Методические указания к изучению дисциплины по дисциплине «Античная культура»


Скачать 128.52 Kb.
НазваниеМетодические указания к изучению дисциплины по дисциплине «Античная культура»
Дата публикации12.05.2014
Размер128.52 Kb.
ТипМетодические указания
referatdb.ru > Культура > Методические указания

Методические указания





Форма

Ф СО ПГУ 7.18.2/05



Министерство образования и науки Республики Казахстан
Павлодарский государственный университет им.С.Торайгырова
Кафедра философии и культурологии

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ


к изучению дисциплины

по дисциплине

«Античная культура»

для студентов специальности 050204 – «Культурология»

Павлодар





Лист утверждения к методическим указаниям





Форма

Ф СО ПГУ 7.18.2.1/05



УТВЕРЖДАЮ

Декан ФИП

________ Акишев А.А.

«____»_____200 г.


Составитель: ст. преподаватель Кемалова Д.Ж_____
Кафедра философии и культурологии

^ МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ
к изучению дисциплины

по дисциплине «Античная культура»

для студентов специальности 050204 – «Культурология»

Рекомендовано на заседании кафедры «___»____200__г. протокол №__



Зав. кафедрой ФК ____________________________ Ахметова Г.Г.
Одобрено МС факультета ИиП

«____»____ 200__г., протокол №___
Председатель МС ________________________ Мошна Н.И
^ Цели и задачи проведения лекционных занятий

В зависимости от степени подготовленности по изучаемому материалу студентам предлагают различные практические задания для самостоятельной работы: составить план произведения (главы раздела); выписать основное, подготовить устные ответы и вопросы практиканта (или учебника).

Читая источник студент встречается с новыми словами, научными, техническими и другими терминами, значение которых ему не всегда понятно, хотя они нередко являются ключом к пониманию изучаемого материала. Необходимо уточнить смысловое значение каждого из них, научиться подкреплять прочитанное примерами и фактами из жизни, опыта. Словари, справочники, энциклопедии и другая дополнительная литература должна быть всегда под рукой студента.

Составление плана прочитанного – важный этап в самостоятельной работе над изучаемым материалом, помогающим студенту определить круг вопросов, затронутых в нем, установить связь между частями, привести прочитанное в стройную систему и усвоить его. Составлению плана предшествует чтение и анализ текста, выделение составных частей его, формулировка заголовков к каждой из них. Распространенными видами таких планов являются структурный, логический, тематический планы и план-конспект.

Структурный план отражает построение изучаемого материала – от предисловия до оглавления. Предметный – отражает логическую последовательность излагаемых в материале (разделе, главе, теме) вопросов. Тематический план составляется на основе изучения ряда произведений какой-то темы. Чаще всего – при подготовке магистранта к семинару, лекции, докладу. План конспект кроме вопросов, раскрывающих содержание темы, включает также выписки, цитаты из источников, собственные мысли и суждения. Этот план более полно представляет изученный материал, а выписки, цитаты, используемые в нем, иллюстрируют, подкрепляют мысли докладчика (читателя).

Составление тезисов – следующий важный вид самостоятельной работы студента с книгой. Тезисы – это сжатое изложение прочитанного, основных положений текста. В зависимости от своего назначения тезисы могут быть простыми и сложными (данными в развернутом виде, с объяснениями, аргументацией, доказательствами). Возможны также комбинированные тезисы, в которых одни вопросы аргументируются, другие даются без разъяснения сжато. Прежде чем приступать к составлению тезисов, надо внимательно прочитать и проанализировать источник (уточнить, когда и с какой целью он написан, отношение автора к конкретной исторической обстановке, эпохе и т.д.). Познавательно-практическое значение тезисов в том, что они учат анализировать прочитанное, помогают магистранту сосредоточить внимание на основных вопросах темы, развивают критический подход к материалу, способствуют повышению культуры устной и письменной речи. Еще в большей степени решаются эти задачи в процессе конспектирования печатных источников.

Конспектирование - наиболее распространенный и достаточно эффективный вид записей. Оно помогает изучению и усвоению прочитанного; повторению, восстановлению в памяти и закреплению его; накоплению, обобщению и анализу научного материала; развивает логическое мышление студента и способствует выражению изучаемого средствами литературного языка.

Прежде чем приступить к конспектированию, студент внимательно читает и осмысливает то, что предстоит записать; выделяет и синтезирует главное (основное). Записи следует вести четко, понятно, без помарок. Первую страницу тетради можно отвести для библиографии источника и краткой аннотации на него. Так как основой конспекта является план, он должен быть составлен. Если произведение включает ряд глав, можно составить план каждой главы, раздела. Пункты плана могут стать заголовками и подзаголовками соответствующих разделов конспекта. Записи распределяются в определенной последовательности, отвечающей логической структуре произведения и каждой части его в отдельности. Для уточнения и дополнения конспекта оставляются поля. В целях ускорения темпа конспектирования допускаются сокращения отдельных слов.

Интересным видом самостоятельной работы с печатными источниками является рецензирование – подробный научно-критический анализ его содержания. Задача рецензирования – дать объективную оценку тому, что рецензируется, правильно определить направленность и научно-практическую ценность, указать фактические и смысловые ошибки, положительные (негативные) стороны. исходя из задач, которые ставил перед собой автор работы; особенности стиля и языка работы. Вся предшествующая работа студента с печатными источниками готовит его к этому сложному виду самостоятельной работы.

Обязательным условием рецензии является объективное суждение рецензента, умелое, полное и последовательное раскрытие содержания.

Методические рекомендации по анализу и записыванию читаемого, изложенного выше, в равной мере относятся к любому печатному источнику: монографии и учебно-методической литературе, научному журналу и специальной литературе. Обучение студентов умениям такой работы – одна из важнейших задач каждого преподавателя вуза.

Главным источником обогащения студента научными знаниями является лекционный курс – целостный, развернутый, аргументированный комплекс идей той или иной учебной дисциплины, включенной в программу вузовской подготовки специалиста. Основной формой этих идей является лекция, имеющая важное методологическое, познавательно-практическое, общественно-политическое и профессиональное значение.

Подготовка к слушанию и восприятию лекции. Что же включает в себя подготовка студентов к лекции преподавателя?

Во-первых, психологический настрой на эту работу: осознание необходимости ее систематического выполнения; во-вторых, целенаправленную познавательно-практическую деятельность накануне лекции, в том числе:

а) просматривание записей предшествующей лекции с целью восстановления в памяти ранее изучаемого материала;

б) ознакомление с материалом предстоящей лекции по программе и учебнику (учебному пособию) с целью установления смысловой и логической связи между ранее изученным и изучаемым материалом. Учебник, как известно, издается один раз в несколько лет и вопросы, включенные в программу, могут не найти в нем своего отражения. Убедившись в таком несоответствии, магистрант акцентирует внимание на этих вопросах в ходе лекции;

в) определение основных видов работ, которые потребуется выполнить в ходе лекции (записи, чертежи, зарисовки и т.п.), и заблаговременная подготовка материалов, необходимых для их выполнения;

г) ознакомление с заданиями для самостоятельной работы, включенными в программу и учебник, подбор литературы, необходимой для углубления и расширения знаний, для выполнения заданий.

Подготовка к предстоящей лекции мобилизует студента на творческую работу, главным в которой является умение слушать и воспринимать ее содержание.

Преобладает в методике лекционного изложения знаний преподавателями диктовка, рассуждения, фактологичекое изложение, проблемное изложение знаний. Нетрудно понять, что так называемые «диктовка» и «фактологическое изложение знаний» не смогут возбудить творческую активность студентов в работе над лекцией.

Важным условием эффективного слушания является осознание целей и задач лекции, помогающие студенту более осмысленно воспринимать ее содержание. Кроме того, понимание целевой направленности лекции и ее места в изучаемом курсе заставляет студента более внимательно относиться к сообщаемой информации, глубже вникать в содержание понятий, критически оценивать узнаваемое.

Вместе с тем всякая лекция как форма живого общения взаимодействия преподавателя и студентов должна отвечать и целому ряду психолого-педагогических требований, выполнение которых зависти не только от магистрантов, но и от преподавателя, от его умения читать лекцию, активизировать внимание студентов.

Записывание – это средство обратной связи, помогающее преподавателю контролировать усвоение знаний студентами. Если в ходе лекции преподаватель видит, что студенты не только внимательно слушают, но и записывают ее содержание, он читает лекцию так, чтобы помочь им в этом (остановками, повторениями, акцентом внимания на главном и т.п.).

Как же научиться конспектировать лекции? Прежде всего надо знать, что и как записывать. Записывается дата занятия, название темы, цель лекции (если она определена преподавателем) и краткий план ее, сообщенный преподавателем или составленный студентами в процессе слушания. План обеспечивает целенаправленность усвоения темы и последующей самостоятельной работы над материалом. Записав план и цель, надо попытаться установить как раскрываются они в лекции; как подкрепляются формулировками, выводами, доказательствами, то есть осмыслить записываемое.

В записях важно соблюдать четкость и последовательность путем выделения тем и подтем, вопросов и подвопросов; использование абзацев, красной строки, буквенной и цифровой нумерации. выделения главного.

Форма записи лекции может быть различной. Ее выбор во многом зависит от специфики изучаемого предмета. Например, по естественным наукам часто практикуются зарисовки, «списывание» с доски решений, доказательств и т.п., сделанных преподавателем в ходе объяснения материала. По гуманитарным наукам применяются самые разнообразные формы записей. Распространенной из них является следующая:


Основные вопросы лекции

Основные тезисы, доказательства, выводы. Собственные мысли по отдельным вопросам.








Содержание лекционного материала, можно вести записи по следующей форме:


Основные вопросы лекции

Важнейшие положения, основные факты, обобщения, выводы из содержания лекции

Замечания студента и его вопросы к преподавателю











Независимо от формы записей необходимо оставлять поля, которые потребуются для последующей работы над лекцией. Можно также вести записи на четных станицах, а для своих суждений, дополнений, чертежных работ, зарисовок оставлять нечетные.
^ ТЕМА 1 Введение. Античность как культура гармоничного космоса

История античной культуры является составной частью исторической культурологии. Крупнейший философ ХХ века К. Ясперс определил VI-V век до н.э. как "осевое время". Согласно концепции "осевого времени" произошел качественный переворот в развитии мировой истории, длившейся пять веков (VII-III в. до н.э.). Основным смыслом концепции "осевого времени", согласно К. Ясперсу, является появление качественно нового типа человека. Грандиозный сдвиг в культуре связан с переходом от мифологии к философии – логосу. "Осевое время" в европейской культуре пришлось на античность, прежде всего на такие ее важнейшие составные части – архаика и классика. Изучению особенностей формирования и функционирования античной культуры и посвящена такая дисциплина как история античной культуры. Большой вклад в изучение особенностей формирования, функционирования античной культуры, определению основных этапов, выявлению ее феноменов внесли такие ученые, как: Л.И. Акимова, А. Борнар, Ж. Вернан, Б. Виппер, Н. Дмитриева, А. Лосева, И. Тронский, С. Радциг и др. Основными методы. Концепция "осевого времени" и качественный переворот в истории мировой культуры. Основные векторы качественных изменений в культурных процессах: качественный переход от мифологии к философии – формирование рациональной парадигмы; качественные изменения в сфере материальной деятельности; качественные изменения в социальной сфере; формирование новых поведенческих моделей.
^ ТЕМА 2 Античная культура как матрица европейской культуры

Античная культура и проблемы ее периодизации. Основные периоды античной культуры: гомеровская эпоха (Х1- Х в.в.до н.э.), эпоха греческой колонизации (VIII-VI в.в. до н.э.), эпоха эллинизма (IV-III в.в. до н.э.), эпоха римских завоеваний (II-I в.в. до н.э.). Основные этапы динамики древнегреческой. Культура Античности в контексте культурологических исследований О.Шпенглера «Закат Европы». «Античность как эпоха, живущая «настоящим». «Архэ» как начало всякой величины, меры и вещественности. Телесность как принцип античной культуры. Феномен полиса. Специфика культурной парадигмы античности.
^ ТЕМА 3 Античная культура и ее особенности.

Античная культура как следствие греко-восточного синтеза. Особенности становления и формирования греческой культуры: (порт, кома, нижний город, агора, экклезия). Формирование полиса: специфика полиса и его отличие от номового государства. Формирование античных представлений о Космосе. Аполлоновское и дионисийское в античной культуре. Анализ Ф.Ницше античной культуры. Дионисийское начало" греческой культуры – как ранний этап формирования космоса. Мифы о Космосе. Греческий космос как абсолют: Космос как телесно-живой организм. Космос Гомера. Характеристики Космоса. Космос Гесиода. Космос Пифагора, Космос Платона. Человек – микрокосм и Космос. Космос и бытие.

^ ТЕМА 4 Крито-микенская и гомеровская культура как начало формирования античной культуры

Крито-микенская культура как творческая деятельность ахейских племен. Архитектура, скульптура Крита. Ахейские города – Микены, Тиринф, Пилос. Микенские басилевсы и лавагеты. Военно-бюрократическая структура. Критская цивилизация. Формирование микенской культуры. Верхний город. Микенское искусство. Гомеровская культура – новый этап в истории Древней Греции. Материальная культура Гомеровского периода. Архитектура и искусство Гомеровского периода.
^ ТЕМА 5 Культура архаики

"Теогония" Гесиода – систематизация древнегреческих мифов. Шкала ценностей: богатство, добродетель, труд, эргон, дике. Мифологический и космологический способы измерения мира. Понятие судьбы в античном обществе. Архитектура архаической культуры. Система архитектурных ордеров: дорический и ионический. Коринфский ордер.
^ ТЕМА 6 Греческая классика и эпоха эллинизма

Афинская демократия и ее особенности. Понятие афинского гражданина. Афинская экклесия (народное собрание граждан). Ареопаг. Афинская гелиэя (суд присяжных). Перикл (444-429 гг. до н.э.) и интеллектуальная элита Афин. Архитектура периода классики: Парфенон, Пропилен. Скульптура. Творчество Фидия, Праксителя, Мирона, Поликлета, Скопас. Трагедия периода классики. Катарсисный характер древнегреческой трагедии. Великие создатели древнегреческой трагедии: Эсхил, Софокл, Еврипид.
^ ТЕМА 7 Древнеримская культура

Этрусская культура. Мифология и искусство этруссков. Архитектура. Мифология и религия. Культура Римской республики. Монументальность римской архитектуры. Строительство римских дорог. Аппиевы дороги. Римские города и инженерные сооружения: мосты, экведуки, водопроводы. Портретный жанр римской скульптуры.
^ ТЕМА 8 Художественная культура античности

Античная культура как специфическое искусство античного мира: геометрика, величина и масса архитектурной формы, фактура и цвет, тектоника. Средства архитектурной композиции: ритм, пропорция, масштабность, симметрия. Смысл архитектурного ордера. Трактат Витрувия "Десять книг об архитектуре". Архитектура Древнего Рима. Искусство керамики. Античная керамика. Стиль античной вазописи.
^

Список рекомендуемой литературы


Основная:

  1. Алпатов М.В. Художественные проблемы искусства Древней Греции. М.,

1987.

  1. Античная культура и современная наука. М., 1985

  2. Античная литература. Греция. Антология. Часть первая. М., 1989.

  3. Андреев Ю.В. Раннегреческий полис. Л., 1976

  4. Боннар А. Греческая цивилизация. От Антигоны до Сократа. М., 1992.

  5. Вернан Ж.П. Происхождение древнегреческой мысли. М., 1988. М., 1991.

  6. Виппер Б.Р. Искусство Древней Греции. М., 1972.

  7. Винничук Л. Люди, кровы и обычаи Древней Греции и Рима. М., 1988.

  8. Время римской империи. Гнозис, серия Пирамида. М., 1996.

  9. Всеобщая история искусства. В 2-х томах. М., 1973.

  10. Геродот. История в девяти книгах. М., 1979.

  11. Гомен Г., Филонович С. Классики физической науки (с древнейших

времен до начала ХХ века). М., 1989.

  1. Гомер. Илиада. Одиссея. М., 1957.

  2. Дмитриева Н.А., Акимова Л.А. Античное искусство. Очерки. М., 1988.

  3. Жизнь мифа в античности. Сборник статей. М., 1988


Дополнительная:

  1. Изобразительное искусство и архитектура Древнего Рима. Л., 1987.

  2. Искусство Эгейского мира. Искусство и архитектура. М., 1978.

  3. История зарубежного театра. Под ред. Г.Н. Бояджиева и др. М., 1981.

  4. Кессиди Ф.Х. От мифа к логосу. М., 1972

  5. Куманецкий К. История культуры Древней Греции и Рима. М., 1990.

  6. Кнабе Г.С. Материалы к лекциям по общей теории культуры и культуре а

античного Рима. М., 1994.

22 Мифы народов мира: Энциклопедия: в 2-х т., М., 1991-1992.

23 От глиняной таблички к университету: Образовательные системы Востока и Запада в эпоху Древности и Средневековья. М., 1998.

24 Лосев А. Античный космос и современная наука. М., 1993.

25 Лосев А. Бытие. Имя. Космос. М., 1993.

26 Лосев А. Философия. Мифология. Культура. М., 1991.

27 Мотрошилова Н. Рождение и развитие философских идей. М., 1991.

28 Ницше Ф. Рождение трагедии из духа и музыки. М., 1997.

29 Нуржанов Б. Культурология. Курс лекций. А., 1991.

30 Образ – смысл в античной культуре. Сборник статей. М., 1990.

31 Поэзия Эллады и Древнего Рима. Л., 1977.

32 Культура Древнего Рима. В 2-х томах, т. 1. М., 1985.

33 Легенды и мифы Древней Греции. М., 1992.

34Шпенглер О. Закат Европы. М., 2003

Похожие рефераты:

Методические рекомендации и указания к изучению по дисциплине «Античная культура»
Титульный лист методических рекомендаций и указаний: методических рекомендаций; методических указаний
Методические рекомендации и указания По изучению дисциплины: «Валеология»
По изучению дисциплины: «Валеология» для студентов специальности 5В010801 Физическая культура и спорт
Методические рекомендации и указания по изучению дисциплины Политическая...
Культура как система и основные закономерности ее функционирования. Политическая культура- разновидность и составная часть культуры...
Методические указания по изучению дисциплины и
Кудрячёв а. И., Сатишур А. А., Витковский Г. В., Белбухов в. А. Методические указания по изучению дисциплины и выполнению контрольной...
Методические указания по изучению дисциплины по дисциплине «Методика преподавания педагогики»
Методические указания по изучению дисциплины по дисциплине «Методика преподавания педагогики» для студентов специальности
Методические указания по изучению дисциплины по дисциплине «Основы...
Методические указания по изучению дисциплины по дисциплине «Основы медико-социальной работы с населением» для студентов специальности...
Методические указания по изучению дисциплины по дисциплине «Металлургические...
Методические указания по изучению дисциплины по дисциплине «Металлургические процессы и комплексы» для студентов
Методические указания к изучению дисциплины по дисциплине: «Волейбол с методикой преподавания»
«Волейбол с методикой преподавания» для студентов специальности 050108- физическая культура и спорт
Методические указания Форма ф со пгу 18. 2/05 Министерство образования...
Методические указания по изучению дисциплины по дисциплине Общая психология 3 для студентов специальности 050503- психология
Методические указания ф со пгу 18. 2/05 к дисциплине
Методические указания по дисциплине Гигиена физической культуры и спорта для специальности 050108 Физическая культура и спорт

Вы можете разместить ссылку на наш сайт:
Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
referatdb.ru
referatdb.ru
Рефераты ДатаБаза