: обучающие Тип урока: Комбинированный – с элементами практической отработки умений, навыков и контроля | Урока: Обучающие Дидактическое обеспечение урока: набор индивидуальных карточек (Приложение 4), презентация PowerPoint “Путешествие по Солнечной системе”... |
| Как подготовить современный урок Определить и четко сформулировать для себя и отдельно для учащихся целевую установку урока зачем он вообще нужен? В связи с этим... | Урока: Обучающие Систематизировать и обобщить знания учащихся по теме: “Опорно-двигательная система” |
| Урока: Обучающие Потому что местоимение указывает на предмет, признак, количество, но не называет их | Урока: Обучающие Материально-техническое обеспечение: карточки с индивидуальными заданиями для практической работы |
| Урока: Обучающие Раздаточный материал: звездочки разных цветов (красная-5, жёлтая-4, синяя-3) для самооценки | Тема урока: В. П. Катаев «Цветик-семицветик» Обучающие: Учить составлять образ, выделять основную мысль, обобщать прочитанное |
| Цели: Обучающие Обучающие: обеспечить углубление, обобщение и систематизацию материала темы формулы сокращенного умножения; обучение доказательным... | Тема урока: Виды углов. Чертежный треугольник. Обучающие: – научить учащихся различать прямой, острый и тупой углы; формировать у учащихся умение работать с новой информацией |
Рефераты ДатаБаза |