Республики Беларусь Учреждение образования «Барановичский государственный университет» Кафедра педагогики


НазваниеРеспублики Беларусь Учреждение образования «Барановичский государственный университет» Кафедра педагогики
страница1/6
Дата публикации29.05.2013
Размер0.82 Mb.
ТипЗадача
referatdb.ru > История > Задача
  1   2   3   4   5   6
Министерство образования Республики Беларусь

Учреждение образования

«Барановичский государственный университет»


Кафедра педагогики

Утверждаю

Зав. кафедрой педагогики


___________В.И. Козел

«___»_________ 2011 г.


ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ С ОСОБЕННОСТЯМИ ПСИХОФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
(материалы для подготовки к зачету)
для студентов 5 курса

педагогического факультета

(заочная форма получения образования)

«Начальное образование»

Составитель: Хитрюк В.В., доцент кафедры педагогики

Барановичи 2011

^ Обобщенные профессиональные задачи
Задача 1. Дайте характеристику основных методологических подходов (антропологический, гуманистический, социально-ориентированный, культурологический, деятельностный, компетентностный, системный, синергетический) в обучении и воспитании детей с особенностями психофизического развития с условиях образовательной интеграции и раскройте их роль для педагогического обоснования решения профессиональных задач.
Задача 2. Обоснуйте принципы и правила использования компетентностного, деятельностного, антропологического, гуманистического подходов в решении задач организации взаимодействия детей с особенностями психофизического развития и их нормально развивающихся сверстников в условиях образовательной интеграции. Сформулируйте собственное профессиональное кредо как педагога группы (класса) интегрированного обучения и воспитания. Прокомментируйте его.
Задача 3. Какой должна быть школа, способная научить действенному сопереживанию и поддержке, того, кто в ней нуждается. Какими в этой школе могут быть особенности организации педагогического процесса, приоритетные воспитательные задачи, взаимодействие участников педагогического процесса?
Задача 4. Составьте план разговора с родителями ребенка с синдромом дефицита внимания и гиперактивности об организации чтения с ним детской литературы. Какие способы привлечения внимания ребенка к литературному тексту вы предложите?
Задача 5. Проанализируйте план беседы педагога класса (группы) интегрированного обучения и воспитания с родителями нормально развивающихся детей по вопросу проявления толерантности по отношению к детям с особенностями психофизического развития:

1. Что такое интегрированное обучение и воспитание.

2. С какими нарушениями есть в группе (классе) дети.

3. Какие отношения складываются в группе (классе).

4. Какие положительные черты проявляются у здоровых детей (обсудить примеры по персоналиям).

5. Какие случаи негативного отношения к детям с ОПФР имеют место (обсудить по персоналиям).

6. Выслушать мнения родителей по обсуждаемому вопросу.

7. Предложить родителям темы для беседы с детьми дома.
Задача 6. Предложите 2-3 игры, предполагающих формирование эмпатического отношения нормально развивающихся детей к одногруппникам (одноклассникам) с особенностями психофизического развития.
Задача 7. Оцените правильность подбора педагогом игр для совершенствования фонематического восприятия и воспитания правильных фонематических представлений у детей 5-6 лет с тяжелыми нарушениями речи:

игра «Угадай, на чем играю?»: педагог играет на различных музыкальных инструментах, а дети должны определить;

игра «Какое слово потерялось?»

игра «Телеграф»: педагог отстукивает слоговую структуру слова, а дети должны догадаться, какое это могло бы быть слово (например, чье имя отстучал педагог?);

игра «Магнитофон»: педагог поочередно с паузами называет слоги, из которых дети должны составить слово (более сложный вариант: паузы заполняются отвлекающей информацией, например, «первый слог в слове МО, за ним идет слог ЛО, после него следует слог КО»);

игра «Какой звук потерялся?».

Обоснуйте свой ответ.
Задача 8. Предположите тип нарушения в развитии по описанию:

Ребенок: Таня, 5 лет.

^ Жалобы родителей: плохая речь, трудно установить контакт.

Психолого-педагогическая характеристика: В двигательной сфере проявляется моторная неловкость часто сочетающаяся с вычурностью движений, есть проблемы формирования навыка рисования. В игре часто наблюдаются стереотипные движения, типично однооб­разное, бессмысленное повторение одних и тех же действий, игрушки часто использует не по назначению; общение практически отсутствует, эмоции проявляет очень слабо; при контактах старается не смотреть в глаза, переводит взгляд. Не умеет играть с другими детьми. В редких ситуациях речевого общения повторяет фразы, сказанные другими, использует слова-штампы.

Обоснуйте свой ответ.
Задача 9. Предположите тип нарушения в развитии по описанию:

Ребенок: Коля, 6 лет

Жалобы родителей: повышенная двигательная активность

Из анамнеза: Ребенок от первой беременности, первых родов. Беременность протекала без патологии, роды затяжные, сложные, использовались приемы родовспоможения.
Психолого-педагогическая характеристика: чрезмерная двигательная активность, импульсивность. Грубые нарушения внимания: значительно снижен объем, слабая концентрация на объекте, высокая отвлекаемость. Ребенок постоянно находится в возбужденном состоянии, суетлив. Материал усваивает фрагментарно, так как не может сосредоточиться на нем продолжительное время. Речь характеризуется трудностью в повторении скороговорок, нарушает структуру сложных слов.
Задача 10. Составьте план выступления на родительском собрании: «В нашем классе (группе) ребенок не такой, как все».
Задача 11. Оцените качество содержания психолого-педагогической характеристики группы интегрированного обучения и воспитания дошкольного учреждения образования:
Группа детей в данном составе была сформирована два года назад. Дети дружелюбны, охотно помогают друг другу. В целом группа характеризуется средним уровнем сформированности познавательной активности, хотя уровень ее у каждого ребенка разный.

В группе обучаются 4 ребенка с особенностями психофизического развития: трое – с трудностями в обучении, обусловленными задержкой психического развития, один – с общим недоразвитием речи (третий уровень).

Познавательная активность детей с трудностями в обучении достаточно низкая и сочетается с быстрой утомляемо­стью и истощаемостью, низкой работоспособностью, что создает серьезные трудности в обучении и развитии. Они с трудом удерживают в памяти условие задания, забывают слова, допуска­ют нелепые ошибки. С трудом контролируют и оценивают свои действия, они не могут длительно сосредоточиваться на задании. Они легко отвлекаются на посторонние раздражители, однако в какие-то периоды могут работать достаточно сосредоточенно и продук­тивно. Продуктивность работы на занятии ограничивается 10 минутами, после чего наступает утомление, ис­тощение, интерес к занятию пропадает, резко снижается внима­ние, возникают импульсивные, необдуманные действия.

Большая часть детей группы проявляет интерес к занятиям по конструированию, изобразительной деятельности, физической культуре.

Все дети группы любят участвовать в праздниках: читать стихи, петь, танцевать, готовить поделки.
Задача 12. Разработайте проект гипертекстового учебного пособия по содержанию изучаемой дисциплины.
Задача 13. Разработайте проект гипертекстовых методических рекомендаций для педагога, работающего в группе (классе) интегрированного обучения и воспитания.
Задача 14. По любой теме изучаемой учебной дисциплины создайте список Internet-источников с краткой аннотацией и методическими рекомендациями по их использованию.
Задача 15. По любой теме разработайте разноуровневые тестовые задания в электронной форме и проведите их апробацию.
Задача 16. Разработайте электронный глоссарий по изучаемой учебной дисциплине (отдельному модулю) и проведите его презентацию.
Задача 17. Подберите игры на стимуляцию слухового внимания детей. Обоснуйте выбор игр и сформулируйте методические рекомендации педагогу по их использованию в учебном процессе.
Задача 18. Подберите упражнения на совершенствование оперирования сенсорными эталонами и овладение соответствующими словесными понятиями: названиями основных геометрических форм, размеров (широкий – узкий, длинный – короткий и др.), обозначением пространственного взаиморасположения (над – под, перед – позади, право – лево и др.). Обоснуйте свой ответ.
^ Тематические тестовые задания
М-0. Нарушения психофизического развития

ребенка
1. Основными специальными категориями коррекционной педагогики являются:

а) коррекция, компенсация, адаптация, реабилитация, абилитация, социализация;

б) коррекция, компенсация, развитие, адаптация, интеграция, нормализация;

в) коррекция, компенсация, адаптация, сегрегация, абилитация, социализация.
2. Компенсация функций — это:

а) система психолого-педагогических, медицинских и социальных мер, направ­ленных на исправление и (или) ослабление физических и (или) психических нарушений;

б) восполнение или замещение функций, неразвитых, нарушен­ных или утраченных вследствие нарушений развития, перенесен­ных заболеваний и травм;

в) приспособление человека как личности к существованию в обществе в соответствии с требованиями этого общества и собственными потребностями, мотивами и интересами;

г) применение комплекса мер медицинского, социального, образовательного и профессионального характера, направленных на включение ребенка с ОПФР в социальную среду.
3. Под абилитацией традиционно понимают:

а) восполнение или замещение функций, неразвитых, нарушен­ных или утраченных вследствие нарушений развития, перенесен­ных заболеваний и травм;

б) приспособление человека как личности к существованию в обществе в соответствии с требованиями этого общества и собственными потребностями, мотивами и интересами;

в) первоначальное формирование у детей с ОПФР с раннего возраста утраченной способности к чему-либо;

г) применение комплекса мер медицинского, социального, образовательного и профессионального характера, направленных на включение ребенка с ОПФР в социальную среду.
4. Коррекция – это:

а) система психолого-педагогических, медицинских и социальных мер, направ­ленных на исправление и (или) ослабление физических и (или) психических нарушений;

б) восполнение или замещение функций, неразвитых, нарушен­ных или утраченных вследствие нарушений развития, перенесен­ных заболеваний и травм;

в) приспособление человека как личности к существованию в обществе в соответствии с требованиями этого общества и собственными потребностями, мотивами и интересами;

г) применение комплекса мер медицинского, социального, образовательного и профессионального характера, направленных на включение ребенка с ОПФР в социальную среду.
5. Вставьте пропущенные слова в высказывание Л.С.Выготского: «Коррекция наиболее успеш­но осуществляется по отношению к ……………. недостаткам раз­вития, …………….. же недостатки лишь в небольшой мере могут быть уменьшены с помощью коррекционных воздействий».

^ Слова для справки: первичные, органические, функциональные, вторичные.
6. Физическое и (или) психическое нарушение – это:

а) поражение участков коры головного мозга, наступившее в результате воздействия патологических факторов во время беременности;

б) нарушение поведения ребенка в результате поражения участков коры головного мозга;

в) физический или психический недостаток, вызывающий нарушение нормального развития ребенка.
7. «Отклоняющееся развитие» в специальной литературе определяется как:

а) отклонение формирования отдельных психических процессов (восприятие, речь, память, мышление и др.);

б) отклонение формирования моделей социального поведения, установленных в данном социуме;

в) отклонение формирования всей структуры психического развития от социально-психологического норматива (опережение или запаздывание).
8. Общими закономерности развития психики являются (выберите все правильные варианты ответов):

а) неравномерность психического развития;

б) цикличность развития;

в) равномерность психического развития;

г) независимость развития психических функций друг от друга;

д) пластичность нервной системы;

е) преобладание биологического фактора в процессе психического развития;

ж) развитие отдельных психических функций на базе сформированных ранее;

з) соотношение биологических и социальных факторов в процессе психического развития.
9. Продолжите высказывание: дизонтогенез – это:

а) нарушение интеллектуального развития;

б) нарушение развития эмоционально-волевой сферы;

в) нарушение хода индивидуального развития;

г) нарушение речевого развития.
10. К группе экзогенных причин, приводящих к нарушениям психического и (или) физического развития, относят (выберите все правильные варианты ответов):

а) недостаток питания матери во время беременности;

б) различные наследственные заболевания;

в) интоксикации матери;

г) инфицирование плода;

д) асфиксия;

е) различные травмы;

ж) заболевания, связанные с изменениями в численности или структуре хромосом.
11. К группе эндогенных причин, приводящих к нарушениям психического и (или) физического развития, относят (выберите все правильные варианты ответов):

а) недостаток питания матери во время беременности;

б) различные наследственные заболевания;

в) интоксикации матери;

г) инфицирование плода;

д) асфиксия;

е) различные травмы;

ж) заболевания, связанные с изменениями в численности или структуре хромосом.
12. Установите соответствие между критерием классификации и типом нарушения:

1) время возникновения;

а) локальные и диффузные;

2) характер нарушения;

б) врожденные и приобретенные;

3) тип развития;

в) органические и функциональные;

4) степень распространенности патологического процесса.

г) физические и психические;




д) внешние и внутренние.


13. Характер дизонтогенеза прежде всего зависит от таких психологических параметров (выберите все верные варианты ответов):

а) времени поражения;

б) особенностей функциональной локализации нарушения;

в) уровня сформированности анализаторов;

г) уровня развития речи;

д) взаимоотношения между первичным и вторичным нарушениями;

е) уровня познавательной активности;

ж) нарушение межфункциональных взаимодействий.
14. К какому варианту дизонтогенеза можно отнести:

1) деменцию; 2) олигофрению;
а) стойкое недоразвитие;

б) задержанное развитие;

в) поврежденное развитие;
г) дефицитарное развитие;

д) искаженное развитие;

е) дисгармоничное развитие.
15. К какому варианту дизонтогенеза можно отнести:

1) задержку психического развития; 2) нарушение слуха;
а) стойкое недоразвитие;

б) задержанное развитие;

в) поврежденное развитие;
г) дефицитарное развитие;

д) искаженное развитие;

е) дисгармоничное развитие
16. К какому варианту дизонтогенеза можно отнести:

1) психопатию; 2) ранний детский аутизм;
а) стойкое недоразвитие;

б) задержанное развитие;

в) поврежденное развитие;

г) дефицитарное развитие;

д) искаженное развитие;

е) дисгармоничное развитие.


17. К какой группе причин, приводящих к нарушениям психического и (или) физического развития, относят:

1) различные наследственные заболевания;

2) заболевания, связанные с изменениями в численности или структуре хромосом.
а) эндогенные; б) экзогенные.
18. К какой группе причин, приводящих к нарушениям психического и (или) физического развития, относят:

1) хронические заболевания матери;

2) асфиксию плода.
а) эндогенные; б) экзогенные.
19. Сущность теории структуры психофизического нарушения (структуры дефекта по Л. С. Выготскому) может быть сформулирована следующим образом: ________________________.
20. Среди условий нормального развития ребенка Г. М. Дульнев и А. Р. Лурия называют следующие факторы:

1) нормальную работу головного мозга и его коры;

2); 3); 4).
21. Установите соответствие между структурным компонентом нарушения психофизического развития и его содержанием:

1) первичные нарушения;

а) нарушения социальных связей;

2) вторичные нарушения;

б) нарушения функций центральной нервной системы.


22. Установите соответствие между критериями понятия «норма» и их содержанием:

1) социально-возрастная норма;

а) индивидуальные особенности развития и саморазвития;

2) предметная норма;


б) показатели интеллектуального личностного развития, характерные для определенного возрастного этапа;

3) индивидуальная норма.

в) знания, умения и навыки, необходимые для овладения учебной программой.


23. Перечислите психологические параметры, оказывающие влияние на характер дизонтогенеза:

1) особенности локализации нарушения;

2) …; 3) …; 4) …
24. Установите соответствие между вариантами дизонтогенеза и их содержанием:

1) стойкое недоразвитие;

а) врожденное или рано приобретенное нарушение эмоционально-волевой сферы;

2) задержанное развитие;

б) раннее поражение, характеризующееся выраженной незрелостью мозговых систем;

3) поврежденное развитие;

в) сочетания общего недоразвития, поврежденного, задержанного и ускоренного развития отдельных психических функций;

4) дефицитарное развитие;

г) тяжелые повреждения анализаторов;

5) искаженное развитие;

д) наследственные заболевания, инфекции, воздействующие на всех этапах формирования плода и ребенка, интоксикации, травмы ЦНС с более поздним воздействием на мозг;

6) дисгармоничное развитие.

е) замедленный темп формирования познавательной деятельности и эмоционально-волевой сферы.

25. Справедливым является высказывание:

а) психическое развитие ребенка с ОПФР подчиняется тем же законам и закономерностям, что и развитие его нормально развивающихся сверстников, но имеет качественное своеобразие в каждом возрастном периоде;

б) психическое развитие ребенка с ОПФР является качественно иным развитием, детерминированным характером психофизического нарушения и не подчиняется общим законам и закономерностям развития психики;

в) психическое развитие ребенка с ОПФР лишь отчасти подчиняется законам и закономерностям развития психики в норме.
26. Назовите показатели нормального развития ребенка, предложенные Л. Пожар (выберите все правильные варианты):

а) соответствие уровня развития ребенка уровню большинства детей его возраста или старшего возраста, с учетом развития общества, членом которого он является;

б) соответствие развития ребенка его собственному общему пути, определяющим формирование индивидуальных свойств, способностей и возможностей;

в) соответствие развития ребенка требованиям содержания программы соответствующего уровня;

г) соответствие развития ребенка моделям развития старших братьев (сестер) в семье;

д) соответствие развития ребенка требованиям общества, определяющим как актуальные формы его поведения, так и дальнейшие перспективы его адекватного творческого социального функционирования в период зрелости.
27. Наиболее точным является следующее определение понятия «норма»:

а) соответствие установленным эталонам психофизического развития;

б) соответствие требованиям социальных норм;

в) установленная мера, средняя величина чего-либо;

г) соответствие возрастным характеристикам развития.
28. Из данных понятий постройте логический ряд так, чтобы каждое предыдущее понятие было более общим по отношению к последующему: индивидуальная норма, кризис 3-х лет, норма, кризисы в развитии ребенка, психическое развитие.
29. Из списка приведенных ниже понятий исключите лишнее: коррекция, нарушение, компенсация, реабилитация, адаптация.
30. Какая зависимость существует между временем поражения и глубиной нарушения хода психического развития? Обоснование своей позиции проиллюстрируйте примером.
  1   2   3   4   5   6

Похожие рефераты:

Республики Беларусь Учреждение образования «Барановичский государственный...
Березовин, Н. А. Основы психологии и педагогики Н. А. Березовин, В. Т. Чепиков, М. И. Чеховских – Мн.: Новое знание, 2004
Республики Беларусь Учреждение образования «Барановичский государственный...
Бороздина, Г. В. Основы психологии и педагогики (Текст) : учебное пособие для студентов вузов / Т. В. Бороздина. ― Минск : 2009....
Республики Беларусь Учреждение образования «Барановичский государственный...
Понятие и значение психологических защит в адаптации человека. Виды психологических защит
Республики Беларусь Учреждение образования «Барановичский государственный...
Понятие и значение психологических защит в адаптации человека. Виды психологических защит
Республики Беларусь Учреждение образования «Барановичский государственный...
Понятие и значение психологических защит в адаптации человека. Виды психологических защит
Республики Беларусь Учреждение образования «Барановичский государственный...
Понятие и значение психологических защит в адаптации человека. Виды психологических защит
Министерство образования республики беларусь учреждение образования...
Приглашаем Вас принять участие в работе Международной научно-практической конференции «Лингвистические и методические аспекты формирования...
Проект 06. 02. 2013 Учреждение образования «Барановичский государственный университет»
Положение определяет порядок функционирования сайтов кафедр учреждения образования «Барановичский государственный университет» (далее...
Республики Беларусь Учреждение образования «Барановичский государственный...
Тема: Актуальные проблемы реформирования бухгалтерского учета в Республике Беларусь
Республики Беларусь Учреждение образования «Барановичский государственный...
Тема «Организация документирования хозяйственных операций и документооборота» (2 ч.)

Вы можете разместить ссылку на наш сайт:
Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
referatdb.ru
referatdb.ru
Рефераты ДатаБаза