Обеспечение нравственно-духовного развития младшего школьника в условиях изучения темы по окружающему миру: «Ежели вы вежливы»


Скачать 129.66 Kb.
НазваниеОбеспечение нравственно-духовного развития младшего школьника в условиях изучения темы по окружающему миру: «Ежели вы вежливы»
Дата публикации06.10.2013
Размер129.66 Kb.
ТипАнализ
referatdb.ru > Культура > Анализ
Коженовская М.Н

учитель начальных

классов сш № 17

Обеспечение нравственно-духовного развития младшего школьника в условиях изучения темы по окружающему миру: «Ежели вы вежливы».

Мини проект.

Нравственность- это смешанный лес,

корни которого уходят в почву,

которую мы создаём,

а вершины в небо.

В. Кротов.

Актуальность.

На современном этапе развития нашего общества активизация человеческого фактора выступает как одно из условий дальнейшего общественного прогресса.

В связи с этим, перед общеобразовательной школой ставится задача подготовки ответственного гражданина, способного самостоятельно оценивать происходящее и строить свою деятельность в соответствии с интересами окружающих его людей. Решение этой задачи связано с формированием устойчивых нравственных качеств личности школьника.

В современных условиях, когда социально- политическая обстановка в стране требует от молодёжи не только самостоятельности, гибкости, деловитости, но и ориентирования её на общечеловеческие нравственные ценности, проблема формирования нравственно- духовных качеств выдвигается на первое место как основа гуманистического воспитания подрастающего поколения в обстановке рыночных отношений.

Формирование нравственно- духовных качеств младшего школьника – есть целенаправленное развитие ребёнка, включающее освоение культуры, ценностей и норм общества, осуществляемое через образование.

Начальная ступень общеобразовательной школы является одним из первых звеньев становления человека- гражданина, хозяина своей земли. С первых лет обучения в школе ведется систематическая целенаправленная работа по нравственному формированию личности. Главная общая задача начальной ступени школы состоит в обеспечении физического и духовного развития ребёнка в таких условиях, когда обучение становится для него БЛАГОМ, РАДОСТЬЮ,ОСНОВНОЙ ФОРМОЙ ВЫРАЖЕНИЯ ДЕТСКОЙ ЖИЗНИ СЧАСТЛИВЫМ ДЕТСТВОМ.

Главной задачей предмета «Окружающий мир» - формирование у школьников данного возраста целостного представления о человеке, природе и обществе, об их взаимосвязях, первоначальных понятий о родине, нации, многообразии наций и народностей. Содержанием предмета так же предусмотрено получение учащимися элементарных знаний по этическим нормам, нормам поведения, праву.
^ Анализ ситуации.
Глубокие социально – экономические преобразования, происходящие в современном обществе, заставляют нас размышлять о будущем, о её молодежи. В настоящее время смяты нравственные ориентиры, подрастающее поколение можно обвинять в без духовности, безверии, агрессивности. Поэтому нравственно- духовное развитие младших школьников связано, по крайней мере, с четырьмя положениями:

Во – первых, наше общество нуждается в подготовке широко образованных, высоко нравственных людей, обладающих не только знаниями, но и прекрасными чертами личности.

Во – вторых, в современном мире маленький человек живет и развивается, окруженный множеством разнообразных источников сильного воздействия на него как позитивного, так и негативного характера, которые (источники) ежедневно обрушиваются на неокрепший интеллект и чувства ребёнка, на ещё только формирующуюся сферу нравственности.

В–третьих само по себе образование не гарантирует высокого уровня духовно – нравственной воспитанности, ибо воспитанность – это качество личности, определяющее в повседневном поведении человека его отношение к другим людям на основе уважения и доброжелательности к каждому человеку.

В-четвёртых, вооружение нравственными знаниями важно и потому, что они не только информируют младшего школьника о нормах поведения, утверждаемых в современном обществе, но и дают представления о последствиях нарушения норм или последствиях данного поступка для окружающих людей.

Решение главных задач обучения должно обеспечивать формирование личностного отношения к окружающим, овладение этическими, эстетическими и духовно-нравственными нормами.

Основной формой организации учебно-воспитательной работы является урок. Урок призван обеспечить активную деятельность всех учащихся по овладению знаниями, умениями, учит школьников работать самостоятельно.

Учащиеся недостаточно владеют правилами поведения в общественных местах. Не знают все негативные и позитивные факторы влияния человека на окружающую среду.

В данный момент учителя очень часто подходят к подаче данной темы формально. Не репродуктивно происходит учет индивидуальных и возрастных особенностей детей.

Встают вопросы: Как обеспечить активную мыслительную деятельность учащихся? Как вовлечь в учебный процесс на уроке всех учащихся без исключения?

Традиционная методика не обеспечивает эффективность и качество учебной работы. Для этого на уроке необходимы и другие нетрадиционные технологии, в частности широкое применение стратегий критического мышления.

Однако успех урока в значительной мере зависит от учителя, от его теоретической и методической подготовки.

Развитие методического мастерства учителя часто идет за счет увеличения количества пособий, бойкого применения готовых поурочных разработок, а должно идти за счет развития теории обучения и повышения уровня дидактической подготовки.

Проблема:

отсутствие системы условий в формировании социально-приемлемых норм поведения младших школьников в социальной среде.

Противоречия между целью и ожидаемым результатом.

^ Цель проектная: разработка системы условий формирования у детей социально – приемлемых норм поведения в социальной среде посредством информационной компетентности на уроке.

Задачи:

1. Изучить уровень сформированности нравственной активности (наличие знаний у учащихся о нравственных нормах, наличие нравственной самостоятельности школьников; умение определить мотив поведения, дать оценку нравственному воспитанию).

2. Проанализировать сформированность нравственных качеств ответственности и доброжелательности (умение добровольно принимать обязательства и выполнять их; умение отчитаться за результаты проделанной деятельности; наличие обязательного выполнения порученного дела).

3. Рассмотреть сформированность нравственных отношений (наличие опыта общественного поведения; участие школьников в различных видах деятельности и общении; умение принимать решение и сделать правильный выбор в поведении: морально оценить поступки людей.

4. Разработать систему работы по нравственно - духовному развитию ребёнка.

Цель педагогическая: формирование у учащихся социально-приемлемых норм поведения в социальной среде.

Задачи:

1. Создать мотивационную сферу. Определить тему урока.

2. Обогатить словарный запас детей. Создать условия для применения в речи новых слов.

3.Создать условия для осознания важности вежливых слов и правил вежливости

4.Снять напряжение через двигательные упражнения.

5.Формировать умения проводить оценку поступков людей.

6. Создать условия для выражения собственного мнения к прочитанному.

7. Учить детей анализировать и осуществлять рефлексию своей деятельности по освоению знаний.

Гипотеза: нравственное становление личности младшего школьника будет возможным, если будет создана оптимально функционирующая система работы учителя в изучаемом аспекте.

^ Урок познания мира.

Тема: «Ежели вы вежливы»

Эпиграф: « Вежливость порождает и вызывает вежливость»

Э. Роттердамский.

Цель: продолжить формирование основных человеческих ценностей.

Задачи:1.Дети научатся критически анализировать свои возможности и поведение в различных ситуациях.

2.Смогут осознать важность вежливых слов и правил вежливости.

3. Будут работать над коммуникативными навыками

Проблема: необходимо ли быть вежливым?

Ход урока:

1. Психологический настрой

-Наше сегодняшнее занятие, ребята мы начнем с песни композитора Шаинского «Улыбка»

( Исполнение песни)

- Спасибо, садитесь

2. Сообщение темы и цели урока.

- Как вы думаете, почему мы начали урок с этой песни?

- Конечно, она помогает нам поделиться друг с другом улыбкой, а значит проявить своё доброе отношение, расположение к другому, внимание. А от этого и настроение становиться лучше, правда?

- Как вы думаете, а когда не звучит такая песня, помним ли мы, что к другому всегда надо относиться внимательно, сердечно, по-доброму?

-Почему?

-Каким мы называем человека, который никогда об этом не забывает и потому всякому с ним легко и приятно?

- Верно, вежливым, воспитанным.

- Сегодня у нас и пойдёт разговор о вежливости. Ведь это одно из важнейших качеств воспитанного человека. Эпиграфом к уроку я взяла слова Э. Роттердамского

« Вежливость порождает и вызывает вежливость».

В конце урока попробуем решить проблему:

необходимо ли быть вежливым?

3. Работа по теме урока.

- К нам на урок пожаловал гость. Зовут его Вежа.

а) Дефиниция слова «Вежа»

- Что же означает слово «Вежа»?

Об этом нам расскажет ученик нашего класса

Хан Владислав

До 16 века «вежа» означало «знаток», тот кто знает правила приличия, общепринятые формы выражения доброго отношения к людям.( вывешивается на доску)

- Вежа для вас приготовил задания. Чья группа правильно и быстро будет справляться с заданиями будет получать жетон. Кто соберёт все жетоны ждет сюрприз.

б)Игра « Вежливые слова»

- Вежливый человек в общении с людьми пользуется волшебными словами. Что же это за слова? Знаете ли вы такие слова, мы сейчас проверим.

(Дети в группах на листочках пишут вежливые слова, каждый по одному слову, заворачивает листок передает другому. Чья группа больше напишет слов за 2 минуты)

Проверка знаний волшебных слов.

Слова вывешиваются на доску: спасибо, пожалуйста, извините, здравствуйте, простите, доброе утро, спокойной ночи, разрешите пройти, будьте добры, до свидания,

Каждая группа получает жетон.

в)А теперь Вежа попробует определить, какие вы «знатоки» правил вежливости. Для этого поиграем в игру « вежливо -невежливо» У вас на листочках написаны предложения. Вы должны разложить на две группы: в первую, что вежливо, во вторую – невежливо.

Работа в группах.

Проверка (по одному определению от группы, вывешивается все на доску)

Вежливо Невежливо

1.Поздороваться при встрече 1Толкнуть, не

извиниться

2.Помочь подняться, 2 Не встать, обращаясь

поднять упавшую вещь к учителю.

3.Взять билет в автобусе 3.Не уступить место в

автобусе старшему.

Каждая группа получает жетон.

г)А теперь посложнее – уже поступки. С позиций вежливого человека определите правильность поведения школьников в различных ситуациях. Каждая группа разбирает по две ситуации.( читает ситуацию, объясняет как поступит, по ходу разбора ситуации вывешивается правило поведения)
Ситуации:

1. Ты вошел в раздевалку, там много ребят толпится. Рядом с тобой девочка, и её все отталкивают. Как ты поступишь?
2.Утро, ты входишь в свой класс. В классе уже несколько твоих товарищей. Как ты войдёшь в класс?
3.На перемене ты случайно налетаешь на одноклассника. Как поступишь в этой ситуации?
4.Когда пришли в столовую, на общем блюде лежали пирожки. Как ты будешь себя вести в этой ситуации?
5. Утром по коридору навстречу тебе шла твоя учительница и учительница соседнего класса. Как ты поздороваешься?

- Молодцы, в результате этой работы мы многому научились.

Давайте ещё раз повторим какие же правила вежливости мы должны знать и соблюдать.

Каждая группа получает жетон.

Правила.

1. Если ты вошел в класс, то обязательно поздоровайся со всеми, кто уже пришел.

2.Если ты встречаешь в коридоре, на улице свою учительницу, идущую с кем-то ещё, здороваться надо со всеми.

3.Когда ты в столовой, не спеши взять что-то первым, думай о других.

4.Если ты кого-то случайно толкнул, не забудь извиниться.

5.Входя в раздевалку, мальчики должны пропустить девочек вперед, помочь им повесить пальто.
д)-Теперь Вежа приготовил для вас сказку. Послушайте шутливую мексиканскую сказку «Вежливый кролик» ( Чтение по ролям подготовленные дети)

Вежливый кролик.

Жил-был кролик, очень скромный и вежливый. Однажды, вдоволь наевшись капусты на крестьянском огороде, он собрался было домой, как вдруг заметил лисицу. Она возвращалась в лес. Ей не удалось стащить курицу с крестьянского двора, и она была очень сердита и голодна.

У кролика дрогнуло сердце. Бежать-то куда?

Кролик стремительно бросился к пещере. Он не знал, что там поджидала его другая опасность, - в пещере поселилась змея.

Кролик, однако, был хорошо воспитан и знал, что без разрешения в чужой дом входить не полагается. «Нужно поздороваться» - подумал он. - Но с кем? С пещерой, конечно же!».

И, присев на задние лапки, кролик вежливо сказал:

« Здравствуйте, добрая пещера! Разрешите мне, пожалуйста, войти!»

До чего же обрадовалась змея, услышав голос кролика! Она очень любила кроличье мясо.

- Входите, входите! - ответила она, желая обмануть кролика. Но кролик по голосу понял, с кем имеет дело.

- Простите, что я побеспокоил вас, - сказал он. -Я совсем забыл, что меня ждет крольчиха! До свидания! - и бросился бежать прочь со всех ног.

Прискакал кролик в свою нору и подумал о том, что вежливость никогда еще никому не повредила.

Змея же свернулась в клубок и проворчала: « Лучше бы я ему не отвечала! Ох, уж эти кролики! Нужно же было ему просить разрешения войти!»
- Понравилась ли вам сказка?

- Чему она учит нас?

- А вас когда-нибудь выручала вежливость?

Каждая группа получает жетон.

3. Возврат к проблеме.

- Необходимо ли быть вежливым?

4. Домашнее задание

- Продолжить фразу: Ежели вы вежливы, то...
5. Рефлексия

6. Кода.

Наш урок подходит к концу и я , ваш учитель, надеюсь что вы всегда будете стремиться следовать этим разумным и хорошим правилам, тогда и людям, которые вас окружают будет всегда хорошо и уютно с вами.
Спасибо за урок!
Глосарий

Гуманизация образования: процесс распространения идей гуманизма в организации обучения и воспитания, которыми руководствуется учитель; выстраивание личностно- равноправных отношений между учителем и учеником; проявление уважения к интересам и потребностям ребенка и одновременно формирование у него понимания ценности каждой человеческой личности.

Индивидуальность: Неповторимое своеобразие отдельного человека, имеющего совокупность только ему присущих особенностей, проявляющихся в его отношениях к миру (конкретное сочетание мыслей, чувств, проявлений воли, потребностей, мотивов, желаний,интересов, Интел лекта, склонностей, способностей и др.)

Компетенция: Готовность эффективно мобилизовать знания, умения, навыки и жизненный опыт для достижения поставленных целей в определенном контексте. Круг вопросов, в которых кто-н. хорошо осведомлен.2. Круг чьих-н. полномочий, прав. К.суда. Дело не входит в чью-н. компетенцию.

Компетентность: Интегральная характеристика личности, определяющая способность разрешать различные вопросы, возникающие в реальных жизненных ситуациях при выполнении той или иной деятельности, с использованием знаний, жизненного опыта, ценностей и наклонностей.

Нравственность: Показатель общей культуры человека, его достоинств, приверженности общечеловеческим ценностям; внутренние, духовные качества, которыми руководствуется человек.

Духовность: Устремленность личности к избранным целям, ценностная характеристика сознания; определение человеческого способа жизни, выраженное в стремлении к познанию мира и, прежде всего, самого себя - в поисках и открытии самоценного, очевидного и необходимого смысла жизни; в самопостижении, самосовершенствовании; в стремлении найти ответы на «извечные вопросы бытия» - об устройстве мира, о душе человека, о жизни и смерти, истине, о Добре и Зле.

Нравственно-духовное образование: специально организованный процесс: 1)освоения социокультурного опыта человечества, основанного на эмоционально-ценностном отношении к миру; 2) формирования индивидуального опыта учащихся по решению познавательных и личностных вопросов, по достижению учащимися определенного уровня образованности в нравственно-духовной сфере; 3) развития личности, обогащения ее индивидуального опыта и поведения, взаимодействия опыта социального и индивидуального, раскрытие творческих возможностей личности во всем многообразии социальной деятельности; 4) развития личностной автономии, при которой нравственный закон становится законом самой личности; 5) формирования опыта решения значимых для личности вопросов на основе нравственного выбора.

Рефлексия: Процесс самоанализа человеком своего внутреннего мира, самооценка; собственной деятельности, предполагающая осмысление того, как его оценивают и воспринимают другие люди.

Рефлексивность: Способность личности выходить за пределы собственного «Я», осмысливать, изучать, анализировать свои мысли, слова и поступки.

Самоактуализация: Высший уровень проявления духовного и творческого потенциала личности, стремление к полному выявлению и развитию своих личностных возможностей и переход из состояния возможностей в состояние действительности.

Самовоспитание: Сознательная, целенаправленная деятельность личности, направленная на совершенствование своих положительных качеств и преодоление отрицательных совершаемая посредством самопознания, самоанализа, самооценки и самоконтроля.

Похожие рефераты:

Нравственно-духовного развития личности
Сама структура учебно-методического пособия сконструирована таким образом, чтобы читатель получил представления об основных сферах...
"Влияние сми на социальное развитие младшего школьника"
I. Изучение теоретической сущности социализации личности современного младшего школьника 8
Интеграция задач нравственно-духовного развития ребенка в образовательную среду
Интеграция задач нравственно-духовного развития детей в образовательную среду: Сборник методических разработок интегрированных уроков/...
Программа дисциплины «Психолого-педагогическая диагностика младшего...
Одобрено и рекомендовано к изданию на заседании Учебно-методического совета университета
Дидактические условия развития академической одаренности младшего школьника
Ведущая организация: Восточно-Казахстанский государственный университет им. С. Аманжолова
«Обновление содержания образования как условие нравственно-духовного...
На XVI ассамблее народа Казахстана Н. А. Назарбаев призывал крепить доверие между людьми, умножать традиции общей ответственности...
Мониторинг развития личности учащихся
Для изучения уровня разви­тия личности школьника можно разработа­ть программу педагогического мониторинга, в которой определяется...
«управление человеческими ресурсами» 14-16 октября 2013 Цели изучения темы
...
Роль психологического сопровождения эксперимента. Особенности сформированности...
Содержательная диагностика познавательной деятельности младшего школьника предполагает оценку развития следующих основных когнитивных...
“Здравствуй дерево”
Задачи: Вызвать интерес к окружающему миру, формировать реалистические представления о природе

Вы можете разместить ссылку на наш сайт:
Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
referatdb.ru
referatdb.ru
Рефераты ДатаБаза